淺析農村中小學(xué)信息技術(shù)與課程的整合的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：農村;中小學(xué);信息技術(shù);課程整合
論文摘要：本文以信息技術(shù)與課程整合的理論為指導,介紹了信息技術(shù)與課程整合的目的和意義,并且對農村中小學(xué)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合中存在的問(wèn)題從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行分析,并提出改進(jìn)的方法,推進(jìn)農村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的快速發(fā)展。
一、信息技術(shù)與課程整合能力的了解
隨著(zhù)教學(xué)的不斷改革,傳統的教學(xué)模式弊端的凸顯,為實(shí)現教育事業(yè)的現代化,從根本上改變這種以教師為中心的“注入式”的教學(xué)模式,一味的強調學(xué)習成績(jì),忽視對學(xué)生能力的培養,為了改變這種教育現狀,必須探索出一條科學(xué)合理的教育教學(xué)改革之路。
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是把各種教育技術(shù)手段比較完美地融合到課程中,超越不同知識體系,以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養,其目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離,把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯(lián)結起來(lái),傳授對人類(lèi)和環(huán)境的連貫一致的看法。[1]說(shuō)白了就是一點(diǎn),教會(huì )學(xué)生使用現代工具去獲取信息,并能分析、處理這些信息,從而得到所需要的信息,對全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
關(guān)于校長(cháng)成功辦好學(xué)校的點(diǎn)滴經(jīng)驗的論文_教育理論論文 近今年由于國家對教育事業(yè)關(guān)注,特別是對教師能夠運用一些新的教學(xué)思想和方法做了很大的實(shí)踐和投入,在城市地區的教育中運用這種新型的教學(xué)方法已取得了很大的進(jìn)步,但是在廣大農村中小學(xué)地區信息技術(shù)與課程整合仍處于相對落后狀態(tài),就個(gè)人認為問(wèn)題歸納起來(lái)涉及以下三個(gè)方面:
(一)農村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)校
近年國家和地方行政部門(mén)都對農村地區的教育事業(yè)進(jìn)行了大量的投入,但是學(xué)校不知什么原因對硬件設備投入力度還是不行,主要表現在計算機數量太少,輔助型設備基本不能保障,影響了教學(xué)質(zhì)量和教師與學(xué)生的積極心。其次,管理機制也出現了問(wèn)題,就是采用了集中管理,導致了學(xué)生上機很少,教師使用機子也不多,造成計算機利用率較低。最后,對教師的授課情況沒(méi)有建立任何評價(jià)管理的機制。
(二)農村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的教師
農村地區教師運用課程整合這種教學(xué)模式還存在的許多問(wèn)題,大部分教師并不清楚整合的目的,盲目的運用,結果弄巧成拙,使得教學(xué)效果適得其反;還有就是教師的觀(guān)念太過(guò)陳舊,教師年齡偏大,運用新方法的積極性不夠高。更為嚴重的是一部分老教師認為自己用不了幾年就退休了,精力也不足了,學(xué)了也沒(méi)什么大用了,這些工作讓年輕人去做。由于思想認識的滯后,導致行為遲緩,學(xué)習效果較差。[2]其次,青年教師的計算機操作能力不強,導致了他們對運用新的教學(xué)方法進(jìn)行授課感到非常繁瑣,所以積極性也不是很高。最后,運用課程整合的教學(xué)方式進(jìn)行授課必須需要一定的課件或資料給學(xué)生們展示,但絕大部分教師就沒(méi)有能力做去制作,導致正常的教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行,延誤教學(xué)進(jìn)度。
(三)農村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)生
首先應明確這種教學(xué)模式是改變以往以教師為中心的傳統模式,而是體現學(xué)生課堂中的自主性,注重對學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維的培養,但是大部分教師還是自己為中心,缺乏與學(xué)生的互動(dòng),沒(méi)有充分的激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習意識。農村地區落后的狀況導致學(xué)生使用計算機的時(shí)間以及獲取信息的渠道都太少,學(xué)生的信息素養有待進(jìn)一步的提高。
三、解決建議
由于農村地區環(huán)境、經(jīng)濟的影響,導致運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)面臨很多困難,所以我們應該積極的采取措施和有效地方法,來(lái)彌補這些不足,爭取讓這種新型的教學(xué)模式在廣大農村地區更合理運用起來(lái)。
(一)當地教育部門(mén)應加強督促當地學(xué)校對新型教育模式的運用,加強對鄉鎮小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導對信息技術(shù)與課程整合的認識,必須從思想上重視起來(lái),特別是要求學(xué)校提高學(xué)校的硬件設施,緊跟社會(huì )的步伐。其次,當地行政部門(mén)應積極配合邀請那些在假期義務(wù)實(shí)踐的大學(xué)生到當地進(jìn)行科學(xué)文化的傳播,尤其是一些教育技術(shù)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,利用社會(huì )實(shí)踐時(shí)間對鄉鎮及農村中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓,也是推動(dòng)其信息技術(shù)與課程整合發(fā)展及其教學(xué)改革一種有效的途徑。
(二)加強對教師觀(guān)念的轉變,有助于教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,畢竟教師是主導者,所以學(xué)校領(lǐng)導要改變管理模式,充分調動(dòng)教師學(xué)習信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性,充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性,并創(chuàng )造條件,滿(mǎn)足教師的需要。還應加強思想教育,爭取培養教師具有不斷學(xué)習新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結構的意識與態(tài)度,形成運用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習的思想意識。
(三)學(xué)生多接受對計算機操作方面的知識,從而培養這種興趣,讓他們更好更快的適應教師。學(xué)會(huì )善于自己思考問(wèn)問(wèn)題,對于不懂東西,盡量采用運用網(wǎng)絡(luò )自己查閱資料將它解決,這也是一種能力的培養。學(xué)生還應在課堂上更加積極主動(dòng)的學(xué)習,畢竟這種教學(xué)方式就是改變以往那種“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)理念,留給學(xué)生足夠寬裕的自主學(xué)習的時(shí)間。最后,校方領(lǐng)導能夠改變計算機的管理方式,盡量讓學(xué)生多接觸計算機、使用計算機,以便提高學(xué)生信息素養的能力。
四、結束語(yǔ)
實(shí)現全國普及信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù),需要各方面的共同努力。在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中,需要從一點(diǎn)一滴做起,既要不斷創(chuàng )新,又要善于總結經(jīng)驗,一步步的前進(jìn)摸索,為實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一偉大改革而奮斗。
參考文獻:
[1]鄭世良.對當前中小學(xué)課程整合過(guò)程中若干問(wèn)題的探討[j].中小學(xué)電教,2002,(5).
[2]解祥先.淺談農村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的前提[db/ol].
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