幼兒教育小學(xué)化現象探討論文
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，家長(cháng)對孩子的要求也越來(lái)越高，每一位家長(cháng)都希望自己的孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，所以在幼兒時(shí)期，加強幼兒對知識等有關(guān)內容的學(xué)習，以獲得同齡孩子家長(cháng)的贊美，這樣的教育方式會(huì )給幼兒的成長(cháng)帶來(lái)一定的壓力，不利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。
一、幼兒教育小學(xué)化的原因
1.家長(cháng)期望過(guò)高
由于我國計劃生育政策的實(shí)施，大部分家庭中只生育一個(gè)孩子，所以家長(cháng)將自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼兒時(shí)期，家長(cháng)安排幼兒進(jìn)行各方面知識的學(xué)習，忽略了孩子的興趣愛(ài)好，給幼兒的成長(cháng)制造了壓力。另外，家長(cháng)的虛榮心過(guò)強，希望自己的孩子在同齡幼兒家長(cháng)面前表現很好，得到他人的贊美，所以，會(huì )安排幼兒進(jìn)行早期有關(guān)語(yǔ)文，數學(xué)的學(xué)習，甚至讓孩子學(xué)習英語(yǔ)歌曲，這樣的教育方式遏制了幼兒個(gè)性的塑造，不利于幼兒建立快樂(lè )健康的童年，使得幼兒的興趣無(wú)法有效挖掘。
2.教師專(zhuān)業(yè)素養過(guò)低
幼兒教師應具有愛(ài)心，耐心等專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，但目前由于多種原因，使得幼兒教師并非幼兒教師相關(guān)學(xué)校畢業(yè)，不具備專(zhuān)業(yè)素養，對于幼兒教育產(chǎn)生阻礙作用。在對幼兒日常的教育內容上過(guò)與小學(xué)化，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習較為復雜的知識，忽略了對幼兒天性的培養。應試教育為使得教師在教育過(guò)程中對表現好的幼兒給予一定的獎勵，這樣的做法使幼兒產(chǎn)生一定的競爭意識，過(guò)早進(jìn)入小學(xué)化。另一方面，幼兒園教師的帶班一般是一位教師負責幼兒小班到大班的學(xué)習，在大班下學(xué)期，才可以進(jìn)行小學(xué)化的教育，而這樣的工作模式不利于大班教師教育模式的轉化，往往在對小班幼兒進(jìn)行教育時(shí)，產(chǎn)生小學(xué)化的現象。
3.國家政策缺乏，小學(xué)化趨勢嚴重
國家在教育方面會(huì )對中學(xué)與大學(xué)投入大部分精力與財力，對于幼兒園的教育處于忽視狀態(tài)，所以，幼兒教師會(huì )覺(jué)得在幼兒園的教學(xué)沒(méi)有發(fā)展空間，放棄幼兒園的教學(xué)工作，轉行或是繼續學(xué)習。使得幼兒園的師資力量很薄弱。此外國家對幼兒園的教育關(guān)系到幼兒園的發(fā)展形式，在這樣的趨勢下，很多私立幼兒園應運而生，而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于幼兒的學(xué)習成績(jì)，所以，幼兒教師會(huì )對幼兒進(jìn)行大量的學(xué)業(yè)訓練，提高幼兒的知識量，加快幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程，不利于幼兒全面發(fā)展。
二、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑
1.糾正家長(cháng)思想，樹(shù)立正確觀(guān)念
家長(cháng)在幼兒教育中擁有舉足輕重的地位，而幼兒的可塑性較強，對于事物的認知能力還很薄弱，所以家長(cháng)在教育幼兒進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習時(shí)，幼兒只有聽(tīng)從。家長(cháng)為了滿(mǎn)足自身的虛榮心，為幼兒的日常生活增加了過(guò)多的學(xué)習時(shí)間，幼兒根據家長(cháng)的安排，學(xué)習各方面的知識，提前進(jìn)入小學(xué)化的學(xué)習模式。這樣的教育方式使得幼兒缺乏玩耍的時(shí)間，而幼兒原本處于玩耍的年齡，在玩耍的過(guò)程中可以培養幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒智力，家長(cháng)這樣的做法與幼兒教育理念相悖。所以，家長(cháng)在日常生活中，注意改變自身錯誤的觀(guān)念，為幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的童年。家長(cháng)需要了解幼兒的教材，給予一定的學(xué)習指導，如，小班數學(xué)教學(xué)，會(huì )講解到1-5的認識與加減法，家長(cháng)在平日的教育中，滲透1-5的學(xué)習指導，帶領(lǐng)幼兒認識1-5，并引導幼兒做1-5的加減法。這樣的教育方式，可以鼓勵幼兒接受此年齡段內可以接受的知識，更好的開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒對基礎知識的了解與學(xué)習，減少幼兒的學(xué)習壓力，給予幼兒更多的玩耍時(shí)間，培養幼兒天性，塑造健康人格，減緩幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程。
2.提高教師專(zhuān)業(yè)素養
由于國家對幼兒園的關(guān)注度不高，提供的扶持很少，所以，幼兒教師會(huì )選擇專(zhuān)業(yè)或是進(jìn)行小學(xué)教師晉升。這樣的發(fā)展趨勢不利于幼兒教師質(zhì)量的提高，造成幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養薄弱的局面，所以幼兒教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)性。此外，由于我國應試教育的阻礙，使得幼兒在幼兒園時(shí)期，就進(jìn)行大量超綱內容的的學(xué)習，而幼兒教師的薪資與教學(xué)質(zhì)量有一定關(guān)系，所以幼兒教師會(huì )對幼兒進(jìn)行大量?jì)热菥毩�，幼兒缺少玩耍的時(shí)間，自身的興趣愛(ài)好不能很好的發(fā)揮，抑制學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。所以，教師在對幼兒進(jìn)行只是內容的講解時(shí)，注意課標要求，例如，在為幼兒講解單韻母a時(shí)，本節課的安排就是講解單韻母a，所以，教師可以運用各種教學(xué)技巧為幼兒講解單韻母a的有關(guān)知識，并教導幼兒正確發(fā)音。減少對多余內容的講解，給予幼兒充足的時(shí)間開(kāi)發(fā)自己的潛能，幼兒在玩耍的過(guò)程中發(fā)現新事物，增強自身對新事物的認知，促進(jìn)幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)，減少幼兒教育小學(xué)化。
3.國家完善政策，促進(jìn)幼兒教育正確發(fā)展
幼兒的教育是幼兒進(jìn)入學(xué)習階段首先面對的學(xué)習內容，對于幼兒對世界的認知具有很大的幫助，所以，國家應制定合理的政策，鼓勵專(zhuān)業(yè)的幼兒教師進(jìn)行幼兒教育，提高對幼兒教師的福利與薪資，在課余時(shí)間，對幼兒教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提高部分幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養。另外，提高對幼兒園的扶持力度，將私立幼兒園公立化，減少幼兒園利用幼兒成績(jì)進(jìn)行競爭的情況，此外，安排資深教育專(zhuān)家對我國幼兒園的教育進(jìn)行指導，改變幼兒園的教學(xué)模式，豐富幼兒園的教學(xué)結構，鼓勵教師利用教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，引導幼兒樹(shù)立正確的人格。抑制幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程。
三、總結
合理的幼兒教育可以培養幼兒健康的人格，為幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的童年，改變家長(cháng)的觀(guān)念，建立正確的教育方式，在此基礎上，教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)，另外，國家制定合理政策，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)合理發(fā)展，減少幼兒教育小學(xué)化的進(jìn)程。
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