淺談我國中小學(xué)媒介素養教育的實(shí)施策略論文
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)；媒介素養教育；媒介素養
論文摘要：根據我國教育實(shí)情，結合媒介素養的內容和目的，具體論述中小學(xué)媒介素養教育的實(shí)施策略。
一般認為，媒介素養教育起源于英國，早在20世紀30年代初期，英國學(xué)者開(kāi)始倡導媒介素養教育，其目的是為了反對傳媒中的流行文化價(jià)值觀(guān)念，訓練青少年抗拒大眾媒介中提供的“低水平的滿(mǎn)足”[1]�，F在很多國家都將媒介素養教育納入學(xué)校課程內，并陸續發(fā)展出許多教學(xué)模式及課程教材以供參考，媒介素養教育逐漸成為一種終身教育。我國媒介素養教育的實(shí)踐研究正處在起步和實(shí)驗階段，國家的課程標準中沒(méi)有明確的媒介素養培養要求。但是通過(guò)對國外和我國港臺地區媒介素養教育的發(fā)展和現狀梳理，我們可以認識到媒介素養教育在我國中小學(xué)中開(kāi)展勢在必行，這也是對中小學(xué)受眾整體素質(zhì)提高的一種具有長(cháng)期效益的投資。同時(shí)，港臺地區的媒介素養教育的蓬勃發(fā)展為我國具體實(shí)施中小學(xué)素養教育提供了寶貴的經(jīng)驗。
1媒介素養教育的目的和內容
媒介素養教育是指導學(xué)生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育。通過(guò)這種教育，培養學(xué)生健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì )發(fā)展[2]。這成為我國中小學(xué)在素質(zhì)教育中加入媒介素養教育的一項迫在眉睫的工作。
1.1媒介素養教育的目的總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)媒介素養教育的目的是培養學(xué)習者明智理性地辨識大眾媒體，使學(xué)習者不僅能使用、分析、評價(jià)各種媒體信息，并能夠運用媒體進(jìn)行交流與表達，從而促進(jìn)思想道德建設與批判性思維的養成。具體可以分為幾個(gè)方面：第一，使學(xué)生能真實(shí)全面地認識媒介特質(zhì)。媒介素養教育的目標之一是幫助中小學(xué)生形成對媒介性質(zhì)和功能的正確認識，能夠客觀(guān)地評價(jià)媒介性質(zhì)、功能和局限，正確認識不同媒介的傳播特點(diǎn)，發(fā)展關(guān)于媒介的思想。第二，提高學(xué)生接觸媒介的自我控制力。由于學(xué)生沒(méi)有很好的自控能力，如沉溺于電視節目而耽誤學(xué)習，所以媒介素養教育要幫助學(xué)生管理好媒介接觸行為，不要成為媒介的奴隸。第三，幫助學(xué)生通過(guò)媒介獲取信息和傳播信息，從而發(fā)展自己。
1.2媒介素養教育的主要內容不同國家、不同地域媒介素養教育內容存在一定差異，但大體上是一致的。結合我國教育情況，筆者認為我國中小學(xué)的媒介素養教育應包括以下內容。
1）增加對媒介的了解，學(xué)會(huì )以批判的意識接觸媒介信息。媒介素養教育首先要告訴受眾“媒介是什么，它是怎樣運行的”，如報紙、電視的運作方式及兩者的差異，使得受眾真實(shí)、準確地了解媒介。然后受眾才能在了解媒介的基礎上，運用批判的意識接觸媒介信息，了解到對如暴力、色情等不良信息應該及時(shí)避免，文化、新聞等對學(xué)生有幫助的信息應多接受，以此來(lái)培養學(xué)生良好的媒介價(jià)值觀(guān)。
2）掌握與媒介交往的嘗試，懂得合理地運用媒介完善自我、服務(wù)自我。當對媒介形成正確的價(jià)值觀(guān)后，中小學(xué)學(xué)生應該學(xué)會(huì )進(jìn)一步和媒介交往，利用媒介信息來(lái)完善自我，使得自己的價(jià)值觀(guān)有所提高，并能夠在需要媒介信息時(shí)能及時(shí)地從知識結構中調用出來(lái)，以達到服務(wù)自我的目的。
從媒介素養教育的內容可知，為了提高中小學(xué)生的媒介素養，必須抓好中小學(xué)的媒介素養教育。
2實(shí)施策略
我國實(shí)施中小學(xué)媒介素養教育的條件已趨成熟，我國社會(huì )的發(fā)展已越趨向于民主、開(kāi)放，具備了媒介素養教育的必備條件。本文根據我國教育實(shí)情，結合媒介素養的內容和目的，提出以下建議性策略。
2.1加強媒介素養教育的社會(huì )組織建設[3]媒介素養教育的社會(huì )組織建設是保障媒介素養教育實(shí)施的必要條件。組織可以定期研討媒介素養教育的問(wèn)題。我國中小學(xué)的媒介素養教育的組織建設，目前實(shí)行由政府或政府委托某些機構來(lái)組織實(shí)施，如教育局、某個(gè)具體的學(xué)校。其理由：一是我國權力結構的集權性較為突出，政府出面更能有效地組織和實(shí)施；二是由于條件的限制，機構不健全，組織力量相對薄弱，很難自主實(shí)施。從世界媒介素養教育發(fā)展的趨勢來(lái)看，越來(lái)越多的國家更傾向于由政府指定或委托一些機構來(lái)實(shí)施。我國中小學(xué)媒介素養教育應該跟國際接軌，也必然會(huì )跟國際接軌，這是我國的經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境所決定的。
2.2加強媒介素養教育的師資隊伍建設解決媒介素養教育的師資問(wèn)題是啟動(dòng)媒介素養教育時(shí)許多國家都曾遇到過(guò)的問(wèn)題。例如，教師本身媒介素養不夠，缺乏挑選媒介素養教育資料的能力，不能有效實(shí)施媒介素養教育課程的教學(xué)，不能正確評價(jià)學(xué)生媒介素養的提高等等。為了提升我國媒介素養教育的師資素質(zhì)，一方面，政府或教育機構應多鼓勵一些媒介素養相對較高的大學(xué)生到中小學(xué)任教。這可依靠師范院校，廣播、傳媒等大學(xué)或學(xué)院來(lái)培養。另一方面，采用在職培訓、假期進(jìn)修等方式培訓在職教師[2]。同時(shí)，還可以采取大學(xué)與中小學(xué)結合，共同促進(jìn)大學(xué)生和一線(xiàn)教師的媒介素養教育能力的發(fā)展。
2.3改進(jìn)媒介素養教育的教學(xué)方法媒介素養教育的根本目的是為了提高學(xué)生的媒介素養，而素養的提高不僅靠傳授，更重要在養成。教師要促使學(xué)生去感受被媒介包圍的生活環(huán)境，體驗各種媒介對自己的影響，以從自身的感受入手去辨析其不同的符號作用，讓媒體主動(dòng)接近青少年，同時(shí)鼓勵青少年接近媒介。同時(shí)，教師必須時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生持懷疑、批判的態(tài)度去重新審視媒介信息以及媒介信息背后隱藏的信息，還應接納學(xué)生不同的意見(jiàn)表達，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，這樣他們的媒介素養才能提高。這就要求教師在日常教學(xué)中多積累與媒介素養教育相關(guān)的資料，增加教學(xué)內容的深度和廣度。
2.4走“學(xué)生—學(xué)�！�-家庭”組合的道路[4]學(xué)校和家庭是學(xué)生生活的兩大場(chǎng)所，所以，在實(shí)施媒介素養教育時(shí)，學(xué)校教育和家庭教育的相互聯(lián)系、相互補充是非常重要的，使學(xué)生的媒介素養在學(xué)校教育和家庭教育的均衡發(fā)展中得以培養和提高。
學(xué)校教育是媒介素養教育的第一課堂。學(xué)校教育特有的制度化、強制性以及良好的持續性，可以保證媒介素養教育的理念和內容得到比較穩定的貫徹。利用學(xué)校和教師的權威性，系統地講解和專(zhuān)門(mén)討論媒介的知識，容易使學(xué)生形成共識，互相影響，以此達到提高學(xué)生媒介素養的作用。如：學(xué)校設置不同的媒介專(zhuān)題，通過(guò)專(zhuān)題和討論讓學(xué)生檢視信息的結構和含義、對社會(huì )和自身的影響、應該遵守的媒介道德等，讓學(xué)生具有對媒介信息的批判意識和策略，并能夠利用媒介為自己的學(xué)習和生活服務(wù)。
家庭是媒介素養教育的另一主要擔當者。家庭是學(xué)生絕大部分媒介行為的發(fā)生地，也是學(xué)生受媒介影響的主要場(chǎng)所。要充分發(fā)揮家長(cháng)的積極作用，利用家庭寬松和諧的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行親切而貼近的媒介素養教育。要提高學(xué)生的媒介素養，讓學(xué)生成為獨立的媒介使用者，離不開(kāi)家庭媒介素養教育的參與。家庭要對孩子進(jìn)行良好的教育，培養他們運用媒介信息的能力。
3結語(yǔ)
本文針對中小學(xué)媒介素養教育相對落后的現狀提出以上幾個(gè)實(shí)施策略，以期很好地提高中小學(xué)的媒介素養教育。這就要求教師要善于接受新理念、新觀(guān)點(diǎn)，即時(shí)更新媒介信息。因此，教育部門(mén)可以對其實(shí)施培訓，同時(shí)教師可以有意識地注意自己的媒介素養。這樣，教師才有良好的媒介素養，才能把媒介素養教育實(shí)施下去。
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