小學(xué)教育教學(xué)論文15篇【實(shí)用】
在各領(lǐng)域中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教育教學(xué)論文1
摘要：創(chuàng )新是時(shí)代發(fā)展的脈搏，沒(méi)有創(chuàng )新就不存在進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，隨著(zhù)素質(zhì)教育的盛行，創(chuàng )新教育已經(jīng)引起足夠的重視。文中主要概述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新教育的具體實(shí)施，以進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)施
教育改革的推行促使創(chuàng )新教育得以有效實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師將創(chuàng )新教育融入其中，并且通過(guò)于此培養學(xué)生具有創(chuàng )新意識，從而提升素質(zhì)教育成果。本文主要闡述創(chuàng )新教育實(shí)施的意義，并闡述其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用。
一、創(chuàng )新教育概述
所謂創(chuàng )新教育，其實(shí)質(zhì)上是指改變以往教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，從而引導學(xué)生對新知識進(jìn)行探究，或創(chuàng )造新內容，在自我摸索過(guò)程中累積經(jīng)驗，并且產(chǎn)生新的體驗。在此過(guò)程中，引導學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習能力，而且還需掌握學(xué)習方法，逐步成為創(chuàng )新型人才。從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新教育是時(shí)代進(jìn)步的一種表現，是現代教育發(fā)展的準則，完全符合素質(zhì)教育需求。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新教育具體應用
(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標
創(chuàng )新教育需要從教學(xué)理念上進(jìn)行著(zhù)手，摒棄以往相對落后的教學(xué)理念，這是創(chuàng )新教育開(kāi)展的基本前提，基于新課改的形式下，樹(shù)立全新教學(xué)理念，借助科學(xué)化現代化教學(xué)理念，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)予以有效的指導。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據，而且涉及較多的內容，因而教師要想通過(guò)創(chuàng )新教育獲得更好的教學(xué)效果，必須要鎖定教學(xué)目標，與此同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如:教師在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)過(guò)程中，需要對文章中出現的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學(xué)習對課文的理解，更重要的.是引導學(xué)生從多個(gè)角度對文章內容進(jìn)行講解，比如學(xué)生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的感受，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己內心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學(xué)方式，可以強化學(xué)生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗。
(二)創(chuàng )新教學(xué)模式，完善教學(xué)內容
教學(xué)內容的篩選對于創(chuàng )新教育的實(shí)施也是非常關(guān)鍵的因素，是促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展的有效因素，但是從目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng )新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學(xué)過(guò)程中，教師采取較為傳統的教學(xué)模式，如既定詞語(yǔ)進(jìn)行擴展，這種訓練方式相對來(lái)說(shuō)比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫(xiě)作為主，從某種程度上來(lái)說(shuō)斷送了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，影響學(xué)生全面發(fā)展。因而，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷豐富教學(xué)內容，改變較為落后教學(xué)內容，從而打破學(xué)生思維局限。例如：《望天門(mén)山》教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)基本上就是朗讀詩(shī)歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這種機械化的教學(xué)模式難以增加學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，被動(dòng)的學(xué)習讓學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)意識逐步下降，更無(wú)法培養學(xué)生具備創(chuàng )新思維能力。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中還需強化詩(shī)文內容的教學(xué)，積極引導學(xué)生深入思考，了解詩(shī)文內涵，并且清楚學(xué)生所要表達的情感，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，在教學(xué)內容的篩選上，聯(lián)系日常生活，將其融入教學(xué)之中，培養學(xué)生逐漸形成創(chuàng )新能力。
(三)運用多元化的教學(xué)方式，形成高效課堂
針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的選擇是極為重要的，是教學(xué)目標得以實(shí)現的主要因素，因而教學(xué)方法應用將會(huì )關(guān)系到教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)，從某種意義上來(lái)說(shuō)和創(chuàng )新方式密切相關(guān)，相較于單純枯燥的教學(xué)氛圍顯現出極大的優(yōu)勢，這會(huì )使得學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習逐漸失去新區，并且對學(xué)生創(chuàng )新意識的忽略是非常嚴重的。因而針對小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將創(chuàng )新思維作為培養的核心，最大限度提升學(xué)生的思維能力，逐步形成創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中多樣化的教學(xué)方法的應用是非常必要的，是構建高效課堂的主要推動(dòng)力。例如:《小攝影師》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要向學(xué)生布置任務(wù)，借助家里的攝影設備，全程拍攝攝影過(guò)程，然后在課堂中分享給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解攝影的整個(gè)過(guò)程，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，提升創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施是非常必要的，不僅能夠讓學(xué)生增加學(xué)習興趣，而且還能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維及創(chuàng )新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。本文中簡(jiǎn)要概述了創(chuàng )新教育的含義，并通過(guò)四個(gè)方面具體闡述了創(chuàng )新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應用，進(jìn)一步促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。
參考文獻:
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小學(xué)教育教學(xué)論文2
摘要：小學(xué)數學(xué)伴隨新課改的推行促使其教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師更側重創(chuàng )新教育理念的推廣，從而讓學(xué)生受到更良好的數學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，增強他們學(xué)習的內動(dòng)力。創(chuàng )新教育課堂教學(xué)模式將成為未來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主流趨勢，本文中將對此展開(kāi)全面且有效的分析，然后提出具有建設性的改進(jìn)措施，以期達到最優(yōu)異的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);創(chuàng )新教育;課堂教學(xué)模式
從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新教育屬于新的教學(xué)理念，將其應用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)之中是全新的教學(xué)嘗試，能夠培養學(xué)生具有良好的創(chuàng )新思維，同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展給予內動(dòng)力，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要從創(chuàng )新角度組織課堂教學(xué)模式，從而推進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)獲得新的進(jìn)步。文章中重點(diǎn)闡述了小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略。
1運用創(chuàng )新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)數學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的重要科目之一，如何幫助學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的學(xué)習基礎則是現階段需要思考的問(wèn)題。創(chuàng )新教育理念課堂教學(xué)模式的實(shí)施在某種程度上最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是對其創(chuàng )造性思維的激發(fā)更是作用顯著(zhù)。新課改對小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言具有極大的影響力，在這樣的背景下，數學(xué)教學(xué)理念發(fā)生極大的轉變，教師在教學(xué)過(guò)程中更側重對學(xué)生興趣的激發(fā)，從而增強他們學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考與探究，這樣才能提升學(xué)習效率。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要引導學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法，構建高效課堂，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分展現自己。例如：教師在進(jìn)行物體觀(guān)察教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生在課桌上放置相關(guān)的玩具，組織學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察，并向學(xué)生提問(wèn)通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么，并且鼓勵學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察效果不同的原因，從而引出教學(xué)內容。
2創(chuàng )新教學(xué)情境設計，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
小學(xué)生正處于成長(cháng)的關(guān)鍵階段，具有好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，才會(huì )對其有求知的欲望�，F在的信息技術(shù)已經(jīng)相對成熟，教師可以借助多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，比如利用圖片教學(xué)、視頻教學(xué)等等，首先讓學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，才會(huì )激發(fā)他們學(xué)習的興趣，教師可以設置一些趣味性的問(wèn)題，并引導學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)而活躍課堂氛圍。例如：在進(jìn)行方位相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體設備展示準備的一些小圖片，并隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)行逐漸變換圖片中物件的位置，進(jìn)而讓學(xué)生更能清楚的理解所學(xué)內容。教師在創(chuàng )設教學(xué)情境過(guò)程中，要根據學(xué)生的具體情況及教學(xué)的內容而定，從而篩選恰當的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍，使其能夠提升他們的學(xué)習能力，而且學(xué)生的學(xué)習有效性也得以極大的改善。小學(xué)生只有對所學(xué)內容給予極大的興趣才能更好的'投入到實(shí)踐之中，從而強化他們的學(xué)習意識，優(yōu)化學(xué)習效果。以往的教學(xué)模式相對比較單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這使得他們對數學(xué)的學(xué)習興趣相對較低，無(wú)法實(shí)現教學(xué)目標。隨著(zhù)創(chuàng )新教育課堂教學(xué)模式的推行，教師在教學(xué)過(guò)程中需要以全新的視角設計教學(xué)情境，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導學(xué)生，使其能夠充分調動(dòng)自己的思維，并且能夠各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維。例如：教師在進(jìn)行小數點(diǎn)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設教學(xué)情境，借以展開(kāi)有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，而且根據學(xué)生年齡特點(diǎn)篩選趣味性的問(wèn)題：在黑板上列出三個(gè)數字：10、100、1000，嘗試在上述三個(gè)數字中加入小數點(diǎn)，而且使其相等，在這樣的情境中，學(xué)生能夠根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析探索，獲取有效添加方式，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。由此可以看出，創(chuàng )新教育的推行及實(shí)施為小學(xué)數學(xué)課堂情境創(chuàng )設提供更好的契機與條件，強化學(xué)生探究興趣，提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生綜合素養。
3聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化創(chuàng )新教育
創(chuàng )新教育理念在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用是對教學(xué)的改善，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方式及學(xué)習環(huán)境，在課堂教學(xué)中，教師需要基于創(chuàng )新角度對學(xué)生展開(kāi)適當的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重聯(lián)系實(shí)際生活，從而能夠讓學(xué)生發(fā)現生活處處有數學(xué)，讓他們在已有知識的前提下，進(jìn)行大膽的提問(wèn)與質(zhì)疑，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠具有強化意識。例如：在實(shí)施《按比分配》教學(xué)中，教師可以借助體育課程內容展開(kāi)教學(xué)，比如以分球為例，體育教師手里一共有16個(gè)球，想把這些球分給隔壁班學(xué)生，教師向學(xué)生拋出問(wèn)題如何分配，部分學(xué)生說(shuō)按照男女比例進(jìn)行分配，但是男生并不同意，因為男生比例多于女生，教師在此基礎上還需深入探究，最終引導學(xué)生說(shuō)出按比例分配，掌握分配的依據。生活化的教學(xué)模式是創(chuàng )新教育實(shí)施的主要模式，學(xué)生能夠根據自身已有經(jīng)驗，參與教師的問(wèn)題討論，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中抓住數學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)展開(kāi)教學(xué)必然能夠達到良好的教學(xué)效果，必然能夠推進(jìn)創(chuàng )新教育獲得理想的成效。
4結語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育課堂教學(xué)模式的實(shí)施促使課堂教學(xué)的有效性得以顯著(zhù)提升，而且學(xué)生學(xué)習有效性也得到了改善，激發(fā)了他們對數學(xué)學(xué)習的興趣，活躍了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對良好的環(huán)境下掌握更全面的知識與內容。本文中重點(diǎn)闡述了當前小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育課堂教學(xué)模式的推廣，以期改善當前的教學(xué)弊端。
參考文獻：
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小學(xué)教育教學(xué)論文3
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個(gè)階段。
一、啟動(dòng)課題研究。
課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報類(lèi)別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準備、搜集研究對象的有關(guān)資料、對課題研究過(guò)程進(jìn)行調控；實(shí)驗研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對參與實(shí)驗研究人員進(jìn)行培訓、嚴格控制無(wú)關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗、試驗，積累各種實(shí)驗材料等。
�。ㄒ唬﹩�(dòng)一般課題研究。
1 理論與物質(zhì)準備。
在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學(xué)，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。
啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問(wèn)題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗以及有關(guān)的數據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數學(xué)教育文獻、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對研究對象進(jìn)行觀(guān)察、開(kāi)展調查、進(jìn)行測試，對相應的結果作記錄，對自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統一性；對資料進(jìn)行分類(lèi)，使有效的資料條理化；對資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統性和憲整性。
3 調控研究過(guò)程。
課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過(guò)程中，將要做許多工作，如教學(xué)測量、調查、實(shí)驗、各種數據的統計分析、總結已取得的成果或經(jīng)驗等。諸多方面的工作都要協(xié)調好。應注意：一方面要正確執行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的方案一一執行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進(jìn)行調整。有時(shí)需要對研究的目標和內容進(jìn)行調整，或聚集過(guò)于寬泛的研究目標和內容，或對研究的目標和內容進(jìn)行適當地擴充。有時(shí)也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。
�。ǘ﹩�(dòng)實(shí)驗課研研究。
1 培訓參與課題研究的'成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實(shí)驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過(guò)實(shí)驗研究的教師，對實(shí)驗的目的意義、實(shí)驗對象的迭擇、實(shí)驗的步驟與方法、實(shí)驗過(guò)程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進(jìn)行培訓是啟動(dòng)實(shí)驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進(jìn)行培訓，也是順利開(kāi)展研究乃至是實(shí)驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓是實(shí)驗起始階段的培訓。如果在實(shí)驗中出現偏差，要開(kāi)展研討與交流，在交流中糾正問(wèn)題或彌補偏差。
對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實(shí)驗結束時(shí)，參與者集中在一起對實(shí)驗材料進(jìn)行定性、定里的分析與評價(jià)，總結實(shí)驗的結果與結論，討論實(shí)驗存在的問(wèn)題，這不僅僅是對實(shí)驗研究的一次總結，更是為了推廣實(shí)驗而進(jìn)行的一次培訓。
2 設立實(shí)驗組與對照組《控制組）。
實(shí)驗研究要設立實(shí)驗組和對照組。為了確保實(shí)驗研究結果的可靠性，在設立實(shí)驗組和對照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗的對象，如用簡(jiǎn)單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實(shí)驗對象，使實(shí)驗組和對照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗對象間差異的別響。
3 實(shí)驗資料的搜集、整理與分析。
實(shí)驗課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對實(shí)驗對象進(jìn)行相應的測試，如實(shí)驗前的測試即前測，實(shí)驗開(kāi)展一個(gè)階段后的測試即中測及實(shí)驗結束時(shí)的測試即后測，平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習測驗等。對實(shí)驗對象進(jìn)行觀(guān)察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結教學(xué)、實(shí)驗的經(jīng)驗等。對搜集來(lái)的資料按類(lèi)型或按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，如按類(lèi)型分為文字資料和數字資料，按性質(zhì)分為男生測試數據和女生測試數據。在實(shí)驗課題實(shí)施的過(guò)程中，應該對搜集到的數據進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗的整體性和可靠性。
4 控制實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗研究要求遵循實(shí)驗的規范，在選擇實(shí)驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無(wú)關(guān)變量方面，盡可能達到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗班條件大致相同的學(xué)生組成對照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗班和對照班；嚴格控制因為實(shí)驗而加重學(xué)生的負擔；用科學(xué)的里表和方法對實(shí)驗對象進(jìn)行測試；科學(xué)分析實(shí)驗過(guò)程中的理論和經(jīng)驗的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。
5 進(jìn)行實(shí)驗測評。
實(shí)驗測評是對實(shí)驗過(guò)程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對實(shí)驗的目的、過(guò)程和效果隨時(shí)作出客觀(guān)、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗測評是實(shí)驗實(shí)施中的重要環(huán)節，它是在明確實(shí)實(shí)驗測評的基礎上，遵循一定的實(shí)驗測評原則，選擇恰當的實(shí)驗測評方式，設計明確的實(shí)驗測評指標后進(jìn)行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結束或臨近結束，課題組要召開(kāi)總結會(huì )議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問(wèn)題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y研究成果時(shí)一要對研究方案所確定的研究目的的實(shí)現情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問(wèn)題的主要原因，為后面撰寫(xiě)研究報告做好準備。在總結中還要對研究過(guò)程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數據要分類(lèi)整理并進(jìn)行必要的統計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫(xiě)研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個(gè)過(guò)程及其成果進(jìn)行分析、總結，用文字記載下來(lái)。
在全面總結的基礎上，由課題組指定專(zhuān)人撰寫(xiě)能全面反映研究過(guò)程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質(zhì)里的高低決定著(zhù)該課題是否能按時(shí)結題。
三、結題鑒定。
立項課題完成研究任務(wù)之后，對所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒(méi)有創(chuàng )新性、應用性，研究的方法是否規范進(jìn)行鑒定 .結題鑒定的基本過(guò)程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學(xué)術(shù)委員 會(huì )評。
�。ㄒ唬┱n題組提出申請課題組要根據要求填寫(xiě)申請表，研究目標、方法 、過(guò)程、結果等方面填寫(xiě)清楚，并向專(zhuān)家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專(zhuān)著(zhù)、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎證明材料等，以供專(zhuān)家評審鑒定時(shí)參考。
�。ǘ╄b定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進(jìn)行認真審閱并提 出個(gè)人意見(jiàn)，然后匯總成，J姐評語(yǔ)，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì )評審。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)委員會(huì )評定學(xué)術(shù)委員會(huì )集體研究后，寫(xiě)出評語(yǔ)，采取無(wú)記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過(guò)鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì )議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專(zhuān)家，請他們在約定的時(shí)間內，把書(shū) 面鑒定結果寄回。會(huì )議鑒定是請迭定的專(zhuān)家出席成果鑒定會(huì )。會(huì )上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專(zhuān)家們提問(wèn)，課題組成員作 答，在鑒定會(huì )上進(jìn)行現場(chǎng)答辯，專(zhuān)家們逐個(gè)發(fā)表對成果的鑒定意見(jiàn)，并在會(huì ) 后寫(xiě)出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過(guò)了評委的鑒定，則標志著(zhù)課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準結題。
課題組要對專(zhuān)家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫(xiě)出“自我鑒定”,并 把它與專(zhuān)家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門(mén)。
小學(xué)教育教學(xué)論文4
一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
1.教育教學(xué)管理模式和理念還較為落后
新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統的教學(xué)模式，雖然也對教學(xué)內容進(jìn)行了改進(jìn)，但是重視學(xué)生考試成績(jì)，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績(jì)來(lái)判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新。
2.管理師資力量有待提高
學(xué)校應該適應時(shí)代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗，達不到教學(xué)改革的要求。
3.教育教學(xué)管理的目標不明確
在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革，導致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
作為管理者，在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，需要不斷地創(chuàng )新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率，增強教師愛(ài)崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1.樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，堅持“以人為本”的管理模式
新課標要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要轉變傳統的根據教學(xué)成績(jì)來(lái)評定教師的觀(guān)念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵教師遇到問(wèn)題，自己想辦法解決，培養和樹(shù)立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當成自己的事業(yè)，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時(shí)間和精力，這樣才可以有效提高教學(xué)成績(jì)。
2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質(zhì)
傳統的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理，管理者要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的管理理念。學(xué)�？梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀(guān)、學(xué)習，以提高自身的管理水平。同時(shí)，學(xué)校也要注重教師素質(zhì)的提高，適時(shí)組織教師集體備課，鼓勵教師學(xué)習和總結先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重新教學(xué)理念的落實(shí)，確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。
3.更新教育教學(xué)管理理念，明確教育目標
對于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，制定明確的教育目標是關(guān)鍵。管理者在制定教學(xué)管理理念時(shí)需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計劃，并且鼓勵教師在教學(xué)過(guò)程中如果遇到了問(wèn)題積極進(jìn)行解決。教育目標可以在管理者和任課的教師進(jìn)行交流、討論后制定。在制定目標的過(guò)程中，管理者一定要充分考慮教師立場(chǎng)，采取適時(shí)有效的激勵措施，鼓勵教師積極參與學(xué)校工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。
4.建立完善的考核體系
建立完善的考核體系是小學(xué)教育教學(xué)管理可以有效開(kāi)展的重要措施，對于學(xué)校教學(xué)成績(jì)的提高和各項管理工作的順利進(jìn)行意義重大。傳統教師考核體系中，學(xué)生的考試成績(jì)是考核教師的重要指標，反映了教師的教學(xué)水平。新課改注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，傳統的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵教師不斷提高自身素質(zhì)，也有助于提升學(xué)生綜合能力的考核體系。對于教師的考核，可以由管理者評價(jià)和學(xué)生評價(jià)組成，這種評價(jià)手段可以幫助教師更好地發(fā)現自己教學(xué)中的'不足，同時(shí)也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當中，提高教學(xué)成績(jì)。
總之，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育教學(xué)改革的開(kāi)展受到了學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界的關(guān)注，大家對小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來(lái)越高，學(xué)校需要積極制定有效的措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校的管理者，在管理中要樹(shù)立正確的教育理念，充分重視學(xué)生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強教師的學(xué)習和培訓，走出去、引進(jìn)來(lái)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法，樹(shù)立明確的教學(xué)目標。在學(xué)校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進(jìn)教師工作的順利開(kāi)展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
小學(xué)教育教學(xué)論文5
目前我國學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學(xué)生的政治觀(guān)念和政治信仰;思想教育培養學(xué)生世界觀(guān)和人生觀(guān);在筆者看來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育知識和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好德育教育呢?結合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認為應該做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向學(xué)生教授知識、傳授經(jīng)驗的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向學(xué)生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(cháng)和尊老愛(ài)幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒(méi)有深度。教師需要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，不斷加強自身學(xué)習，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎。還要樹(shù)立德育教育與數學(xué)知識教授同等重要的觀(guān)念，把數學(xué)知識教學(xué)跟德育教育相結合，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)提升自身的道德修養。在教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來(lái)，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛(ài)國之心，能影響學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國;教師有強烈的事業(yè)心和責任感，能影響學(xué)生形成刻苦專(zhuān)注精神。
2 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.1 結合數學(xué)教學(xué)內容：把德育與數學(xué)教學(xué)內容相結合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習積極性。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)二年級上冊》第七節的“認識時(shí)間”，教師通過(guò)在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學(xué)生鐘表上每個(gè)分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著(zhù)播放一分鐘的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生感知一分鐘有多長(cháng)，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
3.2 結合日常技能訓練：數學(xué)本身具有嚴密性，在學(xué)習數學(xué)的`時(shí)候學(xué)生學(xué)要一絲不茍。因為小學(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學(xué)會(huì )獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學(xué)生的學(xué)習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數學(xué)作業(yè)，要反復強調讓他們寫(xiě)完之后進(jìn)行檢查，從檢查過(guò)程中去發(fā)現自己的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在檢查過(guò)程中必須要細心，要認真，這能培養學(xué)生無(wú)論做什么事，都要進(jìn)行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學(xué)課外活動(dòng)：為了能更廣泛的開(kāi)展德育教育，除了從教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育外，開(kāi)設多種形式的課外活動(dòng)非常有必要。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學(xué)內容組織學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，觀(guān)察學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)木數量;觀(guān)察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀(guān)察操場(chǎng)上正在上體育課的學(xué)數量等，通過(guò)運用數學(xué)知識數數，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。再比如，在學(xué)習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時(shí)，讓學(xué)生對自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測量，計算我國平均每個(gè)人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個(gè)人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來(lái)的，而是需要學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
小學(xué)教育教學(xué)論文6
一、當前少數民族地區小學(xué)數學(xué)教育的現存問(wèn)題
1.缺乏針對性的教學(xué)教材
母語(yǔ)不同、生活習慣不同、生活環(huán)境不同、風(fēng)俗文化不同。少數民族地區學(xué)生的理解方法和學(xué)習方法與其他地區的學(xué)生不同，理解能力和學(xué)習能力存在差距。而在少數民族地區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所運用的教材，大多是人教版教材，也有個(gè)別地區使用其他版本的教材，但這些教材在編定時(shí)都缺乏對于少數民族地區學(xué)生學(xué)習思維、理解方式的考究。盡管老師想方設法的向學(xué)生灌輸書(shū)本知識，但教材編訂者與教材使用者理解方式上、學(xué)習思維上的不統一，讓少數民族學(xué)生對書(shū)本的學(xué)習變得十分費勁，教學(xué)活動(dòng)事倍功半。
2.教師隊伍質(zhì)量整體偏低
教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，盡管新課標對教師的地位給予了新的定位，要求老師在教學(xué)活動(dòng)中更多的擔任引路人和服務(wù)者的角色，但我們依然不能忽視老師在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。從當前少數民族地區教師隊伍建設現狀來(lái)看，教師隊伍質(zhì)量整體堪憂(yōu)。少數民族集中地區多處于偏遠地區，盡管今年來(lái)特崗教師、支援偏遠農村地區教學(xué)計劃等工作逐項開(kāi)展，確實(shí)有一大批優(yōu)秀年輕教師奔赴偏遠的少數民族地區，但同偏遠少數民族地區教育事業(yè)整體教師需求量相比，依然顯得供不應求。就拿我在任的學(xué)校來(lái)看，我們的教師隊伍中沒(méi)有一個(gè)是國內重點(diǎn)本科院校畢業(yè)的，只有3個(gè)是大專(zhuān)文憑，其他的都是大專(zhuān)以下文化水平，甚至還有只是初中畢業(yè)的代課老師。
3.教學(xué)設施不完善
在偏遠的少數民族地區，阻礙小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的另一大障礙性因素就在于傳統的數學(xué)教學(xué)模式。傳統數學(xué)教學(xué)模式下，課堂由教師、講臺、課本和粉筆構成，色彩單調、形式單一，很難吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，這歸根就地，就在于傳統教學(xué)模式未能與現代教學(xué)技術(shù)相融合，未能汲取現代教學(xué)技術(shù)的有效養分。比如多媒體信息技術(shù)，這一技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用，能夠增強小學(xué)數學(xué)的趣味性，同時(shí)也能夠降低小學(xué)數學(xué)知識的理解難度。但從當下少數民族地區的數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教學(xué)設施不完善是阻礙少數民族地區教學(xué)質(zhì)量提升的主要制約因素。
4.傳統民族觀(guān)念的束縛
從歷史走到今天，邊遠地區即少數民族的聚集地區一直都處于相對閉塞的狀態(tài)，為了更好地保護自己，他們不愿與外界進(jìn)行交流，思想觀(guān)念陳舊，特別是在能夠滿(mǎn)足自給自足的.情況下，溫飽問(wèn)題的解決讓他們變得樂(lè )觀(guān)、知足，不愿意去接受知識的改變，甚至認為知識會(huì )讓他們變得很陌生。很多少數民族地區的家長(cháng)對于學(xué)生的求學(xué)都保持謹慎態(tài)度，甚至還存在一些抵觸孩子們上學(xué)的情緒，在這種情緒的影響下，學(xué)生很難用功學(xué)習小學(xué)數學(xué)知識。
二、少數民族地區小學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的提高建議
1.編訂針對性的教學(xué)教材
科學(xué)的編訂教材需要以充分的調查、實(shí)踐為基礎，只有適合學(xué)生理解方式、學(xué)習方式的教材才是最有助于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教材。要想提高少數民族地區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須首先編訂一本適合少數民族地區學(xué)生理解方式和學(xué)習方式的教材。要編定這樣的一本教材，地方教育部門(mén)必須做好充足的調查研究工作，重點(diǎn)對學(xué)生的理解方式、學(xué)習方式、學(xué)習習慣、學(xué)習環(huán)境、生活環(huán)境等做出細致研究工作。
2.提升教師隊伍的整體素質(zhì)
一方面，要加大對于偏遠少數民族地區教育政策的扶持力度。比如加大對于偏遠少數民族地區的教育扶貧力度，與政府機關(guān)、各大高校結合，制定少數民族教師幫扶制度，每年為各大高校分配一定比例的支教名額，讓剛畢業(yè)的大學(xué)生走向少數民族地區，在幫助那里發(fā)展教育事業(yè)的同時(shí)，也提高高校畢業(yè)生的社會(huì )閱歷。另一方面，要加大對于少數民族地區教師隊伍的教育培訓工作。教師隊伍的素質(zhì)要想提高，必須做好教師隊伍的進(jìn)修工作，少數民族地區更應如此。
3.加強教學(xué)基礎設施建設
少數民族地區學(xué)校必須充分認識到現代教育技術(shù)在現代教育中的重要性，與地方財政部門(mén)協(xié)商，從預算做起，加大對于少數民族地區基礎設施建設的幫扶力度，不斷加大財政資金的投入，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設備，如多媒體設備、信息網(wǎng)絡(luò )設備等。
4.轉變人民教育觀(guān)念
加大對于少數民族地區人民的教育觀(guān)念的培養，切實(shí)轉變少數民族地區的傳統教育思維，讓他們認識到知識就是力量的真理�？傊�，少數民族地區的小學(xué)數學(xué)教育工作任重而道遠，問(wèn)題不少、挑戰不少，我們必須迎面而上，用現代教學(xué)思維、現代教學(xué)技術(shù)武裝教育事業(yè)，切實(shí)提高少數民族地區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育教學(xué)論文7
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)隨筆
張曉華
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀(guān)地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學(xué)活動(dòng)內容、使用有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法和學(xué)習方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng )造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評價(jià)小學(xué)數學(xué)教育對象
1．教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀(guān)
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅持“以人為本”。在數學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識，只注重問(wèn)題結果”，以“結果對錯”做為學(xué)生解答數學(xué)問(wèn)題的唯一評價(jià)標準，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習成效的唯一評價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價(jià)觀(guān)，而應該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天，對于他們能否自主地學(xué)習、發(fā)展有什么影響。
2．教師要為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展做好長(cháng)遠的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識，而是學(xué)生在獲得這些知識的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(cháng)遠發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價(jià)。
3．實(shí)現學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養方面的客觀(guān)存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個(gè)性化的教育，數學(xué)教學(xué)應滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區別的分層教學(xué)；( )在評價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評價(jià)，使評價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎的前提下實(shí)現真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂(yōu)解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習之外。
二、針對個(gè)體進(jìn)行有效評價(jià)
實(shí)施“分層評價(jià)”正體現了在數學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀(guān)尊重，體現了“以人為本”的`教學(xué)理念，體現了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習的起點(diǎn)不同，但是《卡》的運用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習方法。
小學(xué)教育教學(xué)論文8
摘要： 現代教育強調實(shí)施“以人為本”的教育理念， 在教育過(guò)程中要充分重視人的價(jià)值， 充分尊重教師的主體地位， 發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性， 利用教育最終實(shí)現個(gè)人價(jià)值。在現代教育中， 傳統的教學(xué)模式及觀(guān)念已經(jīng)不適應教學(xué)發(fā)展。要以小學(xué)教育為例， 通過(guò)分析研究“以人為本”教育教學(xué)理念及其重要意義， 針對小學(xué)教育的現狀進(jìn)行有針對性的分析， 切實(shí)將“以人為本”理念全面貫徹落實(shí)到小學(xué)教育中， 力爭推進(jìn)小學(xué)教育管理模式發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 以人為本； 小學(xué)教育； 管理模式；
隨著(zhù)我國教育的逐步發(fā)展， 以及教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷總結， 教育工作者越來(lái)越重視教育教學(xué)中的管理工作。管理貫穿教育的始終， 能夠為教育提供保障， 促進(jìn)教育發(fā)展。所以管理工作的重要性不可忽視�，F代教育者普遍關(guān)注管理工作， 并給予高度認可。從傳統管理模式來(lái)看， 它存在一定的缺陷性， 管理方式和管理理念都相對落后， 不適應現代教育的發(fā)展�！耙匀藶楸尽崩砟詈芎玫母淖兞藗鹘y教育模式的弊端， 對教育教學(xué)有著(zhù)極大的促進(jìn)作用， 下面就小學(xué)教育進(jìn)行具體分析。
一、“以人為本”教育教學(xué)管理理念概念及其實(shí)施意義
�。ㄒ唬� 實(shí)施“以人為本”教育教學(xué)管理概念
“以人為本”教育教學(xué)管理強調將學(xué)生、教師作為教學(xué)管理重點(diǎn)， 要在充分尊重人的主體地位上大力發(fā)展人， 從而促進(jìn)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中， 改變了以往學(xué)生的地位， 將學(xué)生作為管理者來(lái)進(jìn)行自我管理， 成為管理的主體。對于管理人員來(lái)說(shuō)， 就要充分發(fā)掘主體的能力， 促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
“以人為本”教育教學(xué)理念的最終目的是要培養小學(xué)生的綜合素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展， 最終實(shí)現全面發(fā)展。傳統的教育教學(xué)模式只注重學(xué)生的`學(xué)科能力， 忽視學(xué)生的思想品德、身體素質(zhì)發(fā)展， 對于音體美都不作為教學(xué)重點(diǎn)�！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)模式改變了傳統教育的窘境， 能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力， 從而提升綜合素質(zhì)。
�。ǘ� “以人為本”教學(xué)管理的意義
“以人為本”的教育教學(xué)管理模式不是憑空產(chǎn)生， 而是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物， 它順應了時(shí)代的發(fā)展要求。社會(huì )的發(fā)展需要人能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì )的接班人， 他們的思想意識及其主動(dòng)創(chuàng )造性決定了社會(huì )發(fā)展的狀況。只有擁有創(chuàng )造性的思維， 較高的素質(zhì)， 才能促使社會(huì )的發(fā)展程度變高。同時(shí)， 才能使個(gè)人價(jià)值和地位變高。
教育作為一個(gè)時(shí)代發(fā)展的標志性產(chǎn)物， 它有著(zhù)培育高素質(zhì)人才以及創(chuàng )新性人才的責任。在教育過(guò)程中， 要采取科學(xué)有效的方法， 將傳統教育模式進(jìn)行革故鼎新， 不斷推陳出新， 取其精華， 去其糟粕， 并且全面貫徹落實(shí)“以人為本”的教育觀(guān)， 最終實(shí)現現代教育的目的。小學(xué)作為人生學(xué)習的初始階段， 它對學(xué)生發(fā)展有著(zhù)塑造作用， 教育管理者一定要重視該階段的教育發(fā)展， 為學(xué)生后期學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
二、現階段小學(xué)教育教學(xué)管理模式的現狀
�。ㄒ唬� 管理觀(guān)念落后
我國還有很多地區實(shí)行傳統的教育教學(xué)模式， 這種教學(xué)模式下更加注重學(xué)生的學(xué)科理論成績(jì)， 忽視學(xué)生的全面發(fā)展， 以及對知識的靈活運用。在小學(xué)教學(xué)中， 學(xué)生只知道問(wèn)題的答案， 卻不能將其應用到實(shí)際生活中。學(xué)校采用應試教育模式， 開(kāi)展各項活動(dòng)也只是為了讓學(xué)生取得一個(gè)好成績(jì)， 教育太過(guò)呆板化。對于學(xué)校管理者而言， 利用不合時(shí)宜的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理， 顯然是不能取得良好管理效果， 對于培養學(xué)生思維模式和學(xué)習習慣也非常不利。
�。ǘ� 忽視教師的主體作用
在小學(xué)教育管理中， 校長(cháng)作為一個(gè)領(lǐng)導者， 并不是其一人進(jìn)行管理。教師的身份不僅是教育工作者， 也是教育管理者。在現實(shí)教學(xué)管理中， 常出現校長(cháng)一個(gè)負責制現象。通常校長(cháng)和其他領(lǐng)導制定安排管理方針政策， 教師只負責具體實(shí)施。在制定過(guò)程中沒(méi)有教師參與， 忽視了教師的主體地位。這種不民主的管理權無(wú)法使教師發(fā)揮其能動(dòng)性， 無(wú)法將真實(shí)的教學(xué)情況和教學(xué)中遇到的問(wèn)題參與到討論中， 所制定的方針策略也就不具有針對性， 不僅無(wú)法發(fā)揮其作用， 還影響了教師的積極性。
三、“以人為本”教育教學(xué)管理模式的構建策略
�。ㄒ唬� 更新思想觀(guān)念， 樹(shù)立“以人為本”教學(xué)觀(guān)
傳統教學(xué)觀(guān)念堅持一個(gè)主體地位， 在教學(xué)中， 學(xué)生只是被動(dòng)接受知識， 教師才是學(xué)生學(xué)習的施令發(fā)號者。教學(xué)管理作為一個(gè)比較大的管理工程， 在教育發(fā)展過(guò)程中， 將權利逐漸移至學(xué)生手中， 讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性， 進(jìn)行自我管理自我學(xué)習。在新時(shí)期， 教育管理者要從自身進(jìn)行反省， 更新思想觀(guān)念， 樹(shù)立“以人為本”教學(xué)觀(guān)。要充分了解教學(xué)管理中出現的問(wèn)題， 并做到換位思考。
例如， 在具體的教學(xué)管理中， 管理者要不定期的開(kāi)展主題活動(dòng)， 向師生傳播正確的思想觀(guān)念。要引進(jìn)他校優(yōu)秀管理模式和管理思想， 引導教師進(jìn)行學(xué)習， 實(shí)現共同進(jìn)步。另外， 管理者還要積極聽(tīng)取社會(huì )各界的意見(jiàn)的建議， 針對管理過(guò)程中存在的不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
另外， 還要尊重教師的主體地位。例如， 在制定一些重大決策時(shí)， 決策者要實(shí)行多方參與制度， 決策大會(huì )要有學(xué)生代表和教師群體， 悉心聽(tīng)取其意見(jiàn)和建議， ， 讓教師可以有尊嚴地進(jìn)行工作。
�。ǘ� 充分尊重學(xué)生主體地位， 注重學(xué)生健康發(fā)展
現代教育要求學(xué)生要成為教學(xué)的主體， 小學(xué)教師要明確學(xué)生和教師二者的地位的相同的。在教育教學(xué)過(guò)程中， 管理者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要采用民主化決策， 在教育方式上要合理運用情感教育， 用感性來(lái)引導小學(xué)生學(xué)習成長(cháng)， 同時(shí)還要注重小學(xué)生的心理健康狀況。教師還要尊重和愛(ài)護學(xué)生， 對于他們在生活或者學(xué)習中所面臨的難題要給與合適的處理方法， 教會(huì )他們如何應對困難。
例如， 教師可以開(kāi)展一些主題活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的班級氛圍， 通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行面對面溝通交流來(lái)建立和諧的師生關(guān)系， 進(jìn)一步縮短學(xué)生和教師之間的距離。對于犯錯的學(xué)生， 要選擇合適的方法進(jìn)行批評， 保護學(xué)生的自尊心；對于表現優(yōu)異的學(xué)生， 要給與表?yè)P和鼓勵， 讓他們充滿(mǎn)自信， 使他們獲得認同感和滿(mǎn)足感。要確保在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中， 融入“以人為本”教學(xué)模式， 尊重學(xué)生的主體地位， 提升教學(xué)效果。
�。ㄈ� 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍， 提高學(xué)生學(xué)習能力
和諧的學(xué)習氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)， 和諧的教學(xué)氛圍是實(shí)現“以人為本”小學(xué)教育教學(xué)模式的重要外在因素， 和諧的教學(xué)也是每個(gè)學(xué)校都在追求的目標。在社會(huì )主義和諧社會(huì )， 教育管理也反作用于校園文化建設， 所以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。
例如， 針對小學(xué)階段學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇這一特點(diǎn)， 管理者可以通過(guò)舉辦一些校園文化活動(dòng)， 或者是利用軟件技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣和道德情操。通過(guò)文化建設， 讓學(xué)生真切感受到濃厚的校園文化氣息， 從而提升管理水平。同時(shí)， 在進(jìn)行校園文化建設時(shí)， 管理者要注意采取合適的方法， 選擇有價(jià)值的主題， 使其能夠順應學(xué)生的成長(cháng)規律。只有這樣， 才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
四、結束語(yǔ)
綜上所述， “以人為本”是科學(xué)理念， 對現代教育教學(xué)的意義非同小可。根據上述分析， 可以清楚認識到“以人為本”管理理念的先進(jìn)性和科學(xué)性。在小學(xué)教育中。堅持“以人為本”不僅能夠促進(jìn)教師教育水平的提高， 還能給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。教師以身作則， 為學(xué)生率先示范何為“為人師表”， 起到一個(gè)帶頭作用， 一舉兩得。對于小學(xué)管理者而言， 樹(shù)立以人為本管理思想能夠充分發(fā)揮教師指導作用， 能夠充分體現以人為本的價(jià)值。
參考文獻
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小學(xué)教育教學(xué)論文9
一、合理應用多媒體
隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和應用，其在各行各業(yè)得到了普及和應用，教育事業(yè)方面也不例外，多媒體的應用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學(xué)手段和方法。多媒體是一個(gè)集聲音、圖像、視頻于一體的技術(shù)，其可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的音樂(lè )教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，從而可以極大地調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學(xué)習中來(lái)。此外，在這個(gè)過(guò)程中，教師還要抓住學(xué)生愛(ài)玩的這個(gè)特點(diǎn)，可以采取一些有效的手段和方式來(lái)進(jìn)一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們根據音樂(lè )環(huán)境自己編一套動(dòng)作或者讓學(xué)生模仿音樂(lè )中小朋友的動(dòng)作等。這樣在同學(xué)們與教師互動(dòng)的過(guò)程中會(huì )不知不覺(jué)的培養了學(xué)生的音樂(lè )素養，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操。例如，在教師教授有關(guān)《春秋花月夜》這篇音樂(lè )欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂(lè )課有關(guān)的音樂(lè )、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂(lè )素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的音樂(lè )情境，讓學(xué)生們在生動(dòng)、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達到提高課堂效率的目的。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法
傳統的音樂(lè )教學(xué)方法往往是“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生長(cháng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，極大地限制了學(xué)生們自主性學(xué)習能力的提高。此外，由于學(xué)生個(gè)體之間在音樂(lè )方面所表現出的各項能力也參差不齊，如果音樂(lè )教師在教學(xué)的過(guò)程中不加注意，很容易在教學(xué)過(guò)程中打擊部分水平較低同學(xué)的學(xué)習積極性，嚴重的還會(huì )使這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，創(chuàng )新教學(xué)方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開(kāi)展課堂音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中通開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或游戲項目來(lái)活躍課堂的氣氛，同時(shí)也可以通過(guò)在班級中開(kāi)展一些話(huà)劇的表演活動(dòng)來(lái)為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，還可以促使學(xué)生在音樂(lè )知識方面的創(chuàng )新能力得到切實(shí)地提高。例如，教師在教授有關(guān)音樂(lè )節奏方面的知識的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些小活動(dòng)來(lái)提高同學(xué)們聽(tīng)課的效率。如教師可以將預先準備的五張節奏卡片分給同學(xué)，讓學(xué)生依據比賽的方式來(lái)根據音律打出對應的節奏，然后將全班同學(xué)分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，小組中的各個(gè)成員都可以各司其職，有的用手拍節奏、有的在思考、有的在安排節奏。最后教師需要對于小組的節奏安排情況進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)這種多方位的教學(xué)方法可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)也可以培養學(xué)生團結協(xié)作的意識。
三、激發(fā)學(xué)生想象力
小學(xué)生正處于智力和認知能力發(fā)展的時(shí)期，其對于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中充分地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而達到激發(fā)學(xué)生想象力的目的。傳統的'音樂(lè )教學(xué)方式往往更加側重于教授學(xué)生的唱歌方式，這樣很自然地會(huì )使課堂顯得單調、乏味，久而久之，學(xué)生有可能產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要認真地分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，將其與教材的授課內容相結合，以一種活潑的教學(xué)方式來(lái)展示給學(xué)生，從而達到激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習效率的目的。，例如，教師在教授有關(guān)《軍隊進(jìn)行曲》部分內容的時(shí)候，待學(xué)生聽(tīng)完之后在其腦海中會(huì )形成哪種形式的場(chǎng)景畫(huà)面，是游泳、跑步的場(chǎng)景還是跳舞、走路的動(dòng)作呢，無(wú)論哪種形式的聯(lián)想畫(huà)面都可以極大地激發(fā)其學(xué)習興趣，從而活躍了課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關(guān)的授課內容。此外，通過(guò)這種形式的學(xué)習，還可以促使學(xué)生將想象轉換成抽象思維，提高其理性思維能力。
總之，教師要想在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育方式，就必須要打破傳統的教學(xué)模式和方法對于學(xué)生學(xué)習的束縛，努力為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還需要對于現有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。只有這樣，創(chuàng )新教育在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中才可以得到切實(shí)的落實(shí)和開(kāi)展。
小學(xué)教育教學(xué)論文10
題目：淺議中國傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示
摘要： 小學(xué)教育對人們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的， 是一個(gè)打基礎的時(shí)期， 所以越來(lái)越多的人開(kāi)始重視小學(xué)教育。當前的小學(xué)教育中還存在著(zhù)許許多多的問(wèn)題和缺陷， 還不可以滿(mǎn)足我國現代教育的需求， 因此需要通過(guò)不斷改進(jìn)， 以及我國傳統文化的教育來(lái)有效地解決這些問(wèn)題， 讓我國的傳統文化發(fā)揚光大。這篇文章主要分析了現代小學(xué)教育中出現的問(wèn)題， 以及我國傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示。
關(guān)鍵詞： 中國傳統文化； 小學(xué)教育教學(xué)； 啟示；
一、我國小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 小學(xué)生的道德思想和智力存在偏差
學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的大腦發(fā)育還不是很成熟， 在道德、智商、體能等方面都存在著(zhù)許多缺陷[1]。我國現代教育將傳統文化進(jìn)行結合來(lái)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于我國教育受到傳統教育模式的限制， 同時(shí)我國家長(cháng)和教師還存在著(zhù)傳統思維想法， 對于學(xué)生的美術(shù)音樂(lè )以及體育等方面的培養不是很重視， 只是一味地注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。這樣的教育在一定程度上影響了學(xué)生智力的發(fā)展， 讓學(xué)生只會(huì )以一種固定模式去學(xué)習， 成績(jì)是提高了但是智力跟不上， 更為嚴重的是導致學(xué)生喪失道德。因此需要把我國傳統文化融入到小學(xué)教學(xué)中， 從全方位培養學(xué)生的素質(zhì)和能力。
�。ǘ� 教師資源落后， 專(zhuān)業(yè)水平不合格
在小學(xué)教育中教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用， 當前， 我國東西南北發(fā)展差異較大， 貧富差距也很大， 農村和城市之間的差別就更大， 這些差異使得我國教師資源分配極其不合理， 教師隊伍的專(zhuān)業(yè)水平和道德品質(zhì)參差不齊， 而且大多數教師還采用傳統的教學(xué)方式和教學(xué)手法， 這樣傳統落后的教學(xué)已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足我國如今教育事業(yè)發(fā)展的需求。因此需要提高我國教師的專(zhuān)業(yè)能力和道德品質(zhì)， 吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師的隊伍行列中， 同時(shí)對于我國教師資源的分配要進(jìn)行科學(xué)合理的調整， 從教育和經(jīng)濟各方面資源發(fā)達的地區抽調一些師資， 合理地分配到較為落后貧困地區， 實(shí)現我國教育資源的平衡。
�。ㄈ� 學(xué)生缺乏獨立自主的意識
現在我國人們的生活水平提高了， 日子過(guò)好了， 更何況大部分家庭還是獨生子女， 所以對孩子也是盡所能的.滿(mǎn)足要求， 從而導致學(xué)生大多數缺乏獨立自主的思想和意識， 更不用說(shuō)獨立能力[2]。如果學(xué)生在小學(xué)課程中遇到了困難， 第一個(gè)想法就是放棄退縮。所以在小學(xué)時(shí)期就通過(guò)我國傳統文化教育來(lái)重視培養學(xué)生的獨立自主能力， 教育學(xué)生遇到困難要有迎難而上的精神， 形成良好的性格， 這樣才可以培養學(xué)生的綜合能力。
�。ㄋ模� 教育理念和方式傳統落后
現代科技日新月異， 計算機、多媒體等教學(xué)工具在小學(xué)教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛， 已經(jīng)變成小學(xué)教育中不可缺失的一部分�？墒歉鶕W(xué)教育的實(shí)際情況， 反映出如今小學(xué)教師忽略了這些教學(xué)手法在課堂上的運用， 僅僅將這些當作輔助教學(xué)方式， 如果遇到緊急時(shí)刻， 比如即將考試時(shí)期等， 這些教學(xué)方式直接被傳統落后的模式所代替。
二、分析我國傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示
我國的傳統文化不是一蹴而就的， 是從五千年的文化中慢慢沉淀出來(lái)的， 其中最重要文化就是道德， 對于小學(xué)生的發(fā)展而言， 道德品質(zhì)文化的教育是非常重要的， 關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和性格的形成。因此需要將小學(xué)教育和傳統文化教育結合起來(lái)， 有效地推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步[3]。
�。ㄒ唬� 吸引融入更多的優(yōu)秀教師
在小學(xué)教育教學(xué)中， 教師的影響和作用是至關(guān)重要的， 因此對于教師來(lái)說(shuō)， 需要積極進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)能力的提升， 提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)能力， 有效進(jìn)行素質(zhì)教育。當前小學(xué)教育教學(xué)最重要的就是吸引融入更多的優(yōu)秀教師。當教師教授學(xué)生知識的同時(shí)， 也可以發(fā)揮自己的積極影響， 培養學(xué)生良好的性格特點(diǎn)， 實(shí)現知識教育的目的。
�。ǘ� 通過(guò)教育引導學(xué)生健康發(fā)展
從古至今， 中國教育通常將傳統文化說(shuō)成是人文教育， 通過(guò)分析研究可以得出， 其實(shí)人文教育是由許許多多的文化內容組成的， 其中就包括了人們道德品質(zhì)的培養[4]。在日常生活和教學(xué)中， 那些動(dòng)作行為比較淘氣或者過(guò)分的學(xué)生就是小學(xué)教學(xué)中出現問(wèn)題的人群， 如何解決這種問(wèn)題呢？這就需要通過(guò)傳統文化教育積極地引導學(xué)生健康地發(fā)展， 例如我國傳統文化思想的灌輸， 或者教授傳統文言文傳達的含義以及傳統思想美德等等。
�。ㄈ� 完善教育理念， 創(chuàng )新教育方法
我國傳統文化啟示小學(xué)教育教學(xué)應該要改變落后的教育方式， 懂得創(chuàng )新勇于創(chuàng )新， 指導小學(xué)生在空閑時(shí)要多多進(jìn)行學(xué)習， 提高自身的素質(zhì)素養。教師需要引導小學(xué)生利用多種方法進(jìn)行學(xué)習， 發(fā)揮學(xué)習的多樣性， 不能夠將學(xué)生限制在課堂教學(xué)中， 同時(shí)還需要教師改變自己的教學(xué)手法， 不能對學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸教學(xué)， 需要運用更多的科技手段和教學(xué)工具教育學(xué)生， 比如計算機、多媒體等等， 學(xué)校和相關(guān)部門(mén)也要給予充足的資金和資源， 讓教學(xué)實(shí)現這種先進(jìn)現代化的教學(xué)方式， 創(chuàng )新教學(xué)方法， 保證教師資源的合理分配和平衡[5]。
�。ㄋ模� 培養小學(xué)生的獨立思想
現在小學(xué)教育教學(xué)中最失敗的地方就是：小學(xué)生缺乏獨立自主的思想和能力， 因為現在的小學(xué)生大多數都是獨生子女， 家長(cháng)極其寵愛(ài)呵護， 不舍得讓孩子受一點(diǎn)委屈， 導致學(xué)生無(wú)法培養自身的獨立自主的意識和能力。因此需要通過(guò)傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示， 培養提升小學(xué)生獨立自強的思想能力， 這種獨立自主的思想和能力是我國人們最根本的意識和生存方式， 也是我國留下的珍貴寶藏和財富。
綜上， 隨著(zhù)我國課程的改革， 小學(xué)教師要引導學(xué)生學(xué)習了解我國的傳統文化， 傳承中國的傳統文化， 讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻通過(guò)各種方式認識到我國這些珍貴的財富寶藏， 通過(guò)學(xué)習了解我國傳統文化為國家貢獻出自己的一份力量。
參考文獻
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小學(xué)教育教學(xué)論文11
賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿(mǎn)感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著(zhù)賞識的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵。目的是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得自我價(jià)值的肯定，降低學(xué)習中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)能顯見(jiàn)成效。
一、小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中實(shí)行賞識教育的必要性
賞識教育基于愛(ài)心的基礎上，對學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng )新設計，加強學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標的基礎上，科學(xué)合理地規劃課堂教學(xué)內容。結合口頭表?yè)P、精神、物質(zhì)獎勵等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，用賞識的眼光對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強自信心，實(shí)現“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛(ài)心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內容就是賞識，就是學(xué)會(huì )發(fā)現他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過(guò)不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識教育，對于兒童的身心發(fā)展，對于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹(shù)立平等觀(guān)念。所以賞識教育是注重生命意識愛(ài)的教育，是具有人性化的教育，這與教育規律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識教育是符合時(shí)代潮流的。
二、賞識教育在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的應用
1.以學(xué)生為主體。
小學(xué)高年級語(yǔ)文習作學(xué)習，是強調學(xué)生的鑒賞能力與寫(xiě)作能力的學(xué)習。包括“閱讀“”寫(xiě)作“”習作”等內容。強調學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀(guān)后的寫(xiě)作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)認知課文，表達自己的見(jiàn)解。在給學(xué)生布置作文時(shí)，我們讓學(xué)生寫(xiě)《值得尊敬的.一個(gè)人》，我們讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗去寫(xiě)，寫(xiě)生活中最讓他感動(dòng)最讓他尊敬的一個(gè)人。有的學(xué)生寫(xiě)老師，有的學(xué)生寫(xiě)母親。由于我們在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，強化學(xué)生的主動(dòng)性，所以學(xué)生寫(xiě)出的作文都是從本人的內心情感出發(fā)，寫(xiě)出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺，樹(shù)立自信心。
小學(xué)生的自信心對于他們當下和未來(lái)的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會(huì )缺乏戰勝困難的勇氣，就會(huì )制約學(xué)生的言行，就會(huì )影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時(shí)代又恰好是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的最佳時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，牢牢抓住培養學(xué)生自信心的契機，就會(huì )對學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學(xué)生在學(xué)習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會(huì )贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學(xué)們聽(tīng)到這樣鼓勵的話(huà)，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習中去。
3.從課堂開(kāi)始抓，為學(xué)生營(yíng)造被賞識的環(huán)境。
課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節，教師要從課堂入手，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。讓學(xué)生在學(xué)習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語(yǔ)文課文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，教師應注重對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，加強對學(xué)生的鼓勵。例如，有的學(xué)生不會(huì )讀課文，教師應鼓勵學(xué)生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過(guò)來(lái)。有的學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題，教師應鼓勵他們，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)就是最聰明的孩子。通過(guò)積極的引導，鼓勵同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后發(fā)言。
4.在課文作業(yè)上抓賞識教育，讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
在課外作業(yè)方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時(shí)表?yè)P他，并把他的作業(yè)拿到班級，讓全班同學(xué)看，這樣一來(lái)，使這個(gè)學(xué)生大受鼓勵，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認認真真。通過(guò)作業(yè)的改進(jìn)，這個(gè)學(xué)生更加愛(ài)上語(yǔ)文課了，期末，他的語(yǔ)文成績(jì)提高了一大截。
5.在賞識教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵大膽創(chuàng )新和探索。
我們在課堂上大膽鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng )新，爭取把每一節課，都變成探索與創(chuàng )新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng )新的引導者，要充分發(fā)揮學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng )新的主動(dòng)性、能動(dòng)性，做到教師的引導作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個(gè)叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過(guò)排演節目的方式更好地理解課文的內容。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時(shí)有了新意，語(yǔ)文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開(kāi)拓性的，教師要及時(shí)采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng )造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的價(jià)值
1.以導促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識教育中完善自我。
在講科技文時(shí)，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開(kāi)動(dòng)腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向學(xué)生提問(wèn)，誰(shuí)是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題思考，很快進(jìn)入了情境，主動(dòng)到課文中尋找答案，這樣，很長(cháng)的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時(shí)，同樣，教師可以向學(xué)生提問(wèn)，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺(jué)得難忘？學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，再來(lái)看這篇課文，就會(huì )覺(jué)得課文沒(méi)有那么難理解了。這時(shí)及時(shí)表?yè)P學(xué)生，理解問(wèn)題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問(wèn)與解答中，問(wèn)題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識教育中得到升華。
在教小學(xué)生時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時(shí)，我給學(xué)生帶來(lái)一盤(pán)錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調悠揚動(dòng)聽(tīng)，節奏感強，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時(shí)，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現的。讓同學(xué)動(dòng)腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來(lái)。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵學(xué)生，表?yè)P學(xué)生，說(shuō)他們視野開(kāi)闊，說(shuō)他們肯動(dòng)腦筋，是有智慧的學(xué)生，長(cháng)大可以當科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習中。在習作《快樂(lè )的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂(lè )？學(xué)生說(shuō)，那是因為爺爺有愛(ài)好，另一學(xué)生說(shuō)，那是因為爺爺有追求，所以快樂(lè )。還有的學(xué)生說(shuō)，爺爺有童心，所以快樂(lè )。我表?yè)P了大家。我說(shuō)，那咱們大家就把爺爺的愛(ài)好、爺爺的追求、爺爺的童心都寫(xiě)出來(lái)，這就是一篇好作文。在寫(xiě)的過(guò)程中，我又不斷告訴學(xué)生應該注意的問(wèn)題，比如事件該怎么寫(xiě)，人物該怎么寫(xiě)。同學(xué)們就開(kāi)始學(xué)著(zhù)寫(xiě)起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)作文都會(huì )感到有些困難，因為他們對事物觀(guān)察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫(xiě)作文的積極性。他們有了興趣后，就會(huì )主動(dòng)地寫(xiě)，積極地寫(xiě)，這對于提高他們的寫(xiě)作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵，全班表?yè)P。這樣，學(xué)生們由開(kāi)始的怕作文，到逐漸的愛(ài)作文，會(huì )作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開(kāi)老師的鼓勵和信任。賞識教育是語(yǔ)文與習作學(xué)習中很重要的一個(gè)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師要一舉一動(dòng)都體現出對學(xué)生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)教育教學(xué)論文12
[摘要]現階段，農村小學(xué)寫(xiě)作成為語(yǔ)文教學(xué)中的棘手問(wèn)題。針對在農村小學(xué)教學(xué)中出現的寫(xiě)作困難、興趣低及實(shí)力不高等問(wèn)題，通過(guò)采取創(chuàng )造條件獲得直接經(jīng)驗、營(yíng)造寬松環(huán)境采取積極情緒喚起、了解學(xué)生寫(xiě)作心理進(jìn)行正確歸因等方法進(jìn)行自我效能感的培養來(lái)發(fā)展寫(xiě)作意識，增強寫(xiě)作信心，提高寫(xiě)作能力。
[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作教學(xué)；自我效能感；培養策略
語(yǔ)言是進(jìn)行溝通的方式之一，而語(yǔ)文以語(yǔ)言學(xué)習為基礎。語(yǔ)文學(xué)習將對今后的工作和學(xué)習產(chǎn)生長(cháng)遠的影響。而其中最能反映學(xué)生語(yǔ)文水平的便是寫(xiě)作。在農村小學(xué)實(shí)際教學(xué)中看重發(fā)揮學(xué)習的主體性是新課程改革發(fā)展必然要求，在寫(xiě)作教學(xué)中尤為明顯，為實(shí)現此目標自我效能感的培養不可缺少。
1當前小學(xué)教育寫(xiě)作教學(xué)的現狀及問(wèn)題分析
隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)行，作文在整個(gè)考試中的分值比重不斷提高，以河南省中考為例，作文分值占到將近50%，并還有繼續增高的趨勢。試卷內容比例的調整，突出了寫(xiě)作教學(xué)的重要性。在世界其他國家母語(yǔ)教學(xué)中都會(huì )面臨學(xué)習者寫(xiě)作能力不高等類(lèi)似問(wèn)題。以美國為例：在二十世紀末期，美國在全國開(kāi)展初中階段教育工程評估，對初中生的作文能力進(jìn)行測試。結果表面全國有大約70%對寫(xiě)作還沒(méi)有熟練，僅有1%的學(xué)生有突出才能。國內的情況同樣不容樂(lè )觀(guān)。1999年，潘新和在中學(xué)進(jìn)行調研發(fā)現：討厭、厭惡、害怕寫(xiě)作的人數占到60%以上，遠遠超過(guò)喜歡寫(xiě)作的人數，只有不到10%的學(xué)生很喜歡寫(xiě)作20xx年中學(xué)高級教師蘇巧新聯(lián)合湖南大學(xué)教授、博士生導師姚利民制作調查問(wèn)卷從課外積累、寫(xiě)作頻數與強度等方面設計，并在長(cháng)沙隨機抽取初中生為調查對象。運用專(zhuān)業(yè)軟件對所有數據進(jìn)行分析，發(fā)現農村小學(xué)生依舊存在興趣低、寫(xiě)作困難、能力不高等問(wèn)題。時(shí)隔十六年，“學(xué)生怕寫(xiě)作文”的現狀并沒(méi)有得到很好地解決，形成惡性循環(huán)。農村小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的棘手問(wèn)題，主要集中表現在以下三個(gè)方面：第一，寫(xiě)作熱情低。首先，由于當前應試教育制度，限定時(shí)間內完成一篇限定字數的作文，學(xué)生對此產(chǎn)生厭煩情緒。其次，作文題目命題公式化、概念化，還是老一套，迫使學(xué)生失去寫(xiě)作的欲望，對寫(xiě)作感到厭煩甚至變得很勉強地去應付。第三，按照調查研究顯示，在學(xué)生沒(méi)有足夠知識儲備的情況下教師為了教學(xué)進(jìn)度盲目進(jìn)行各類(lèi)提高，很難達到較好的效果，反而會(huì )增大困難阻力，以致減弱寫(xiě)作熱情。最后，由于不合理的寫(xiě)作評價(jià)標準，抑制了學(xué)生個(gè)性的表現，使學(xué)生對寫(xiě)作提不起來(lái)興趣。第二，寫(xiě)作困難，文章缺乏自己的見(jiàn)解。一是內容空洞，缺乏生活實(shí)踐。若是不激起學(xué)習興趣直接填充知識，好像逼迫失明者去看世界，這種忽視個(gè)性教育顯然是愚笨的。據筆者詢(xún)問(wèn)洛陽(yáng)市某鎮的小學(xué)生得知，當老師在黑板上寫(xiě)出題目，他感覺(jué)離自己很遙遠，思維空缺，但是卻硬性要求他們必須湊出一篇作文。涉及到諸如堅強、挫折類(lèi)的話(huà)題作文，學(xué)生腦海中會(huì )形成萬(wàn)能模板例子，翻來(lái)想去的恐怕也只有遭盡世人的白眼、身受刑罰在牢中以堅強的意志揮筆寫(xiě)就史家絕唱的太史公司馬遷；聽(tīng)覺(jué)日漸衰弱確認堅持創(chuàng )作以九部交響曲聞名于世的貝多芬；以及在惡劣環(huán)境仍然堅持研究放射性物質(zhì)的居里夫人等例子。學(xué)生缺少對生活的實(shí)際體驗，使文中充斥著(zhù)大話(huà)空話(huà)套話(huà)，面對應試作文以萬(wàn)能模板來(lái)拼湊，導致模式化傾向。二是背誦積累較少。學(xué)生只是完成課標要求的部分，對于我們寫(xiě)作能力提高還不足。據調查顯示，如果老師不提及，只有接近20%的學(xué)生愿意主動(dòng)落實(shí)，提高語(yǔ)文素養，這只是學(xué)生中的一小部分。同時(shí)也存在著(zhù)學(xué)生對古文記憶準確程度低的問(wèn)題。第三，寫(xiě)作能力不高。寫(xiě)作能力包括的面很廣，涉及到理解題目、運用語(yǔ)言、選擇表達方式。目前農村小學(xué)生能力不高主要表現在語(yǔ)言不規范、措辭不當、錯別字較多、語(yǔ)義混亂…在對長(cháng)沙某村小學(xué)調查發(fā)現，近40%的學(xué)生存在審題問(wèn)題，內容詞不達意。從教育心理學(xué)的角度看，解決這些問(wèn)題需要教師通過(guò)培養效能感來(lái)提高對農村小學(xué)生寫(xiě)作的信心，這應是一條卓有成效之路。
2自我效能感的內涵
2.1概念與分析
自我效能感（senseofself-efficacy）由班杜拉（Bandura）初次提出，指人們對自己是否能夠成功地做到某一成就行為的推測。班杜拉突破傳統認知框架，強調認知的調節作用，提出后引起學(xué)者廣泛關(guān)注，為心理學(xué)、組織行為研究開(kāi)辟新路徑使理論得到較大豐富和發(fā)展，同時(shí)也在教育、身心健康等領(lǐng)域廣泛應用。后來(lái)，班杜拉將個(gè)人和他人研究成果進(jìn)行總結形成專(zhuān)著(zhù)即《思想和行為的社會(huì )基礎》，系統地總結了自我效能的理論知識。任何事物之間都有著(zhù)這樣或那樣的聯(lián)系，自我效能感理論的發(fā)展帶動(dòng)成就動(dòng)機、動(dòng)機歸因等其他與之聯(lián)系理論的發(fā)展。不同領(lǐng)域需要不同的技能，并沒(méi)有通用的自我效能感，任何效能都與一定的范疇相聯(lián)系。雖然一些學(xué)者并不認同該觀(guān)點(diǎn)，認為存在通用的自我效能，但是大量的研究結果表明通用的自我效能感應為一個(gè)人的自尊水平。
2.2影響因素
自我效能感在不同因素作用下對個(gè)體心理產(chǎn)生不同的效果，導致不同學(xué)習者會(huì )表現出不同的特征。第一，直接經(jīng)驗主要指個(gè)體參加親身實(shí)踐得到提高自身能力的方法。因為通過(guò)親身經(jīng)歷獲得真知，所以這個(gè)效能源影響最大。成功會(huì )加強信心，會(huì )增強自我效能感，而失敗會(huì )減少；多次成功可以幫助學(xué)習者建立不亂的效能感，不會(huì )因一次的挫敗而低落，并且會(huì )泛化到相通的情形中去。第二，通過(guò)觀(guān)察榜樣得到間接方法對自我效能感的形成同樣有影響，即為替代性經(jīng)驗。主要指通過(guò)對身邊人的觀(guān)察，想象自己如果處在同樣的情境下會(huì )如何作？會(huì )有怎樣的行為表現？會(huì )得到什么樣的結果？當看到身邊與自己相像的取得成功，自我效能感更有可能會(huì )增強，相信自己在相似情景下也可以，會(huì )模仿同伴的行為以達到類(lèi)似結果。第三，言語(yǔ)勸說(shuō)包含建議和勸說(shuō)，來(lái)改變自我效能感。通過(guò)言語(yǔ)勸告可以使人們相信自己，去做以前從未曾想過(guò)的事情。因為和自身的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系并不大，所以對自我效能感的影響并不是很持久，面對困難時(shí)容易消失，有時(shí)還會(huì )因為勸說(shuō)人的聲望和地位發(fā)生變化。第四，情緒的喚起同樣起作用。當處于緊張或壓力較大的情景下，會(huì )削減自我效能感，當處于積極樂(lè )觀(guān)時(shí)，會(huì )極大增強。因此會(huì )出現一些學(xué)生在類(lèi)似于高考的大型考試時(shí)會(huì )發(fā)揮失常，成績(jì)與平常差別迥異。
3培養農村小學(xué)生寫(xiě)作效能感的實(shí)踐策略
寫(xiě)作集中體現了語(yǔ)文的綜合素養。吳錦釵先生對影響創(chuàng )作的因素做了概括：厭惡寫(xiě)作；對寫(xiě)作拖延甚至逃避；苛求完美無(wú)瑕，缺乏寫(xiě)作方法等。為此從影響自我效能感的四個(gè)方面來(lái)分析如何培養寫(xiě)作效能感。
3.1創(chuàng )造條件，獲得直接經(jīng)驗
直接經(jīng)驗影響是最大的，也是形成的基本路子。成功的直接經(jīng)驗可以針對性的解決教學(xué)中學(xué)生厭惡寫(xiě)作、煩惱寫(xiě)作等問(wèn)題。并不是只有專(zhuān)門(mén)的訓練才能提高寫(xiě)作水平，在日常的教學(xué)中、在電視節目中、在生活小事中都能夠創(chuàng )造條件獲得直接經(jīng)驗提高寫(xiě)作興趣和能力。第一，與生活相聯(lián)系，激起好奇感，積累經(jīng)驗。生活是源頭，像奔流的小溪，源頭水量大因此不會(huì )干涸，溪水奔流而不停歇。這句話(huà)形象的說(shuō)明了創(chuàng )作來(lái)自于生活，一切作品的真實(shí)素材都來(lái)自于社會(huì )生活。沒(méi)有幼年的經(jīng)歷，就沒(méi)有聞名于世的《紅樓夢(mèng)》；《親愛(ài)的安德烈》更是母子心與心的.對話(huà)�！赌嗳藦垺�，《小石潭記》應該都是出自自己的生活體驗。第二，除了自身的生活經(jīng)歷，網(wǎng)絡(luò )中的節目或語(yǔ)文課本中的文章也是很好的寫(xiě)作素材。在觀(guān)看《感動(dòng)中國》的電視節目時(shí)，可以自己小試牛刀為杰出人物寫(xiě)頒獎詞，人物的事跡同樣可以運用在作文中；在平時(shí)教學(xué)中，課文更值得我們學(xué)習，學(xué)習作者的描寫(xiě)、修辭方法。以初中語(yǔ)文課文為例：作者以細膩的手法分別展現了四個(gè)主人公的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn)，同時(shí)也各有側重。將其中兩人肖像描摹各有詳略又形成對比。文中對左拉的面貌、身材、頭發(fā)展開(kāi)肖像描寫(xiě)，添加形容詞在描寫(xiě)外貌同時(shí)也突出性格特點(diǎn)，使其形神兼備。文中用樸實(shí)、固執等詞形容臉龐，用雖不美麗，卻表現機智堅韌的性格來(lái)形容頭像。這種方法可以運用在平時(shí)人物肖像描寫(xiě)中，用別人的譜來(lái)配自己獨有的詞。同時(shí)教師也可以在語(yǔ)文課上設計活動(dòng)：讓學(xué)生描述一位班上的同學(xué)，大家一起猜這是誰(shuí)！對本節課學(xué)到的描寫(xiě)方法活學(xué)活用。這種方法便是教師創(chuàng )造條件讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的典型范例。第三，教師鼓勵學(xué)生背誦名篇文章、積累成語(yǔ)，提高修養。聯(lián)合家長(cháng)共同督促學(xué)生，同時(shí)不定期舉行漢字英雄、古詩(shī)詞大會(huì )、成語(yǔ)接龍等比賽。研究發(fā)現，課程目標與自我效能之間關(guān)系密不可分。教師設定有效目標，學(xué)生們向終點(diǎn)前進(jìn)并取得進(jìn)步，其自我效能就得到提升證明。因此，鄉村教師在設置教學(xué)的目標要從實(shí)際情況出發(fā)設置具有針對性目標。第一，設定短時(shí)間內可行的目標。下一星期的目標要比下一個(gè)月的更具有可實(shí)性。第二，確定學(xué)生在一課或一單元后應到達的目標。有具體的目標更能提高自我效能。即便這些目標在開(kāi)始階段容易達到，但當學(xué)生們看到自己的成功經(jīng)歷，會(huì )愿意挑戰更高的任務(wù)。學(xué)生不能一蹴而就的創(chuàng )作出一篇渾然一體的文章，從字詞的講究到語(yǔ)句的推敲最后成就一篇行云流水的文章，在作文教學(xué)中同樣可以適用。除了教師要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的作文動(dòng)態(tài)的評價(jià)，寫(xiě)作是一種自我表達的重要方式，教師要成為學(xué)生熱心的讀者，讓學(xué)生體會(huì )到被關(guān)注的成就感，將定性評價(jià)轉變?yōu)榘l(fā)展性評價(jià)，對閃光點(diǎn)積極評價(jià)，對有待改正之處不作定性評價(jià)，讓學(xué)生較多的獲得成功經(jīng)驗，不要一棒子打死，將作文后的對話(huà)變?yōu)閹熒g對話(huà)的媒介。
3.2充分獲得替代經(jīng)驗
沒(méi)有什么比成功更成功了!這句格言應該是告訴我們：什么也沒(méi)有比看到別人成功更能強化成功了。學(xué)生受到強烈的自我效能感的影響，以身邊的長(cháng)輩為榜樣，以同學(xué)為榜樣，以自我為榜樣。教師以自身的文學(xué)功底感染學(xué)生，能讓學(xué)生感受出口成章的魅力，一個(gè)自身寫(xiě)作效能感低的教師又如何喚起學(xué)生的高效能感？同時(shí)教師要不斷探索新的教學(xué)評價(jià)方式，而不是以這種簡(jiǎn)單的表?yè)P或批評的言語(yǔ)即外部強化的方式幫助學(xué)生。在農村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中要讓效能感較強的學(xué)生發(fā)揮表率。這些表現較好的學(xué)生在寫(xiě)作中如何構思，有怎樣的方法技巧，比如關(guān)于“愛(ài)”的這篇作文，效能感較強的學(xué)生看到題目如何構思，首先想到的是關(guān)于親人還是朋友，當確定好方向那又是通過(guò)什么樣小事來(lái)講述愛(ài)的故事，這些靈感來(lái)源于生活中哪些不曾留意的小事情等等，這些都可以相互交流。與此同時(shí)，并不是只須要這些程度較高的學(xué)生，也需要程度不很高但是效能感較強的學(xué)生作為榜樣，進(jìn)行心得交換。效能感增加需要外部力量的作用。心理學(xué)家菲斯汀格在社會(huì )比較論中提出：“當人知道自己想要什么，會(huì )與同類(lèi)人比較來(lái)了解情況。教師通過(guò)讓學(xué)生拿低年級和現在的作文作對比，感受進(jìn)步，提高效能感。
3.3建立寬松的環(huán)境，采取積極的情緒喚起
在寫(xiě)作教學(xué)中，作文題目公式化、老一套，或者有些迫使學(xué)生說(shuō)大話(huà)、假話(huà)來(lái)應付的概念化命題，會(huì )讓學(xué)生失去寫(xiě)作的欲望，對寫(xiě)作感到厭煩甚至變得很勉強地去應付。由于多種因素，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏懼心理，我們可以看到，平時(shí)一些學(xué)生在一起討論某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你一句我一句，表現欲望很強，有的學(xué)生日記也寫(xiě)得很流暢，但一到做老師布置的作文，情形卻截然相反，放松霎時(shí)緊張，筆重得難以下手，寫(xiě)作變成了一種折磨。這種情緒在類(lèi)似的情境中不斷地重復，對寫(xiě)作產(chǎn)生愈益惡劣的影響。需要教師在寫(xiě)作中營(yíng)造寬松環(huán)境。鄭桂華教授在講堂實(shí)錄中有這樣的教學(xué)片斷：關(guān)于“開(kāi)啟聯(lián)想之門(mén)”的寫(xiě)作教學(xué)，教學(xué)前先問(wèn)學(xué)生由老師的名字“桂華”你們可以想到什么？學(xué)生答“桂花”。然后畫(huà)出圖形，讓學(xué)生看著(zhù)，把想到的東西記錄下來(lái)。關(guān)于聯(lián)想寫(xiě)作，農村教學(xué)時(shí)教師不要以繁雜的理論告訴學(xué)生，將游戲引入教學(xué)。另一方面，好評語(yǔ)同樣可以營(yíng)造良好寫(xiě)作環(huán)境。習慣上，老師寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，對寫(xiě)作方法評得較多，對存在的問(wèn)題說(shuō)得較多。建議多些鼓勵、更多點(diǎn)人文關(guān)懷，可以告訴學(xué)生：你有潛力，只是沒(méi)有表現出來(lái)。積極的情感會(huì )使河流充滿(mǎn)思想潺潺流動(dòng)。沮喪和抑郁將成為靈感的監牢。此外作文的難度與培養學(xué)生的自我效能感也密切相關(guān)，這里的難度不只是指命題的難度，還應包括老師對學(xué)生作文水平的要求。當前作文在題目難度上已作出較大的努力，一方面，題目變得更為貼近生活，經(jīng)常會(huì )采取讓學(xué)生自己補充題目的后半部分或者給定一個(gè)話(huà)題給學(xué)生發(fā)揮的空間，或者從生活的角度出發(fā)，圍繞“堅強”、“愛(ài)”等熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行命題，這樣可以為學(xué)生提供充分表達內心想法的機會(huì )，同時(shí)也需要學(xué)生自身緊跟時(shí)代潮流，不斷提高自身文學(xué)素養。另一方面，與生活密切聯(lián)系的提示語(yǔ)能夠緩和學(xué)生面對作文的緊張。在老師對學(xué)生的要求方面，每個(gè)人都會(huì )期待理想的結果，教師對學(xué)生的要求往往會(huì )過(guò)于完美，但會(huì )使部分效能感低的學(xué)生對寫(xiě)文章望而生畏，變得力不從心，不再喜歡也不愿意再動(dòng)筆寫(xiě)作。這就需要老師為不同程度的學(xué)生制定相應層次的期望值。
3.4了解學(xué)生寫(xiě)作心理，對癥下藥
隨年齡的變化心理發(fā)生改變，其能力會(huì )隨著(zhù)變化而改變，因此要對癥下藥，針對不同時(shí)期的寫(xiě)作心理，采取不同方法應對。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的內心變化分為效仿期、沖破期和變化期三個(gè)不同階段。一是效仿期。進(jìn)入小學(xué)階段，思維相較于學(xué)齡階段有所發(fā)展但又不乏幼稚，滿(mǎn)足感隨著(zhù)年級的升高呈現不斷上升的趨勢，樂(lè )意將自己寫(xiě)出的日記、作文拿給家長(cháng)、老師看。應培養學(xué)生獨立思考能力，學(xué)會(huì )將日常發(fā)生的事情轉變?yōu)樽魑乃夭�，在常用范文的譜上填自己的詞，擁有屬于自己獨一無(wú)二的東西。二是沖破期。隨著(zhù)知識的積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高，一方面能夠獨立的根據選題自行組織可以加以利用的材料對事情加以敘述最后也同樣能夠達到自圓其說(shuō)。但是敘述僅停留在表面平鋪直敘，比如說(shuō)在描寫(xiě)人物，只能通過(guò)外貌等直接描寫(xiě)，而不能通過(guò)環(huán)境的烘托等間接描寫(xiě)加以敘述。另一方面孩子們不再喜歡輕易發(fā)表看法，而是喜歡寫(xiě)日記、寫(xiě)關(guān)于生活瑣事、友誼、夢(mèng)想的隨筆感悟，不愿被家長(cháng)發(fā)現。其表達能力在不斷加強，有了新的突破。例如，會(huì )更加注重文本的結構及方法的使用，在主題的表現立意會(huì )更深刻，詞匯更豐富，提高材料的分析能力。當然，農村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐還是一個(gè)復雜的過(guò)程，鄉村教師應根據出現的不同情形，采取不同的措施來(lái)提升學(xué)生的自我效能感。
小學(xué)教育教學(xué)論文13
一、培養想象力，增強學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要”，這句話(huà)可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，對于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng )新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng )新，首先一定要培養小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達到了統一和諧.比如，在學(xué)習“圓的周長(cháng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測量并記錄自己手中的圓的周長(cháng)直徑并討論圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系.通過(guò)親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長(cháng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，因為好奇心是每個(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數學(xué)課堂上可以根據學(xué)生的知識水平，巧妙地設置一些適當的懸念，創(chuàng )設思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣.例如在學(xué)習“圓的認識”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的'呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的”“如果是長(cháng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）學(xué)生急著(zhù)回答：“不行，沒(méi)法騎.”我緊接著(zhù)追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認識.教師在整個(gè)過(guò)程中的引導同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新從小培養起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng )新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng )新的種子，使學(xué)生在平日的數學(xué)學(xué)習中，通過(guò)自己細心地觀(guān)察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習數學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎.小學(xué)數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)教育教學(xué)論文14
【摘要】
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對學(xué)生的教學(xué)內容核心是單詞與基本句式，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言英語(yǔ)是一門(mén)新型知識，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習時(shí)要投入比其他學(xué)科更多的精力，傳統教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)雖然完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在一定程度上解決了英語(yǔ)學(xué)習基礎問(wèn)題，但卻消磨了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，從事實(shí)上降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而導致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率下降。隨著(zhù)“減負”在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的推行，教師需要轉變教學(xué)策略以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，游戲教學(xué)法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行系統化探究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法教學(xué)策略
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習興趣是推動(dòng)其自身進(jìn)行學(xué)習的重要內動(dòng)力，而教學(xué)形式的有趣與否則是調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的關(guān)鍵。在傳統英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是缺乏學(xué)習自主意識與能力的，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習完全要依靠教師的灌輸學(xué)習，這顯然打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性與自主性，不利于學(xué)生自主地英語(yǔ)學(xué)習習慣形成，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況對教學(xué)策略進(jìn)行改良，而小學(xué)階段學(xué)生興趣主要由教師教學(xué)形式誘導，這一時(shí)期學(xué)生偏愛(ài)游戲化的教學(xué)方式，教師就可以對這一因素進(jìn)行充分利用，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，以調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。
一、充分利用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
在一般化地教學(xué)場(chǎng)景中往往是教師將知識點(diǎn)通過(guò)板書(shū)、誦讀等方式為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生再隨著(zhù)教師的節奏進(jìn)行復述，通過(guò)反復記憶的方式使學(xué)生對英語(yǔ)單詞、句式等知識進(jìn)行掌握。這在一定歷史時(shí)期是有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設的.，但在新教學(xué)時(shí)期下，學(xué)生擁有更多地學(xué)習自主意識與學(xué)習偏好，這就使得傳統教學(xué)方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地使用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景為學(xué)生搭建游戲學(xué)習平臺，以多方互動(dòng)的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。事實(shí)上，隨著(zhù)智能化設備的普及學(xué)生之間是缺乏必要地現實(shí)場(chǎng)景互動(dòng)的，這就為場(chǎng)景游戲教學(xué)提供了優(yōu)勢條件，學(xué)生會(huì )在學(xué)習過(guò)程中感到新奇，從而對小學(xué)英語(yǔ)游戲學(xué)習高度投入。例如：在教學(xué)過(guò)程中我常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)猜謎游戲，這種游戲教學(xué)方式的優(yōu)勢在于規則簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強，因此也是游戲教學(xué)中最為常見(jiàn)的游戲教學(xué)形式。這種教學(xué)形式對學(xué)生的單詞記憶有著(zhù)較好地復習鞏固效果。我在對學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲教學(xué)時(shí)會(huì )事先準備一系列地常見(jiàn)物品，以此為基礎使用英語(yǔ)向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在這一過(guò)程中我則要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)回答，當學(xué)生回答錯誤時(shí)我會(huì )對其進(jìn)行提示，以互動(dòng)的形式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展，這種教學(xué)方式最大優(yōu)勢在于將單詞實(shí)物化，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)參與有效地記憶單詞。
二、合理進(jìn)行角色扮演游戲，增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在小學(xué)階段，學(xué)生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學(xué)生在進(jìn)行游戲選擇時(shí)偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理地角色扮演游戲教學(xué)，以此增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)中我就利用課堂時(shí)間請學(xué)生為我進(jìn)行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學(xué)過(guò)程中我對學(xué)生的角色分配也是有選擇的，我對學(xué)習程度較好地學(xué)生進(jìn)行配角分配，而對學(xué)生程度較差的學(xué)生進(jìn)行主角分配，這種分配方式的意圖在于學(xué)習程度較差的學(xué)生可以得到更多的臺詞以在游戲學(xué)習過(guò)程中練習英語(yǔ)單詞及口語(yǔ)，而且這種“主角”的選定對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是一種充分地肯定，這就使得學(xué)生的學(xué)習自信被充分建立起來(lái)。教師在這一過(guò)程要做的是幫助學(xué)生克服學(xué)習壓力及表演困難，在角色扮演過(guò)程中受到良好英語(yǔ)教育。顯然這種學(xué)習方式可以使學(xué)生獲得心理上的學(xué)習滿(mǎn)足感與成就感，這就使得學(xué)生可以在枯燥地外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中得到滿(mǎn)足，這也會(huì )為師生關(guān)系進(jìn)行良好地建立，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對這一方法進(jìn)行多加利用，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐表達能力。
三、多感官協(xié)調游戲教學(xué)，加強課堂內容記憶
在對學(xué)生進(jìn)行游戲化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發(fā)展原則等，這是為了使學(xué)生可以充分地參與到英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，避免英語(yǔ)游戲教學(xué)流于形式。而克服這種教學(xué)弊端的方法在于教師要對學(xué)生進(jìn)行多感官的教學(xué)游戲刺激，以使學(xué)生的各項認知功能可以協(xié)調啟用，加強學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中課堂內容的認知與記憶。在教學(xué)過(guò)程中我就要求學(xué)生進(jìn)行多感官的英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習，通過(guò)有節奏地吟唱與動(dòng)作進(jìn)行詞組、單詞記憶。例如：在教學(xué)“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時(shí)，我就先為學(xué)生擺出了要出門(mén)游泳的動(dòng)作，通過(guò)這一直觀(guān)地印象學(xué)習，學(xué)生可以很順利地理解兩個(gè)詞組的意思及用法。我要求學(xué)生在理解范圍上也進(jìn)行相同動(dòng)作，以此調節課堂學(xué)習氣氛。
四、結語(yǔ)
教師在對學(xué)生進(jìn)行游戲化地英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應當考慮學(xué)生的認知水平與年齡特點(diǎn)，以趣味性為特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，這也意味著(zhù)教學(xué)手段是為了英語(yǔ)教學(xué)而服務(wù)的，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中的游戲教學(xué)不宜過(guò)長(cháng)，應以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣及注意力為標準，以游戲為教學(xué)，而防止為游戲而教學(xué)的情況出現。
小學(xué)教育教學(xué)論文15
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補了傳統教學(xué)過(guò)程中的不足之處，它更加注重對學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣的培養。本文通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重大實(shí)踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中
英語(yǔ)學(xué)習的基本就是學(xué)習英語(yǔ)單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲備詞匯量，為以后的英語(yǔ)學(xué)習做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動(dòng)階段，所以他們很難集中注意力，跟著(zhù)教師去反復背誦英語(yǔ)單詞，會(huì )很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習顏色單詞的時(shí)候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫(xiě)在卡片上，讓幾個(gè)學(xué)生拿著(zhù)寫(xiě)有red的單詞卡片，幾個(gè)學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類(lèi)推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學(xué)生拿著(zhù)。然后教師說(shuō)出一個(gè)顏色，不是相應單詞的學(xué)生跟著(zhù)教師讀但不用蹲，對應單詞的`學(xué)生蹲下即可，并且對最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過(guò)游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會(huì )更加積極主動(dòng)地去學(xué)習單詞，反復記憶，學(xué)生就會(huì )很快記住所學(xué)的單詞。
二、將游戲教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應用性比較強，英語(yǔ)的學(xué)習主要為了交流，而聽(tīng)力在英語(yǔ)的四項基本技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中是排第一位的。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以，很多學(xué)生只會(huì )認、讀課本上的單詞，而在聽(tīng)單詞的時(shí)候就感到很頭疼，這種情況在我國英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。為了加強學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，教師可以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中引入游戲，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動(dòng)物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來(lái)鍛煉他們的聽(tīng)力。教師可以讓學(xué)生準備模仿秀，來(lái)模仿表演這些動(dòng)物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡(jiǎn)單的對話(huà)。最后，教師根據學(xué)生的綜合表現，評選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會(huì )積極投入到英語(yǔ)的學(xué)習中，認真聽(tīng)、認真學(xué)。由此可見(jiàn)，教師將游戲教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中，充分調動(dòng)了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提高他們的英語(yǔ)成績(jì)。
三、將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中
現在的語(yǔ)音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)，導致他們在跟讀的過(guò)程中，注意力比較容易分散，使得整個(gè)學(xué)習的效果就不會(huì )特別好。事實(shí)上，教師可以將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習字母a的音標時(shí)，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當學(xué)生轉過(guò)身時(shí)其他學(xué)生保持原來(lái)的動(dòng)作變成木頭人。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，十分有利于提升語(yǔ)音的整體教學(xué)效果，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提升他們的學(xué)習能力。
四、將游戲教育融入到語(yǔ)法教學(xué)中
在英語(yǔ)的學(xué)習中，語(yǔ)法占據著(zhù)十分重要的地位，學(xué)生只有掌握了基本的語(yǔ)法知識，才能更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所以，語(yǔ)法教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)內容，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習、鞏固。并且，許多學(xué)生對語(yǔ)法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習起來(lái)就會(huì )比較枯燥。而游戲的趣味性比較強，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法知識。例如，在學(xué)習你、我、他的主格賓格語(yǔ)法知識時(shí)，教師可以玩英語(yǔ)句子傳話(huà)游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語(yǔ)法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵�；蛘咄嬉恍┢渌螒�，像“雪人打架”、“兔教師家訪(fǎng)”等。教師把這些游戲穿插到英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習能力�？偠灾�，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂(lè )性，將游戲教育合理、有效地穿插進(jìn)教學(xué)當中，有利于培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
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