物理學(xué)習困難的成因及對策教育論文
摘要：本文從學(xué)生生理、心理的提前成熟與教師的認識差異，學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重的心理壓力，自卑，從眾，家庭等幾個(gè)方面闡述學(xué)生學(xué)習困難的原因，并給予指導。
關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習困難成因對策
全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng )新教育，全民教育，是基礎教育的一項緊迫任務(wù)。當前社會(huì )的發(fā)展，環(huán)境的影響對中學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了巨大的沖擊，他們當中普遍存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)情緒，自感學(xué)習困難，缺乏動(dòng)力，如何提高這部分學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng )造性是當前教育教學(xué)中一個(gè)刻不容緩的現實(shí)問(wèn)題。本文擬從以下幾個(gè)方面探討當前中學(xué)生學(xué)習困難的某些成因，切實(shí)給予學(xué)法的指導。
一、學(xué)生生理，心理的提前成熟與教師的認識差異，嚴重制約著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。
當今的社會(huì )是信息化的社會(huì )，是飛速發(fā)展的社會(huì )，當前的中學(xué)生正感受著(zhù)這日新月異的變化。隨著(zhù)大眾媒體的信息傳播，社會(huì )物質(zhì)文明的不斷豐富，中學(xué)生的生理、心理也得到了空前的發(fā)展，他們不可避免的會(huì )用自己幼稚的心去審視、理解這個(gè)社會(huì )，用自己不成熟的標準去要求他人，這就使他們產(chǎn)生成人的感覺(jué)。自感自己是一個(gè)獨立的人，要求自己獨立的處理自己的工作、學(xué)習、娛樂(lè )的方式，由于他們感到自己是一個(gè)成熟的人，也就要求教師以成人的標準去要求他們，管理他們，善待他們。如果教師沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，仍像對待小學(xué)生那樣千叮嚀萬(wàn)囑咐，或以命令的口氣要求他們做這做那，他們就會(huì )覺(jué)得教師是不尊重他們，是壓抑他們，就會(huì )對教師產(chǎn)生反感，也就會(huì )嚴重制約著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展。如對學(xué)有余力的同學(xué)，他課下若自學(xué)完了你所教的課程，如有必要上課時(shí)間你就可以給他找一些課外書(shū)籍讓他自學(xué)，而沒(méi)有必要非要在課堂上“浪費”他的時(shí)間，這更有利于他們的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的培養。
二、學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重的心理壓力，是學(xué)生學(xué)習困難的另一重要因素。
現代心理學(xué)表明，當一個(gè)人處于壓抑、緊張、恐懼的學(xué)習、工作環(huán)境之中時(shí)，效率就會(huì )極其低下，更談不上會(huì )突然閃耀智慧的火花。而現在的中學(xué)生面臨殘酷的升學(xué)壓力和家長(cháng)的過(guò)高的期盼，過(guò)重的課業(yè)負擔和心理壓力壓迫得學(xué)生沒(méi)有放松的機會(huì )，使他們幼小的心靈承擔著(zhù)巨大的壓力，這種過(guò)重的心理壓力甚至會(huì )使中學(xué)生的精神失常，產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。如，我接觸到一位學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)習非常優(yōu)秀，到了中學(xué)階段剛開(kāi)始也是很不錯的，于是老師，家長(cháng)的期望值就不斷提高，有意無(wú)意的找他談心，訂目標，購買(mǎi)大量的復習資料，甚至陪讀，陪學(xué)，無(wú)形中給這位學(xué)生的生理和心理以巨大壓力，于是，平時(shí)活潑可愛(ài)的他整天埋頭苦讀，連覺(jué)也睡不好了，這樣勤奮的結果并不是換來(lái)了學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，相反的成績(jì)還有所退步。在這種情況下，教師，家長(cháng)不但沒(méi)有找到問(wèn)題的關(guān)鍵，而是繼續“使壓”最后導致這位同學(xué)的精神失常，夜不能寐，產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒，自暴自棄，成績(jì)更是一落千丈。就這樣一個(gè)本來(lái)很有才華的學(xué)生就在這種重壓下凋謝了，十分可惜。因此，我認為，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好，寬松的學(xué)習環(huán)境，并結合他們的實(shí)際情況給他們以正確的引導，不去不切實(shí)際的過(guò)高的要求他們，讓他們以一個(gè)平常人的心理去面對成功和失敗，這樣我們對他們的教育定能起到事半功倍的效果！
三、自卑的心理是初中學(xué)生學(xué)習困難的重要成因之一。
現代初中的教育是義務(wù)教育，是面向學(xué)生的素質(zhì)教育，初中學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)過(guò)選拔而直升初中的，這些學(xué)生來(lái)之不同的社會(huì )階層，不同的家庭，父母的文化程度，處事原則，不免避免的影響他們，也就造成了他們千差萬(wàn)別的個(gè)體個(gè)性。這樣每位學(xué)生也都會(huì )根據自己以往的“歷史”及自我評價(jià)給自己一個(gè)定位：以前不好的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習習慣會(huì )直接或間接導致他們的自卑心理，這種自卑的心理一旦形成，就會(huì )使他們背上壞孩子的罪名：學(xué)習成績(jì)不好，違反紀律他們就可以為自己找到借口：我天生就是笨，我學(xué)習、紀律就是不如別人等等。針對這種情況，我們教師應該有更清醒的認識：學(xué)生沒(méi)有好壞之分，學(xué)生過(guò)去的成績(jì)不能代替現在，更不能代表將來(lái)，古今中外這樣的例子非常多。在這種情況下就要求我們的教師是高素質(zhì)的教師，高素質(zhì)的教師才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，我們絕不能把學(xué)生看成有好壞之分，（重要是思想上不要有）并要落實(shí)到行動(dòng)上。對他們不但不放棄，相反的更要多關(guān)心，清除他們這種己有的自卑心理。特別是起始年級的學(xué)生，你這時(shí)可以明確地告訴他們：你過(guò)去的成績(jì)、經(jīng)驗、教訓現在你要吸取，你們大家現在在我心目中是一樣的學(xué)生，沒(méi)有好壞，沒(méi)有優(yōu)、中、差，你們不管過(guò)去如何，從今天開(kāi)始你們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，就從現在開(kāi)始，忘記過(guò)去，相信大家幾年以后一定都是非常優(yōu)秀的學(xué)生。并要經(jīng)常去這樣提醒自己，這樣一定會(huì )使那些學(xué)習不太好的同學(xué)產(chǎn)生親切感，成就感，就會(huì )使他們消除那種自卑的心理壓力，從新樹(shù)立一個(gè)持久的新的目標，從而揚起希望的風(fēng)帆。
四、從眾的心理是學(xué)生學(xué)習困難的另一障礙。
現代的中學(xué)生絕大多數都是獨生子女，他們在家中倍受寵愛(ài)，父母，爺奶，整天圍著(zhù)他們轉，使他們從小就有一種以我為中心的狹隘思想，同時(shí)他們這一代又都是特別需要伙伴的一代，因為他們渴望與同齡人交流。到了中學(xué)階段，一些同學(xué)這種渴望就表現為為同學(xué)拔刀相助、兩肋插刀的個(gè)人英雄主義氣概。其實(shí)，學(xué)生的這種心理說(shuō)白了就是渴望交流，一種盲目的從眾心理，別人都這樣，我也要這樣。這種從眾的心理表現在同學(xué)中就是很多同學(xué)當學(xué)習上偶有困難時(shí)，他們就產(chǎn)生同病相鄰的感覺(jué)，于是大家就聚集在一齊，不思進(jìn)取，無(wú)病呻吟，想法設法同老師對著(zhù)干，他不學(xué)，我也不學(xué)，讓你老師也沒(méi)辦法。針對這種情況，教師要能明察秋毫，防微杜漸，堅決不能讓學(xué)生有這種從眾的心理，一旦發(fā)現，要及時(shí)做工作，堅決不能讓他們混在一起，也就不會(huì )有大面積的“拉幫接派”。
五。家庭變故的原因，也是一類(lèi)學(xué)生學(xué)習困難的重要成因之一。隨著(zhù)人們觀(guān)念的更新，離婚率的提高，單親子女的教育問(wèn)題也越來(lái)越嚴重了，這部分學(xué)生由于這種特殊的原因，往往會(huì )造成他們性格怪癖，不與其他同學(xué)交往，學(xué)習成績(jì)不好等等。對待單親子女問(wèn)題，我們教師要給他們以家的溫暖，給他們以真正的愛(ài)，不放棄、不欺視他們，讓他們樹(shù)立對生活的信心，這樣才不會(huì )使他們掉隊。
總之，現代中學(xué)生的學(xué)習心理受環(huán)境的影響和制約是非常大的，影響他們學(xué)習的因素也是非常多的，決不局限于以上幾個(gè)方面，如追星問(wèn)題，讀書(shū)無(wú)用論問(wèn)題，交友問(wèn)題等等，但不管有多么復雜的環(huán)境影響，只要我們教師能真正的去了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，并保持清醒的頭腦，掌握他們復雜心理的微妙變化，我們的教育事業(yè)就一定會(huì )取得突飛猛進(jìn)的飛躍。
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5、楊朝霞《現代中小學(xué)教育》學(xué)習困難學(xué)生”的成因分析與教育對策
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