物理學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養
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【摘要】培養學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，注重教學(xué)情景設計，設置疑問(wèn)，重視實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習創(chuàng )新能力實(shí)驗
探究性學(xué)習是一種行之有效的方法，符合新課改要求。
實(shí)現了變單純的灌輸知識為學(xué)習知識，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。
創(chuàng )新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，我們要把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力作為教育教學(xué)改革的主要目標，大力開(kāi)展以創(chuàng )新精神為核心的素質(zhì)教育。
如何做到應注意以下幾點(diǎn)：
一、設計情景
教學(xué)情境就是向學(xué)生提供一個(gè)完整的真實(shí)的問(wèn)題情境，用來(lái)豐富學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思考探究，引導學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要吃透教材，根據教學(xué)內容和教學(xué)目標精心設計。
例如，在講授“運動(dòng)、靜止、參照物”等概念時(shí)，先向學(xué)生展示一幅城市風(fēng)光圖，然后提問(wèn)：①你們從圖上看到了什么?②你們看到的物體哪些是運動(dòng)的，哪些是靜止的?這樣，一幅幅物體做各種運動(dòng)或靜止的景象在學(xué)生的大腦中構成，運動(dòng)和靜止是相對的，動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，最后歸納出運動(dòng)、靜止、參照物等概念。
這樣，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)使學(xué)生對這些知識有了更深刻的理解。
二、設置疑問(wèn)
教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生理解前人發(fā)現的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去發(fā)現、去探索、去研究。
教師的引導，主要體現在教學(xué)設計和教學(xué)組織上，教學(xué)設計時(shí)不要只設計唯一的思想和方法，重要的是設計思考點(diǎn)，教學(xué)組織過(guò)程中要引導學(xué)生探究，鼓勵提出不同意見(jiàn)，激發(fā)求異思維，培養創(chuàng )新能力。
例如，在講授“摩擦力”內容時(shí)，為了突出摩擦力跟我們日常生活密切相關(guān)，我曾提出讓學(xué)生討論思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如從此刻開(kāi)始，我們周?chē)哪Σ镣蝗蝗肯�，世界將�?huì )變成什么樣呢?”一石激起千層浪，學(xué)生的直覺(jué)猜想思維被完全激活：走路會(huì )摔跤、房屋會(huì )倒塌、來(lái)一陣風(fēng)就能把停在路邊的汽車(chē)吹跑、自行車(chē)原地打滑等。
通過(guò)共同探討分析，學(xué)生深切感受到：我們的生活其實(shí)離不開(kāi)摩擦力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設置疑問(wèn)，讓學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)地去探索，使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到充分發(fā)展。
三、改變課內實(shí)驗教學(xué)模式
傳統模式的演示實(shí)驗一般只是“教師操作，學(xué)生旁觀(guān)，沒(méi)有直接參與”，不利于其創(chuàng )新能力的培養。
將演示實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生大膽猜想，由學(xué)生代表動(dòng)手完成實(shí)驗。
這種通過(guò)實(shí)驗得出結論的方法，不僅使學(xué)生對部分知識掌握得非常牢固，同時(shí)更有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的激發(fā)。
在實(shí)驗教學(xué)中，教師要設法控制模擬物理現象，排除次要因素，突出主要因素。
課堂是允許學(xué)生犯錯的地方，實(shí)驗課上，要使學(xué)生大膽設想，大膽實(shí)驗，細致觀(guān)察，深入思考，以提高學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力為目的。
例如，在講授“阿基米德原理”內容時(shí)，可以拿兩個(gè)一樣的空牙膏殼進(jìn)行實(shí)驗：先將一個(gè)捏癟了的空牙膏殼放進(jìn)盛水的容器里，會(huì )看到牙膏殼沉下去;同時(shí)使另一個(gè)牙膏殼鼓起來(lái)，也放進(jìn)水里，會(huì )看到它浮在水面上。
這時(shí)，讓學(xué)生對剛才所觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考：為什么同樣的一個(gè)牙膏殼癟的就下沉，鼓的就上浮?面對這種事實(shí)，學(xué)生會(huì )想到，牙膏殼的質(zhì)量一定，鼓的上浮，鼓的牙膏殼比癟的牙膏殼受到的浮力一定要大，那么決定浮力大小的因素是什么呢?讓學(xué)生充分討論，提出猜想：鼓的牙膏殼，其體積變大了，它排開(kāi)水的體積多，所以浮力大小可能與排開(kāi)水的體積有關(guān)。
然后，再按教材上的實(shí)驗方法，一邊實(shí)驗，一邊讓學(xué)生觀(guān)察，一邊分析，最后得出結論――浮力大小等于物體排開(kāi)水(液體)的重力。
四、培養學(xué)生處理信息的能力
新課標明確提出了培養學(xué)生收集、處理信息的能力，“興趣是最好的教師。
”這句話(huà)一方面說(shuō)明，一個(gè)教師教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣;另一方面也說(shuō)明，學(xué)生一旦對做某事有了興趣，任何困難也阻擋不了學(xué)生探究的步伐。
那么，如何激發(fā)學(xué)生對信息的興趣呢?
首先應明確什么是處理信息，它是指對記錄的現象、數據，運用分析、歸納、推理等方法得出正確結論的過(guò)程。
其次是應明白處理信息的能力體現在哪里，主要是體現在能夠靈活應用不同的方法對現象、數據進(jìn)行分析、歸納、推理得出正確的結論上。
同時(shí)，還能進(jìn)一步分析得出一些拓展性結論，如從誤差分析中，找到原因，改進(jìn)實(shí)驗等。
再次是懂得怎樣培養學(xué)生從現象和數據中找出規律性東西，這就要通過(guò)平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生掌握一些物理分析方法，如最常用的歸納法和圖像法。
五、重視物理學(xué)史教育
進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新必須具有強烈的創(chuàng )新意識，在物理發(fā)展史中，由于科學(xué)家強烈的創(chuàng )新意識而導致新理論、新成果產(chǎn)生的例子不勝枚舉。
如伽利略在觀(guān)察船上掛的油燈的擺動(dòng)時(shí)，強烈的創(chuàng )新意識促使他進(jìn)行深入研究，直至發(fā)現了擺的等時(shí)性。
有的科學(xué)家由于缺乏創(chuàng )新意識，使偉大的發(fā)現失之交臂，成為歷史的遺憾，如居里夫婦對中子相遇而不相識，而被具有強烈創(chuàng )新意識的查德威克發(fā)現了，就是一個(gè)典型例子。
在課堂教學(xué)中通過(guò)引入物理學(xué)史的典型案例，重溫科學(xué)家的發(fā)現過(guò)程，創(chuàng )設一種特殊的教學(xué)情景，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識等。
通過(guò)物理史實(shí)，使學(xué)生了解物理學(xué)理論誕生的艱難曲折過(guò)程，以及科學(xué)家探索追求真理的真實(shí)故事，展示前人揭開(kāi)物理世界奧秘的探索歷程，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識具有十分重要的意義。
新課程改革的實(shí)施，給傳統教學(xué)帶來(lái)了強烈的沖擊。
無(wú)論是學(xué)科本位，還是教師角色以及課堂教學(xué)模式都徹底改變了，尤其是課堂教學(xué)，創(chuàng )新是教學(xué)追求的最高境界，特別是教師的教學(xué)也要改變傳統的教育模式，教學(xué)中顯現創(chuàng )新的意境，達到課程標準的要求，培養適應新時(shí)代要求的合格人才。
【參考文獻】
1.陳紅先：物理教學(xué)中培養研究性學(xué)習能力
2.劉炳國：關(guān)于物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
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