物理學(xué)論文投稿
摘 要：1 導入多元情境，刺激求知欲望 積極且多元的課堂情境是促使學(xué)生踴躍表現自我的基本因素，是實(shí)現研究性學(xué)習的必備條件之一.物理學(xué)科作為自然學(xué)科之一，其所涵括的內容小到生活細節，大到宇宙世界，如果學(xué)生對物理學(xué)科本身就缺乏學(xué)習的熱情和求知的欲望，那么
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表物理學(xué)論文,物理學(xué)論文投稿
1 導入多元情境，刺激求知欲望
積極且多元的課堂情境是促使學(xué)生踴躍表現自我的基本因素，是實(shí)現研究性學(xué)習的必備條件之一.物理學(xué)科作為自然學(xué)科之一，其所涵括的內容小到生活細節，大到宇宙世界，如果學(xué)生對物理學(xué)科本身就缺乏學(xué)習的熱情和求知的欲望，那么教師將無(wú)法實(shí)現課堂教學(xué)的實(shí)效性.研究性學(xué)習作為一種全新的學(xué)習方式和學(xué)習理念，要求教師為學(xué)生創(chuàng )設出類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，刺激學(xué)生的求知欲望，如此才能進(jìn)一步引導學(xué)生在這種多元化的學(xué)習情境中，綜合應用已掌握的理論知識和思考方式，開(kāi)啟對神秘科學(xué)的探索旅程.
以人教新課標高中物理必修1《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》為例，教師在該課程中的教學(xué)任務(wù)既在于引導學(xué)生掌握相關(guān)概念、識別速度與時(shí)間的關(guān)系圖象，也要樹(shù)立學(xué)生用數學(xué)公式表達物理規律的意識.要順利完成以上教學(xué)目標，教師首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，這樣才能促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習和吸收的過(guò)程當中去，而這在一定程度上取決于課堂情境是否活躍且多元化.首先，教師可利用現有豐富的信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現形象直觀(guān)的學(xué)習畫(huà)面，如先用多媒體設備展示小車(chē)在重物牽引下的運動(dòng)圖象通過(guò)改變相關(guān)變量中的單個(gè)變量來(lái)展示不同的運動(dòng)狀態(tài)，來(lái)引導學(xué)生對所觀(guān)察到的圖形進(jìn)行思考和分析，可以小組為單位，或以同桌為搭檔進(jìn)行交流與探討.根據學(xué)生的合作進(jìn)程，教師要適時(shí)地進(jìn)行指引和糾正.在綜合觀(guān)察和總結各小組的表現的基礎上，教師可選取最優(yōu)的合作小組，將講臺交給他們，鼓勵他們以講授者的身份為其余學(xué)生演示分析圖象和推導過(guò)程，而教師可以與同學(xué)一起坐在座位上，以學(xué)生的身份對你臺上的小組提出比較有針對性的問(wèn)題.如此，既能縮短師生的心理距離，也可以讓學(xué)生享受到輕松自由的多元化課堂環(huán)境，自然而然就會(huì )對課堂學(xué)習產(chǎn)生強烈的求知欲望.
2 歸還主體地位，實(shí)現自主學(xué)習
研究性學(xué)習提倡以學(xué)生的發(fā)展為根本，其核心理念在于引導學(xué)生養成主動(dòng)求知、不斷探索的學(xué)習精神，誠如教育學(xué)家弗賴(lài)登塔爾所言，知識既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的.新課標改革的主陣地是課堂，而課堂真正的主體是學(xué)生，因此，要實(shí)現研究性學(xué)習，教師應當首先摒棄傳統的“填鴨式”教學(xué)方式，從灌輸型教學(xué)轉向引導型教育，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，只有給予學(xué)生充分的展現平臺，賦予學(xué)生自由的交流平臺，才能夠促使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛能、自主學(xué)習，表達新穎的觀(guān)點(diǎn)，展示獨特的個(gè)性，為貢獻社會(huì )奠定堅實(shí)的基礎.
以人教新課標高中物理必修2《生活中的圓周運動(dòng)》為例，為了實(shí)現學(xué)生在課堂中主體地位的回歸，教師首先要設計巧妙的引導，如“同學(xué)們是否注意過(guò)你們生活中出現的圓周運動(dòng)呢？它就存在于你們所喜愛(ài)的某項運動(dòng)項目里，或你們每天親眼目睹的某項活動(dòng)中.有哪位同學(xué)愿意幫老師和其他同學(xué)一起回顧下我們生活中的物理現象呢？這既能展現同學(xué)們敏銳的觀(guān)察能力，也能提升概括總結的綜合語(yǔ)言能力的.”教師要根據學(xué)生現場(chǎng)的反應，結合平日對學(xué)生個(gè)性特征的觀(guān)察和總結，適時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生勇于表現自我，并對學(xué)生的不同發(fā)言作出多元化評價(jià).之后，再利用多媒體設備向學(xué)生展示生活中圓周運動(dòng)的實(shí)例，“從大屏幕中我們可以看到，圓周運動(dòng)在我們的生活中普遍存在，那么同學(xué)們知道向心力的概念嗎？比如汽車(chē)在過(guò)拱形橋時(shí)，當它在橋弧頂時(shí)，對橋的壓力與它的速度有什么關(guān)系呢？為了幫助同學(xué)們分析的便利性，老師今天特地準備了一些實(shí)物模型，同學(xué)們自行分成小組，分別上來(lái)領(lǐng)取實(shí)體模型，再進(jìn)行小組分析和探討.請大膽開(kāi)發(fā)你們的觀(guān)察力和想象力，肯定可以分析出圓周運動(dòng)中向心力的來(lái)源以及圓周運動(dòng)的規律.為了讓實(shí)驗更有競爭氣氛，各小組的用時(shí)均會(huì )被計時(shí)，完成之后我們一起評比出最佳組合！”如此一來(lái)，教師在課堂中的角色由傳統的灌輸者轉向引導者，學(xué)生也由被動(dòng)吸收者變換成主動(dòng)探究者，這種自主學(xué)習的研究性學(xué)習氣氛對開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和培養創(chuàng )造力具有深遠的意義.
3 落實(shí)創(chuàng )新理念，拓展思維空間
所謂研究性學(xué)習，指的是學(xué)生在教師準確的指引下，在探索研究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識、應用知識，并最后解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng).可見(jiàn)，它已完全擺脫傳統教育以升學(xué)為目的的錯誤指向，而突出強調學(xué)生的主體地位和創(chuàng )新實(shí)踐的能力.隨著(zhù)改革開(kāi)放和世界經(jīng)濟的不斷深入，信息技術(shù)保持著(zhù)迅猛的發(fā)展趨勢，創(chuàng )新能力也由此成為考量當代復合型人才的一項重要指標.正所謂“落后就要挨打”，我國科技實(shí)力在走向世界前沿的同時(shí)，對創(chuàng )新型人才的需求也日益強烈.物理作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的探索性學(xué)科，教師應當將創(chuàng )新教學(xué)的理念落到實(shí)處，努力拓展學(xué)生的思維空間，培養出能夠適應時(shí)代發(fā)展和國家需求的創(chuàng )新型人才.
以人教新課標高中物理必修2《經(jīng)典力學(xué)的局限性》為例，自然科學(xué)所蘊含的無(wú)窮奧秘意味著(zhù)人類(lèi)對它的探索也是無(wú)止盡的，隨著(zhù)科技水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人類(lèi)對科學(xué)的認識程度也在不斷地更新和改進(jìn).研究性學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于對問(wèn)題的發(fā)現與提出，因此，教師要在物理教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)創(chuàng )新的探索精神，首先要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題.如“同學(xué)們認為速度有無(wú)極限的概念呢？微觀(guān)例子的行為與宏觀(guān)物體是否遵循同樣的物理規律呢？時(shí)間與空間又是否是絕對地一成不變的呢？如果經(jīng)典力學(xué)已經(jīng)足夠完善，那么愛(ài)因斯坦為什么還要提出相對論呢？如果經(jīng)典力學(xué)存在局限性，那它又表現在哪些方面呢？
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