農村初中物理學(xué)困生
農村初中物理學(xué)困生【1】
摘 要：任何學(xué)校都或多或少地存在一定數量的學(xué)困生，是學(xué)校和老師心中的一個(gè)“結”，特別是班主任老師的一塊“心病”。
物理學(xué)由實(shí)驗和理論兩部分組成。
有其本身的特點(diǎn)，給一些學(xué)生的學(xué)習“造成”了所謂的“困”，但學(xué)生的“困”不是問(wèn)題，關(guān)鍵是要找到“困”在哪兒?然后解決之。
關(guān)鍵詞：農村學(xué)校;物理學(xué)困生;原因;轉變措施
在我們的學(xué)校往往有一些學(xué)生，學(xué)習成績(jì)差，不遵守學(xué)校紀律，在學(xué)校里或社會(huì )上惹是生非，行為習慣差，讓老師和家長(cháng)頭疼。
任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。
一、學(xué)生“困”的原因
1.學(xué)生自身的原因(內因)
有智力方面的和非智力方面的;非智力方面的原因又分為情感方面、行為習慣方面、學(xué)習態(tài)度方面、性格方面等等。
2.外部環(huán)境方面的(外因)
有學(xué)校方面的，有班主任、老師方面的，有家庭方面的，有社會(huì )方面等原因。
3.物理學(xué)科本身方面的原因
物理學(xué)由實(shí)驗和理論兩部分組成，物理學(xué)實(shí)驗是人類(lèi)認識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎這就給一些學(xué)生的學(xué)習“造成”了困難。
二、轉變學(xué)困生的措施
教師要分析自己的學(xué)生，找出他們學(xué)習困難的原因，因材施教，分別給予指導，轉“困”為“優(yōu)”。
1.改變學(xué)生自身的原因
學(xué)困生的轉化是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們首選要解決的問(wèn)題是學(xué)生自身的原因，只有解決學(xué)生自身的“困”，外來(lái)的“難”便會(huì )迎刃而“解”了。
(1)培養學(xué)困生的自信心，樹(shù)立起學(xué)困生的上進(jìn)心，只有樹(shù)立起學(xué)困生的上進(jìn)心，我們的轉化工作才能找到了起點(diǎn)。
(2)促使學(xué)困生良好行為習慣的養成，良好行為習慣的養成是學(xué)困生轉化的保障。
(3)正確學(xué)習方法的掌握，是學(xué)困生轉化的催化劑
雖然解決學(xué)生自身的“困”，外來(lái)的“難”便會(huì )迎刃而“散”了，但在解決自身的“困”上，主要的“實(shí)施者”還應該是學(xué)校、班主任和老師。
2.學(xué)校在學(xué)困生的轉化中應做的工作
(1)學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)上要有一套科學(xué)的系統，不能片面地看待學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評價(jià)
(2)要有把學(xué)困生的轉化列入學(xué)校的工作計劃、教學(xué)內容和各種類(lèi)活動(dòng)中，作為長(cháng)效機制去抓
(3)對待學(xué)困生不能太制度化，要人性化
3.家庭在學(xué)困生的轉化中應做的工作
家長(cháng)們應該改變自己的作風(fēng)，學(xué)習教育知識，改變家教方式，營(yíng)造良好的家庭氛圍，和孩子進(jìn)行情感交流，重視孩子的心理健康發(fā)展，形成和諧的家庭環(huán)境。
學(xué)困生的“困”，不管是內因，還是外因造成的，是學(xué)校、老師、班主任，還是家庭原因造成的，我們都要共同努力、堅定信心、科學(xué)教育，把學(xué)困生轉化工作作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，從而形成和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì )。
參考文獻：
李獻林.學(xué)困生心理特點(diǎn)與教育人民出版社，2008-07.
初中物理學(xué)困生解困【2】
摘 要：中學(xué)生對物理課的學(xué)習普遍感到困難，其原因是多方面的。
通過(guò)分析中學(xué)生學(xué)習物理難的自身原因和物理教學(xué)方式的原因，進(jìn)一步研究解決中學(xué)生物理學(xué)習難的方案。
關(guān)鍵詞：初中物理;成因;對策
初中物理學(xué)習的困難一直困擾著(zhù)學(xué)生和教師，學(xué)習困難的因素是多方面的，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習的困難，應以教師教學(xué)為主，學(xué)生自身改善為輔。
一、學(xué)生自身的原因
1.對物理沒(méi)有概念
剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，對沒(méi)有接觸過(guò)的物理知識完全沒(méi)有概念，這對他們的學(xué)習帶來(lái)了一定的影響。
如，物理中單位間的換算、物理量的特殊物理意義，對密度、比熱、電阻的正反比關(guān)系的判斷，不能正確理解其正反比的含義及如何利用比例式展示物理量之間的變化關(guān)系。
物理學(xué)習有一定的規范化要求，對剛升入初中的學(xué)生來(lái)講需要一段時(shí)間的努力才有可能熟練掌握。
2.缺乏學(xué)習興趣和動(dòng)機
學(xué)習的興趣和動(dòng)機是學(xué)生自主學(xué)習的內在動(dòng)力，也是他們學(xué)會(huì )學(xué)習的重要前提條件。
在物理學(xué)習中，我發(fā)現很多學(xué)習困難的學(xué)生對物理的學(xué)習目的不明確，同時(shí)他們也缺乏遠大的理想，導致學(xué)習的被動(dòng)性和消極性。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體驗和狀態(tài)是影響他們學(xué)習動(dòng)機的心理因素。
積極的情緒和成功的體驗對學(xué)生的學(xué)習能起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用，反之，消極的情緒則對學(xué)習起著(zhù)阻礙和削弱的作用。
如果學(xué)生能夠親身體驗所學(xué)知識對自身的實(shí)用性，就能培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，從而有效地增強他們學(xué)習的動(dòng)機。
3.意志力薄弱
物理學(xué)科是一門(mén)非常費腦力的課程，學(xué)習時(shí)需要學(xué)生有刻苦鉆研、克服遇到的種種困難的意志力。
現在，很多學(xué)生學(xué)習的觀(guān)念是應付每次的考試，這種被動(dòng)式的學(xué)習，很難使學(xué)生的學(xué)習意志力增強。
另外，要想把物理知識學(xué)好、學(xué)透徹，僅憑教師的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)生自身對物理知識的獨立思考也很重要。
初中階段的大部分學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中，常常因為遇到一點(diǎn)點(diǎn)難解的題、難理解的內容就臨陣退縮，回避問(wèn)題，缺乏堅定、果斷的意志力，給自身的物理學(xué)習造成很大的困難。
二、物理教師的原因
1.教學(xué)方式陳舊古板
教師在課堂上僅注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，而不注重對研究方法和物理思想的引導。
這樣的教學(xué)方式會(huì )使學(xué)生知其然而不知其所以然，使得學(xué)生的學(xué)習僅停留在機械模仿和死記硬背的階段，學(xué)生聽(tīng)課不夠專(zhuān)心，把作業(yè)當作任務(wù)，視考試為負擔，對于解物理題逐漸產(chǎn)生厭煩或畏懼心理。
而造成這種現象的一個(gè)很重要的原因就是陳舊古板的傳統教學(xué)模式。
2.教學(xué)理論不結合實(shí)踐
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅講授課本上的理論知識，而不培養學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的動(dòng)手能力。
把原本該是生動(dòng)有趣的物理教學(xué)現象變成枯燥難學(xué)的知識學(xué)習，嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
由于學(xué)生只知道理論而不會(huì )實(shí)踐，造成了他們的知識在實(shí)際生活運用中的困難，嚴重背離了物理學(xué)科學(xué)習的原則。
三、初中學(xué)生物理學(xué)習難的解困對策
1.課堂教學(xué)和課后作業(yè)
學(xué)習困難的學(xué)生之所以缺乏求知欲和探索精神，主要是因為他們的理解能力差、反應遲鈍等。
這樣在課堂上就容易表現出坐立不安，注意力不集中。
而教師要根據這一點(diǎn)，了解不同層次的學(xué)生，準確地確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，恰當地劃分不同內容的教學(xué)要求和目標。
備課時(shí)要深刻而周密地考慮讓學(xué)困生通過(guò)什么途徑去克服學(xué)習中的困難，絕對不能讓他們回避這些困難。
教學(xué)過(guò)程中，教師的注意力必須高度集中，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反應及表現，教學(xué)環(huán)節的安排要緊湊，課堂氣氛要活躍，盡可能讓學(xué)生展現自我。
適時(shí)適度地讓學(xué)生回答問(wèn)題，并給予他們恰當的鼓勵。
作業(yè)布置后必須仔細地檢查，教師對學(xué)困生的作業(yè)要實(shí)行面批面改的方式。
這是關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的具體體現，是讓學(xué)困生感到被尊重和被關(guān)心的一種感情激勵，也是對學(xué)困生學(xué)習中的困難和問(wèn)題進(jìn)行面對面輔導與幫助的重要體現。
通過(guò)處理學(xué)困生的作業(yè)，消除了學(xué)困生學(xué)習物理的畏懼感，增強了他們學(xué)習物理的信心。
2.利用實(shí)踐培養學(xué)生的興趣
在物理學(xué)習課堂中，教師可以利用各種條件，多做各類(lèi)實(shí)驗，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )觀(guān)察思考，動(dòng)腦又動(dòng)手，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習興趣和操作興趣。
同時(shí)實(shí)驗中的新奇、刺激能有效地維持學(xué)生對知識學(xué)習的注意力。
3.養成良好的物理學(xué)習習慣
在物理學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生養成好的學(xué)習習慣非常重要，這能讓他們終身受益。
為此，首先要鼓勵學(xué)生課前預習。
提前預習可以算是一種自學(xué)，學(xué)生通過(guò)課前預習可以把一些難以理解的內容加以標注，待上課時(shí)就有明確的聽(tīng)講目的，積極的聽(tīng)課態(tài)度，會(huì )更容易集中注意力，達到更好的學(xué)習效果。
其次是課后的鞏固，學(xué)生知識思維的不足導致他們課堂上所能掌握的知識十分零碎，無(wú)法形成系統的知識體系。
課后的復習鞏固正好彌補了這一缺陷，學(xué)生可以采用每單元總結、章節總結來(lái)掌握知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，將教師課堂上教給的知識充分吸收。
這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，提高他們的學(xué)習效率，還為他們以后培養自身的自學(xué)能力打下了良好的基礎。
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