初中學(xué)困生轉化方案措施
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要預先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的初中學(xué)困生轉化方案措施，歡迎大家分享。
初中學(xué)困生轉化方案措施1
一、指導思想
沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍。
素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生的一種教育理念，不僅僅關(guān)注某些學(xué)生。為了實(shí)施素質(zhì)教育，教師應根據每個(gè)學(xué)生的情況采取相應的教學(xué)方法，并特別關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。為此，我們制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”，根據每位學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的幫助和指導。
二、工作任務(wù)
1、分析學(xué)困生形成的`原因。
2、針對各類(lèi)學(xué)困生，采取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
三、工作目標
師生共同協(xié)作，群策群力，使學(xué)困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學(xué)習成績(jì)能有所提高，從而確保我年級成績(jì)的穩步提升。
四、具體工作和措施
1、根據學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習情況，及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的，(1)受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，(2)心理原因。
2、對學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。
3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責，促使他們進(jìn)步。
4、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因勢利導，因材施教。
6、注重學(xué)法指導，培養學(xué)困生的自主學(xué)習能力
7、立足課堂，多提善問(wèn)。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導。
8、定期與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。
10、要善于反思，不斷總結完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗。
五、學(xué)困生的分配考評方式及獎勵措施
分配方案：根據年級實(shí)際情況，結合三�？荚u時(shí)的優(yōu)秀分數為688分，及格分數為516分，現對年級660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，總計幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據82名學(xué)困生的成績(jì)進(jìn)行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級學(xué)生，一便更有針對性的開(kāi)展幫扶工作。
考評方式：根據本學(xué)期期中和期末兩次考試的成績(jì)，對每位困難學(xué)生的總分與最近一次期末考試成績(jì)進(jìn)行比較。若學(xué)生成績(jì)有進(jìn)步，則將進(jìn)步分計算為正值；若學(xué)生成績(jì)退步，則將退步分計算為負值。然后將每位教師所幫助學(xué)生的進(jìn)步分相加，再取平均值。根據平均分的多少按照三分之一的比例評定一、二、三等獎，每個(gè)學(xué)期只進(jìn)行一次評定，評定時(shí)間為期末考試后。具體評定方法如下：期中考試成績(jì)占總評分的30%，期末考試成績(jì)占總評分的70%。共有29名教師參與幫助學(xué)生，其中10名教師獲得一等獎，10名教師獲得二等獎，9名教師獲得三等獎。
獎勵措施：
1、對本年級的22名教師，因綜合考評時(shí)有10分的年級民主評議分，現改為每位學(xué)生首先獲得基礎分10分，然后根據參與活動(dòng)的成績(jì)進(jìn)行加分。一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分。
2、對所有受助教師，根據他們的表現和實(shí)際情況，將提供一定的物質(zhì)激勵。注意：如果本學(xué)期末考試年級總評排名第三，則取消物質(zhì)獎勵。
2、獎勵措施是對教師辛勤工作的一種贊賞和鼓勵，旨在明確目標并找到改進(jìn)的途徑，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。我希望所有受到幫扶的教師們能夠理解并接受這一舉措。
3、幫扶記錄每生每2周填寫(xiě)一次，應據實(shí)填寫(xiě)，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。
總之，幫助學(xué)習困難的學(xué)生是一項至關(guān)重要的任務(wù)，我們每位教師都應該親自走下講臺，走到他們身邊，彎下腰去關(guān)心和幫助他們。我們要給予他們力量和自信，讓那些落后的學(xué)生能夠盡快迎頭趕上，與集體一起健康快樂(lè )地成長(cháng)。希望通過(guò)上述支持措施，經(jīng)過(guò)與學(xué)生共同的努力，能夠使他們有所進(jìn)步，取得學(xué)習的成果。
初中學(xué)困生轉化方案措施2
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。為了一切的孩子，的理念日益深入人心”教好每一個(gè)學(xué)生是教師應盡的職責。實(shí)現整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——。教育整體化“也要求我們教師必須面向全體學(xué)生”使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，但是由于先天或后天等多方面的原因。人與人之間存在差異性，在大多數學(xué)校、大多數班級都存在著(zhù)一定數量的，問(wèn)題。不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題“更是廣大教師、學(xué)校、家長(cháng)頗感棘手的問(wèn)題”我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)，由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在，學(xué)困生“問(wèn)題上做了大量的工作”已取得了一些成績(jì)。但不可否認“一部分學(xué)困生成績(jì)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)”這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈，也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然。我行我素，甚至走向對立，從而出現教師的;的矛盾“
2、課題界定：
(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現為學(xué)習上難以達到教學(xué)所規定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的.，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。
(2)、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習需要，培養學(xué)習動(dòng)機，重新喚起和穩定其學(xué)習興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規律，并運用這種規律做好“學(xué)困生”脫困工作。
二、實(shí)驗目標：
1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。
2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問(wèn)題上的觀(guān)念，以“六個(gè)心”來(lái)轉化學(xué)困生：一、了解學(xué)生，賦予愛(ài)心;二、創(chuàng )造機會(huì )，給予信心;三、奉獻真誠，主動(dòng)關(guān)心;四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學(xué)，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。
三、實(shí)驗內容：
1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.
新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀(guān)念和教育行為的研究。
2、調查總結受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現形式，探索推廣的措施。
3、探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。
(1)認知領(lǐng)域
(2)情感領(lǐng)域
(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域
4、加強教學(xué)反思，調整教育觀(guān)念和行為的研究
(1)學(xué)困生學(xué)習檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學(xué)困生的學(xué)習評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問(wèn)題
(3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學(xué)困生制度
四、實(shí)驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的情感是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài)，用高度的責任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生。
2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對學(xué)科內容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設計課堂教學(xué)內容，運用恰當的教學(xué)方法，引導學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。
3、激勵性原則學(xué)困生的“優(yōu)”劣”并且他們都處在運動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結構中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“
4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(cháng)，為此在教學(xué)目標設置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習量的遞進(jìn)、學(xué)習難度遞進(jìn)，參與學(xué)習次數的遞進(jìn)。
5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，調整學(xué)習進(jìn)度及使用合理的學(xué)習策略。這是因為學(xué)困生學(xué)習學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習動(dòng)機不強烈，認識結構不合理。若他們學(xué)習情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì )使他們喪失意志。教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋。
五、實(shí)驗對象：本校各班的學(xué)困生。
六、實(shí)驗步驟
1、提出課題，申報課題階段，時(shí)間為20xx.9—20xx.10;
2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20xx.11—20xx.7;
3、及時(shí)總路線(xiàn)，鑒定階段，時(shí)間為20xx.9;
起始階段：進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，我們要學(xué)習相關(guān)理論知識，進(jìn)行調查研究，對問(wèn)題進(jìn)行分析比較，并研究出解決問(wèn)題的對策。在確定研究課題之后，我們需要撰寫(xiě)課題方案以實(shí)施研究計劃。
實(shí)驗與研究階段：
1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。
2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、利用各種機會(huì )（如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課以及與學(xué)生進(jìn)行座談的機會(huì )；家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等），我們能夠發(fā)現課題研究中的成果和問(wèn)題，并及時(shí)采取措施對好的成果進(jìn)行推廣，對存在問(wèn)題的進(jìn)行及時(shí)補救。
4、深入調查，采用對個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文、調查報告等，積累成果。
5、在加強平時(shí)常態(tài)研究的基礎上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫(xiě)好實(shí)驗報告。
七、實(shí)驗領(lǐng)導小組
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
組員：xxx
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