淺談大學(xué)物理實(shí)驗在非物理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
論文是理論指導與實(shí)踐探求結合的產(chǎn)物，是創(chuàng )新的結晶。怎樣寫(xiě)論文，寫(xiě)出高質(zhì)量的論文?在這里小編為大家帶來(lái)了論文范文，希望能夠幫到大家!
大學(xué)物理實(shí)驗是非物理專(zhuān)業(yè)理工科學(xué)生的必修課，也是一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的課程。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生正確理解物理概念和規律，而且與課堂理論教學(xué)相比，在培養和提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面都更具優(yōu)勢。因此，實(shí)驗課程在大學(xué)物理教學(xué)中具有不可替代的作用——是培養學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。但是在傳統實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生往往過(guò)分依賴(lài)教師指導，幾乎所有實(shí)驗都由教師安排內容、準備儀器。教師在學(xué)生做實(shí)驗前先講解實(shí)驗的目的、原理、步驟并做演示，學(xué)生只要按照現成的步驟進(jìn)行實(shí)驗，最后把結果寫(xiě)在統一設計好的記錄實(shí)驗數據的報告紙上即可。這種僵化的實(shí)驗教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。也抑制非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。要從根本上提高非物理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)效果必須從大學(xué)物理物理實(shí)驗課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、管理制度和方法等方面進(jìn)行積極有效地改革。結合多年來(lái)物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Υ髮W(xué)物理物理實(shí)驗課程教學(xué)改革幾點(diǎn)看法。
一、關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)體系改革
傳統的大學(xué)物理實(shí)驗內容是按力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等內容進(jìn)行劃分，并分別形成各自的封閉體系，這種封閉體系突出了學(xué)科的系統性，但忽視了學(xué)科之間的兼容互補性，各學(xué)科相互獨立，限制了學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng )新能力的培養。因此對大學(xué)物理物理實(shí)驗教材進(jìn)行體系性改革已勢在必行。充分結合其現有物理實(shí)驗儀器的具體情況以及教學(xué)大綱，編寫(xiě)出適合非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的大學(xué)物理實(shí)驗教材，如傳統實(shí)驗項目一般都是按照力學(xué)、電磁學(xué)和近代光學(xué)的順序進(jìn)行教學(xué)，如果我們按照基礎實(shí)驗、綜合實(shí)驗、設計性實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，確定了適合學(xué)生的實(shí)驗項目。這種安排雖然打破了力、熱、光、電順序，但是在具體操作上能實(shí)現與物理理論課的同步。這樣的實(shí)驗安排能打破各部分的封閉體系，突出體現了學(xué)科的系統性、學(xué)科之間的兼容互補性，同時(shí)也打破了各學(xué)科之間的相互獨立，加強了對學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng )新能力的培養。這種新的實(shí)驗內容結構體系由易到難、由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)，既吸收傳統實(shí)驗的精華，又突出現代實(shí)驗的特點(diǎn)，通過(guò)對各類(lèi)實(shí)驗進(jìn)行有機結合，整體優(yōu)化，在突出基本方法、基本技能訓練的同時(shí)，加強綜合性、設計性和研究性實(shí)驗力度，從而達到學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。這種結構的安排，既培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)驗技能，又能使學(xué)生在實(shí)驗研究方法、實(shí)驗設計思想等科學(xué)素質(zhì)方面得到鍛煉和提高，能給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗打下了良好的基礎。
二、關(guān)于實(shí)驗課堂教學(xué)與管理改革
在以前的實(shí)驗課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將實(shí)驗目的、實(shí)驗原理以及實(shí)驗注意事項告訴學(xué)生，還要詳細地講解實(shí)驗原理、方法、步驟、儀器使用、數據記錄、數據處理等等，甚至老師還要在學(xué)生做實(shí)驗之前把實(shí)驗從頭到尾的演示，讓學(xué)生看得清清楚楚、明明白白，因此學(xué)生就完全不用預習實(shí)驗，也不用思考問(wèn)題，只要將上課時(shí)老師講的內容記下即可完成思考題，這樣就造成了實(shí)驗課堂收效甚微。有的學(xué)生實(shí)驗數據都測完了還不知道儀器用的是什么原理，就更談不上提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力了�；诟淖冞@種現象的考慮，我們如能在完成大學(xué)物理實(shí)驗的基礎上增加設計性實(shí)驗，所謂設計性實(shí)驗主要是由教師提出設計性實(shí)驗題目和要求以及實(shí)驗室所能提供的儀器，對于一些實(shí)驗技術(shù)參數以及涉及到的實(shí)驗原理知識則由學(xué)生自己根據提供的實(shí)驗目的和實(shí)驗儀器進(jìn)行資料查詢(xún)。為了完成預習報告，要求學(xué)生按照實(shí)驗要求，自己設計出合理的實(shí)驗方案或電路，擬出可行的實(shí)驗步驟及實(shí)驗中的注意事項;要求學(xué)生自己查閱資料，并對資料進(jìn)行理解、分析、選擇，設計出完整的預習報告。因此，設計性實(shí)驗對學(xué)生技能的提高，思考問(wèn)題方法的訓練，知識的綜合運用起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)還能有效地提高和培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在測量薄紙厚度的實(shí)驗中，學(xué)生就給出了光杠桿法、劈尖法、螺旋測微器測量法等多種方法。這樣通過(guò)設計性實(shí)驗，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了學(xué)生的理解能力，激發(fā)了學(xué)生獨立思考和不斷創(chuàng )新的精神。又如在測量不規則物體密度的實(shí)驗中，幾組同學(xué)分別從不同角度利用排水法對不規則物體的體積進(jìn)行測量，方法新穎，學(xué)生思維活躍開(kāi)闊，學(xué)習氣氛濃厚。另外，實(shí)驗教學(xué)體系、內容、方法等的革新與調整也對教學(xué)管理提出了新的、更高的要求�？梢詫�(shí)現計算機網(wǎng)絡(luò )化管理，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇實(shí)驗項目、實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗教師，在網(wǎng)上預習實(shí)驗內容、與教師討論實(shí)驗問(wèn)題等。教師也可以在網(wǎng)上批改實(shí)驗報告、公布實(shí)驗成績(jì)等。要使開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)管理更加科學(xué)、規范、合理�？衫眯@網(wǎng)向學(xué)生公布普通物理實(shí)驗課程的教學(xué)模式和教學(xué)要求以及考核辦法，使學(xué)生全面了解物理實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程;要求學(xué)生每次課前必須寫(xiě)預習報告，弄清實(shí)驗時(shí)要完成數據的測量和處理方法，在實(shí)驗開(kāi)始前交給老師檢查，使教師能夠及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導和更正，使得實(shí)驗課更具實(shí)效性和完整性。
三、關(guān)于實(shí)驗考核方法改革
改進(jìn)實(shí)驗考核方法，旨在提高教與學(xué)兩方面的積極性，目前該校物理實(shí)驗考核由兩大部分構成，即平時(shí)成績(jì)與期末考試成績(jì)。平時(shí)成績(jì)包括實(shí)驗報告和在課堂上表現占60%、出勤率占20%而期末考試成績(jì)占20%。這樣就更加激發(fā)非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的興趣。使大家認識到學(xué)習只在于過(guò)程，且由于實(shí)施了期末單人操作考試，學(xué)生的平時(shí)實(shí)驗態(tài)度與以往相比發(fā)生了很大變化，由只注重實(shí)驗結果轉向注重平時(shí)每個(gè)實(shí)驗的操作步驟及實(shí)驗報告，實(shí)驗態(tài)度積極認真，也改變了以前有的學(xué)生在做完物理實(shí)驗以后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗時(shí)，連基本物理儀器都不會(huì )使用的尷尬情況。
參考文獻：
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