高中物理實(shí)驗探究教學(xué)的實(shí)踐與思考
又到了一年一度的寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候了，很多大學(xué)生都無(wú)從下筆，在這里小編直接送上物理學(xué)畢業(yè)論文一篇，希望能夠幫到大家!
摘要：受應試教育影響，傳統的物理教學(xué)存在諸多問(wèn)題。本文著(zhù)重從演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、課外活動(dòng)、課題研究等方面闡述高中物理實(shí)驗探究教學(xué)的策略，旨在培養學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：高中物理 探究教學(xué) 實(shí)驗教學(xué)
受應試教育的影響，學(xué)生陷于死記硬背、機械訓練之中，枯燥記憶教師的“結論”，鮮有主動(dòng)探究的時(shí)間，缺少思考、缺少想象、缺少灼見(jiàn)�！痘A教育課程改革綱要》指出，教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集信息、處理信息、獲取新知的能力，以及表達交流、團隊合作的能力。我們高中物理教師要摒棄灌輸式的方式，要做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者促進(jìn)者和支持者，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習物理的興趣，養成實(shí)事實(shí)事求是、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè )于分享、善于交流的團隊意識。
一、利用演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
演示實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認識，營(yíng)造探究的氛圍，幫助學(xué)生打開(kāi)思維之門(mén)。而傳統的演示實(shí)驗缺少學(xué)生的參與，教師是實(shí)驗的主角，學(xué)生亦步亦趨地跟從教師的思維，對實(shí)驗的結論缺少提問(wèn)，沒(méi)有質(zhì)疑。一方面，演示實(shí)驗要具有懸疑性，能讓學(xué)生著(zhù)迷，引發(fā)學(xué)生強烈的探究動(dòng)機。如在“渦流、電磁阻尼和電磁驅動(dòng)”教學(xué)中，教者演示渦流生熱實(shí)驗，在可拆變壓器的一字鐵下面加一塊厚約2mm的鐵板，鐵板垂直于鐵芯里磁感線(xiàn)的方向，在原線(xiàn)圈接交流電，幾分鐘后讓學(xué)生摸摸，比較鐵芯和鐵板的溫度。學(xué)生在觀(guān)察、感受的基礎上，會(huì )產(chǎn)生疑惑，“為什么鐵芯和鐵板會(huì )發(fā)熱呢?”而原有的認知結構又不能解決問(wèn)題時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生“懸而未決”，繼而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，通過(guò)閱讀材料、討論分析，了解渦流是整塊導體發(fā)生的電磁感應現象，在真空冶煉爐、探雷器、安檢門(mén)的應用，以及其危害與預防。另一方面，演示實(shí)驗要具有探究性。教師要在學(xué)生觀(guān)察現象的基礎上，提出問(wèn)題激發(fā)探究欲望，引出教學(xué)內容。如在“楞次定律”教學(xué)中，教者將向線(xiàn)圈中插入磁鐵和把磁鐵從線(xiàn)圈中抽出，引導學(xué)生觀(guān)察現象，回答：為什么線(xiàn)圈內有電流?插入和抽出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎?為什么?怎樣判斷感應電流的方向呢?通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析，形成了良好的觀(guān)察技能，加速了新知的建構。
二、利用學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生的操作能力
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察測量取得數據，在分析中有所發(fā)現，從而能建立物理概念、認識物理規律，形成實(shí)驗技能。學(xué)生實(shí)驗既有驗證性實(shí)驗，借助實(shí)驗理解知識之間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )推理，學(xué)會(huì )驗證;也有探索性實(shí)驗，學(xué)生從中學(xué)生掌握規律，形成結論。如在學(xué)習“變壓器”內容時(shí)，教者讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究線(xiàn)圈兩端的電壓與匝數之間的關(guān)系。按下圖所示連接電路。
若原線(xiàn)圈接電壓為6V的交流電源，保持原線(xiàn)圈匝數n1不變，分別取副線(xiàn)圈匝數n2=0.5n1，n1，2n1，用多用電表交流電壓檔分別測出副線(xiàn)圈兩端的電壓，并記入表格。同樣，保持副線(xiàn)圈匝數n2不變，分別取原線(xiàn)圈匝數n1=0.5n2，n2，2n2，用多用電表交流電壓檔分別測出副線(xiàn)圈兩端的電壓，并記入表格。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、數據分析，得出理想變壓器中，電壓與匝數存在電壓之比等于線(xiàn)圈匝數之比的結論。
在“光敏電阻和熱敏電阻特性”實(shí)驗探索中，學(xué)生將熱敏電阻連入電路中，用溫度計測量溫度，并將數據記錄于表格中，并作出熱敏電阻的阻值隨溫度變化的圖象，在分析數據、觀(guān)察圖表中思考，熱敏電阻的阻值是否隨溫度變化而均勻變化。在探究光阻電阻的實(shí)驗中，學(xué)生用手部分擋住光線(xiàn)、全部擋住光線(xiàn)測出光敏電阻阻值，得出“光敏電阻的阻值隨光照強度的增大而減小”的結論。
三、利用課外活動(dòng)培養學(xué)生的科技意識
教師要引導學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，在學(xué)習科技知識中掌握知識，獲得實(shí)驗技能。課外活動(dòng)包括社會(huì )調查、生活實(shí)驗、科技制作、科普講座等形式，了解風(fēng)電、水電等新能源，培養綠色生態(tài)家園的意識;聽(tīng)通信技術(shù)、航天技術(shù)的講座，拓展視野，感受新知識給人類(lèi)帶來(lái)的便利;通過(guò)沙擺、細微水滴的運動(dòng)、氣懸球與水頂球、氣壓保溫瓶等家庭實(shí)驗活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養動(dòng)手操作能力。如“水波實(shí)驗”要求實(shí)驗材料比較簡(jiǎn)單，一只臉盆、水、一只塑料瓶、洗凈的圓球筆芯管。將塑料瓶下的一支筆芯堵起來(lái)，在瓶?jì)妊b少量水，使另一筆芯管管口的水一滴一滴地下落至臉盆，速度為2～3滴/秒，側面可以看到小滴入水面形成的水面波一圈圈地往外擴展。若水滴至臉盆正中心位置，周期為約大于1秒，會(huì )出現水波傳到臉盆四周反射回來(lái)又會(huì )聚于中心的現象，利用此裝置還完成衍射現象的實(shí)驗。
四、利用課題研究，培養學(xué)生的綜合能力
教師要收集與知識相關(guān)、聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的課題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，對新的問(wèn)題產(chǎn)生新的思考。選題可以是社會(huì )熱點(diǎn)，如溫室效應、霧霾危害;可以關(guān)系日常生活，如調查灶具的演變，了解電磁爐的加熱原理;也可以是學(xué)科知識型，如測定液體的折射率、自制歐姆表。選題要有一定的開(kāi)放性，能讓學(xué)生在主動(dòng)思考、積極探索中形成創(chuàng )新能力，養成科學(xué)精神。
總之，知識的獲得、能力的發(fā)展不依賴(lài)于強制灌輸，我們要做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、促進(jìn)者，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，開(kāi)展物理探究實(shí)驗教學(xué)，能開(kāi)啟學(xué)生的思維，提高他們的實(shí)踐能力、應用意識和科學(xué)素養。
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