高三學(xué)生物理學(xué)習現狀與教學(xué)策略論文
摘要：
通過(guò)對高三學(xué)生在物理學(xué)習興趣、自我評價(jià)、心理素質(zhì)、學(xué)習習慣等四個(gè)方面的學(xué)習現狀調查和分析，針對發(fā)現的問(wèn)題提出具體的教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：高三；物理；現狀；對策
高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就主要在于內部因素，其中又主要歸因于學(xué)習動(dòng)機、努力程度和學(xué)習策略等。[1—2]高三是高中階段的特殊時(shí)期，一方面，學(xué)生面臨高考的壓力，心理上較為緊張；另一方面，學(xué)生角色和學(xué)習任務(wù)發(fā)生了重要改變，學(xué)生角色從知識的接受者變成知識的梳理者，學(xué)習任務(wù)從新知識的學(xué)習變成已有知識的重構和升華。為了解區域高三學(xué)生物理學(xué)習的現狀，筆者采用問(wèn)卷方式進(jìn)行調查。調查問(wèn)卷的編制是根據教育測量學(xué)的理論，并結合區域高三學(xué)生物理學(xué)習的實(shí)際情況；問(wèn)卷涉及學(xué)習興趣、自我評價(jià)、心理素質(zhì)、學(xué)習習慣等與學(xué)生自身物理學(xué)習相關(guān)內容。
一、高三學(xué)生物理學(xué)習的現狀。
1、學(xué)習興趣方面。
近一半的高三學(xué)生對物理學(xué)習的興趣不濃。影響學(xué)生物理學(xué)習興趣的因素是多方面的，其中教師人格和教學(xué)方法對學(xué)生物理學(xué)習興趣的影響明顯，學(xué)生喜歡學(xué)習物理的理由依次為：物理老師有較強的人格魅力，課上得好；物理內容比較難，具有挑戰性；喜歡做物理實(shí)驗；物理學(xué)習成績(jì)比較好。
2、自我評價(jià)方面。
對物理學(xué)科學(xué)習的自我評價(jià)主要表現在學(xué)習自信心方面。自信心是指相信自己成功的心理素質(zhì)，是對自身能力的科學(xué)評價(jià)。多數學(xué)生認為自己物理學(xué)得一般或很差，缺乏學(xué)習的自信心。學(xué)生缺乏自信心的原因有很多，一些學(xué)生認為自己勤奮但不夠聰明而缺乏信心；一些學(xué)生認為自己聰明但不夠勤奮而信心不足；還有一些學(xué)生因成績(jì)不好而失去信心。
3、心理素質(zhì)方面。
學(xué)生心理素質(zhì)欠佳主要表現在學(xué)習焦慮方面。學(xué)習焦慮是中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題。在物理學(xué)習的過(guò)程中，一方面，心理焦慮干擾學(xué)習者的認知，降低其學(xué)習效率；另一方面，學(xué)習焦慮也影響學(xué)生物理學(xué)業(yè)水平的發(fā)揮。如每次大型考試之前，都有一些學(xué)生感到精神緊張，身體不舒服，思維不清晰；在考試過(guò)程中，遇到難題就手足無(wú)措，難以展示真實(shí)學(xué)習水平。
4、學(xué)習習慣方面。
學(xué)習習慣是指學(xué)生在較長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，逐漸養成的較穩定的學(xué)習行為。良好的學(xué)習習慣能夠幫助學(xué)生合理分配時(shí)間，選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，但部分高三學(xué)生缺少良好的物理學(xué)習習慣，如預習習慣，只有極少數學(xué)生能認真預習，歸納出知識要點(diǎn)，并提出疑難問(wèn)題，大多數學(xué)生預習是走過(guò)場(chǎng)；如探究的習慣，問(wèn)卷調查發(fā)現，遇到困難時(shí)，只有三分之一的學(xué)生選擇主動(dòng)思考、探究解決，多數學(xué)生選擇請教同學(xué)或老師；許多學(xué)生沒(méi)有良好的聽(tīng)課習慣、按時(shí)完成作業(yè)的習慣及選擇查閱資料等習慣。
二、促進(jìn)高三學(xué)生物理學(xué)習的教學(xué)策略。
1、通過(guò)多種途徑，培養學(xué)生物理學(xué)習的興趣。
由調查可以看出，教師的人格魅力和教學(xué)方法是喚起學(xué)生物理學(xué)習興趣的重要因素，因此，培養學(xué)生物理學(xué)習的興趣就要從這兩方面入手。
�。�1）在人格魅力方面。
物理學(xué)科教師要不斷學(xué)習不斷豐富和充實(shí)自己，使學(xué)生由崇拜教師到崇尚學(xué)科。教師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，想方設法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生由喜歡老師到熱愛(ài)學(xué)科。
�。�2）在教學(xué)方法方面。
教師要善于挖掘自身優(yōu)勢和學(xué)科特點(diǎn)，展示物理的學(xué)科魅力，調動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)驗教學(xué)是物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)為學(xué)生物理興趣的培養提供了肥沃的土壤，教師要注意引導學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，領(lǐng)略實(shí)驗的樂(lè )趣。物理學(xué)史上著(zhù)名的十大實(shí)驗，牛頓、愛(ài)因斯坦這些科學(xué)巨匠的逸聞趣事，物理學(xué)對人類(lèi)生活的的巨大影響等，都能激起學(xué)生學(xué)習物理的欲望。物理學(xué)史的學(xué)習，能夠促使學(xué)生關(guān)注科學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，有助于學(xué)生興趣的培養，有助于學(xué)生良好價(jià)值觀(guān)的形成。
2、加強學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
良好的意志品質(zhì)是保證活動(dòng)順利進(jìn)行、實(shí)現預定目的的重要條件。
能否有所成就不僅僅靠先天的智力，還要受后天的努力程度、自信心等因素的影響[3] 。調查顯示，當學(xué)生學(xué)習非常努力但成績(jì)不理想時(shí)，不少學(xué)生打算任其自然，極少數學(xué)生打算放棄；再加上高三心理壓力的加大，學(xué)生較容易失去信心，導致后勁不足。教師應注意非智力因素對學(xué)生學(xué)習的影響，有意識對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，加強意志品質(zhì)的鍛煉。
教師要創(chuàng )設條件豐富學(xué)生的成功體驗。教師要在構建物理概念的形成過(guò)程、探究物理規律的發(fā)現過(guò)程和問(wèn)題解決的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)予以鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習物理的自信心。
教師要鼓勵學(xué)生既能體驗成功的樂(lè )趣，也能禁得起失敗。教師更要鼓勵學(xué)生克服困難，自強不息，以勤補拙；要勤于思考，避免聽(tīng)得多、想得少、做得更少；要持之以恒，做好打持久戰、打硬仗的準備，提高自覺(jué)性、果敢性和堅韌性�？荚嚻吹牟粌H是知識和智力，也是毅力和體力的較量。
3、加強學(xué)生考試心理的指導，提高學(xué)生心態(tài)的調整能力。
良好平穩的心態(tài)是學(xué)生考試取得理想成績(jì)的必備心態(tài)。教育心理學(xué)研究成果表明，學(xué)習效果的好壞與學(xué)生緊張程度有關(guān)，過(guò)度放松或過(guò)度緊張（焦慮）都會(huì )對學(xué)習效果產(chǎn)生不良影響。[3]278要想高考取得好成績(jì)，學(xué)生必須保持良好的心理狀態(tài)，因此，應培養學(xué)生的心態(tài)調整能力。首先，引導學(xué)生對學(xué)習目標進(jìn)行合理定位，定位過(guò)高易導致學(xué)習焦慮。其次，正確分析成績(jì)不理想的原因，從主客觀(guān)兩方面進(jìn)行分析，自覺(jué)地調整和控制學(xué)習焦慮。最后，加強物理方法指導與實(shí)戰演練，如限時(shí)答題訓練等，掌握答題技巧。掌握一定的方法和技巧有助于學(xué)生集中精力答題，遇到難題時(shí)能夠從容面對，避免受考試題目難易程度和編排順序等因素影響心態(tài)。教師還要充分利用模擬考試，指導學(xué)生以答高考試卷的態(tài)度作答模擬卷，鍛煉和提高學(xué)生考場(chǎng)的心理應對能力。
4、加強學(xué)生學(xué)習行為的調整，培養物理學(xué)習的良好習慣。
教師應及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習行為上存在的共性問(wèn)題，調整學(xué)生的學(xué)習行為，樹(shù)立良好的學(xué)習習慣。
首先，培養學(xué)生常規的物理習慣，如認真審題、書(shū)寫(xiě)整潔、畫(huà)草圖、解題規范、審視答案，以及樂(lè )于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時(shí)復習和獨立完成作業(yè)等習慣。其次，培養學(xué)生獨立思考的良好習慣。對難題，鼓勵學(xué)生先獨立思考后交流，避免不會(huì )就問(wèn)、不求甚解的不良習慣。最后，培養學(xué)生學(xué)好物理的科學(xué)思維品質(zhì)和思維方法。鼓勵學(xué)生要善于想象、觀(guān)察、思考、反思，養成敢于質(zhì)疑的學(xué)習習慣，形成良好的科學(xué)素養，提高自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以適應以能力立意為主的高考。
總之，教師在按復習計劃進(jìn)行高三年級教學(xué)的同時(shí)，應以學(xué)生的發(fā)展為中心，善于引導學(xué)生對知識和方法的再認識，重新構建知識框架，找到知識間內在聯(lián)系，做到查漏補缺；善于根據學(xué)生學(xué)習反饋的信息，發(fā)現和提煉學(xué)生存在的共性問(wèn)題，適當調整復習內容、精解精練，給予學(xué)生有效指導；善于引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和知識的遷移，發(fā)展思維水平，積累解題經(jīng)驗，提高解題能力。
參考文獻：
[1]王艷霞，胡象嶺，孔慶平，等。高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因調查[J]�，F代中小學(xué)教育，2005（12）：41。
[2]甘諾，陳輝。中學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)習動(dòng)機與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J]。心理探究，2006（7）：36—38。
[3]董奇。學(xué)習的科學(xué)[M]。北京：中國書(shū)籍出版社，1996。
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