學(xué)生學(xué)習現狀調查報告
在我們平凡的日常里，我們都不可避免地要接觸到報告，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編幫大家整理的學(xué)生學(xué)習現狀調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告1
在現今的大學(xué)校園里，“無(wú)聊”、“郁悶”似乎成了同學(xué)們的口頭禪�！按笠徊恢涝摳墒裁�，大二知道干什么卻不想干，大三想干卻沒(méi)有時(shí)間，大四有時(shí)間卻畢業(yè)了�！绷鱾饕丫玫捻樋诹锼坪醭闪舜髮W(xué)生活、學(xué)習最真實(shí)的寫(xiě)照。
生活方式是指作為社會(huì )主體的人，為生存和發(fā)展而進(jìn)行的一系列日�；顒�(dòng)的行為表現形式，是人們一切生活活動(dòng)的總和。生活方式是一種更為持久的行為模式，是社會(huì )和文化背景的一種復合表達。隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，在校大學(xué)生的規模和數量不斷增加，他們將擔負著(zhù)國家建設的重任。其生活方式是否健康，直接關(guān)系到他們能否成為社會(huì )主義的合格建設者和可靠接班人。在多元價(jià)值觀(guān)、多元文化的影響下，大學(xué)生的生活方式日益多樣化，其中既有合理的、健康的、積極的生活方式，也有不合理的、頹廢的、消極的生活方式。
而且近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著(zhù)高逃課率、高不及格率等問(wèn)題，在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。
為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習和生活狀況，以找出問(wèn)題，探索解決方案，我們在本�！獜V東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生學(xué)習、生活現狀的調查，目的在于通過(guò)了解和分析大學(xué)生的學(xué)習以及生活現狀，探索引導和培養大學(xué)生積極健康的生活方式，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)，同時(shí)提出對策，解決在校大學(xué)生的學(xué)習與生活問(wèn)題。
一．調查的內容、對象、方法與步驟
�。ㄒ唬┱{查的內容
一般背景信息，包括性別、年級等以及他們的學(xué)習、生活現狀調查設計了《關(guān)于大學(xué)生學(xué)習、生活問(wèn)題的現狀與對策問(wèn)卷調查》的問(wèn)卷。問(wèn)卷由20道題目組成，包括學(xué)習與生活現狀兩部分。
�。ǘ┱{查的對象
這項研究的樣本是根據分層抽樣的原則，從廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院在校大學(xué)生中抽取的。我們共發(fā)放調查問(wèn)卷50份，回收50份，回收率100%。其中男生25
人，女生25人，大一學(xué)生20人，大二學(xué)生20人，大三學(xué)生10人。
�。ㄈ┱{查方法
我們調查的是廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院在校學(xué)生。采取的是自填問(wèn)卷的調查方式。我們組的調查員，根據安排在我們學(xué)校發(fā)放調查表，當場(chǎng)發(fā)當場(chǎng)收，這樣可以保證問(wèn)卷的回收率和質(zhì)量。
�。ㄋ模┵Y料收集方法與過(guò)程
1、研究的主要變量
本調查考慮的是各種因素對大學(xué)生學(xué)習與生活（因變量）的影響。所考察的自變量主要有：
性別：分為男、女，直接從問(wèn)卷的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。
年級：分為大
一、大
二、大三，直接從問(wèn)卷的答案得到該變量為一定序變量。
2、資料收集過(guò)程，我們首先從學(xué)校隨即分層抽取50名學(xué)生，這些學(xué)生就構成本次調查的樣本。調查采用自填問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷由我組調查員發(fā)給被隨機抽取的學(xué)生，并讓他們當場(chǎng)填答，填完后當場(chǎng)回收。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，回收率為100%。從總的情況看，學(xué)生填答問(wèn)卷是很認真的，問(wèn)卷質(zhì)量較高。
二、資料介紹與分析
�。ㄒ唬┵Y料分類(lèi)
1、統計資料
有效問(wèn)卷50份，其中男生25人，女生25人。大一學(xué)生20人，其中男生：女生=1:1。大二學(xué)生20人，男女生比例為1:1。大三學(xué)生10人，男女生比例也為1:1。
2、典型資料
由于此次調查的大學(xué)生未發(fā)現很典型的案例，所以這項資料暫無(wú)。
�。ǘ┵Y料分析
由于調查的學(xué)生是根據分層抽樣原則抽取的，所以本調查報告將分幾部分分析調查資料。
【第一部分：學(xué)習問(wèn)題及現狀】
本次調查的問(wèn)卷中共分兩部分，關(guān)于在校大學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題的共10題，另外10題則是關(guān)于在校大學(xué)生的生活問(wèn)題及現狀。
在7道有關(guān)學(xué)習問(wèn)題的單選題中，對于“你現在的學(xué)習的目的是什么”這一問(wèn)題，在50名被調查的同學(xué)中，有21名同學(xué)認為自己現在的學(xué)習目的是“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現人生理想做準備”，即42%的同學(xué)認為現在的大學(xué)學(xué)習是為實(shí)現自己的人生理想做準備。也有20名同學(xué)，即40%的同學(xué)選擇“拿更多的證書(shū)等硬件，為以后找工作打基礎”，而剩下的18%的同學(xué)有的選擇了“為今后的深造做準備”、“只為獲得文憑，順利畢業(yè)”、“沒(méi)想過(guò)”。而不同年級的學(xué)生對這道問(wèn)題的選擇也不同，在大一新生中，選擇“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現人生理想做準備”和“拿更多的證書(shū)等硬件，為以后找工作打基礎”的有65%。而大二的學(xué)生則有95%，大三的則有90%。對于這道問(wèn)題的選擇，可以看出大部分的在校大學(xué)生對于自己學(xué)習還是有目的，而且隨著(zhù)年級的升高，同學(xué)們對自己的學(xué)習目的越來(lái)越明確。但也有小部分同學(xué)沒(méi)找到自己學(xué)習的目的，有點(diǎn)漫無(wú)目的的學(xué)習著(zhù)，這對自己的學(xué)習有害無(wú)益。
關(guān)于“你當初選擇現在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的原因是什么”這一問(wèn)題，共有18個(gè)學(xué)生認為是“自己的興趣”，占總數的36%，14個(gè)學(xué)生認為是“就業(yè)前景良好”，占總數的`28%，7個(gè)學(xué)生選擇“家長(cháng)要求的”，占總數的14%，8個(gè)學(xué)生選擇“隨便選的”，占總數的16%，剩下的3個(gè)學(xué)生則選擇“其他”，占總數6%。對于這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生選擇了前三個(gè)選項，即“自己的興趣”、“就業(yè)前景良好”、“家長(cháng)要求的”，而在這三個(gè)選項中，“自己的興趣”和“就業(yè)前景良好”占了總數的64%，這是個(gè)好現象，說(shuō)明現在的在校大學(xué)生對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有自己的選擇，并不是盲目的聽(tīng)從家長(cháng)或朋友的意見(jiàn)。但仍有學(xué)生對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)只抱著(zhù)隨便對待的態(tài)度，這樣的學(xué)習態(tài)度不利于自身以后的發(fā)展。
而關(guān)于現在大學(xué)生的學(xué)習流程，我們也設計了這樣一道問(wèn)題“你經(jīng)常采用以下哪種學(xué)習流程”。其中選擇“先預習，再上課，然后課后復習”的有4個(gè)學(xué)生，占總數的8%，選擇“沒(méi)預習就上課，然后課后復習”的有11個(gè)，占總數的22%，選擇“先預習，然后上課（課后不復習）”的有2個(gè)，只占4%，選擇“只是上課，沒(méi)進(jìn)行預習和課后復習”的最多，有18個(gè)，占總數的36%，而選擇“上課自己看課本不聽(tīng)課，有空再復習”的也有10個(gè)，占總數的20%，選擇“上課看課外書(shū)，有空再復習”的有5個(gè)，占總數的10%。從這道問(wèn)題中，我們可以看出當今大學(xué)生在學(xué)習方面的一些問(wèn)題。對于學(xué)習流程，僅有8%的學(xué)生能做到“課前預習，3
課中認真聽(tīng)課，課后復習”這一基本學(xué)習方法。而做到課前預習的只有4%。小部分，約22%的學(xué)生可以做到課后復習。很大一部分的學(xué)生則是不預習也不復習，更有甚者是不聽(tīng)課或者看課外書(shū)。這一現象讓人擔憂(yōu)。
為了進(jìn)一步了解在校大學(xué)生的上課情況，我們還設計了這樣一道問(wèn)題“在上課時(shí)，你習慣采用哪種方式做筆記”。最多學(xué)生選擇的是“認真聽(tīng)老師講解，偶爾記筆記”，選擇這一選項的有22個(gè)，占總數的44%，而選擇“認真記筆記，課后再復習”的有15個(gè)人，占總數的30%，選擇“不聽(tīng)老師講解，自己看書(shū)學(xué)習”和“只聽(tīng)老師講解，從不記筆記”的分別有6個(gè)和7個(gè)學(xué)生，分別占總數的12%和14%。雖然選擇“認真聽(tīng)老師講解，偶爾記筆記”和“認真記筆記，課后再復習”的一共有37個(gè)學(xué)生，占了74%，這的確是個(gè)好現象，但其中也存在著(zhù)不好的問(wèn)題，就是有部分學(xué)生，即剩下的26%的學(xué)生，要么是不聽(tīng)老師講解，自己學(xué)，要么就是只聽(tīng)老師講解但不記筆記。這兩種學(xué)習方法都存在著(zhù)不足，雖然只有26%的學(xué)生是這樣，但也足以引起我們的關(guān)注。因為這已經(jīng)是1/4的了。
在關(guān)于“在學(xué)習上你認為自己最缺少的是什么”這一問(wèn)題，差不多有一半的學(xué)生認為自己最缺少的是“獨立性、自覺(jué)性”，選擇這一選項的有23個(gè)學(xué)生，占總數的46%，排第二的是“意志力”，有14個(gè)學(xué)生選擇這一選項，占總數的28%，排第三的是“鉆研精神”，選擇這個(gè)的有9名學(xué)生，占總數的18%。剩下的選擇“興趣”和“其他”的各有2名學(xué)生，各占總數的4%。對于這一問(wèn)題答案的選擇，超過(guò)一半的學(xué)生選擇了“獨立性、自覺(jué)性”與“意志力”，這個(gè)說(shuō)明了現在在校大學(xué)生在學(xué)習方面缺少了獨立性、自覺(jué)性和意志力。這些都與在校大學(xué)生的學(xué)習方法還有學(xué)習目標不明確密切相關(guān)。
在另一道有關(guān)現在在校大學(xué)生學(xué)習狀況的問(wèn)題中，我們可以進(jìn)一步看清現今在校大學(xué)生在學(xué)習方面存在的問(wèn)題�！斑x擇最符合你現在的學(xué)習狀況的選項”，在大三的5名女生中，5人選擇了不同的選項；在大三的5名男生中，5人分別選了3個(gè)不同的選項。而大一的20名學(xué)生所選擇的選項比較集中。大二的20名學(xué)生和大三的10名學(xué)生類(lèi)似，選擇了不同的選項。而在總體中，選擇“一直保持良好的學(xué)習習慣”的有8人，選擇“對學(xué)習提不起勁，厭學(xué)”的有9個(gè)，選擇“周?chē)瑢W(xué)都努力，所以不得不學(xué)”的有5人，選擇“想學(xué)好，就是學(xué)不好”和“無(wú)所謂，只要不是太差就行”的各有14人，各占總數的28%。從最后兩個(gè)選項中我們可以看4
到大學(xué)生的學(xué)習狀況的基本情況：有些學(xué)生雖然很想學(xué)習，也想學(xué)好，但就是學(xué)不好，從而導致他們對學(xué)習產(chǎn)生不耐煩的情緒，嚴重的還會(huì )導致他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而另一部分對學(xué)習則是持著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，覺(jué)得只要不是太差就行，這種不積極的態(tài)度也是當今大學(xué)生在學(xué)習方面所存在的，而且是較大一部分的學(xué)生存在這種心理。這種種現象都說(shuō)明，現在的在校大學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習沒(méi)什么熱情，只是得過(guò)且過(guò)的。
在最后一道關(guān)于學(xué)習方面的問(wèn)題中，我們設計了這樣一道多選的問(wèn)題“你認為自己現在最需要學(xué)習的知識是什么”，我們提供了11個(gè)選項，包括：實(shí)用技能，處理人際關(guān)系的知識與方法，計算機知識，法律知識，政治理論工作方法，外語(yǔ)，市場(chǎng)經(jīng)濟知識，崗位業(yè)務(wù)，汽車(chē)駕駛，股票、金融知識，實(shí)用科技知識等。在大一女學(xué)生的三個(gè)選擇中，共有20%的學(xué)生選擇“實(shí)用技能”，有23%的選擇“處理人際關(guān)系的知識與方法”，23%的選擇“外語(yǔ)”。這三個(gè)選項說(shuō)明大一的女學(xué)生比較注重實(shí)用知識，外語(yǔ)與人際關(guān)系。而在大一男學(xué)生的三個(gè)選擇中，所占比例最大的是“處理人際關(guān)系的知識與方法”、“實(shí)用技能”、“外語(yǔ)”，這三者所占比例分別為30%、23%、20%。從此我們可以看出，大一新生所關(guān)注的問(wèn)題基本是一樣的。而在大二的學(xué)生中，女生和男生關(guān)注的知識有所差異。女生想要學(xué)習“”實(shí)用技能、“處理人際關(guān)系的知識與方法”和“外語(yǔ)”；而男生則是需要“實(shí)用技能”、“處理人際關(guān)系的知識與方法”及“計算機知識”。這又說(shuō)明，隨著(zhù)年級的升高，男女生各自關(guān)注的問(wèn)題開(kāi)始有所改變，也開(kāi)始有不同。最后，在大三的學(xué)生中，女生所關(guān)注的依然是和大
一、大二的一樣。男生則不同，他們更關(guān)注“實(shí)用科技知識”�？傮w來(lái)說(shuō)，現今在校大學(xué)生認為自己所需要學(xué)習的主要是“實(shí)用技能”、“處理人際關(guān)系的知識與方法”以及“外語(yǔ)”，部分學(xué)生還想學(xué)習更多，例如“計算機知識”和“實(shí)用科技知識”等。
總體上看，現今在校大學(xué)生的學(xué)習方面存在各種各樣的問(wèn)題，包括學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習目標不明確、學(xué)習不積極等等。而造成這一系列問(wèn)題的原因有很多。
接著(zhù)，我們來(lái)分析當今在校大學(xué)生的生活問(wèn)題及現狀。
【第二部分：生活問(wèn)題及現狀】
在這一部分，我們的調查問(wèn)卷也設計了10道問(wèn)題，我們將會(huì )選取具有代表5
性的幾道問(wèn)題進(jìn)行分析。
在關(guān)于“生活會(huì )讓你充滿(mǎn)欲望，面臨著(zhù)種種誘惑，當這些與學(xué)習發(fā)生矛盾時(shí)，你會(huì )怎么做”這一問(wèn)題上，超過(guò)一半的學(xué)生，即27個(gè)人，占總數的54%，選擇“努力地做到玩樂(lè )學(xué)習兩不誤”，18個(gè)學(xué)生選擇“總是會(huì )失控，又浪費了一天”，占總數的36%，剩下的分別選了“痛快地玩，管他三七二十一”、“竭力壓制各種誘惑，狠抓學(xué)習”和“其他”。在這個(gè)問(wèn)題的選擇中，我們可以看出在校大學(xué)生在生活和學(xué)習兩方面基本能做到兩不誤，既能學(xué)好習，又能玩樂(lè )。但還有相當一部分學(xué)生做不到兼顧兩者，精彩是浪費了時(shí)間，過(guò)后才后悔，這樣如此循環(huán)，只會(huì )誤了自己的學(xué)習，又不能玩得盡興。而有小部分學(xué)生的采取的則是兩種完全相反的生活方式：要么只玩不學(xué)，要么只學(xué)不玩。這兩個(gè)都不夠好，我們應該做到：學(xué)習時(shí)認真學(xué)，玩樂(lè )時(shí)盡情玩。這樣才能促進(jìn)各方面的發(fā)展與進(jìn)步。
在“你認為當代大學(xué)生的生活現狀是處于一種亞健康的狀態(tài)嗎”這一問(wèn)題中，17個(gè)學(xué)生選擇“不能單一地來(lái)看待”，占總數的34%；14個(gè)選擇“比較贊同”，占總數的28%；10個(gè)則“非常贊同”，占了總數的20%；剩下的9個(gè)認為“并不完全贊同”，占總數的18%。
在問(wèn)題“你通常如何對待你的早餐”中，超過(guò)半數，共28個(gè)學(xué)生，占了總數的56%是“經(jīng)常吃”，15個(gè)，占總數的30%是“偶爾吃”，也有6%和8%的學(xué)生是“直接忽略，長(cháng)期不吃”和“不曾落下一餐飯”的。在這個(gè)問(wèn)題中，我們可以看到當代在校大學(xué)生還是很注重早餐的。早餐是一個(gè)人一天學(xué)習工作的基本，堅持吃早餐，對學(xué)習和其他方面都有好處。相反地，如果長(cháng)期不吃早餐，或者是有一頓沒(méi)一頓，記得就吃，不記得就算的這樣，不但會(huì )影響一天的學(xué)習，還會(huì )導致身體機能的衰退，間接影響了身體健康等。這并不是危言聳聽(tīng)，而是真實(shí)存在的，所以，早餐對我們至關(guān)重要。對于那些長(cháng)期不吃早餐的學(xué)生，應該警惕起來(lái)，并且要按時(shí)按量地吃早餐。
“你認為大學(xué)生一個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)應該在多少人民幣”這一問(wèn)題，18個(gè)學(xué)生，即36%的認為是“800～1000”；14個(gè)學(xué)生，總數的28%則認為是“600～800”；選擇“400～600”和“不固定金額，視具體情況而定”的各有8人，各占總數的16%；剩下的則選擇了“400元以下”和“1000以上”。在這道問(wèn)題中，大部分的學(xué)生認為大學(xué)生一個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)應在600～1000這個(gè)范圍內，說(shuō)明大學(xué)生對于日常開(kāi)銷(xiāo)還6
是有一個(gè)定額的，并不是亂花錢(qián)，沒(méi)有節制。只有極小數學(xué)生認為要1000以上，這說(shuō)明極小數的學(xué)生金錢(qián)觀(guān)不強，不會(huì )合理使用生活費。
最后一道問(wèn)題“你的宿舍每天能否保持整潔”�！按蟛糠謺r(shí)間可以”和“時(shí)而很干凈，時(shí)而很亂”的分別有18個(gè)和15個(gè)學(xué)生，分別占總數的36%和30%。其他的則是“完全可以”，18%；“一直很亂”，16%。從這道問(wèn)題中，可以看出當代在校大學(xué)生對于宿舍還是能做到按時(shí)收拾，保持干凈的，只是一個(gè)良好的生活習慣，也是一個(gè)人良好品質(zhì)的體現。而那些宿舍一直很亂的學(xué)生，一方面可以看出他們的自理能力不足，不會(huì )收拾宿舍；另一方面也體現出他們的嬌氣，在家里有人幫忙收拾打掃習慣了，上了大學(xué)也在等著(zhù)別人做這些，不然就弄亂，就算亂得不像樣也不愿動(dòng)手清理。這些都說(shuō)明當代在校大學(xué)生中還是有相當一部分的生活自理能力差，沒(méi)有責任心等缺點(diǎn)。
三、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習、生活問(wèn)題的對策
通過(guò)調查與分析，我們可以大致了解當代在校大學(xué)生在學(xué)習方面和生活方面所存在的種種的問(wèn)題。而對于當前大學(xué)生出現的問(wèn)題，即不可以全盤(pán)否定，又不能？放任自流，必須加以重視，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取積極的引導和建設措施。
學(xué)風(fēng)建設應作為對學(xué)生管理的首要任務(wù)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習態(tài)度、刻苦的學(xué)習精神、科學(xué)的學(xué)習方法、堅強的學(xué)習意志、嚴格的學(xué)習紀律、健康的學(xué)習動(dòng)機等在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的綜合體現。創(chuàng )建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養學(xué)生良好的行為習慣和自我教育、自我管理的重要途徑。因此，學(xué)風(fēng)建設應作為高校對學(xué)生教育管理的首要任務(wù)，并重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：其一，嚴明學(xué)習紀律——規范和培養學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣；其二，營(yíng)造學(xué)習氛圍——濃厚學(xué)習興趣和端正學(xué)習態(tài)度；其三，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機——培養學(xué)生堅強的學(xué)習意志和學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。這三個(gè)方面是構成良好學(xué)風(fēng)的必要條件，必須把三者結合起來(lái)，共同抓好抓落實(shí)。
其次，加強對大學(xué)生進(jìn)行積極向上的生活方式教育，引導大學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐，拓寬社會(huì )化教育渠道，讓他們正確、真實(shí)地認識社會(huì )。如組織學(xué)生到革命老區、貧困山區實(shí)地考察，增強學(xué)生對我國現實(shí)國情的切身認識，有利于克服自身的享樂(lè )主義習氣，樹(shù)立正確的生活方式。組織學(xué)生進(jìn)行“生存”實(shí)踐活動(dòng)，7讓他們不帶錢(qián)物在陌生環(huán)境中堅持生存一段時(shí)間，迫使他們“創(chuàng )業(yè)”，想方設法養活自己，進(jìn)而讓他們充分體驗到社會(huì )的現實(shí)性，對于磨練他們的意志、克服他們的理想主義生活傾向，以及發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的作風(fēng)，都有著(zhù)很強的教化意義。
再次，構筑豐富的校園文化教育活動(dòng)。校園文化具有潛在的、隱含的教育功能，是新形勢下高校德育工作的重要途徑，是精神文明建設的重要載體，也是加強大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育不可缺少的重要條件。高品位的校園文化環(huán)境，既包括高雅、舒適、優(yōu)美、充滿(mǎn)人文氣息的建筑設施、活動(dòng)場(chǎng)地、綠化美化景點(diǎn)等相對靜止的物態(tài)硬環(huán)境，又包括內容健康、生動(dòng)活潑、形式多樣的各種社團活動(dòng)、文體比賽、學(xué)術(shù)講座、電視網(wǎng)絡(luò )、櫥窗板報、書(shū)法繪畫(huà)展覽等動(dòng)態(tài)的軟環(huán)境，還包括相互關(guān)心、謙虛好學(xué)、團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的人際關(guān)系環(huán)境，這些都將對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
最后，營(yíng)造良好的社會(huì )文化大環(huán)境。生活方式也是一種文化的體現，大學(xué)生在校內是學(xué)生，在校外則是社會(huì )人，大學(xué)生雖生活在校園里，但是深受社會(huì )環(huán)境的影響。加強社會(huì )文化環(huán)境的建設十分重要。應借鑒發(fā)達國家和地區把青年文化建設納入政府規劃、設立政府文化項目的成功做法，加強政府宏觀(guān)指導。政府通過(guò)制定文化政策、文化市場(chǎng)規范，協(xié)調各種文化機構、文化市場(chǎng)，指導、引導、限定、規范文化發(fā)展，打擊各種消極性大眾文化產(chǎn)品，鼓勵弘揚積極生活情調，引導積極向上的大眾文化。有效引導大眾傳媒，遏制不良文化的流行和擴大，提供客觀(guān)、良好的輿論環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告2
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，教育是培養學(xué)生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習習慣的培養，而把目光更多地集中在分數上，經(jīng)常為孩子考不好著(zhù)急，很少為孩子沒(méi)有好習慣著(zhù)急，或者雖然知道孩子的學(xué)習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手，。因此，學(xué)校、教師、家長(cháng)如何合作，以引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)教育因為有著(zhù)它獨特的優(yōu)勢，更有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)習的主動(dòng)性和責任心，因此，我們圍繞小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣現狀展開(kāi)了研究。
一、調查具體目標和方法。
�。ㄒ唬� 調查具體目標
國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數學(xué)學(xué)習更有利于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。比如，做完題后進(jìn)行檢查、驗算，找到錯誤要進(jìn)行訂正，這也是對自己行為負責的表現。我們對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣的現狀進(jìn)行調查研究，目的在于增強小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，養成良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習效率。具體目標是：
1、通過(guò)對學(xué)生自查現狀、教師教學(xué)引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學(xué)生自查缺失的原因及根源，為培養學(xué)生自查習慣，提高學(xué)生計算正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調查研究實(shí)現對學(xué)生自查習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調查分析促使學(xué)生養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(cháng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┱{查方法
1.調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：xx年10月。
對象與范圍：西安市實(shí)驗小學(xué)五年級一班至八班，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長(cháng)，部分教師。
2.調查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷。
觀(guān)察法：隨堂進(jìn)行觀(guān)察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪(fǎng)談法：與教師、學(xué)生及家長(cháng)交談。
分析法：數據統計分析
3、調查內容
調查內容是充分地了解學(xué)生在客觀(guān)因素與主觀(guān)因素的影響下，數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學(xué)生自查習慣的實(shí)際情況，家長(cháng)在督促學(xué)生學(xué)習方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生自查習慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習慣現狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調查，走訪(fǎng)了一線(xiàn)的數學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交談，隨機發(fā)放80份家長(cháng)問(wèn)卷，80份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現學(xué)生的數學(xué)自查現狀令人擔憂(yōu)。
1、忙于學(xué)習，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習和思維的保障。經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現，小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀令人堪憂(yōu)：只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習之中，80%的學(xué)生都需要老師或家長(cháng)的一些督促和幫助，還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(cháng)的監督和催促下才能完成學(xué)習任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調查中我們發(fā)現97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì )參加課外活動(dòng)或學(xué)習，僅有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習和輔導。我們來(lái)算一筆賬，以小學(xué)高年級學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計算（不包括學(xué)生校內外托管時(shí)間），一周為25小時(shí)。據調查高年級學(xué)生在校外學(xué)習時(shí)間通常在10小時(shí)以上，我們按10小時(shí)計算，則學(xué)生一周在校內外上課時(shí)間長(cháng)達35小時(shí)，相當于一周7天，每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計算，課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí)，再加上每日讀英語(yǔ)至少15分鐘，共計約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內學(xué)習并完成學(xué)習任務(wù)時(shí)間總計約為47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí)，約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢？吃飯、洗漱、準備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應付所有學(xué)習任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長(cháng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習的原動(dòng)力。
2、重視成績(jì)，輕視引導，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數教師在實(shí)施新課標理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養學(xué)生學(xué)習習慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀(guān)或主觀(guān)因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學(xué)生自查習慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習力制約和影響著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。
在社會(huì )因素和家庭期望的影響下，多數學(xué)生和家長(cháng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習環(huán)境和氛圍，所以成績(jì)成了衡量學(xué)生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績(jì)依然是學(xué)生學(xué)習評定的硬指標。為此家長(cháng)們努力實(shí)現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現學(xué)習上的問(wèn)題及時(shí)指導。表面上，當日問(wèn)題當下解決，但長(cháng)此以往，形成了孩子強烈的依賴(lài)心理，成為的做作業(yè)的'機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長(cháng)的評判，而這使得家長(cháng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
據調查經(jīng)常監督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長(cháng)占調查總數的83.75% ，在測試后為孩子查找學(xué)習中存在的不足高達90%，而在家長(cháng)眼中學(xué)生具有日常自查習慣的僅占調查總數的13.7%。過(guò)于關(guān)注成績(jì)，輕視對學(xué)生的自查引導，學(xué)生們缺少自查的氛圍。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習中為了快速完成學(xué)習任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節。在課堂練習中，只有答案不同才會(huì )思考錯因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯號才會(huì )找自己解決問(wèn)題的誤區，缺乏自查意識。因此，在考場(chǎng)上，總有些學(xué)生答完題無(wú)所事事，折紙、畫(huà)畫(huà)、玩尺子。多數同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來(lái)概括狀態(tài)，看來(lái)看去也看不出所以然，任時(shí)間從身邊滑過(guò)。盡管有一些驗算的同學(xué)，與其說(shuō)是在驗算不如說(shuō)是二次計算，自查方法明顯欠缺。
據調查，學(xué)生具有數學(xué)預習習慣的占調查總數的40%，學(xué)習后及時(shí)復習的占11.25%，能自覺(jué)自查的占27.5%，單元學(xué)習后，測試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識淡漠，自查方法單一，很難實(shí)現有效自查，就不能經(jīng)歷自查過(guò)程，體驗自查優(yōu)勢，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數學(xué)素養。
三、解決學(xué)生自查現狀的對策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(cháng)檢查簽字，這樣既助長(cháng)了學(xué)生學(xué)習的依賴(lài)性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時(shí)也增加了家長(cháng)的負擔。另一方面，面對學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數學(xué)檢測中因為不會(huì )進(jìn)行自查，任時(shí)間匆匆流逝，而學(xué)生無(wú)所事事。針對學(xué)生自查習慣缺失這一現狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、引導自查，領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中，教師應善于引導學(xué)生自查，反思和小結有效的自查方法。當然教師在每節課都有一定的知識內容和練習的量，課堂的承載量有限，因此，教師可以通過(guò)練習中的某一題出發(fā)，有針對性地引導學(xué)生歸結自查的方法。例如，學(xué)生在計算組合圖形面積時(shí)，通過(guò)觀(guān)察板演，教師可以引導學(xué)生發(fā)現自查方法并加以歸結，看圖形特征，想面積公式，驗計算結果，對單位是否一致。
2、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(cháng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(cháng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(cháng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(cháng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(cháng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(cháng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(cháng)中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長(cháng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵，體驗自查效應
無(wú)論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀(guān)察的引路人，發(fā)現學(xué)生自查行為應及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應大力表?yè)P，引導學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開(kāi)來(lái)，使得數學(xué)素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗感受自查的帶來(lái)的良性效應，促進(jìn)自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態(tài)化。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告3
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特隨機確定一些學(xué)生進(jìn)行調查。
概念界定：“學(xué)習習慣”是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
1、調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：20xx年3月—6月
對象與范圍：隨機確定5所學(xué)校：隨機抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長(cháng)。
2、調查方法
問(wèn)卷調查：家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷
觀(guān)察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、查看作業(yè)本
訪(fǎng)談法：師生座談會(huì )
3、調查內容
學(xué)生的聽(tīng)課習慣、作業(yè)習慣、學(xué)習方法、學(xué)習品質(zhì)等因素。
三、調查結果分析
1、小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，各校對課程的三維目標的認識逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。
�。�1）各校有多種培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的舉措。
利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監督崗等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規范達標競賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個(gè)重點(diǎn)，如：每周確定一條重點(diǎn)行為規范進(jìn)行訓練。舉辦家長(cháng)學(xué)校與家長(cháng)報，傳遞與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的信息。
�。�2）教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求，有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習習慣要求，對一年級學(xué)生能采用獨立時(shí)間訓練行為。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的
�。�3）小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習習慣。
對隨機抽取的150名學(xué)生和150名家長(cháng)，下發(fā)調查表。從回收的調查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習習慣。74．2％的家長(cháng)認為孩子做作業(yè)專(zhuān)心，90．0％的家長(cháng)認為孩子做作業(yè)按時(shí)，90．2％的家長(cháng)認為孩子能自己整理學(xué)習用品，79．2％的家長(cháng)認為孩子每天按時(shí)起床、睡覺(jué)。大部分學(xué)生具有課前預習的.習慣、上課前做好準備工作、專(zhuān)心聽(tīng)課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時(shí)訂正、87．4％的學(xué)生平時(shí)喜歡看課外書(shū)。從調查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。
2、小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。
在本次調查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀(guān)察、師生座談會(huì )等多種形式，發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習成績(jì)提高密切有關(guān)的學(xué)習習慣欠缺。
�。�1）注意力集中時(shí)間不長(cháng)。
從隨堂觀(guān)察記錄看，大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。家長(cháng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有79．9％的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
�。�2）認真傾聽(tīng)的習慣欠缺。
許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的在隨堂觀(guān)察中，我們發(fā)現許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
�。�3）邊讀邊思考的習慣沒(méi)有養成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著(zhù)老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習慣。有33．3％的家長(cháng)認為孩子很少向他們提問(wèn)，有23．4％的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題。從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會(huì )做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì )審題。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告4
一、調查目的
農村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì )教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學(xué)應立足于農村校本實(shí)際，充分挖掘現有教育資源，優(yōu)化農村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習的方式，積極探討農村中小學(xué)生在校學(xué)習、生活狀況，為農村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎，為學(xué)校決策提供參考，為農村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽(tīng)課1200節，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項綜合素質(zhì)評價(jià)1次，填寫(xiě)評價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報告1次；組織家長(cháng)會(huì )24次。
二、調查對象分析、內容、方法
1、對象分析：農安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。
2、內容：?jiǎn)?wèn)卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復習、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式和方法、學(xué)習心理特點(diǎn)等項目。
3、方法：采用不記名查、考、評、聽(tīng)等多種形式相結合。
三、調查結果分析
1、課前預習
課前有學(xué)習計劃者占70%，這些數據說(shuō)明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習計劃，在學(xué)習上盲目進(jìn)行。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者68%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習計劃，只有11%的學(xué)生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學(xué)生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是還不夠認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì )照抄板書(shū)的占39%；有自己的想法但不講出來(lái)，與沒(méi)有自己的想法，但能認真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學(xué)生認真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時(shí)復習
學(xué)生不大重視復習，課前長(cháng)期堅持復習舊知的僅占5%；課后馬上復習的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì )進(jìn)行復習。這說(shuō)明學(xué)生對復習常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測
學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jì)，能訂正錯誤，但不分析存在問(wèn)題。
6、學(xué)校管理
有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校管理感到滿(mǎn)意的占有37%，還有12%的學(xué)生對現在的學(xué)校管理不滿(mǎn)意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿(mǎn)意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿(mǎn)意現在的班級管理。
7、班主任工作
學(xué)生對班主任平時(shí)的訓導認真聽(tīng)只占44%，不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有13%；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂(lè )觀(guān)，班主任從來(lái)沒(méi)有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習風(fēng)氣上，認為所在班級的學(xué)習氛圍濃厚僅占38%，覺(jué)得不濃厚占有15%。
8、師生交流
學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒(méi)有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。
9、學(xué)生交往
學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認識上的不足，覺(jué)得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛(ài)的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上，認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認為是無(wú)聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對收到的情書(shū)的表現緊張和不知所措。
10、學(xué)習態(tài)度。
多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但30%的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有持久性，很多是源于家長(cháng)的被動(dòng)趨勢，源于功力的趨勢，學(xué)習習慣的主動(dòng)性很脆弱。
11、學(xué)習方式和方法。
大多數學(xué)困生學(xué)習方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習的方式僅在公開(kāi)課或聽(tīng)課時(shí)有所表現。60%學(xué)生學(xué)習方式呈現兩層皮的狀態(tài)現象很?chē)乐亍?/p>
12、學(xué)習心理特點(diǎn)。
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。教育價(jià)值觀(guān)的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問(wèn)卷調查還表明，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。這些準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的'人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
四、調查結論
1、部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度還不太端正，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生有學(xué)習計劃的僅占有7%，沒(méi)有學(xué)習計劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預習的占有51%，近一半的學(xué)生很少預習或從不預習，能認真聽(tīng)課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開(kāi)小差，對待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯誤，73的%的學(xué)生沒(méi)有錯題集，重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。
2、相當部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習的習慣與能力。
學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習計劃但沒(méi)有完全執行，其中有10%沒(méi)有執行；66%缺乏課前復習舊知的習慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來(lái)，或沒(méi)有自己的想法只聽(tīng)取老師和同學(xué)觀(guān)點(diǎn)；36%有抄襲作業(yè)現象；21%雖有錯題集卻不能經(jīng)常使用；85%沒(méi)有課后馬上復習習慣；79%考前才復習；65%還沒(méi)有找到適合自己的考試方法；54%考后只關(guān)心成績(jì)，或未想辦法改正考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題；92%從不或偶爾與老師交流。
3、學(xué)生對學(xué)校管理的認可程度不高。
學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現相當反感，對學(xué)校食堂管理不滿(mǎn)意，對食堂的飯菜一成不變反應強烈，希望學(xué)校能多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿(mǎn)意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿(mǎn)意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿(mǎn)意現在的班級管理。
4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。
學(xué)生對班主任平時(shí)的訓導認真聽(tīng)只占45%，不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對班主任在班級建設方面要求較高，表現在對班團干的認可和對班級的學(xué)習風(fēng)氣的看法上，認為所在班級的學(xué)習氛圍濃厚僅占28%，覺(jué)得不濃厚占有16%。各課任教師沒(méi)有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習計劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執行，同時(shí)老師沒(méi)有指導學(xué)生如何進(jìn)行預習等常規的學(xué)習方法。由于很多許多老師是剛從鄉中上來(lái)的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認識不夠。
學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說(shuō)明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^(guò)異性同學(xué)的就占有97%，說(shuō)明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當中存在認識上的偏差，如認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認為高中年齡段適合談戀愛(ài)，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書(shū)時(shí)有20%的學(xué)生表現緊張和不知所措。
五、調查建議
1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、充分認識學(xué)習習慣養成的重要性。
營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導干部和教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生學(xué)習習慣養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強教師指導學(xué)生學(xué)習習慣養成的技能，在全校掀起良好學(xué)習習慣養成的熱潮。
3、各校要根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。
制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。
4、認真抓好自學(xué)課，嚴格控制各課任教師擠占學(xué)生自習的時(shí)間，班主任應多與本班的課任老師協(xié)調好。
自習時(shí)間是給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習習慣的養成，要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。
一要制定習慣養成的規劃和保證措施；
二要作為學(xué)校的教學(xué)常規工作與以落實(shí)；
三要通過(guò)科研的方法將習慣養成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決；
四要通過(guò)檢查和評比促進(jìn)習慣養成工作的落實(shí)。
學(xué)習習慣養成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習提供有力的外部環(huán)境。
6、學(xué)校要不斷完善各項規章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。
學(xué)生管理要現代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設，使高一學(xué)生盡快適應學(xué)校學(xué)習等各種環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感；同時(shí)，創(chuàng )設良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強自我學(xué)習，提高輔導學(xué)生的能力。
7、加強對學(xué)生心理健康教育。
各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導學(xué)生正確的交往意識，使學(xué)生認識到回避正常的異性交往不僅會(huì )影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì )影響到他們今后的成長(cháng)。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告5
一、研究背景
古詩(shī)詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對古詩(shī)詞的考擦也占有相當分值，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí)，對學(xué)生而言，學(xué)習古詩(shī)詞，除了在傳承語(yǔ)言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統民族文化素養也具有深遠的意義。然而，由于古文深奧難懂等原因，古詩(shī)詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準確的掌握初中學(xué)生對古詩(shī)詞學(xué)習的實(shí)際情況，發(fā)現目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于20xx年著(zhù)手準備，開(kāi)展了“初中古詩(shī)詞學(xué)習調查”活動(dòng)。
二、調查內容及結果
調查采用書(shū)面問(wèn)卷的形式，以本校初中三個(gè)年級的80名學(xué)生作為調查對象，著(zhù)眼于整體水平和綜合調查，涉及古詩(shī)詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)（對古詩(shī)詞課堂的態(tài)度以及參與度），二是關(guān)于自主學(xué)習（古詩(shī)詞課堂討論交流的積極性以及課后對古詩(shī)詞學(xué)習的態(tài)度和方法）。我們采取隨機調查，抽樣分析的方法。經(jīng)過(guò)數據統計，整理出初步的調查結果�，F對具體調查內容展開(kāi)論述。希望可一找出問(wèn)題，對癥下藥，以期今后的古詩(shī)詞教學(xué)更加有效。
初中古詩(shī)詞學(xué)習調查問(wèn)卷內容及結果分析
1、你是否喜歡上古詩(shī)詞課？
A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡
2、學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)，你喜歡什么樣的講課方式？
A老師講為主 B學(xué)生自主學(xué)習 C老師引導學(xué)生自學(xué) D學(xué)生講學(xué)生評
3、古詩(shī)詞課上，對于老師的課堂提問(wèn)，你一般是：
A積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題 B積極思考，但不主動(dòng)回答問(wèn)題
C不積極思考，只希望聽(tīng)別人回答 D老師抽到是再思考問(wèn)題
4、在古詩(shī)詞課堂上，你做筆記嗎？
A經(jīng)常記 B老師要求就記 C偶爾記一點(diǎn)不能堅持 D沒(méi)有記過(guò)
5、你在古詩(shī)詞學(xué)習中喜歡發(fā)現并提出問(wèn)題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
6、你在古詩(shī)詞學(xué)習中喜歡同老師或學(xué)生一起分析、討論問(wèn)題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
7、你在古詩(shī)詞學(xué)習中長(cháng)和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎？
A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D沒(méi)有
8、在古詩(shī)詞課上是否使用工具書(shū)，你的做法是：
A能按閱讀的`需要查閱工具書(shū)，并記錄下來(lái) B偶爾查，有時(shí)也記錄
C老師要求就查，自己不主動(dòng)查 D從來(lái)不查，也沒(méi)有工具書(shū)
9、你學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)是否注意提示或注解？
A能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時(shí)的興趣來(lái)處理 D從來(lái)不看這些東西
10、你在學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)遇到問(wèn)題怎么辦？
A喜歡獨立思考，實(shí)在不懂時(shí)才問(wèn)別人 B遇到問(wèn)題時(shí)馬上就問(wèn)別人
C偶爾問(wèn)一問(wèn) D從來(lái)不問(wèn)
11、當我們面對課后習題和批注式預習時(shí)，你能確定本課的學(xué)習目標嗎？
A會(huì ) B有時(shí)關(guān)注 C不關(guān)注
12、你會(huì )按照學(xué)習目標來(lái)進(jìn)行學(xué)習嗎？
A完全按照 B自己添加或減少 C隨意
13、每一課時(shí)學(xué)習完后，你會(huì )主動(dòng)按照學(xué)習目標來(lái)檢測自己的學(xué)習效果嗎？
A會(huì ) B不會(huì ) C老師要求下會(huì )
14、你會(huì )不會(huì )在完成本課的學(xué)習的時(shí)候，將本課的學(xué)習目標進(jìn)行一下系統的梳理？
A會(huì ) B不會(huì ) C老師要求下會(huì )
15、你會(huì )對單元學(xué)習目標進(jìn)行梳理嗎？
A會(huì ) B不會(huì ) C老師要求下會(huì )
三、調查結果分析
以上調查結果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的心理狀況、特征以及日常學(xué)習中的習慣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習興趣分析
在調查中發(fā)現，超過(guò)百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩(shī)詞課的，其中有部分學(xué)生對古詩(shī)詞課堂的興趣甚至是相當濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
(二)學(xué)習習慣及方法分析
從調查中我們可以看出，對于古詩(shī)詞學(xué)習，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣：（1）近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。（2）有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習慣，其他的學(xué)生也會(huì )在老師的要求下做筆記。（3）超過(guò)百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習古詩(shī)詞中喜歡發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題。（4）占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習過(guò)程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。（5）大部分學(xué)生能夠有效利用工具書(shū)以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過(guò)百分之八十的學(xué)生有獨立思考的良好習慣。（6）對于課時(shí)學(xué)習目標、課后檢測、以及對課時(shí)及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì )做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠只有在老師要求下才會(huì )做。
綜上，目前中學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習有較為濃厚的興趣，并且在平時(shí)的古詩(shī)詞學(xué)習當中養成了比較好的學(xué)習習慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的積極性，更主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞課堂學(xué)習當中，養成更好的學(xué)習習慣，從而增強學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字，對中華民族優(yōu)秀文化的認同感，現在針對初中古詩(shī)詞教學(xué)提出以下建議：
一、教師角色的轉變
傳統的教學(xué)對教師的認識是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對教師有了新的定位---學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語(yǔ)文學(xué)習的主體，是語(yǔ)文學(xué)習真正的主人。因此，教師應該在完成教學(xué)目標的前提下，建立開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞學(xué)習課堂，讓學(xué)生盡情的展現自我、發(fā)現自我。
二，指導學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的方式
1、現今社會(huì )，各種信息傳達的渠道越來(lái)越多樣化，可以說(shuō)，現在的學(xué)生簡(jiǎn)直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強調被動(dòng)的、接受式的學(xué)習，學(xué)生只能接受很有限的知識，很難拓展學(xué)習的知識面。因此，教師應該鼓勵學(xué)生根據自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識，可以不僅僅局限于字典工具書(shū)等，充實(shí)自己。
2、倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，通過(guò)自主學(xué)習合作探究等方式，將高效課堂一步步落實(shí)。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告6
課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等），調查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習現狀，對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開(kāi)始申報“在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著(zhù)手進(jìn)行實(shí)驗研究，開(kāi)展學(xué)生課堂現狀調查�，F將其調查情況報告如下：
一、調查目的
新課程教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調查和研究學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程，學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。
二、調查對象與內容
調查對象：我校小學(xué)四到六年級學(xué)生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。
調查內容：首先是調查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導作用；其次是研究班級學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習方法、知識現狀等學(xué)習水平，調查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值，調查學(xué)生對教師的評價(jià)等。
——調查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內能獲得最大的收益。
——調查學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗教師，在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區”原理，根據學(xué)生最適應的學(xué)習需要，設計出有準確定位的學(xué)習方案。運用創(chuàng )新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
——調查學(xué)生對教師的評價(jià)。運用多種方式去調查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評價(jià)，以便更好地調整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結構，提升自己的教學(xué)水平，加強自己的品德修養，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
三、調查的方法與形式
眾所周知，調查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調查了解學(xué)生。
1．水平測試法。在教學(xué)伊始前對實(shí)驗班級每一個(gè)學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調查式測評，使之教師能準確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。
2．課堂觀(guān)察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，善于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的表現，如：讀書(shū)、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習等情況，還要跟蹤觀(guān)察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的外顯表現判斷學(xué)生內心需求，對學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應的學(xué)習方法、策略，驅動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對一引導產(chǎn)生一對多引導的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
3．問(wèn)卷調查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調查方式進(jìn)行調查，獲取多方面較為客觀(guān)的信息。把想要了解的內容分列出若干子項，編制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調研情況。還對問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類(lèi)學(xué)生的需求分類(lèi)統計，及詳細的問(wèn)卷分析，最后形成書(shū)面分析報告。以問(wèn)卷調查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度，為調整教學(xué)內容、確定教學(xué)目標、實(shí)現教學(xué)目標的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據。
4．個(gè)別談話(huà)法。巧用個(gè)別談話(huà)法調查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現學(xué)生的異樣情況（學(xué)習行為特別、學(xué)習興趣不高、思維表現有變化等），應選定談話(huà)的對象，想好談話(huà)的目的，確立談話(huà)的框架，設想好談話(huà)即興生成的問(wèn)題，選擇課余適當的時(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛(ài)好，最近讀書(shū)情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的'交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
5．走訪(fǎng)了解法。因學(xué)生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生的家長(cháng)或親友，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生家庭所在社區的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì )的情況，做好訪(fǎng)問(wèn)的記錄，建立校外訪(fǎng)談跟蹤檔案。使社會(huì )、家庭、學(xué)校三者教育達成一致。
四、對我校語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習現狀問(wèn)卷調查與分析
語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習現狀問(wèn)卷調查
(小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)
請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答，可以多選，還可以補充。
1．你認為語(yǔ)文課是：
A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般，無(wú)所謂
2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習方法？
A、認真聽(tīng)講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動(dòng)
3．當你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識時(shí)，你會(huì )怎樣做？
A、上網(wǎng)查閱資料B、問(wèn)同學(xué)
C、問(wèn)老師D、問(wèn)家長(cháng)
4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對：
A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進(jìn)生
5．你認為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽(tīng)課專(zhuān)注些？
A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)
C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)
6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習的情況？
A、積極主動(dòng)地學(xué)習
C、較少主動(dòng)答問(wèn)、提問(wèn)或參與討論B、喜歡誦讀
7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？
A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來(lái)沒(méi)有
8．你認為現在的語(yǔ)文課堂：
A、和諧互動(dòng)、活躍而有序B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無(wú)味
9．你對小組合作操練學(xué)習這種形式感興趣嗎？
A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒(méi)有興趣
10．你對語(yǔ)文情境學(xué)習這種形式感興趣嗎？
A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒(méi)有興趣
調查結果統計
1．你認為語(yǔ)文課是：
A、有趣的54% B、枯燥的7%
C、令人興奮的25% D、一般，無(wú)所謂14%
2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習方法？
A、認真聽(tīng)講8% B、合作交流18%
C、自學(xué)探究34% D、游戲互動(dòng)40%
3．當你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識時(shí)，你會(huì )怎樣做？
A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問(wèn)同學(xué)53%
C、問(wèn)老師28% D、問(wèn)家長(cháng)10%
4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對：
A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30%
C、部分后進(jìn)生10%
5．你認為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽(tīng)課專(zhuān)注些？
A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50%
C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20%
6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習的情況？
A、積極主動(dòng)地學(xué)習80%
B、較少主動(dòng)答問(wèn)，提問(wèn)或參與討論20%
7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？
A、經(jīng)常有0% B、偶爾有20% C、從來(lái)沒(méi)有80%
8．你認為現在的語(yǔ)文課堂：
A、和諧互動(dòng)、活躍而有序16% B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛74%
C、枯燥無(wú)味10%
9．你對小組合作操練學(xué)習這種形式感興趣嗎？
A、感興趣49% B、有時(shí)感興趣51% C、沒(méi)有興趣0%
10．你對語(yǔ)文情境學(xué)習這種形式感興趣嗎？
A、感興趣46% B、有時(shí)感興趣54% C、沒(méi)有興趣0%
調查結果分析與反思
一、調查結果分析：
從調查結果看來(lái)，學(xué)生對語(yǔ)文課感興趣或令人興奮的加起來(lái)僅有54%，認為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%，認為語(yǔ)文課沒(méi)有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語(yǔ)文小組合作學(xué)習、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。
調查反思：通過(guò)以上的數據顯示，表明了我們的語(yǔ)文教學(xué)現狀令人擔憂(yōu)，一部分學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動(dòng)等，但仍然沒(méi)有調動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習熱情。這引起了我們的深刻的反思、。
二、調查分析原因：經(jīng)過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)等形式，我們認為部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文課的原因有以下幾點(diǎn)：
1．沒(méi)有從思想上認識到語(yǔ)文學(xué)習的重要性。
語(yǔ)文是小學(xué)一門(mén)基礎課程，但是仍然沒(méi)有引起家長(cháng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數家長(cháng)和部分教師認為只要上好語(yǔ)文課就行。而家長(cháng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習不專(zhuān)心。沒(méi)有引起他們思想上的重視。
2．部分教師教學(xué)中的偷懶現象
由于部分教師也在思想上存在上述認識，所以就表現在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì )喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長(cháng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。
三、解決問(wèn)題的措施：
1．做好家長(cháng)、學(xué)生的思想工作，使他們認識到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。
2．教師應該提高思想認識，努力學(xué)習新課程標準，提高自身素質(zhì)。
3．教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。
總之，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗，是一項針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗實(shí)施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應注意問(wèn)題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告7
根據前測數據的統計，現將我校四年級學(xué)生學(xué)習習慣的情況總結如下：
在學(xué)習態(tài)度方面：
四（一）班學(xué)生比較自覺(jué)認真，學(xué)生已形成了預習意識。四（三）班的學(xué)生自覺(jué)性較差，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)預習的意識，不善于質(zhì)疑，不主動(dòng)，讀書(shū)也是囫圇吞棗。
在聽(tīng)課習慣方面：
四（一）班有一部分學(xué)生能主動(dòng)、認真地傾聽(tīng)老師講課，而另一部分學(xué)生則要老師提醒才會(huì )去聽(tīng)，并且還有三、四個(gè)學(xué)生時(shí)刻要老師用眼神、手勢、語(yǔ)言提醒才會(huì )安靜下來(lái)。四（三）班學(xué)生只是被動(dòng)的“聽(tīng)”，經(jīng)過(guò)整頓紀律，上課紀律較好，可太過(guò)安靜，不積極地思考問(wèn)題，都只會(huì )靜靜地坐著(zhù)。
在作業(yè)習慣方面：
四（一）班有部分學(xué)生字跡非常工整，做事非常認真，每次老師給他們的評價(jià)都是優(yōu)秀。有十來(lái)個(gè)學(xué)生字跡比較工整，比較認真，評價(jià)多半是良；有四、五個(gè)學(xué)生字跡潦草，作業(yè)不認真，有時(shí)還不能及時(shí)完成，因而導致學(xué)習成績(jì)也較差。四（三）班大部分學(xué)生字跡潦草，對稍難的題，答非所問(wèn)，過(guò)三分之一的學(xué)生不能按時(shí)按量地完成家庭作業(yè)，且書(shū)寫(xiě)速度慢。
在閱讀習慣方面：
四（一）班有極少數學(xué)生已形成了良好的閱讀習慣，他們不但讀物，更重要的是還讀歷史方面、科學(xué)方面的書(shū)及各種少兒書(shū)刊，但也有部分學(xué)生完全沒(méi)有養成讀課外書(shū)的習慣，更沒(méi)有自主積累好詞佳句的苗頭。四（三）班沒(méi)有自覺(jué)讀書(shū)的習慣，不會(huì )自主讀書(shū)，積累素材。
在整理復習方面：
四（一）班學(xué)生做得也較差，總認為自己什么都會(huì )了，可一到測試，不是這兒錯，就是那兒不會(huì )做，復習方法講了一遍又一遍，他們就是難掌握，非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班學(xué)生沒(méi)有這種意識，需要在老師的監督下去完成，并且也沒(méi)有掌握復習時(shí)重點(diǎn)及相關(guān)的方法，不能主動(dòng)地對每節課，每單元，每學(xué)期的.知識點(diǎn)，查缺補漏，無(wú)整理的復習材料。
在時(shí)間利用方面：
四（一）班學(xué)生與四（三）班學(xué)生相比，能較合理的安排時(shí)間，放學(xué)后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四（三）班學(xué)生則大部分學(xué)生放學(xué)回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
在總體習慣方面：
四（一）班學(xué)生的習慣比四（三）班學(xué)生的習慣要好。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告8
學(xué)習是學(xué)生的天職，學(xué)習動(dòng)力的強弱是影響大學(xué)生學(xué)習行為、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果的重要因素，是大學(xué)生學(xué)習中的核心問(wèn)題，當前大學(xué)生中存在著(zhù)諸多學(xué)習動(dòng)力不足的現象。為確切把握大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力情況，本文根據對寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校大學(xué)生調查，在分析大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力現狀和問(wèn)題及影響大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的諸多因素的基礎上，提出我們的有效策略以增強大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。
一、調查背景
學(xué)習動(dòng)力是激發(fā)學(xué)習、維持學(xué)習并將學(xué)習導向某一目標的原動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎。學(xué)習動(dòng)力對學(xué)習行為起導向作用。一旦學(xué)習動(dòng)力不足，會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習熱情，導致學(xué)習行為難以持續。20世紀80年代，我國對大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力缺失問(wèn)題的研究興起，現在已經(jīng)成為社會(huì )的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)者們就此展開(kāi)了大討論，從教育學(xué)、教育方法論、教育心理學(xué)等眾多角度展開(kāi)深入的研究，著(zhù)述頗豐。但是，從學(xué)生學(xué)習狀況看，此問(wèn)題仍然廣泛存在，并有惡化的勢頭。因此，此調查顯現的很有必要。
二、調查說(shuō)明
2.1調查時(shí)間
20xx年12月03日—20xx年12月14日
2.2調查地點(diǎn)
寧波大學(xué)科技學(xué)院西區1#宿舍樓、2#公寓樓，北區學(xué)生一村8#公寓樓。
2.3調查對象
寧波大學(xué)科技學(xué)院部分在校學(xué)生
2.4調查方法
問(wèn)卷調查法
2.5資料收集
本次采用問(wèn)卷調查法調查，對回收的資料用Excel統計分析。
三、調查過(guò)程
3.1調查準備
針對我們的調查題目小組成員展開(kāi)討論，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，確定調查目的及可能遇到的問(wèn)題，然后擬定此次的調查綱要，設計問(wèn)卷。
3.2調查實(shí)施
利用網(wǎng)絡(luò )的信息資源，設計了一份問(wèn)卷初稿，小組成員對這份問(wèn)卷提出自己的看法及建議，然后我們又征求意見(jiàn)，對問(wèn)卷不合理之處進(jìn)行改進(jìn)，確定最終問(wèn)卷。
在問(wèn)卷設計好以后我們展開(kāi)調查，考慮到當時(shí)人力和時(shí)間等限制，此次調查我們采用的是抽樣調查的方法，主要針對寧波大學(xué)科技學(xué)院新校區展開(kāi)調查。我們小組7人分成3小組，隨即選取了西區1#宿舍樓、2#公寓樓，北區學(xué)生一村8#公寓樓展開(kāi)隨機調查�；旧鲜�2個(gè)人一小組總計3組，1人對調查對象采取提問(wèn)的方式調查，另外1人在旁邊檢查，防止人為的誤差，但是問(wèn)卷的有效率不高。我們共發(fā)放出120份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷78份，有效率只有65.0%。
四、調查結果
4.1專(zhuān)業(yè)興趣調查
調查資料顯示，許多學(xué)生現在就讀的專(zhuān)業(yè)不是當初選擇的第一志愿，由于分數低或其他原因，這部分學(xué)生被調劑到其他專(zhuān)業(yè)，他們沒(méi)能如愿以?xún)數木妥x當初自己選擇的專(zhuān)業(yè)。在對專(zhuān)業(yè)興趣的調查中（如表一），我們發(fā)現，對自己的專(zhuān)業(yè)很感興趣的僅占7.7%，一般感興趣和不感興趣的卻占到了62.3%，比較感興趣的占總比例的30.1%。由于很多的學(xué)生的當前就讀的專(zhuān)業(yè)不是自己第一志愿的專(zhuān)業(yè)，他們對自己專(zhuān)業(yè)的興趣并不是那么濃厚。
表一：學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣調查
頻數百分比
很感興趣67.7%
比較感興趣24 30.1%
一般感興趣2734.6%
不感興趣
21總計78 26.9%
4.2逃課情況調查
從所得調查資料，我們發(fā)現，在調查的人中，有人有過(guò)逃課的經(jīng)歷，占到了總體比例的67.9%（如表二）；而在逃課原因的調查中我們發(fā)現，他們逃課并不是因為要有其他的事情做，只是因為不喜歡上課，或是對這門(mén)課程不感興趣，覺(jué)得上課是浪費時(shí)間。逃課這一現象比較嚴重，這一情況需要引起我們廣泛的重視。
表二：大學(xué)生逃課情況調查
頻數百分比
是5367.9%
否2532.1
5總計78
4.3上大學(xué)的動(dòng)機調查
從統計的資料中我們可以看到，為滿(mǎn)足增加知識內涵的比例占到了12.8%；為了取得高文憑所占比例為47.4%；因為學(xué)業(yè)的壓力，適應挑戰和競爭所占比例為17.9%；播撒知識，推動(dòng)社會(huì )文明的發(fā)展所占比例為6.4%；為了報答父母養育之恩，實(shí)現親人美好愿望的為5.1%；為了交朋友，擴大自己的交際圈子所占比例為2.6%。
表三：上大學(xué)動(dòng)機調查
頻數百分比
增加知識內涵10
取得高文憑37
應對壓力挑戰1
4撒播知識、推動(dòng)社會(huì )文明發(fā)展
5報答父母養育之恩
4交朋友，擴大自己的交際圈
2其他原因6
12.8% 47.4% 17.9% 6.4% 5.1% 2.6% 7.7%
4.4大學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度調查
在被調查“當學(xué)習遇到困難，你會(huì )怎么做？（如表四）”這一題中，統計資料顯示，17.9%的同學(xué)會(huì )選擇“先自己刻苦鉆研，41.0%同學(xué)選擇了實(shí)在不會(huì )就像同學(xué)或是老師請教”，24.3%同學(xué)選擇了“在大多時(shí)候都是一知半解”，16.7%的同學(xué)覺(jué)得不會(huì )做無(wú)所謂，直接放棄。
表四：大學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度調查
頻數百分比
刻苦鉆研1417.9%
一知半解3241.0%
擱在一邊，覺(jué)得無(wú)所謂1924.3%
一看就煩，干脆不學(xué)1
3總計78
16.7%
4.5大學(xué)生學(xué)習規劃調查
有目標才會(huì )有努力的`方向和動(dòng)力，有較好的目標規劃有利于大學(xué)生更好的學(xué)習和生活。在調查學(xué)生的學(xué)習目標時(shí)（如表五），我們發(fā)現，對自己的目標很清楚，并且有長(cháng)遠目標的占21.7%；對自己的目標有大致方向的所占比例為26.9%；有短期目標的所占比例為33.3%；沒(méi)有目標的占17.9%。在對于自己的目標完成情況調查中，統計資料顯示，超標完成的僅占7.5%；比較好完成的所占比例為7.6%；勉強達標的為23.7%；不能完成的為61.2%。
表五：大學(xué)生學(xué)習規劃調查
頻數百分比
很清楚，有長(cháng)遠目標1721.7%
比較清楚，大致方向2126.9%
只有短期目標2633.3%
沒(méi)有明確目標1417.9%
總計78
五、調查結果分析
1、大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)興趣不濃厚，內部學(xué)習動(dòng)力不足。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就會(huì )自然的造成學(xué)習的乏力。從調查中我們看到，很多同學(xué)現在就讀的專(zhuān)業(yè)并非他們當時(shí)的第一志愿專(zhuān)業(yè)，并且這樣的學(xué)生比例還比較的大。對所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣。在高考填報志愿時(shí)，很多學(xué)生因為遵從父母的意愿，或者受考分的限制，被調劑到其他專(zhuān)業(yè)等原闃失去了選擇理想專(zhuān)業(yè)的資格，所學(xué)專(zhuān)業(yè)很多是迫于無(wú)奈，并非自己所愿，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有不少學(xué)生因為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì )影響力小、沒(méi)有前途等原因，因此要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、逃課現象嚴重，很多學(xué)生隨便的不上課，不是因為你有什么其他的事情要做只是因為不想上就不去上課，很多學(xué)生覺(jué)得上課是一件浪費時(shí)間的事情，是否上課是看自己的心情。逃課現象嚴重說(shuō)明很多大學(xué)生還沒(méi)有端正學(xué)習的態(tài)度，對于大學(xué)的學(xué)習沒(méi)有較好的認識。在大學(xué)不像高中那樣，老師管的很?chē)栏�，有些同學(xué)逃課老師并沒(méi)有要求的很?chē)栏�，加之自身的原因，逃課現象很?chē)乐�。很多大學(xué)生認識不到學(xué)習是為自己的將來(lái)而進(jìn)行知識儲備和經(jīng)驗積累，是完善和發(fā)展自我的過(guò)程，相反卻認為學(xué)習是為了混畢業(yè)、拿學(xué)位、找丁作、賺大錢(qián)等，因此放松學(xué)習、無(wú)所事事。把學(xué)習看作最不需要努力的事情。
3、很多學(xué)生有著(zhù)較好的學(xué)習動(dòng)機，但是也還有很多的同學(xué)沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度，認為上大學(xué)是為了多交朋友，擴大自己的人際圈子，或是僅僅為了實(shí)現親人的愿望。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，是激勵和引導大學(xué)生學(xué)習的需要，是影響大學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習效果的非常重要的一個(gè)因素。很多的同學(xué)沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，沒(méi)有樹(shù)立良好的學(xué)習動(dòng)機，失去了學(xué)習的動(dòng)機，那么學(xué)習就沒(méi)有了動(dòng)力，這是大學(xué)生學(xué)習動(dòng)力缺乏很重要的一個(gè)原因。
六、相關(guān)建議及對策
1、正面疏導，樹(shù)立遠大志向。大學(xué)生強勁而持久的學(xué)習動(dòng)力來(lái)源于堅定的理想信念和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。我們要通過(guò)耐心細致的思想工作，引導學(xué)生樹(shù)立遠大志向和抱負，激勵學(xué)生努力學(xué)習、奮發(fā)向上。讓學(xué)生不但樹(shù)立報國之志，而且要珍惜大學(xué)的學(xué)習機會(huì )，把自己塑造成強國之材。教育學(xué)生把個(gè)人的理想與祖國的前途和命運緊密結合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習過(guò)硬的知識和本領(lǐng)報效國家來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值。
2、引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的，樹(shù)立正確合理的學(xué)習目標，保持穩定的學(xué)習動(dòng)力。一是通過(guò)在學(xué)生中普遍開(kāi)展職業(yè)生涯規劃與沒(méi)計的課程和輔導講座，幫助學(xué)生認識到大學(xué)學(xué)習對其未來(lái)的人生發(fā)展的重要意義。二是學(xué)校要根據變化著(zhù)的社會(huì )形勢，不斷改革和培養方案，尤其是，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強全體學(xué)生的素質(zhì)教育，使之更符合社會(huì )發(fā)展的需要。
3、要激發(fā)和培養大學(xué)生的學(xué)習興趣。對學(xué)習興趣不高的學(xué)生，學(xué)校有責任培養他們的學(xué)習興趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大學(xué)生的潛能，對學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P。同時(shí)要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)習興趣。
4、解決學(xué)習動(dòng)力缺乏的問(wèn)題還需要家庭、社會(huì )的積極配合，共同為學(xué)生創(chuàng )設有利于學(xué)習的氛圍和環(huán)境，方可收到良好的效果。這就要求：
�。ㄒ唬┮铝τ趧�(chuàng )設一個(gè)良好的大環(huán)境。發(fā)揮知識和人才在現代化建設中的重要作用，提高知識分子和科技工作者的社會(huì )地位和生活待遇，使整個(gè)社會(huì )尊重知識、尊重人才。健全大學(xué)生擇業(yè)機制。
�。ǘ┮幸粋�(gè)好的學(xué)校環(huán)境，一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機起直接或間接的影響作用。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告9
一、調查目的
目前農村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師花費較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學(xué)強調了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養起來(lái)的事實(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的地位，學(xué)生學(xué)習詞匯很死板，不會(huì )靈活運用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習壓力大，遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對這些現象，想通過(guò)對中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變傳統的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話(huà)題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習研究的事實(shí)依據，全面了解學(xué)生詞匯習狀況，特地進(jìn)行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個(gè)年級中隨機抽取一個(gè)班對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，圍繞學(xué)生對英語(yǔ)詞匯學(xué)習狀況、方法，存在問(wèn)題及對教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，共發(fā)出125份問(wèn)卷，收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1.你對英語(yǔ)單詞學(xué)習感興趣嗎?
A.有興趣(56.7%)B.一般(35%)C.沒(méi)興趣(8.3%)
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣還是不濃，說(shuō)明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習欲望。
2.你了解學(xué)習單詞的方法嗎?
A.了解，但我一般不采用這些方法(41.7%)
B.了解，并且我會(huì )經(jīng)常用這些方法(36.7%)C.不了解(21.6%)
刻師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習結果，忽視了學(xué)習方法的滲透與指導。
3.你的英語(yǔ)單詞的主要來(lái)源是。
A.課本(95.5%)B.課外閱讀材料(3%)
C.詞匯書(shū)(0%)D.詞典(0%)
E.聽(tīng)力材料(0%)F.英文原版電影電視(1.5%)
農村中學(xué)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習氛圍。
4.你認為當前英語(yǔ)課本的單詞量?
A.過(guò)多(20%)B.剛剛好(66.7%)C.太少(8.3%)
D.不清楚(5%)學(xué)生依賴(lài)課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿(mǎn)足與現狀。
5.你背誦單詞目的是。
A.提高自己的詞匯量(35.8%)B.為了以后的學(xué)習(44.2%)
C考試(20%)大部分學(xué)生對詞匯學(xué)習有正確的看法，我們對他們將來(lái)的發(fā)展有不可推卸的責任。
6.你認為有必要采用特定的方法去學(xué)習單詞嗎?
A.有必要(58.3%)B.不清楚(25%)C.沒(méi)必要(16.7%)
大部分學(xué)生渴望學(xué)習單詞的`好方法，少部分學(xué)生自主學(xué)習的能力，四分之一的學(xué)生根本不了解學(xué)習單詞的方法。
7.你同意掌握充足的詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jì)的保證嗎?
A.非常同意(16.7%)B.不清楚(4.2%)C.不同意(16.7%)
D.同意(54.2%)
大部分學(xué)生認為詞匯量直接影響他們的英語(yǔ)成績(jì)。
8.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會(huì )
A.很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)
B.很難記住單詞的意思(29.2%)C.其它(11.6%)
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒(méi)掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9.你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語(yǔ)學(xué)習的需要嗎?
例如在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面。
A.足夠(13.3%)B.可能足夠(36.7%)
C.不清楚(4%)D.不夠(46%)
幾乎一半的學(xué)生認為自己的詞匯量還是不夠的，說(shuō)明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告10
一、 調查的背景：
本課題組以省“xx”規劃課題《農村小學(xué)創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習方式的研究》實(shí)驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專(zhuān)家的指導和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開(kāi)展課題的調查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習方式的現狀。
二、 調查的目標：
以平鄉縣常河鎮中心小學(xué)、平鄉縣西位明德小學(xué)兩所農村小學(xué)為實(shí)驗學(xué)校，對近1100名學(xué)生，18個(gè)班級展開(kāi)調查。采用訪(fǎng)談、調查問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學(xué)學(xué)生學(xué)習方式的現狀。
三、調查的方法：
訪(fǎng)談法：教師交流訪(fǎng)談、實(shí)驗班學(xué)生訪(fǎng)談
調查問(wèn)卷法：對兩所實(shí)驗學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷。
四、 具體實(shí)施：
1、教師交流、訪(fǎng)談：結合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(cháng)展開(kāi)交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習情況。常河鎮中心小學(xué)由王濤和賀慶江負責，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)
2、學(xué)生訪(fǎng)談：針對學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習時(shí)搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個(gè)實(shí)驗班共103名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班，兩個(gè)實(shí)驗班共141名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪(fǎng)談，xx年12月31日將訪(fǎng)談的結果整理好，形成書(shū)面報告，和訪(fǎng)談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)
3、問(wèn)卷調查：對常河鎮中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級進(jìn)行問(wèn)卷調查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負責發(fā)放和收集，常河鎮中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調查問(wèn)卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問(wèn)卷，做出數據分析。)
五、調查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)
(一)學(xué)習興趣和態(tài)度：
1、課堂表現：
問(wèn)題一：在課堂上,你能積極回答問(wèn)題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)�；卮�
選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學(xué)手段：
問(wèn)題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過(guò)的知識?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問(wèn)題二：在學(xué)習中，遇到問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么做?
a、直接不理睬 b、能解決就解決，不能就放棄 c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決
選擇：a、0.4% b、38.1% c、61.4%
問(wèn)題三：在學(xué)習中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
a、放棄、不理睬 b、請教老師，請教同學(xué) c、提出討論，尋找解決辦法
選擇：a、1.3% b、74.7% c、23.9%
問(wèn)題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣 b、有時(shí)這樣 c、常常這樣
選擇：a、40.4% b、44.4% c、15.1%
4、作業(yè)情況：
問(wèn)題一：你的學(xué)習主動(dòng)性如何?
a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習任務(wù)，有時(shí)間的話(huà)會(huì )自己尋找新的學(xué)習任務(wù)
b、能夠完成老師布置的學(xué)習任務(wù)
c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)
選擇：a、44% b、40.9% c、14.9%
5、課后復習：
問(wèn)題一：你學(xué)習過(guò)的知識，是否還會(huì )復習?
a、不復習 b、有時(shí)復習 c、經(jīng)常復習
選擇：a、1.7% b、57.5% c、40.7%
6、課后反思：
問(wèn)題一：學(xué)完課文之后，你是否嘗試不看書(shū)而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇：a、16.7% b、39.6% c、43.6%
問(wèn)題二：你學(xué)習后經(jīng)常反思嗎?
a.無(wú) b.有時(shí) c.經(jīng)常
選擇：a、7.8% b、51.7% c、40.3%
(二)學(xué)習方法：
1、發(fā)現新知識：
問(wèn)題一：、在學(xué)習上，當你發(fā)現新知識時(shí)，你能?
a、不理睬b、有興趣就會(huì )學(xué)習 c、及時(shí)分析，并學(xué)會(huì )新知識
選擇：a、0.8% b、28.9% c、70.1%
2、知識記憶：
問(wèn)題一：在學(xué)習必須記住的知識時(shí)，你是否會(huì )考慮它是什么意思?
a、不考慮 b、有時(shí)考慮 c、基本上考慮
選擇：a、0% b、32.8% c、67.1%
問(wèn)題二：在記憶新知識時(shí)，你是否自己動(dòng)腦筋、想辦法?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇：a、0.4% b、33.4% c、66%
3、小組合作：
問(wèn)題一：在學(xué)習上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a、不愿意 b、無(wú)所謂 c、愿意
選擇：a、1.7% b、17.5% c、80.7%
問(wèn)題二：小組合作交流時(shí)，你覺(jué)得哪種方式最合適?
a、不聽(tīng)也不發(fā)言 b、爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō) c、認真聽(tīng)，輪流說(shuō)
選擇：a、0.8% b、3.5% c、95.5%
4、學(xué)習方法總結：
問(wèn)題一：?jiǎn)?wèn)題解答后，你是否重新檢查和總結解題方法，并把它記住?
a、不那樣做 b、有時(shí)那樣做 c、基本上那樣做
選擇：a、3.4% b、50.2% c、46.3%
問(wèn)題二：你是否定期做學(xué)習總結?
a、不是 b、有時(shí)是 c、經(jīng)常是
選擇：a、21.1% b、52.1% c、26.7%
問(wèn)題三：你是否經(jīng)常制定學(xué)習方法?
a、從不 b、有時(shí) c、是
選擇：a、11.4% b、51.3% c、37.2%
問(wèn)題四：你的學(xué)習方法是怎樣的得出的?
a、老師講解 b、學(xué)習同學(xué) c、自己總結
選擇：a、38.2% b、18.3% c、43.4%
問(wèn)題五：當你學(xué)會(huì )新的學(xué)習方法后，你的心情如何?
a、無(wú)所謂 b、一般 c、開(kāi)心
選擇：a、3% b、11.8% c、85%
問(wèn)題六：你認為好的學(xué)習方法對于你學(xué)習新知識的幫助大嗎?
a、沒(méi)有幫助 b、有點(diǎn)幫助 c、幫助很大
選擇：a、0.4% b、13.5% c、85.9%
問(wèn)題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法?
a、全部都沒(méi)有 b、有一部分 c、全部都有
選擇：a、5.1% b、72.7% c、22.1%
(三)課后自主學(xué)習：
1、獲得信息的途徑：
問(wèn)題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a、教材書(shū)籍 b、報刊雜志 c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò )媒體
選擇：a、27.3% b、7.7% c、64.8%
2、上網(wǎng)交流：
問(wèn)題一：你認為和同學(xué)最佳的交流方式是：
a、寫(xiě)信 b、電話(huà)聯(lián)系 c、qq聊天
選擇：a、17.3% b、31.4% c、51.2%
(四)校本課程：
1、經(jīng)典誦讀：
問(wèn)題一：每天課前的'“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?
a、不認真讀 b、基本上認真讀 c、認真讀
選擇：a、2.8% b、30.8% c、66.2%
2、英語(yǔ)對話(huà)：
問(wèn)題一：在英語(yǔ)課上你經(jīng)常用英語(yǔ)對話(huà)嗎?
a、不是 b、有時(shí)是 c、經(jīng)常是
選擇：a、45.3% b、45.8% c、8.8%
班 刊：
問(wèn)題二：你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀 b、偶爾讀 c、喜歡讀
選擇：a、19.2% b、48.2% c、32.4%
3、教師講壇：
問(wèn)題一：學(xué)校開(kāi)展的“教師講壇”活動(dòng)，覺(jué)得對自己的學(xué)習有幫助嗎?
a、沒(méi)有幫助 b、有時(shí)有幫助c、 有很大幫助能學(xué)習到課外知識
選擇：a、2.1% b、17.1% c、80.7%
(五)綜合實(shí)踐：
問(wèn)題一：你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并且積極參與
選擇：a、5.7% b、55.7% c、38.5%
六、存在的問(wèn)題：
在本次調查中，通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、課堂教學(xué)觀(guān)察和教師訪(fǎng)談等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習興趣和態(tài)度、學(xué)習方法、課后自主學(xué)習、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調查。
學(xué)習興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對課堂表現、教學(xué)手段、解決問(wèn)題、作業(yè)情況、課后復習、課后反思等方面進(jìn)行了調查。發(fā)現一部分學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，在課堂上發(fā)言不主動(dòng)，對待問(wèn)題時(shí)依賴(lài)性強，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問(wèn)題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復習，對學(xué)過(guò)的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習方法方面：我們課題小組針對“發(fā)現新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學(xué)習方法總結”等方面進(jìn)行了調查。發(fā)現學(xué)生對新知識的學(xué)習一部分學(xué)生有興趣就會(huì )學(xué)習，有一小部分學(xué)生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學(xué)生對知識的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源，不知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)。在學(xué)習方法的制定學(xué)生不經(jīng)�？偨Y，自己沒(méi)有自己的學(xué)習方法，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習方法，自己不總結。還有一部分學(xué)生學(xué)習方法比較陳舊，學(xué)習方法的運用不夠靈活。
課后自主學(xué)習方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習的信息。
校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)對話(huà)、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調查。發(fā)現學(xué)生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現象，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐方面：學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng)，還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少，教師缺少實(shí)踐意識，不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機地結合起來(lái)。
七、實(shí)施建議：
我們課題小組針對農村小學(xué)生存在的問(wèn)題和現象，從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
(一)、開(kāi)發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
(三)、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習
(四)、改變學(xué)校課程結構，從興趣入手創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習方式。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告11
一、調查目的
目前農村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師花費較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學(xué)強調了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養起來(lái)的事實(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的地位，學(xué)生學(xué)習詞匯很死板，不會(huì )靈活運用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習壓力大，遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對這些現象，想通過(guò)對中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變傳統的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話(huà)題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習研究的事實(shí)依據，全面了解學(xué)生詞匯習狀況，特地進(jìn)行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個(gè)年級中隨機抽取一個(gè)班對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，圍繞學(xué)生對英語(yǔ)詞匯學(xué)習狀況、方法，存在問(wèn)題及對教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，共發(fā)出125份問(wèn)卷，收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1、你對英語(yǔ)單詞學(xué)習感興趣嗎？
A、有興趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、沒(méi)興趣（8.3%）
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣還是不濃，說(shuō)明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、你了解學(xué)習單詞的方法嗎？
A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）
B、了解，并且我會(huì )經(jīng)常用這些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習結果，忽視了學(xué)習方法的滲透與指導。
3、你的英語(yǔ)單詞的主要來(lái)源是。
A、課本（95.5%）
B、課外閱讀材料（3%）
C、詞匯書(shū)（0%）
D、詞典（0%）
E、聽(tīng)力材料（0%）
F、英文原版電影電視（1.5%）
農村中學(xué)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習氛圍。
4、你認為當前英語(yǔ)課本的單詞量？
A、過(guò)多（20%）
B、剛剛好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）學(xué)生依賴(lài)課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿(mǎn)足與現狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量（35.8%）
B、為了以后的學(xué)習（44.2%）
C考試（20%）大部分學(xué)生對詞匯學(xué)習有正確的看法，我們對他們將來(lái)的發(fā)展有不可推卸的責任。
6、你認為有必要采用特定的方法去學(xué)習單詞嗎？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、沒(méi)必要（16.7%）
大部分學(xué)生渴望學(xué)習單詞的好方法，少部分學(xué)生自主學(xué)習的能力，四分之一的學(xué)生根本不了解學(xué)習單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jì)的保證嗎？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分學(xué)生認為詞匯量直接影響他們的英語(yǔ)成績(jì)。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會(huì )
A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）
B、很難記住單詞的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒(méi)掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語(yǔ)學(xué)習的需要嗎？
例如在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面。
A、足夠（13.3%）
B、可能足夠（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不夠（46%）
靖乎一半的學(xué)生認為自己的詞匯量還是不夠的，說(shuō)明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
10、你認為你所上的英語(yǔ)單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習單詞的興趣嗎？
A、能（53.3%）
B、也許能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
說(shuō)明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導地位，理念在變，但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。
11、每天你會(huì )花多少時(shí)間在單詞學(xué)習上
A、少于30分鐘（62.5%）
B、多于一個(gè)小時(shí)（37.5%）
C、多于兩小時(shí)（0%）
說(shuō)明學(xué)生課后有復習單詞的意識，缺乏學(xué)習環(huán)境和教師課后的指導要求。
12、你學(xué)習英語(yǔ)單詞的最大障礙是
A、單詞的發(fā)音（27.5%）
B、單詞的拼寫(xiě)（23.3%）
C、單詞和它的中文意思對應不起來(lái)（49.2%）
證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境，注重學(xué)生的讀和寫(xiě)，忽略了詞匯運用。
13、你認為在英語(yǔ)課上，老師在開(kāi)始新單元時(shí)教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好，有利于學(xué)生先認識新單元單詞，在學(xué)習該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。（70.8%）
B、不好，太多單詞一次性學(xué)習很難記，而且采用單詞表獨立地學(xué)習單詞不利于記單詞意思。（26.7%）
C、無(wú)所謂（2.5%）
學(xué)生已經(jīng)習慣了，也認為單詞學(xué)習的目標就是會(huì )讀，知道詞義。說(shuō)明教師對詞匯教學(xué)的認識片面，膚淺，不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
14、你認為老師在教授新單詞時(shí)創(chuàng )設一定的語(yǔ)境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？
A、有（90.8%）
B、沒(méi)有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué)，圍繞某一話(huà)題展開(kāi)，培養學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生認識詞匯不僅僅有詞義，語(yǔ)義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開(kāi)始接觸新單詞？
A、單詞表教學(xué)法（在單詞表中學(xué)習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）
B、語(yǔ)境教學(xué)法（創(chuàng )設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語(yǔ)境來(lái)學(xué)習新單詞）（60.8%）
C、學(xué)生自學(xué)（5%）
D、其它（4.2%）
情境教學(xué)有利于學(xué)生對詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會(huì )覺(jué)得該英語(yǔ)課堂
A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）
B、簡(jiǎn)單易學(xué)，很有趣（55%）
C、機械操作，枯燥無(wú)味（22.5%）
刻師教學(xué)單詞主要以單詞表為主，逐個(gè)領(lǐng)讀，講解，自己在讀，然后聽(tīng)寫(xiě)檢查。
17、對于學(xué)過(guò)的單詞，你會(huì )怎樣復習？
A、設定一個(gè)時(shí)間表，有固定復習時(shí)間（15.8%）
B、只要有空就會(huì )復習（55%）
C、一直不復習直到考試前才看（17.5%）
D、從來(lái)不復習（0.8%）
E、其它（10.9%）
學(xué)習英語(yǔ)的習慣要加強。
A、查詞典（50%）
B、根據上下文猜測詞義（37.5%）
C、不理它（12.5%）
學(xué)生注重詞義，教師在教學(xué)單詞時(shí)沒(méi)有語(yǔ)篇意識。
19、老師用單詞表教學(xué)法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？
A、死記硬背（42.5%）
B、聯(lián)系單詞所在的閱讀文來(lái)記單詞（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多數學(xué)生靠死記硬背，且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進(jìn)？
大多數學(xué)生提出在課堂上應增加多些活動(dòng)，小故事或游戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式，多些創(chuàng )新。
四、結果與建議
從調查結果不難看出，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)單詞的興趣不大，學(xué)習英語(yǔ)單詞的方法欠缺，幾乎沒(méi)有自主學(xué)習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。另一方面也說(shuō)明教師平日對詞匯教學(xué)研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學(xué)模式下，學(xué)生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。詞匯教學(xué)模式改進(jìn)勢在必得，建議如下：
規范詞匯課的教學(xué)。改變以往的詞匯教學(xué)理念和方式。
�。�1）抽早自習按單詞表教教單詞的`讀音，然后領(lǐng)讀，跟讀，記憶。
�。�2）聽(tīng)力和閱讀中的詞匯教學(xué)，在課前一次展示出來(lái)，教讀，記中文意思。
�。�3）單元詞匯復習，變成詞匯聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)。其實(shí)，教師應該有單元詞匯課，匯話(huà)課，閱讀中的詞匯課等規范的有系統的上好每類(lèi)詞匯課，每一種課型訓練側重點(diǎn)不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話(huà)題，找準中心詞采取話(huà)題詞匯教學(xué)。在閱讀課中，以語(yǔ)篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開(kāi)教學(xué)，培養學(xué)生的發(fā)散思維，達到詞匯課的有效性。
運用思維導圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導圖是一種圖示工具，幫助學(xué)習者對特定主題建構的知識結構進(jìn)行視覺(jué)化表征。通過(guò)思維導圖的方法來(lái)教學(xué)單元詞匯教學(xué)，能夠使學(xué)生對單詞進(jìn)行更深的加工，能形成運用更多的學(xué)習策略的習慣。如在教學(xué)新目標英語(yǔ)unit9whenwasitinvented？的詞匯教學(xué)采用了此方法：
運用話(huà)題進(jìn)行詞匯教學(xué)，把詞匯學(xué)習的重點(diǎn)放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫(xiě)和意義的機械記識上�！墩n標》所規定的24個(gè)話(huà)題項目，具體為；個(gè)人情況；家庭朋友與周?chē)娜�；周�(chē)沫h(huán)境；日�；顒�(dòng)；學(xué)校生活；興趣與愛(ài)好；個(gè)人感情；人際關(guān)系；計劃與愿望；節假日活動(dòng)；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語(yǔ)言學(xué)習；自然；世界和環(huán)境；科普知識與現代技術(shù)；熱點(diǎn)話(huà)題；歷史與地理；社會(huì )；文學(xué)與藝術(shù)。通過(guò)這些話(huà)題，我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò )。一旦學(xué)生習慣于網(wǎng)絡(luò )識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時(shí)詞匯網(wǎng)絡(luò )是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話(huà)題Schoollife的詞匯網(wǎng)絡(luò )：
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長(cháng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會(huì )抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞，讓他們即興說(shuō)話(huà)，增強學(xué)生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng )意、獨具匠心的設計，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。教學(xué)效果可想而知。
適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯，這樣略顯“雜亂無(wú)章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習，那就會(huì )只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門(mén)別類(lèi)，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關(guān)的詞匯歸結為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復習要"趁熱打鐵"，不能延緩復習，去"修補已經(jīng)倒塌的建筑物"。
總之，詞匯教學(xué)要引起教師們的重視，不要過(guò)分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，努力構建適合于農村學(xué)生學(xué)習詞匯的課堂模式。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告12
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況：
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，0﹪的學(xué)生對數學(xué)興趣很高，0﹪學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出，﹪的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣，可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題可以看出，30﹪的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題，70﹪的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出，20﹪的學(xué)生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70﹪的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10﹪的學(xué)生知識看一看書(shū)。
、從問(wèn)題和9可以看出，0﹪的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結，有0﹪學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做好筆記，6、從問(wèn)題10可以看出，60﹪能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40﹪的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的'主人，學(xué)習要靠自己認真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70﹪的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30﹪。
、從問(wèn)題13可以看出，有70﹪的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的只占30﹪，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告13
一、調查的目的與內容
為了解我代課的班級學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展課題“學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略的研究”提供依據，我對初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查。
這次調查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習的現狀，調查內容主要包括了以下六個(gè)方面：（一）自主學(xué)習效能感（二）自主學(xué)習習慣（三）自主學(xué)習方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習評價(jià)（六）自主學(xué)習拓展。
二、調查對象與方法
本調查選取初一7、8班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷124，回收問(wèn)卷,124份，均有效。
調查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷，共18題，前16題是選擇題，要求學(xué)生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學(xué)生填空。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)習效能感的調查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)的占68%， 22%的學(xué)生是在家長(cháng)、老師的督促下完成，10%的學(xué)生認為完不完成無(wú)所謂，從調查結果顯示，多數學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習。
2、在學(xué)習上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握， 50%的學(xué)生認為需要再努力，14%的學(xué)生認為在學(xué)習上比較困難，沒(méi)信心，調查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認識到，學(xué)習是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對學(xué)習充滿(mǎn)信心。但也有14%的學(xué)生對學(xué)習失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認為是個(gè)人興趣，喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%，7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調查說(shuō)明，學(xué)生有較強的自我意識，憑自己的興趣學(xué)習某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習，37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習，10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，從調查中看出，學(xué)生在學(xué)習上壓力比較大，令人擔憂(yōu)，應加強小升初的銜接工作。
�。ǘ⿲W(xué)習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)，41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)， 16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現出一部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性；22%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預習，但只有48%的學(xué)生會(huì )預習，27%的學(xué)生從不預習，從調查可看出，大多數學(xué)生懂得預習的重要性，但很多學(xué)生不會(huì )預習，只是看看書(shū)而已，有27%的學(xué)生從不預習，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調查中看出，多數學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū)；19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習的依賴(lài)性，對學(xué)習缺乏責任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的'學(xué)習目標。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習目標，在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標的占30%，36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么， 13%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習目標。這表明，有相當一部分學(xué)生對課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數，跟著(zhù)老師走，對制定好學(xué)習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會(huì )學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書(shū)占34%，25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現新舊知識之間的內在聯(lián)系，從數字中說(shuō)明，大多數學(xué)生不做筆記或不會(huì )做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認真聽(tīng)講，把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考，10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà)；17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，從調查中說(shuō)明，多數學(xué)生能認真聽(tīng)講，但17%的學(xué)生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%， 28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導致28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師在課堂教學(xué)中要認真的設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)，49%的學(xué)生按討論要求做，不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)占25%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結合年級學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，總體說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)上
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結，偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結的占68%，17%的學(xué)生從不歸納總結。調查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養成定期知識進(jìn)行歸納總結的習慣，為了考試而學(xué)習，缺乏自主學(xué)習的方法。
2、對學(xué)習的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節后對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導下參與評價(jià)，47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認真的思考并改進(jìn)，14%學(xué)生自己不評價(jià)，對教師的評價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對學(xué)習的評價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監控和自我評價(jià)能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，什么都不閱讀19%，從數字中說(shuō)明，81%學(xué)生有閱讀習慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有19%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習慣，教師積極的進(jìn)行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認為是老師的講授，21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )。11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習，學(xué)生能正確認識知識來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識的價(jià)值趨向，總體上說(shuō)，學(xué)生對自主學(xué)習能力的價(jià)值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看，學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題，有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教育觀(guān)念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主學(xué)習能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長(cháng)見(jiàn)識，使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告14
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況：
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80%的學(xué)生對數學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣，可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題，70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出，20%的`學(xué)生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10%的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結，有80%學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人，學(xué)習要靠自己認真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70%的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
學(xué)生學(xué)習現狀調查報告15
同學(xué)們，為了更好的指導同學(xué)們學(xué)習，提高同學(xué)們的數學(xué)自主學(xué)習能力和學(xué)習效率，對大家的學(xué)習情況做一初步調查，本問(wèn)卷沒(méi)有對錯之分，沒(méi)有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習效能感
�。ǎ�1、你個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習情況B、在家長(cháng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
�。ǎ�2、在學(xué)習上，你對自己的信心如何
A。充滿(mǎn)自信，有把握學(xué)好B。需要再努力C。比較困難，沒(méi)信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因為
A。個(gè)人興趣B。老師的講課方式C。老師的外表
�。ǎ�4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習
A。愉快的心態(tài)學(xué)習B。緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習C。無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習習慣
�。ǎ�5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A。喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)B。喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C。喜歡自己給自己留作業(yè)D。喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的預習情況
A。能進(jìn)行預習，知道如何預習B。能進(jìn)行預習，但不會(huì )預習
C。從不預習
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A。先復習，后做作業(yè)B。先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)
C。先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習方法
�。ǎ�8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標
A。上課前就有明確的學(xué)習目標
B。在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標C。老師講什么，就學(xué)什么
�。ǎ�9、課堂上，你做筆記的情況
A。有所選擇，記下一些新的想法
B。記下所有的板書(shū)C。從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A。認真聽(tīng)講，能把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考
B。認真聽(tīng)講，記住老師的每一句話(huà)，基本跟上老師的思維
C。認真聽(tīng)講，但跟不上老師的思維
D。不認真聽(tīng)講
�。ǎ�11、上課時(shí)你對老師問(wèn)題的思考程度
A。能思考80%以上問(wèn)題B。能思考60%以上問(wèn)題
C。能思考老師60%以下問(wèn)題
�。ǎ�12、你參加課堂討論的情況
A。努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)B。按討論要求做
C。不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)
�。ǎ�13、上課時(shí)，你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗
A。經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B。有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C。產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D。上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣
五、總結評價(jià)
�。ǎ�14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的`知識進(jìn)行歸納總結
A。經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
B。偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結 C。從不歸納總結
�。ǎ�15、你是什么時(shí)候對自己的學(xué)習的進(jìn)行評價(jià)的
A。在每單元或章節后或在教師指導下B。自己不主動(dòng)評價(jià)
�。ǎ�16。老師對你的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)后，你是怎么做的
A。對老師的評價(jià)進(jìn)行認真的思考并改進(jìn)B。對老師的評價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
�。ǎ�17、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍
A。經(jīng)常閱讀文學(xué)名著(zhù)B。經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C。經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么
A。老師的講授B。認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )
C。自己學(xué)習
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