學(xué)習現狀調查報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的學(xué)習現狀調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習現狀調查報告1
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況：
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80﹪的學(xué)生對數學(xué)興趣很高，80﹪學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出，55﹪的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣，可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30﹪的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題，70﹪的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、從問(wèn)題6可以看出，20﹪的學(xué)生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70﹪的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10﹪的`學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80﹪的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結，有80﹪學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60﹪能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40﹪的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人，學(xué)習要靠自己認真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70﹪的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30﹪。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70﹪的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的只占30﹪，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
學(xué)習現狀調查報告2
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習的現狀。
二、調查方法和時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查于20xx年7月進(jìn)行。
三、調查對象和范圍：
我校四、五、六年級學(xué)生共收到30份有效問(wèn)卷。
四、調查：
問(wèn)卷共有十五個(gè)問(wèn)題，從調查中可以看出：
1、從問(wèn)題2、3來(lái)看，80%的學(xué)生對數學(xué)感興趣，80%的學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4可以看出，55%的學(xué)生有在學(xué)習新內容之前主動(dòng)預習的習慣�？梢�(jiàn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性并不理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)可以自發(fā)地思考自己想學(xué)什么，提出問(wèn)題，70%的學(xué)生可以偶爾提出問(wèn)題�？梢钥闯�，獨立思考和學(xué)習的學(xué)生非常少。
4、從問(wèn)題6可以看出，20%的學(xué)生預習方法是理解新知識，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題，70%的學(xué)生掌握相關(guān)知識，10%的學(xué)生看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80%的學(xué)生習慣于學(xué)習新知識后進(jìn)行總結，80%的學(xué)生習慣于在課堂上做筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做筆記。
6、從問(wèn)題10可以看出，60%可以主動(dòng)找同學(xué)老師解決。40%的.學(xué)生有時(shí)可以。如果不了解知識，可以主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué)。給人的感覺(jué)是大部分學(xué)生在老師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，并沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人。只有認真思考，多動(dòng)腦，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，70%的學(xué)生完成數學(xué)作業(yè)的積極性很高，一般是30%。
8、從問(wèn)題13可以看出，70%的作業(yè)做得不認真，只有30%的作業(yè)做得有意識，說(shuō)明學(xué)生的有意識學(xué)習并不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，能夠獨立掌握數學(xué)學(xué)習能力的學(xué)生很少，大多數學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中依賴(lài)于教師的教學(xué)。
五、調查結論：
從問(wèn)卷中可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習習慣需要進(jìn)一步培養，學(xué)生的主人翁意識應該得到充分激發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應該認真思考，盡可能主動(dòng)學(xué)習，逐步養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
學(xué)習現狀調查報告3
一調查目的
目前農村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師花費較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學(xué)強調了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養起來(lái)的事實(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的地位，學(xué)生學(xué)習詞匯很死板，不會(huì )靈活運用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習壓力大，遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對這些現象，想通過(guò)對中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變傳統的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話(huà)題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習研究的事實(shí)依據，全面了解學(xué)生詞匯習狀況，特地進(jìn)行了本次調查。
二、調查形式
三、結果與建議
從調查結果不難看出，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)單詞的興趣不大，學(xué)習英語(yǔ)單詞的方法欠缺，幾乎沒(méi)有自主學(xué)習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。另一方面也說(shuō)明教師平日對詞匯教學(xué)研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學(xué)模式下，學(xué)生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。詞匯教學(xué)模式改進(jìn)勢在必得，建議如下：
運用思維導圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導圖是一種圖示工具，幫助學(xué)習者對特定主題建構的知識結構進(jìn)行視覺(jué)化表征。通過(guò)思維導圖的方法來(lái)教學(xué)單元詞匯教學(xué)，能夠使學(xué)生對單詞進(jìn)行更深的加工，能形成運用更多的學(xué)習策略的習慣。如在教學(xué)新目標英語(yǔ)unit9 when was it invented?的詞匯教學(xué)采用了此方法:
運用話(huà)題進(jìn)行詞匯教學(xué)，把詞匯學(xué)習的重點(diǎn)放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫(xiě)和意義的機械記識上�！墩n標》所規定的24個(gè)話(huà)題項目，具體為;個(gè)人情況;家庭朋友與周?chē)娜?周?chē)沫h(huán)境;日�；顒�(dòng);學(xué)校生活;興趣與愛(ài)好;個(gè)人感情;人際關(guān)系;計劃與愿望;節假日活動(dòng);購物;飲食;健康;天氣;文娛與體育;旅游與交通;語(yǔ)言學(xué)習;自然;世界和環(huán)境;科普知識與現代技術(shù);熱點(diǎn)話(huà)題;歷史與地理;社會(huì );文學(xué)與藝術(shù)。通過(guò)這些話(huà)題，我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò )。一旦學(xué)生習慣于網(wǎng)絡(luò )識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時(shí)詞匯網(wǎng)絡(luò )是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話(huà)題school life的詞匯網(wǎng)絡(luò )：
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長(cháng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會(huì )抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞，讓他們即興說(shuō)話(huà)，增強學(xué)生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng )意、獨具匠心的.設計，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。教學(xué)效果可想而知。
適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯，這樣略顯雜亂無(wú)章不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習，那就會(huì )只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當困難;相反，如果你對東西加以分門(mén)別類(lèi)，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、檢索應用。當你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與school things相關(guān)的詞匯歸結為backpack，pen, ruler, pencil等。定期歸納和總結可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復習要趁熱打鐵，不能延緩復習，去修補已經(jīng)倒塌的建筑物。
總之，詞匯教學(xué)要引起教師們的重視，不要過(guò)分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，努力構建適合于農村學(xué)生學(xué)習詞匯的課堂模式。
學(xué)習現狀調查報告4
一、調查目的
如今，經(jīng)濟的全球化趨勢進(jìn)一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語(yǔ)已成為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，其國際地位是非常顯著(zhù)的。寫(xiě)是英語(yǔ)五項基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見(jiàn)。不過(guò)從近幾年中考英語(yǔ)科的寫(xiě)作得分來(lái)看，大多數學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能存在著(zhù)很多的問(wèn)題，特別是農村學(xué)生的這一情況更為嚴重，許多學(xué)生出現了“談?dòng)⒄Z(yǔ)作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的中考英語(yǔ)寫(xiě)作鹽城市平均分與我縣課題實(shí)驗學(xué)校平均分的幾組數據對比情況(滿(mǎn)分為15分)。
從表上看這幾年我縣課題實(shí)驗學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度，與市屬學(xué)校比較差距會(huì )更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來(lái)的初中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，編制了本套關(guān)于“關(guān)于農村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀的的問(wèn)卷調查”課題的調查問(wèn)卷，學(xué)生們本著(zhù)對自己負責的態(tài)度，實(shí)事求是地回答了12道題，為老師提供了真實(shí)的研究依據。
二、調查時(shí)間
20xx年3月—4月
三、調查對象
對課題實(shí)驗學(xué)校的三個(gè)年級隨機抽取1080個(gè)學(xué)生——七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發(fā)放問(wèn)卷，回收率100%，經(jīng)過(guò)仔細統計，得到了真實(shí)的第一手資料。
四、調查過(guò)程
(一)調查的方法
1.問(wèn)卷調查
自編的問(wèn)卷共有12道選擇題目，每題有2—3個(gè)選項，問(wèn)卷內容覆蓋學(xué)習態(tài)度、平時(shí)做法、存在問(wèn)題三個(gè)方面。
2.抽樣定性調查
從1080個(gè)樣本中，隨機抽取部分學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行數據的對比分析。
(二)調查結果與現狀分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習重要性的認識
從總體來(lái)說(shuō)，受調查的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)重要的占85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學(xué)生認為有點(diǎn)重要，有3%的學(xué)生認為不重要。
我們看見(jiàn)了可喜的情況：85%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)對工作、生活重要。
2.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
常言道，“好之者不如樂(lè )之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣的程度。
我們可以看到有過(guò)半的學(xué)生喜歡英語(yǔ)。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的`興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語(yǔ)成績(jì)。
3.在作文寫(xiě)作要求的理解程度方面。
有相當比例的學(xué)生，由于語(yǔ)文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學(xué)生由于只是對題目的語(yǔ)言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無(wú)從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學(xué)生能正確理解題意并寫(xiě)出作文。
(三)影響學(xué)生寫(xiě)作水平提高的原因分析
1.社會(huì )家庭因素
�、�?lài)覍r村小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)展重視程度不夠，相對于城市學(xué)校來(lái)講，農村近幾年來(lái)才開(kāi)設英語(yǔ)課，確實(shí)比城市學(xué)校晚了好些年。農村小學(xué)三年級才設英語(yǔ)課而城市早就開(kāi)設了，甚至有部分城市幼兒園都開(kāi)設了英語(yǔ)課，在時(shí)間上城市遠遠走在農村的前面。
�、谠S多家長(cháng)在思想觀(guān)念上存在偏差，較少過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習情況，即使過(guò)問(wèn)也只是偶爾過(guò)問(wèn)。
�、郜F實(shí)生活中，部分家長(cháng)忙于生計，長(cháng)年在外工作，對子女疏于管教，有的學(xué)生成了留守兒童，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，影響了學(xué)習。
�、苌鐣�(huì )上許多大中專(zhuān)畢業(yè)生找不到工作，農村就流傳“讀書(shū)無(wú)用論”，書(shū)讀再多也無(wú)用，還不如早點(diǎn)出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現實(shí)中許多工作與英語(yǔ)一點(diǎn)不沾邊，不學(xué)也罷，英語(yǔ)就這樣被忽略了。
2.學(xué)校教學(xué)方面的因素
�、俎r村學(xué)校的教學(xué)資源嚴重匱乏，教具陳舊。
�、谵r村小學(xué)是三年級才開(kāi)設英語(yǔ)課程，有些不具備條件的小學(xué)甚至開(kāi)不了英語(yǔ)課。
�、塾⒄Z(yǔ)寫(xiě)作在中考中只占10%即總分的1/12。
�、懿还苁切W(xué)或初中學(xué)校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不高，成績(jì)也參差不齊。
�、菁幢阈抡n改后，課文內容的編排與過(guò)去發(fā)生了較大的變化，已向聽(tīng)說(shuō)方面發(fā)展，但是在農村學(xué)校，傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法仍很盛行，強調語(yǔ)法的講解，忽視運用，這使得教師在教學(xué)時(shí)不重視聽(tīng)力和寫(xiě)作。
�、奁綍r(shí)英語(yǔ)老師忙于趕課程、趕練習，基本沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)講如何寫(xiě)作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫(xiě)作技巧，更不用說(shuō)布置學(xué)生寫(xiě)作文并批改。
3.學(xué)生自身的因素
�、賹W(xué)生的思想認識水平低，學(xué)習目的不明確，缺乏進(jìn)取心。
�、谵r村初中生第一次離家在校住宿、學(xué)習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學(xué)習也造成了影響。
大部分學(xué)生很渴望提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語(yǔ)寫(xiě)作不渴望提高的只是占極少部分。
4.學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素。要寫(xiě)好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實(shí)際上大多數學(xué)生掌握的詞匯量遠遠低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量匱乏。
如寫(xiě)作的題目是英語(yǔ)的，多數的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對寫(xiě)作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什么意思。要寫(xiě)一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實(shí)際上多數學(xué)生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫(xiě)錯誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達不準確，某一詞語(yǔ)反復使用，語(yǔ)言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jì)提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎，學(xué)生對語(yǔ)法規則和句子結構掌握不熟練，是英語(yǔ)寫(xiě)作存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡(jiǎn)單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會(huì )運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時(shí)態(tài)不清，寫(xiě)出的句子錯漏百出。
3.英語(yǔ)寫(xiě)作的思維受母語(yǔ)思維影響，沒(méi)有培養出英語(yǔ)的思維習慣，寫(xiě)作過(guò)程中多數學(xué)生用中文的思維習慣套英文寫(xiě)作，結果寫(xiě)出不倫不類(lèi)的語(yǔ)句。
4.學(xué)生的觀(guān)察力不強，對英語(yǔ)寫(xiě)作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫(xiě)作服務(wù)。
5.學(xué)生對于用英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，才能讓學(xué)生重視英語(yǔ)的寫(xiě)作，學(xué)生才會(huì )學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的有關(guān)知識和技能，從而用所掌握的英語(yǔ)寫(xiě)作的知識和技能去寫(xiě)好文章。但現在大部分學(xué)生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過(guò)大腦思考的客觀(guān)題，隨便選中一個(gè)答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫(xiě)作不愿意也不想多思考怎么寫(xiě)。
通過(guò)為期兩個(gè)月的調查、訪(fǎng)談，我們全體課題組的成員拉近了與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現了問(wèn)題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫(xiě)作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語(yǔ)寫(xiě)作的道路，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)地區農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
學(xué)習現狀調查報告5
新課程條件下，政治課該如何去有效的進(jìn)行教學(xué)呢？學(xué)生喜歡什么樣的老師呢？為了能夠評價(jià)Xx中組織教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們組織了一次九年級的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
一、中九年級學(xué)生思想政治的現狀與特點(diǎn)
通過(guò)對837份問(wèn)卷的分析以及2次座談會(huì )反映出的情況可以看出，我校學(xué)生對思想政治的教學(xué)情況是滿(mǎn)意的。表現為：
�。ㄒ唬┪倚５�5位政治課教師教學(xué)水平高，學(xué)生普遍滿(mǎn)意。
我校的九年級政治課教師5位，在名師季巧賢老師的帶領(lǐng)下，及時(shí)的更新教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。比如“思想政治課令你喜歡的原因是什么？”問(wèn)題中， 選擇“對思想政治課本身的愛(ài)好”有22.3%，選擇“所學(xué)知識能有助于幫助自己將來(lái)發(fā)展”占30.7%，選賊“老師的授課有吸引力”占33.6%，選擇“在考試中能取得好成績(jì)”
占13.3%。
�。ǘ⿲W(xué)生普遍對開(kāi)卷考試情況下，如果學(xué)習政治課有正確的認識。
學(xué)生面對開(kāi)卷考試，普遍懂得如果去學(xué)習。找到在學(xué)習中要懂得提高自身的分析能力。
在問(wèn)題“你上思想政治課舉手發(fā)言嗎？”中，選擇“經(jīng)常舉手”的人占了48.3%，選擇“從不舉手”的人只有6.7%，選擇“有時(shí)舉有時(shí)不舉”的人占45%。
�。ㄈ⿲W(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，去分析當前生活中存在的問(wèn)題。
對于生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生能運用所學(xué)的知識去看待問(wèn)題。在座談中，學(xué)生絕大部分學(xué)生對于重大時(shí)事有自己的'看法。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正確。
學(xué)生能正確的看待社會(huì )，知道如果去區分美惡丑，樹(shù)立了正確的觀(guān)念。在座談中，沒(méi)有發(fā)現學(xué)生存在人生觀(guān)的偏差。
二、中學(xué)生存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習壓力大，用于政治課學(xué)習的時(shí)間偏少
由于現在的社會(huì )現實(shí)，作為重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，Xx中學(xué)生的壓力較大，很難用很多的時(shí)間去學(xué)習政治課。
�。ǘ┤狈τ^(guān)察生活的時(shí)間和機會(huì )。
中學(xué)生長(cháng)期生活在家庭和學(xué)校中，很難有時(shí)間去社會(huì )中觀(guān)察生活，也很難有時(shí)間去看報紙、電視。
三、中學(xué)生的期望
�。ㄒ唬┱握n堂更加活躍
作為初中的學(xué)生，學(xué)生的感性認知發(fā)達，所以希望在課堂教學(xué)中，教師能夠運用更多的方法進(jìn)行有效的教學(xué)�！霸谑谡n形式上，你喜歡思想政治課？”問(wèn)題中，選擇“以老師講授為主”只有24%,，“以學(xué)生自學(xué)為主”占2.5%，“以師生相互討論為主”占56.8%，“運用多媒體形式教學(xué)”占15.6%，“采用電腦網(wǎng)絡(luò )課形式”占1.1%。
�。ǘ┻\用生活中的實(shí)例，讓政治課更容易理解
政治課理論性相對強，有一些知識已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活，學(xué)生很難理解。學(xué)生希望教師運用生活中的事例來(lái)講解，可以提高對課本知識的理解。在“你希望思想政治課老師上課多舉些生活中的實(shí)例”問(wèn)題上，選在“希望”占了87.8%，選擇“不希望”的為零，選擇“無(wú)所謂”12.2%。
通過(guò)調查發(fā)現，Xx中學(xué)生的思想政治課情況良好，也存在一定的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，教師要繼續提高教學(xué)更新自己的教學(xué)觀(guān)念，提高自己的教學(xué)水平。
學(xué)習現狀調查報告6
一、調查目的
語(yǔ)文課程的教學(xué)是和生活密不可分的，語(yǔ)文是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。但是近幾年從各方面反映來(lái)看，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣越來(lái)越來(lái)淡；習作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)或者“神話(huà)”滿(mǎn)天飛，毫無(wú)生活依據；老師講課辛苦，學(xué)生聽(tīng)的更辛苦，因為他沒(méi)有這種生活的體驗甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
所以說(shuō)現在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)遠離了生活或者說(shuō)它從未接近過(guò)。針對當前語(yǔ)文教學(xué)的這種現狀，我們認為要使學(xué)生得心應手地運用語(yǔ)文這一工具，就必須填平語(yǔ)文與生活之間的這道鴻溝，語(yǔ)文教學(xué)不在局限于教材和課堂，應該使語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活。
為了了解學(xué)生學(xué)習興趣的現狀，了解學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)的看法和希望，以及學(xué)生對生活與語(yǔ)文之間聯(lián)系的認識和具備的條件，從而有目的的展開(kāi)后續研究工作，特進(jìn)行此項調查。
二、調查對象
吉河九年制學(xué)校小學(xué)四、五年級學(xué)生
三、調查方法及內容
調查采用問(wèn)卷形式。
問(wèn)卷內容分“課堂教學(xué)”和“課外生活”兩方面，每方面9道選擇題，共計18道選擇題，具體為：
“課堂教學(xué)”方面：1、你喜歡學(xué)習語(yǔ)文嗎？2.喜歡學(xué)習語(yǔ)文是因為？3.不喜歡學(xué)習語(yǔ)文是因為？4.目前課堂教學(xué)內容偏重于哪一方面？5.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？6、上課時(shí)你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？7、如果你有了這篇課文中的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得對你學(xué)習課文有沒(méi)有幫助？8.你寫(xiě)的習作內容，是自己親身經(jīng)歷的有多少？9.你認為體驗生活是語(yǔ)文教學(xué)的一部分嗎？
“課外生活” 方面：1.你是否有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍？2.目前你的課外閱讀量有多少？ 3. 閱讀內容以什么為主？4．你會(huì )主動(dòng)的寫(xiě)日記嗎？5、你會(huì )由生活中的一件事聯(lián)想到學(xué)過(guò)的課文嗎？或者由學(xué)過(guò)的課文聯(lián)想到經(jīng)歷過(guò)的一件事嗎？6．你會(huì )在哪些生活方面用到語(yǔ)文知識？7、家人會(huì )和你一起去體驗生活嗎？8．你希望老師多開(kāi)展哪些課外活動(dòng)？9、讓你在生活經(jīng)歷中去學(xué)習語(yǔ)文，你愿意接受嗎？
此次調查共發(fā)放問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷70份，回收率達70 %。
四、調查步驟
1、設計調查問(wèn)卷；2、學(xué)生問(wèn)卷調查；3、收集相關(guān)數據；4、統計調查資料；5、分析調查結果
五、結果統計
四、五年級調查 70人：
“課堂教學(xué)”方面：
喜歡學(xué)習語(yǔ)文的占68 ％，一般的占23%；
喜歡語(yǔ)文的原因80%學(xué)生認為A.語(yǔ)文學(xué)習內容簡(jiǎn)單，對學(xué)好語(yǔ)文有自信心 B.學(xué)語(yǔ)文有意思，對在生活中的為人處世很有幫助C.語(yǔ)文老師教學(xué)認真，講解清楚，方法得當，教學(xué)水平高。
不喜歡語(yǔ)文的原因77%的學(xué)生選擇了B.語(yǔ)文學(xué)習內容沒(méi)有多大作用，提不起興趣 C.老師上課不吸引我，語(yǔ)文課太枯燥 D. 缺少生活體驗，無(wú)法真正理解，覺(jué)得語(yǔ)文有點(diǎn)假。
目前課堂教學(xué)內容偏重于哪一方面？只有11%的學(xué)生選擇了 D．聯(lián)系生活理解語(yǔ)文，將語(yǔ)文應用于生活
你在課堂上常處于什么狀態(tài)？66%的學(xué)生選擇了A.以聽(tīng)老師講為主。有41%的學(xué)生對老師的課堂講解不能完全理解。
有76%的學(xué)生認為有了相關(guān)的生活經(jīng)歷會(huì )對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生一定或者很大的幫助。
60%的學(xué)生承認自己的習作的內容與自己的經(jīng)歷沒(méi)有聯(lián)系。
56%的學(xué)生覺(jué)得體驗生活是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。
“課外生活” 方面：
86%的學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間安排上隨意性較大，80%的學(xué)生每周課外閱讀量只有三千字左右，且看的內容多為報刊雜志和消遣性文藝作品。85%的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)寫(xiě)日記。
只有32%的學(xué)生能將語(yǔ)文與生活事例聯(lián)系起來(lái)，有56%的學(xué)生認為語(yǔ)文在生活的各方面有作用，而44%的認為沒(méi)有什么作用。
能和家人經(jīng)常去體驗生活的只有8%，有時(shí)會(huì )的12%，偶爾會(huì )的16%，從不會(huì )的64%。
希望老師多開(kāi)展哪些課外活動(dòng)79%學(xué)生均是全選。
76%的學(xué)生愿意在生活經(jīng)歷中去學(xué)習語(yǔ)文。
六、調查反思
通過(guò)分析在“課堂教學(xué)”可以看出
1、很欣慰喜歡學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)生還是占了絕大多數的
2、不喜歡的原因體現在語(yǔ)文教學(xué)內容與社會(huì )生活的嚴重脫離加之教師缺乏有目的的聯(lián)系和引導從而使學(xué)生難以真正理解語(yǔ)文的真善美，反而產(chǎn)生了一種覺(jué)得語(yǔ)文有點(diǎn)假的感覺(jué)，這個(gè)很危險。
3、學(xué)生對擁有一定的生活體驗是非常向往的，并認為這會(huì )對語(yǔ)文學(xué)習有很大的幫助的。
4、學(xué)生缺少生活，在習作上體現尤為明顯。
在“課外生活”方面可明顯看出
1、學(xué)生的閱讀量和閱讀面嚴重的不足和十分的狹隘，閱讀時(shí)間安排很隨意。
2、學(xué)生沒(méi)有好的`學(xué)習習慣，從不主動(dòng)寫(xiě)日記，從中看出學(xué)生不善感悟，不善觀(guān)察，最主要的是沒(méi)有生活。缺少教師、家長(cháng)的指導教育。
3、家長(cháng)未能給孩子體驗生活的機會(huì )或者說(shuō)出來(lái)沒(méi)有重視過(guò)，這樣一方面會(huì )對孩子的成長(cháng)不利，一方面對家人感情不利同時(shí)對學(xué)習語(yǔ)文感悟語(yǔ)文不利，而學(xué)校教師在這方面也沒(méi)有起到調和補充的主要，這點(diǎn)從調查表中的“希望老師多開(kāi)展哪些課外活動(dòng)”學(xué)生對此選項的選擇積極程度可見(jiàn)一斑。
4、多數學(xué)生愿望去經(jīng)歷生活的，從主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)講這是一個(gè)好的苗頭，是對我們研究工作有利的。
針對這一現狀，課題組打算從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展研究工作。
1、激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和正確的語(yǔ)文學(xué)習態(tài)度。
2、教師首先在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中有計劃、有目的的加入生活事例，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)理解體會(huì )課文。
3、學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)教師要制定好生活實(shí)踐的活動(dòng)方案，依據方案開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文與生活的關(guān)系，充分意識生活是語(yǔ)文學(xué)習的源泉。
4、在引導學(xué)生創(chuàng )造性的開(kāi)展多種活動(dòng)時(shí)，能寫(xiě)出一定的活動(dòng)計劃、調查報告、觀(guān)察日記等。學(xué)會(huì )利用圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)獲得更多的需要的信息，并學(xué)會(huì )交流信息。
5、建議家長(cháng)重視孩子的課外閱讀，提供必要的支持同時(shí)多同孩子交流，多聽(tīng)孩子的傾述，多同孩子進(jìn)行一些有意義社會(huì )生活體驗活動(dòng)。
6、養成善發(fā)現、善觀(guān)察、善記錄，勤寫(xiě)日記、多記感受、多做積累的習慣。
7、培養學(xué)生能生活中去理解語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。從語(yǔ)文上去表達生活、闡述生活的能力。
總之，需要我們學(xué)校、教師、家長(cháng)都重視起來(lái)，找到問(wèn)題，共同設法來(lái)改變這一現狀。
學(xué)習現狀調查報告7
一、調查目的
學(xué)習習慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，所養成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習習慣是有效學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！庇绕涫切抡n程教學(xué)，更加注重對學(xué)生非智力因素的培養，好習慣能使意志專(zhuān)注于學(xué)習，提高學(xué)習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時(shí)間，學(xué)習效率低，貽害一生�？梢�(jiàn)，良好學(xué)習習慣的養成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，探索培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學(xué)生進(jìn)行調查。
二、調查時(shí)間
調查時(shí)間：
三、調查對象
為調查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學(xué)生為調查對象，共xxx人。
四、調查方法
問(wèn)卷調查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學(xué)生一般學(xué)習習慣調查表》，除此還責成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習習慣調查表，抽取四、六年級進(jìn)行抽樣調查，并寫(xiě)出調查報告，本報告主要著(zhù)重分析一般學(xué)習習慣。
五、調查內容
課前預習、課前準備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。
三、調查結果分析
(一)對調查表反饋的數據進(jìn)行統計。
調查表共分15個(gè)項目，四個(gè)等級：A、B、c、d，A級為表現最好，其他三個(gè)依次降低。
(二)對統計數據結果進(jìn)行分析。
調查的結果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀和特點(diǎn)，通過(guò)課題組成員對以上數據進(jìn)行分析研討，達成如下共識。
1.小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教師對新課程的理念“培養全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
(1)制定具體措施，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
領(lǐng)導重視，校長(cháng)曾多次在學(xué)校例會(huì )、教師座談、學(xué)生會(huì )上強調培養習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節決定成敗。特別注重強調對學(xué)生日常行為習慣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，規范用尺習慣，良好書(shū)寫(xiě)習慣等多次進(jìn)行宣講和強調。學(xué)校也不失時(shí)機地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會(huì )等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學(xué)生的評選，作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。并利用家長(cháng)座談會(huì )、家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)等學(xué)習與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的常識。
(2)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
教師對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣比較重視，針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
(3)小學(xué)生正在逐步養成良好的學(xué)習習慣。
從調查數據統計表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習習慣：如課前準備、規范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面AB級比率達到90%以上，反映出學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生自身都比較重視對良好習慣的培養。從調查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。
2.小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽(tīng)講效率偏低。
從調查數據統計表可以反映：僅聽(tīng)講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開(kāi)始聽(tīng)講認真，過(guò)一會(huì )就不專(zhuān)心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節課的`注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易走思。家長(cháng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專(zhuān)注的習慣需重點(diǎn)培養。
(2) 書(shū)寫(xiě)不規范，作業(yè)質(zhì)量應提高。
從調查數據統計表可以反映：書(shū)寫(xiě)一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規定三年級以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ，還有3%選的為d級，可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。在調查中，發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
(3)缺乏自主學(xué)習，缺少學(xué)習內驅力。
從調查數據統計表可以反映：學(xué)生自覺(jué)預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學(xué)生不會(huì )上自習。這些數據都反映出現在的學(xué)生缺少學(xué)習動(dòng)力，不會(huì )自主學(xué)習，許多小學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。
(4)獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的沒(méi)有養成。
從調查數據統計表可以反映：不會(huì )獨立思考，不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養學(xué)生 創(chuàng )新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生被動(dòng)機械疲勞無(wú)趣的學(xué)習，根本不會(huì )獨立思考與主動(dòng)學(xué)習，就等待著(zhù)老師講解、輔導或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問(wèn)題是千篇一律，缺乏個(gè)性見(jiàn)解，做數學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會(huì )止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒(méi)有養成善思善問(wèn)的良好習慣。
3.小學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。有的家長(cháng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨生子女越來(lái)越多，有的家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、遷就，導致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學(xué)習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(cháng)望子成龍心切，對子女管教過(guò)嚴，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長(cháng)自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì )使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
(2)學(xué)校方面的原因。
學(xué)校應該是青少年健康成長(cháng)的樂(lè )園，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀(guān)點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當，也會(huì )在一定程度上間接地助長(cháng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著(zhù)教案，沒(méi)有注意調控課堂紀律，沒(méi)有采取有利的措施引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，導致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習的規則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫(huà)圓，畫(huà)出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線(xiàn)畫(huà)的不齊;要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書(shū)寫(xiě)不規范美觀(guān)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養成良好的學(xué)習習慣呢?
(3)社會(huì )方面的原因
21世紀是信息社會(huì )，各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間，影響著(zhù)學(xué)生的感官和思想。由于成長(cháng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀(guān)原因也會(huì )造成其不良的行為習慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀(guān)念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學(xué)習習慣和殘缺的個(gè)性特征。
培養良好的學(xué)習習慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習效率，為其終身學(xué)習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學(xué)生學(xué)習習慣調查現狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施，爭取探索出一條有效途徑。
學(xué)習現狀調查報告8
戶(hù)縣第八中學(xué) 王寧會(huì )
一、前言
隨著(zhù)新課程的不斷推進(jìn)，小組合作的新型學(xué)習模式也走進(jìn)了農村學(xué)校，但由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習的良好習慣，往往讓小組內合作交流流于形式，難以有效提高課堂效率。新課改要求突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習狀態(tài)。而這一切的實(shí)現，必須以學(xué)生的自主學(xué)習為前提，農村中學(xué)學(xué)生學(xué)習基本無(wú)預習過(guò)程，全靠教師課堂傳授知識的理解和掌握程度，所以學(xué)生反映出來(lái)的水平也是千差萬(wàn)別。家長(cháng)支持不夠，還抱怨學(xué)校成績(jì)低，教師雖很無(wú)奈卻壓力不小，學(xué)校也有壓力。如何培養學(xué)生正確的預習習慣，增強自主學(xué)習的能力，提高數學(xué)成績(jì)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。要解決問(wèn)題，就得積極尋求有效地途徑，對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行有效的指導，最終促成學(xué)生良好的預習習慣的養成，這無(wú)疑對于學(xué)生的學(xué)和老師的教都是一件積極而有意義的事。
二、設計問(wèn)卷目的和內容
1、問(wèn)卷目的
了解學(xué)生當前學(xué)習數學(xué)的態(tài)度及方法，學(xué)習的自主性，為制定實(shí)施策略提供依據。
2、調查內容
本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：
學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)的態(tài)度和認識
學(xué)生的學(xué)習習慣
學(xué)生預習的自主性及預習方法
三、調查對象與過(guò)程
1、調查對象
從本校八年級選取了兩個(gè)班級， 共 80名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
2、調查方法
本次采用的是問(wèn)卷調查法，由十道題組成。
四、調查結果與分析
�。ㄒ唬�、關(guān)于學(xué)生對數學(xué)科目的認識和態(tài)度
題號
選項
題目
A
B
C
D
第1題
你喜歡數學(xué)嗎？
喜歡
一般
不喜歡
無(wú)所謂
28％
35％
24％
13％
第2題
你認為學(xué)習數學(xué)有用嗎？
有用
一般
無(wú)用
無(wú)所謂
95％
5％
第3題
除課堂外，你每天投入數學(xué)學(xué)習的時(shí)間
20分鐘
40分鐘
1小時(shí)
更多
21％
42％
25％
12％
學(xué)生從上幼兒園開(kāi)始就接觸數學(xué)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，知識的深入，缺少了良好學(xué)習習慣，不懂的問(wèn)題也越積越多，學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣也漸漸淡去。調查發(fā)現，95％的學(xué)生認為學(xué)習數學(xué)用途很大，但喜歡數學(xué)的學(xué)生僅有28％。每次考試，滿(mǎn)分120分的試卷，成績(jì)分布從100多分到個(gè)位數，各分數段都有。平均成績(jì)上60分都有困難。俗話(huà)說(shuō);“勤能補拙”�？稍谡{查中，而每天學(xué)習數學(xué)除課堂外投入時(shí)間不超過(guò)40分鐘的學(xué)生占到63％，可見(jiàn)學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習和興趣偏低。
�。ǘ�、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習習慣
題號
選項
題目
A
B
C
D
第4題
課堂老師所傳授的知識，你能接受并掌握嗎？
接受并會(huì )應用
講時(shí)聽(tīng)做題不會(huì )
偶爾能聽(tīng)懂
基本聽(tīng)不懂
55％
25％
12％
8％
第5題
每天的數學(xué)作業(yè)你是如何完成的
獨立完成
參考別人作業(yè)
難以完成
不做作業(yè)
57％
26％
13％
4％
第6題
對于不會(huì )做的習題，你如何處理？
依靠托管老師輔導
與同學(xué)討論交流完成
等候老師講解
不做或隨意完成
3％
44％
46％
7％
興趣是最好的老師，但良好的習慣也是不可或缺的條件。調查顯示，因為學(xué)習數學(xué)的興趣不高，水平參差不齊，對于老師所傳授的知識，接受并會(huì )應用的學(xué)生占52％，講時(shí)聽(tīng)懂做題不會(huì )的占到25％，而偶爾能聽(tīng)懂或者基本聽(tīng)不懂的占到20％.由于基礎原因，加上學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性不高，課堂學(xué)習效果也大有不同，所以每天能獨立完成作業(yè)的有57％，參考別人作業(yè)完成的占到26％，而作業(yè)有困難的占到43％.對于作業(yè)中的難題，學(xué)生的態(tài)度也是大不相同。46％的學(xué)生選擇等候老師講解，7％的學(xué)生選擇與同學(xué)討論交流完成，所謂交流，參考著(zhù)眾多�？梢钥闯�，學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習缺少良好的習慣，不善于思維，存在學(xué)習的依賴(lài)性，對學(xué)習缺乏責任心。
�。ㄈ�、關(guān)于預習主動(dòng)性及預習方法
題號
選項
題目
A
B
C
D
第7題
你有預習數學(xué)的習慣嗎？
習慣預習
老師安排便預習
偶爾預習
從不預習
25％
16％
56％
3％
第8題
預習對于新課程的幫助
幫助很大
有，但幫助不大
不清楚
無(wú)幫助
72％
23％
4％
1％
第9題
你是如何預習的？
新課內容看一遍
查找相關(guān)資料
畫(huà)出不明白的內容，作為課堂的學(xué)習重點(diǎn)
嘗試做課后練習題熟悉新課內容
23％
14％
29％
34％
第10題
你認為下面哪幾種預習方法較好？
看輔導資料預習
根據學(xué)習內容翻看相關(guān)資料
提前熟悉新課內容并嘗試做習題
小組合作，交流討論
11％
14％
44％
31％
農村學(xué)校由于受各種因素的影響，學(xué)生也認識到預習對學(xué)習的幫助，但能主動(dòng)預習的人數僅占25％，偶爾會(huì )預習的人占 56 ％，反映出大部分學(xué)生對預習認識不足，不重視課前預習.隨便看書(shū)的學(xué)生占到23％，更突出的是學(xué)生在預習時(shí)不能提出問(wèn)題，只是走馬觀(guān)花的看一遍，看完甚至連印象都沒(méi)有，剩下的還是被動(dòng)的接受知識的灌輸，學(xué)生課前預習的內容及方法還處于淺層次的。而對于預習方法的選擇，學(xué)生的認識也不盡相同。44％的學(xué)生認為提前熟悉新課內容并嘗試做習題，偏重于做課后練習，對獲取知識的過(guò)程不夠重視。31％的學(xué)生認為同他人交流合作是比較好的方法，更要強調交流要保持自己的獨立性，而不是依賴(lài)別人，而部分學(xué)生對預習的方法是看看輔導資料，效果不佳。
五、調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們關(guān)注。
1、學(xué)習數學(xué)的興趣不高。
他們中很大一部分學(xué)生在學(xué)習的態(tài)度和認識方面還有待改善，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應該增強學(xué)生的自信，并傳授給學(xué)生學(xué)習方法，為他們今后的各類(lèi)學(xué)習打下基礎。
2、自主學(xué)習意識差。
絕大多數學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習的意識，也缺少良好的預習習慣，厭學(xué)、惰性思想比較嚴重。長(cháng)期下去，學(xué)生不愿動(dòng)腦，不加思考和分析的接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的`主動(dòng)性和積極性。當然增強自主意識，養成預習習慣也不是能一蹴而就的。只要我們堅持不懈，不斷改進(jìn)方法，習慣一旦養成，學(xué)習就會(huì )輕松許多，也會(huì )省事省力，功效增倍。
3、不善于合作學(xué)習。
對于學(xué)習中遇到的問(wèn)題，不能通過(guò)互助合作完成�？偸橇晳T于參考別人的作業(yè)完成或棄之不管，這種被動(dòng)等待答案的方式使同學(xué)之間缺乏合作交流的意識。
4、不善于思維。
學(xué)生的惰性心理很?chē)乐�，遇�?jiàn)難題就繞著(zhù)走，或者干脆蜷著(zhù)不動(dòng)了。在教學(xué)中存在著(zhù)轉變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，從學(xué)習實(shí)踐中體會(huì )到學(xué)習知識及方法的研究對其終身發(fā)展的意義，還有待于研究。
五、反思及建議
1、根據對學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看，學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性。
2、教師轉變觀(guān)念是自主學(xué)習模式的前提。在教學(xué)中既要重視知識的學(xué)習，更要注重學(xué)生學(xué)習能力學(xué)習方法的培養，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。轉變?yōu)橐龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題，與同學(xué)共同探究解決問(wèn)題的方法與途徑。讓同學(xué)在探究中學(xué)習、在探究中掌握知識、在探究中發(fā)展能力。還給學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、關(guān)注學(xué)生的差異。同一班級內的學(xué)生也有差異，要求也應不一樣�？梢苑謱右�，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
農村中學(xué)數學(xué)學(xué)習現狀調查
1、你喜歡數學(xué)嗎？（ ）
A、喜歡 B、一般 C、不喜歡 D無(wú)所謂
2、你認為學(xué)習數學(xué)有用嗎？ （ ）
A有用 B 一般 C 無(wú)用 D無(wú)所謂
3、除課堂外，你每天投入數學(xué)學(xué)習的時(shí)間（ ）
A、20分鐘 B、40分鐘 C、1小時(shí) D、更多
4課堂老師所傳授的知識，你能接受并掌握嗎？（ ）
A、接受并會(huì )應用 B、講時(shí)聽(tīng)懂做題不會(huì )
C、偶爾能聽(tīng)懂 D、基本聽(tīng)不懂
5、每天的數學(xué)作業(yè)你是如何完成的（ ）
A、獨立完成 B、參考別人作業(yè)
C、難以完成 D、不做作業(yè)
6、對于不會(huì )做的習題，你如何處理？（ ）
�。�、 依靠托管老師輔導 B、與同學(xué)討論交流完成
C 、 等候老師講解 D 、不做或隨意完成
7、你有預習數學(xué)的習慣嗎？（ ）
A、 習慣預習 B、 老師安排便預習
C、 偶爾預習 D 、從不預習
8、預習對于新課程的幫助（ ）
A 、幫助很大 B 、有，但幫助不大
C 、不清楚 D、無(wú)幫助
9、你是如何預習的？（ ）
A 、新課內容看一遍 B、 查找相關(guān)資料
C 、畫(huà)出不明白的內容，作為課堂的學(xué)習重點(diǎn)
D、嘗試做課后練習題熟悉新課內容
10、你認為下面哪幾種預習方法較好？（ ）
A 、看輔導資料預習B、根據學(xué)習內容翻看相關(guān)資料
C、 提前熟悉新課內容并嘗試做習題 D、 小組合作，交流討論
學(xué)習現狀調查報告9
在現今的大學(xué)校園里，“無(wú)聊”、“郁悶”似乎成了同學(xué)們的口頭禪�！按笠徊恢涝摳墒裁�，大二知道干什么卻不想干，大三想干卻沒(méi)有時(shí)間，大四有時(shí)間卻畢業(yè)了�！绷鱾饕丫玫捻樋诹锼坪醭闪舜髮W(xué)生活、學(xué)習最真實(shí)的寫(xiě)照。
生活方式是指作為社會(huì )主體的人，為生存和發(fā)展而進(jìn)行的一系列日�；顒�(dòng)的行為表現形式，是人們一切生活活動(dòng)的總和。生活方式是一種更為持久的行為模式，是社會(huì )和文化背景的一種復合表達。隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，高等教育事業(yè)快速發(fā)展，在校大學(xué)生的規模和數量不斷增加，他們將擔負著(zhù)國家建設的重任。其生活方式是否健康，直接關(guān)系到他們能否成為社會(huì )主義的合格建設者和可靠接班人。在多元價(jià)值觀(guān)、多元文化的影響下，大學(xué)生的生活方式日益多樣化，其中既有合理的、健康的、積極的生活方式，也有不合理的、頹廢的、消極的生活方式。
而且近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著(zhù)高逃課率、高不及格率等問(wèn)題，在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等復雜背景下，如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問(wèn)題。
為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習和生活狀況，以找出問(wèn)題，探索解決方案，我們在本�！獜V東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生學(xué)習、生活現狀的調查，目的在于通過(guò)了解和分析大學(xué)生的學(xué)習以及生活現狀，探索引導和培養大學(xué)生積極健康的生活方式，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)，同時(shí)提出對策，解決在校大學(xué)生的學(xué)習與生活問(wèn)題。
一．調查的內容、對象、方法與步驟
�。ㄒ唬┱{查的內容
一般背景信息，包括性別、年級等以及他們的學(xué)習、生活現狀調查設計了《關(guān)于大學(xué)生學(xué)習、生活問(wèn)題的現狀與對策問(wèn)卷調查》的問(wèn)卷。問(wèn)卷由20道題目組成，包括學(xué)習與生活現狀兩部分。
�。ǘ┱{查的對象
這項研究的樣本是根據分層抽樣的原則，從廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院在校大學(xué)生中抽取的。我們共發(fā)放調查問(wèn)卷50份，回收50份，回收率100%。其中男生25
人，女生25人，大一學(xué)生20人，大二學(xué)生20人，大三學(xué)生10人。
�。ㄈ┱{查方法
我們調查的是廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院在校學(xué)生。采取的是自填問(wèn)卷的調查方式。我們組的調查員，根據安排在我們學(xué)校發(fā)放調查表，當場(chǎng)發(fā)當場(chǎng)收，這樣可以保證問(wèn)卷的回收率和質(zhì)量。
�。ㄋ模┵Y料收集方法與過(guò)程
1、研究的主要變量
本調查考慮的是各種因素對大學(xué)生學(xué)習與生活（因變量）的影響。所考察的自變量主要有：
性別：分為男、女，直接從問(wèn)卷的答案得到該變量為一定類(lèi)變量。
年級：分為大
一、大
二、大三，直接從問(wèn)卷的答案得到該變量為一定序變量。
2、資料收集過(guò)程，我們首先從學(xué)校隨即分層抽取50名學(xué)生，這些學(xué)生就構成本次調查的樣本。調查采用自填問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷由我組調查員發(fā)給被隨機抽取的學(xué)生，并讓他們當場(chǎng)填答，填完后當場(chǎng)回收。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，回收率為100%。從總的情況看，學(xué)生填答問(wèn)卷是很認真的，問(wèn)卷質(zhì)量較高。
二、資料介紹與分析
�。ㄒ唬┵Y料分類(lèi)
1、統計資料
有效問(wèn)卷50份，其中男生25人，女生25人。大一學(xué)生20人，其中男生：女生=1:1。大二學(xué)生20人，男女生比例為1:1。大三學(xué)生10人，男女生比例也為1:1。
2、典型資料
由于此次調查的大學(xué)生未發(fā)現很典型的案例，所以這項資料暫無(wú)。
�。ǘ┵Y料分析
由于調查的學(xué)生是根據分層抽樣原則抽取的，所以本調查報告將分幾部分分析調查資料。
【第一部分：學(xué)習問(wèn)題及現狀】
本次調查的問(wèn)卷中共分兩部分，關(guān)于在校大學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題的共10題，另外10題則是關(guān)于在校大學(xué)生的生活問(wèn)題及現狀。
在7道有關(guān)學(xué)習問(wèn)題的單選題中，對于“你現在的學(xué)習的目的是什么”這一問(wèn)題，在50名被調查的同學(xué)中，有21名同學(xué)認為自己現在的學(xué)習目的是“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現人生理想做準備”，即42%的同學(xué)認為現在的大學(xué)學(xué)習是為實(shí)現自己的人生理想做準備。也有20名同學(xué)，即40%的同學(xué)選擇“拿更多的證書(shū)等硬件，為以后找工作打基礎”，而剩下的18%的同學(xué)有的選擇了“為今后的深造做準備”、“只為獲得文憑，順利畢業(yè)”、“沒(méi)想過(guò)”。而不同年級的學(xué)生對這道問(wèn)題的選擇也不同，在大一新生中，選擇“全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現人生理想做準備”和“拿更多的證書(shū)等硬件，為以后找工作打基礎”的有65%。而大二的'學(xué)生則有95%，大三的則有90%。對于這道問(wèn)題的選擇，可以看出大部分的在校大學(xué)生對于自己學(xué)習還是有目的，而且隨著(zhù)年級的升高，同學(xué)們對自己的學(xué)習目的越來(lái)越明確。但也有小部分同學(xué)沒(méi)找到自己學(xué)習的目的，有點(diǎn)漫無(wú)目的的學(xué)習著(zhù)，這對自己的學(xué)習有害無(wú)益。
關(guān)于“你當初選擇現在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的原因是什么”這一問(wèn)題，共有18個(gè)學(xué)生認為是“自己的興趣”，占總數的36%，14個(gè)學(xué)生認為是“就業(yè)前景良好”，占總數的28%，7個(gè)學(xué)生選擇“家長(cháng)要求的”，占總數的14%，8個(gè)學(xué)生選擇“隨便選的”，占總數的16%，剩下的3個(gè)學(xué)生則選擇“其他”，占總數6%。對于這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生選擇了前三個(gè)選項，即“自己的興趣”、“就業(yè)前景良好”、“家長(cháng)要求的”，而在這三個(gè)選項中，“自己的興趣”和“就業(yè)前景良好”占了總數的64%，這是個(gè)好現象，說(shuō)明現在的在校大學(xué)生對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有自己的選擇，并不是盲目的聽(tīng)從家長(cháng)或朋友的意見(jiàn)。但仍有學(xué)生對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)只抱著(zhù)隨便對待的態(tài)度，這樣的學(xué)習態(tài)度不利于自身以后的發(fā)展。
而關(guān)于現在大學(xué)生的學(xué)習流程，我們也設計了這樣一道問(wèn)題“你經(jīng)常采用以下哪種學(xué)習流程”。其中選擇“先預習，再上課，然后課后復習”的有4個(gè)學(xué)生，占總數的8%，選擇“沒(méi)預習就上課，然后課后復習”的有11個(gè)，占總數的22%，選擇“先預習，然后上課（課后不復習）”的有2個(gè)，只占4%，選擇“只是上課，沒(méi)進(jìn)行預習和課后復習”的最多，有18個(gè)，占總數的36%，而選擇“上課自己看課本不聽(tīng)課，有空再復習”的也有10個(gè)，占總數的20%，選擇“上課看課外書(shū)，有空再復習”的有5個(gè)，占總數的10%。從這道問(wèn)題中，我們可以看出當今大學(xué)生在學(xué)習方面的一些問(wèn)題。對于學(xué)習流程，僅有8%的學(xué)生能做到“課前預習，3
課中認真聽(tīng)課，課后復習”這一基本學(xué)習方法。而做到課前預習的只有4%。小部分，約22%的學(xué)生可以做到課后復習。很大一部分的學(xué)生則是不預習也不復習，更有甚者是不聽(tīng)課或者看課外書(shū)。這一現象讓人擔憂(yōu)。
為了進(jìn)一步了解在校大學(xué)生的上課情況，我們還設計了這樣一道問(wèn)題“在上課時(shí)，你習慣采用哪種方式做筆記”。最多學(xué)生選擇的是“認真聽(tīng)老師講解，偶爾記筆記”，選擇這一選項的有22個(gè)，占總數的44%，而選擇“認真記筆記，課后再復習”的有15個(gè)人，占總數的30%，選擇“不聽(tīng)老師講解，自己看書(shū)學(xué)習”和“只聽(tīng)老師講解，從不記筆記”的分別有6個(gè)和7個(gè)學(xué)生，分別占總數的12%和14%。雖然選擇“認真聽(tīng)老師講解，偶爾記筆記”和“認真記筆記，課后再復習”的一共有37個(gè)學(xué)生，占了74%，這的確是個(gè)好現象，但其中也存在著(zhù)不好的問(wèn)題，就是有部分學(xué)生，即剩下的26%的學(xué)生，要么是不聽(tīng)老師講解，自己學(xué)，要么就是只聽(tīng)老師講解但不記筆記。這兩種學(xué)習方法都存在著(zhù)不足，雖然只有26%的學(xué)生是這樣，但也足以引起我們的關(guān)注。因為這已經(jīng)是1/4的了。
在關(guān)于“在學(xué)習上你認為自己最缺少的是什么”這一問(wèn)題，差不多有一半的學(xué)生認為自己最缺少的是“獨立性、自覺(jué)性”，選擇這一選項的有23個(gè)學(xué)生，占總數的46%，排第二的是“意志力”，有14個(gè)學(xué)生選擇這一選項，占總數的28%，排第三的是“鉆研精神”，選擇這個(gè)的有9名學(xué)生，占總數的18%。剩下的選擇“興趣”和“其他”的各有2名學(xué)生，各占總數的4%。對于這一問(wèn)題答案的選擇，超過(guò)一半的學(xué)生選擇了“獨立性、自覺(jué)性”與“意志力”，這個(gè)說(shuō)明了現在在校大學(xué)生在學(xué)習方面缺少了獨立性、自覺(jué)性和意志力。這些都與在校大學(xué)生的學(xué)習方法還有學(xué)習目標不明確密切相關(guān)。
在另一道有關(guān)現在在校大學(xué)生學(xué)習狀況的問(wèn)題中，我們可以進(jìn)一步看清現今在校大學(xué)生在學(xué)習方面存在的問(wèn)題�！斑x擇最符合你現在的學(xué)習狀況的選項”，在大三的5名女生中，5人選擇了不同的選項；在大三的5名男生中，5人分別選了3個(gè)不同的選項。而大一的20名學(xué)生所選擇的選項比較集中。大二的20名學(xué)生和大三的10名學(xué)生類(lèi)似，選擇了不同的選項。而在總體中，選擇“一直保持良好的學(xué)習習慣”的有8人，選擇“對學(xué)習提不起勁，厭學(xué)”的有9個(gè)，選擇“周?chē)瑢W(xué)都努力，所以不得不學(xué)”的有5人，選擇“想學(xué)好，就是學(xué)不好”和“無(wú)所謂，只要不是太差就行”的各有14人，各占總數的28%。從最后兩個(gè)選項中我們可以看4
到大學(xué)生的學(xué)習狀況的基本情況：有些學(xué)生雖然很想學(xué)習，也想學(xué)好，但就是學(xué)不好，從而導致他們對學(xué)習產(chǎn)生不耐煩的情緒，嚴重的還會(huì )導致他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而另一部分對學(xué)習則是持著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，覺(jué)得只要不是太差就行，這種不積極的態(tài)度也是當今大學(xué)生在學(xué)習方面所存在的，而且是較大一部分的學(xué)生存在這種心理。這種種現象都說(shuō)明，現在的在校大學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習沒(méi)什么熱情，只是得過(guò)且過(guò)的。
在最后一道關(guān)于學(xué)習方面的問(wèn)題中，我們設計了這樣一道多選的問(wèn)題“你認為自己現在最需要學(xué)習的知識是什么”，我們提供了11個(gè)選項，包括：實(shí)用技能，處理人際關(guān)系的知識與方法，計算機知識，法律知識，政治理論工作方法，外語(yǔ)，市場(chǎng)經(jīng)濟知識，崗位業(yè)務(wù)，汽車(chē)駕駛，股票、金融知識，實(shí)用科技知識等。在大一女學(xué)生的三個(gè)選擇中，共有20%的學(xué)生選擇“實(shí)用技能”，有23%的選擇“處理人際關(guān)系的知識與方法”，23%的選擇“外語(yǔ)”。這三個(gè)選項說(shuō)明大一的女學(xué)生比較注重實(shí)用知識，外語(yǔ)與人際關(guān)系。而在大一男學(xué)生的三個(gè)選擇中，所占比例最大的是“處理人際關(guān)系的知識與方法”、“實(shí)用技能”、“外語(yǔ)”，這三者所占比例分別為30%、23%、20%。從此我們可以看出，大一新生所關(guān)注的問(wèn)題基本是一樣的。而在大二的學(xué)生中，女生和男生關(guān)注的知識有所差異。女生想要學(xué)習“”實(shí)用技能、“處理人際關(guān)系的知識與方法”和“外語(yǔ)”；而男生則是需要“實(shí)用技能”、“處理人際關(guān)系的知識與方法”及“計算機知識”。這又說(shuō)明，隨著(zhù)年級的升高，男女生各自關(guān)注的問(wèn)題開(kāi)始有所改變，也開(kāi)始有不同。最后，在大三的學(xué)生中，女生所關(guān)注的依然是和大
一、大二的一樣。男生則不同，他們更關(guān)注“實(shí)用科技知識”�？傮w來(lái)說(shuō)，現今在校大學(xué)生認為自己所需要學(xué)習的主要是“實(shí)用技能”、“處理人際關(guān)系的知識與方法”以及“外語(yǔ)”，部分學(xué)生還想學(xué)習更多，例如“計算機知識”和“實(shí)用科技知識”等。
總體上看，現今在校大學(xué)生的學(xué)習方面存在各種各樣的問(wèn)題，包括學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習目標不明確、學(xué)習不積極等等。而造成這一系列問(wèn)題的原因有很多。
接著(zhù)，我們來(lái)分析當今在校大學(xué)生的生活問(wèn)題及現狀。
【第二部分：生活問(wèn)題及現狀】
在這一部分，我們的調查問(wèn)卷也設計了10道問(wèn)題，我們將會(huì )選取具有代表5
性的幾道問(wèn)題進(jìn)行分析。
在關(guān)于“生活會(huì )讓你充滿(mǎn)欲望，面臨著(zhù)種種誘惑，當這些與學(xué)習發(fā)生矛盾時(shí)，你會(huì )怎么做”這一問(wèn)題上，超過(guò)一半的學(xué)生，即27個(gè)人，占總數的54%，選擇“努力地做到玩樂(lè )學(xué)習兩不誤”，18個(gè)學(xué)生選擇“總是會(huì )失控，又浪費了一天”，占總數的36%，剩下的分別選了“痛快地玩，管他三七二十一”、“竭力壓制各種誘惑，狠抓學(xué)習”和“其他”。在這個(gè)問(wèn)題的選擇中，我們可以看出在校大學(xué)生在生活和學(xué)習兩方面基本能做到兩不誤，既能學(xué)好習，又能玩樂(lè )。但還有相當一部分學(xué)生做不到兼顧兩者，精彩是浪費了時(shí)間，過(guò)后才后悔，這樣如此循環(huán)，只會(huì )誤了自己的學(xué)習，又不能玩得盡興。而有小部分學(xué)生的采取的則是兩種完全相反的生活方式：要么只玩不學(xué)，要么只學(xué)不玩。這兩個(gè)都不夠好，我們應該做到：學(xué)習時(shí)認真學(xué)，玩樂(lè )時(shí)盡情玩。這樣才能促進(jìn)各方面的發(fā)展與進(jìn)步。
在“你認為當代大學(xué)生的生活現狀是處于一種亞健康的狀態(tài)嗎”這一問(wèn)題中，17個(gè)學(xué)生選擇“不能單一地來(lái)看待”，占總數的34%；14個(gè)選擇“比較贊同”，占總數的28%；10個(gè)則“非常贊同”，占了總數的20%；剩下的9個(gè)認為“并不完全贊同”，占總數的18%。
在問(wèn)題“你通常如何對待你的早餐”中，超過(guò)半數，共28個(gè)學(xué)生，占了總數的56%是“經(jīng)常吃”，15個(gè)，占總數的30%是“偶爾吃”，也有6%和8%的學(xué)生是“直接忽略，長(cháng)期不吃”和“不曾落下一餐飯”的。在這個(gè)問(wèn)題中，我們可以看到當代在校大學(xué)生還是很注重早餐的。早餐是一個(gè)人一天學(xué)習工作的基本，堅持吃早餐，對學(xué)習和其他方面都有好處。相反地，如果長(cháng)期不吃早餐，或者是有一頓沒(méi)一頓，記得就吃，不記得就算的這樣，不但會(huì )影響一天的學(xué)習，還會(huì )導致身體機能的衰退，間接影響了身體健康等。這并不是危言聳聽(tīng)，而是真實(shí)存在的，所以，早餐對我們至關(guān)重要。對于那些長(cháng)期不吃早餐的學(xué)生，應該警惕起來(lái)，并且要按時(shí)按量地吃早餐。
“你認為大學(xué)生一個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)應該在多少人民幣”這一問(wèn)題，18個(gè)學(xué)生，即36%的認為是“800～1000”；14個(gè)學(xué)生，總數的28%則認為是“600～800”；選擇“400～600”和“不固定金額，視具體情況而定”的各有8人，各占總數的16%；剩下的則選擇了“400元以下”和“1000以上”。在這道問(wèn)題中，大部分的學(xué)生認為大學(xué)生一個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)應在600～1000這個(gè)范圍內，說(shuō)明大學(xué)生對于日常開(kāi)銷(xiāo)還6
是有一個(gè)定額的，并不是亂花錢(qián)，沒(méi)有節制。只有極小數學(xué)生認為要1000以上，這說(shuō)明極小數的學(xué)生金錢(qián)觀(guān)不強，不會(huì )合理使用生活費。
最后一道問(wèn)題“你的宿舍每天能否保持整潔”�！按蟛糠謺r(shí)間可以”和“時(shí)而很干凈，時(shí)而很亂”的分別有18個(gè)和15個(gè)學(xué)生，分別占總數的36%和30%。其他的則是“完全可以”，18%；“一直很亂”，16%。從這道問(wèn)題中，可以看出當代在校大學(xué)生對于宿舍還是能做到按時(shí)收拾，保持干凈的，只是一個(gè)良好的生活習慣，也是一個(gè)人良好品質(zhì)的體現。而那些宿舍一直很亂的學(xué)生，一方面可以看出他們的自理能力不足，不會(huì )收拾宿舍；另一方面也體現出他們的嬌氣，在家里有人幫忙收拾打掃習慣了，上了大學(xué)也在等著(zhù)別人做這些，不然就弄亂，就算亂得不像樣也不愿動(dòng)手清理。這些都說(shuō)明當代在校大學(xué)生中還是有相當一部分的生活自理能力差，沒(méi)有責任心等缺點(diǎn)。
三、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習、生活問(wèn)題的對策
通過(guò)調查與分析，我們可以大致了解當代在校大學(xué)生在學(xué)習方面和生活方面所存在的種種的問(wèn)題。而對于當前大學(xué)生出現的問(wèn)題，即不可以全盤(pán)否定，又不能？放任自流，必須加以重視，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取積極的引導和建設措施。
學(xué)風(fēng)建設應作為對學(xué)生管理的首要任務(wù)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習態(tài)度、刻苦的學(xué)習精神、科學(xué)的學(xué)習方法、堅強的學(xué)習意志、嚴格的學(xué)習紀律、健康的學(xué)習動(dòng)機等在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的綜合體現。創(chuàng )建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養學(xué)生良好的行為習慣和自我教育、自我管理的重要途徑。因此，學(xué)風(fēng)建設應作為高校對學(xué)生教育管理的首要任務(wù)，并重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：其一，嚴明學(xué)習紀律——規范和培養學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣；其二，營(yíng)造學(xué)習氛圍——濃厚學(xué)習興趣和端正學(xué)習態(tài)度；其三，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機——培養學(xué)生堅強的學(xué)習意志和學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。這三個(gè)方面是構成良好學(xué)風(fēng)的必要條件，必須把三者結合起來(lái)，共同抓好抓落實(shí)。
其次，加強對大學(xué)生進(jìn)行積極向上的生活方式教育，引導大學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐，拓寬社會(huì )化教育渠道，讓他們正確、真實(shí)地認識社會(huì )。如組織學(xué)生到革命老區、貧困山區實(shí)地考察，增強學(xué)生對我國現實(shí)國情的切身認識，有利于克服自身的享樂(lè )主義習氣，樹(shù)立正確的生活方式。組織學(xué)生進(jìn)行“生存”實(shí)踐活動(dòng)，7讓他們不帶錢(qián)物在陌生環(huán)境中堅持生存一段時(shí)間，迫使他們“創(chuàng )業(yè)”，想方設法養活自己，進(jìn)而讓他們充分體驗到社會(huì )的現實(shí)性，對于磨練他們的意志、克服他們的理想主義生活傾向，以及發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的作風(fēng)，都有著(zhù)很強的教化意義。
再次，構筑豐富的校園文化教育活動(dòng)。校園文化具有潛在的、隱含的教育功能，是新形勢下高校德育工作的重要途徑，是精神文明建設的重要載體，也是加強大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育不可缺少的重要條件。高品位的校園文化環(huán)境，既包括高雅、舒適、優(yōu)美、充滿(mǎn)人文氣息的建筑設施、活動(dòng)場(chǎng)地、綠化美化景點(diǎn)等相對靜止的物態(tài)硬環(huán)境，又包括內容健康、生動(dòng)活潑、形式多樣的各種社團活動(dòng)、文體比賽、學(xué)術(shù)講座、電視網(wǎng)絡(luò )、櫥窗板報、書(shū)法繪畫(huà)展覽等動(dòng)態(tài)的軟環(huán)境，還包括相互關(guān)心、謙虛好學(xué)、團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的人際關(guān)系環(huán)境，這些都將對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
最后，營(yíng)造良好的社會(huì )文化大環(huán)境。生活方式也是一種文化的體現，大學(xué)生在校內是學(xué)生，在校外則是社會(huì )人，大學(xué)生雖生活在校園里，但是深受社會(huì )環(huán)境的影響。加強社會(huì )文化環(huán)境的建設十分重要。應借鑒發(fā)達國家和地區把青年文化建設納入政府規劃、設立政府文化項目的成功做法，加強政府宏觀(guān)指導。政府通過(guò)制定文化政策、文化市場(chǎng)規范，協(xié)調各種文化機構、文化市場(chǎng)，指導、引導、限定、規范文化發(fā)展，打擊各種消極性大眾文化產(chǎn)品，鼓勵弘揚積極生活情調，引導積極向上的大眾文化。有效引導大眾傳媒，遏制不良文化的流行和擴大，提供客觀(guān)、良好的輿論環(huán)境。
學(xué)習現狀調查報告10
此次調查，從學(xué)生中獲取了不少他們的學(xué)習現狀；應該說(shuō)較為成功。調查對象能夠對問(wèn)題認真思考之后，如實(shí)填寫(xiě)自己的意見(jiàn)和看法。調查結果主要反應了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠強，學(xué)習被動(dòng)，大部分學(xué)生學(xué)習是為了應付考試，學(xué)習興趣不高。
�。�2）大部分同學(xué)都不經(jīng)常做預習、復習功課，對錯題錯解不太重視，學(xué)習習慣、策略有待完善。
�。�3）學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，不太喜歡動(dòng)腦，尤其是成績(jì)一般的學(xué)生。
�。�4）大部分的學(xué)生喜歡老師的課堂生動(dòng)活潑，條理清晰，能夠與學(xué)生互動(dòng)。
從以上調查結果分析表明，搞好課堂教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對此我們組有以下幾點(diǎn)看法：
1、 激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃對學(xué)習“喜愛(ài)”的火花，增強學(xué)習動(dòng)力，成為學(xué)習的主人。
學(xué)習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們去尋求知識，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f(shuō)學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力。
�、賹W(xué)習興趣是影響學(xué)習的變量。教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養、保護、激發(fā)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的心理，通過(guò)設置疑問(wèn)、激發(fā)興趣調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；通過(guò)成功激勵樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心。
�、诮處熢谏险n前應精心設計內容，力求把課上得生動(dòng)，結合教學(xué)讓學(xué)生明確學(xué)習的意義，讓學(xué)生了解人的全面發(fā)展的必要性和重要性，端正學(xué)生學(xué)習的思想和態(tài)度，喚起學(xué)生對學(xué)習的注意。
2、教師要轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、僭谛抡n程的教學(xué)中，教師由過(guò)去的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師應指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；
�、谧鳛閷W(xué)習的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的.過(guò)失和錯誤。在目前的學(xué)習過(guò)程中還有很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，那么教師在學(xué)習方法上還需加強指導，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
3、教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。
�、俳處熞淖儌鹘y教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的觀(guān)念。
�、诮處熞鸩叫纬伞皩υ�(huà)”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的情況，我們的教師有著(zhù)不可推卸的責任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì )真的動(dòng)起來(lái)。
4、培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，鼓勵創(chuàng )新。在課堂教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。為此教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng )造型模式。
5、加強實(shí)驗與綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)際操作技能和實(shí)際應用能力
實(shí)驗是為學(xué)生學(xué)習提供感性認識最為有效的手段，也是培養學(xué)生觀(guān)察、思維等能力的有效方法，還是培養學(xué)生學(xué)習興趣、動(dòng)機的途徑。
小結：
興趣是最好的學(xué)習老師，只有提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，加強學(xué)生的自主學(xué)習，才能提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，知識才能很好的內化為學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造性。通過(guò)本次的調查研究，我對于以后應如何進(jìn)行教學(xué)有了一個(gè)更好的理解，相信對于我們的課堂教學(xué)工作會(huì )有很大的幫助，也希望這些意見(jiàn)能給教育的工作者一些啟發(fā)。
學(xué)習現狀調查報告11
同學(xué)們，為了更好的指導同學(xué)們學(xué)習，提高同學(xué)們的數學(xué)自主學(xué)習能力和學(xué)習效率，對大家的學(xué)習情況做一初步調查，本問(wèn)卷沒(méi)有對錯之分，沒(méi)有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習效能感
�。ǎ�1、你個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習情況B、在家長(cháng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
�。ǎ�2、在學(xué)習上，你對自己的信心如何
A。充滿(mǎn)自信，有把握學(xué)好B。需要再努力C。比較困難，沒(méi)信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因為
A。個(gè)人興趣B。老師的講課方式C。老師的外表
�。ǎ�4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習
A。愉快的心態(tài)學(xué)習B。緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習C。無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習習慣
�。ǎ�5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A。喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)B。喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C。喜歡自己給自己留作業(yè)D。喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的預習情況
A。能進(jìn)行預習，知道如何預習B。能進(jìn)行預習，但不會(huì )預習
C。從不預習
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A。先復習，后做作業(yè)B。先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)
C。先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習方法
�。ǎ�8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標
A。上課前就有明確的學(xué)習目標
B。在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標C。老師講什么，就學(xué)什么
�。ǎ�9、課堂上，你做筆記的情況
A。有所選擇，記下一些新的想法
B。記下所有的板書(shū)C。從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的`思維狀態(tài)怎樣
A。認真聽(tīng)講，能把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考
B。認真聽(tīng)講，記住老師的每一句話(huà)，基本跟上老師的思維
C。認真聽(tīng)講，但跟不上老師的思維
D。不認真聽(tīng)講
�。ǎ�11、上課時(shí)你對老師問(wèn)題的思考程度
A。能思考80%以上問(wèn)題B。能思考60%以上問(wèn)題
C。能思考老師60%以下問(wèn)題
�。ǎ�12、你參加課堂討論的情況
A。努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)B。按討論要求做
C。不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)
�。ǎ�13、上課時(shí)，你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗
A。經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B。有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C。產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D。上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣
五、總結評價(jià)
�。ǎ�14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
A。經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
B。偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結 C。從不歸納總結
�。ǎ�15、你是什么時(shí)候對自己的學(xué)習的進(jìn)行評價(jià)的
A。在每單元或章節后或在教師指導下B。自己不主動(dòng)評價(jià)
�。ǎ�16。老師對你的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)后，你是怎么做的
A。對老師的評價(jià)進(jìn)行認真的思考并改進(jìn)B。對老師的評價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
�。ǎ�17、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍
A。經(jīng)常閱讀文學(xué)名著(zhù)B。經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C。經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么
A。老師的講授B。認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )
C。自己學(xué)習
學(xué)習現狀調查報告12
一、調查的目的與內容
為了解我代課的班級學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為開(kāi)展課題“學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略的研究”提供依據，我對初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查。
這次調查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習的現狀，調查內容主要包括了以下六個(gè)方面：（一）自主學(xué)習效能感（二）自主學(xué)習習慣（三）自主學(xué)習方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習評價(jià)（六）自主學(xué)習拓展。
二、調查對象與方法
本調查選取初一7、8班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷124，回收問(wèn)卷,124份，均有效。
調查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷，共18題，前16題是選擇題，要求學(xué)生在每題的若干選項中根據自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學(xué)生填空。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)習效能感的調查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)的占68%， 22%的學(xué)生是在家長(cháng)、老師的督促下完成，10%的學(xué)生認為完不完成無(wú)所謂，從調查結果顯示，多數學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習。
2、在學(xué)習上你對自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握， 50%的學(xué)生認為需要再努力，14%的學(xué)生認為在學(xué)習上比較困難，沒(méi)信心，調查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認識到，學(xué)習是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對學(xué)習充滿(mǎn)信心。但也有14%的學(xué)生對學(xué)習失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學(xué)生認為是個(gè)人興趣，喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%，7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調查說(shuō)明，學(xué)生有較強的自我意識，憑自己的興趣學(xué)習某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣；良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習，37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習，10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，從調查中看出，學(xué)生在學(xué)習上壓力比較大，令人擔憂(yōu)，應加強小升初的銜接工作。
�。ǘ⿲W(xué)習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)，41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)， 16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現出一部分學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性；22%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前，你的預習情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預習，但只有48%的學(xué)生會(huì )預習，27%的學(xué)生從不預習，從調查可看出，大多數學(xué)生懂得預習的重要性，但很多學(xué)生不會(huì )預習，只是看看書(shū)而已，有27%的學(xué)生從不預習，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)，21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調查中看出，多數學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書(shū)；19%的學(xué)生先復習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習的依賴(lài)性，對學(xué)習缺乏責任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習目標，在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標的占30%，36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么， 13%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習目標。這表明，有相當一部分學(xué)生對課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數，跟著(zhù)老師走，對制定好學(xué)習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會(huì )學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書(shū)占34%，25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現新舊知識之間的內在聯(lián)系，從數字中說(shuō)明，大多數學(xué)生不做筆記或不會(huì )做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認真聽(tīng)講，把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考，10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà)；17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，從調查中說(shuō)明，多數學(xué)生能認真聽(tīng)講，但17%的學(xué)生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習的'興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%， 28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導致28%的學(xué)生對老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師在課堂教學(xué)中要認真的設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)，49%的學(xué)生按討論要求做，不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)占25%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結合年級學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，總體說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)上
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結，偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結的占68%，17%的學(xué)生從不歸納總結。調查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養成定期知識進(jìn)行歸納總結的習慣，為了考試而學(xué)習，缺乏自主學(xué)習的方法。
2、對學(xué)習的評價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節后對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)或在教師的指導下參與評價(jià)，47%的學(xué)生對教師的評價(jià)認真的思考并改進(jìn)，14%學(xué)生自己不評價(jià)，對教師的評價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對學(xué)習的評價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監控和自我評價(jià)能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，什么都不閱讀19%，從數字中說(shuō)明，81%學(xué)生有閱讀習慣，但閱讀書(shū)籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有19%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習慣，教師積極的進(jìn)行引導，培養良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認為是老師的講授，21%的學(xué)生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )。11%的學(xué)生認為是自己獨立學(xué)習，學(xué)生能正確認識知識來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識的價(jià)值趨向，總體上說(shuō)，學(xué)生對自主學(xué)習能力的價(jià)值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看，學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題，有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教育觀(guān)念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主學(xué)習能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長(cháng)見(jiàn)識，使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
學(xué)習現狀調查報告13
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習現狀，和影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)共進(jìn)，力求到達教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談和教師座談，其中問(wèn)卷調查中設計了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一、初二年級，共提問(wèn)卷102份，有效問(wèn)卷102份。
三、調查結果和緣由分析
此次調查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的緣由主要有兩大類(lèi)：
其一，來(lái)自于學(xué)生本身的因素，即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好、自信心、態(tài)度等方面。其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面�，F就調查的現狀分析以下：
學(xué)生本身對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好
大部份同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好不濃。如在調查你對英語(yǔ)學(xué)習感愛(ài)好這個(gè)題目時(shí)，選A、特別感愛(ài)好的只占20%。選B、比較感愛(ài)好的占35%。選C、不太感愛(ài)好的占25%。選D、一點(diǎn)也不感愛(ài)好的卻占20%。
又如在調查你利用課余時(shí)間參加愛(ài)好班一題，選A、有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
整體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查你現有的英語(yǔ)基礎與水平一題時(shí)，選C、中等的占51%。選D、差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀(guān)性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
學(xué)習愛(ài)好和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，在調查你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎一題時(shí)，選A、很好的占18%。選B、一般的占16%。選C、不好的占50%。大部份學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習熱忱不夠高。
學(xué)生所處的家庭狀態(tài)
1、學(xué)生中農村戶(hù)口占90%以上，不同戶(hù)籍的學(xué)生有著(zhù)不同的生活環(huán)境，存在著(zhù)生活習慣、方式及個(gè)性的差異。
2、父母文化層次不夠高，大約80%的`父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著(zhù)模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿(mǎn)足，精神生活的空虛和荒涼。
3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調查中你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎一題時(shí)，選D、歷來(lái)沒(méi)有的占82%。
學(xué)生對教師的熟悉
1、現實(shí)中的英語(yǔ)教師：
大多數的英語(yǔ)教師對教學(xué)工作認真負責，盡心盡責。
多數英語(yǔ)教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽(tīng)取和接受學(xué)生公道、正確意見(jiàn)和公道建議。
部份英語(yǔ)教師能根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
部份教師能正確對待學(xué)生，不偏愛(ài)某些學(xué)生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。極少數部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2、理想中的英語(yǔ)教師：
具有幽默感，善于調理課堂氣氛。
具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上。
具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦�？谡Z(yǔ)流利，水平一流。
四、對調查結果的思考影響初中生英語(yǔ)學(xué)習成因分析
1、社會(huì )的影響：
由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng)，使部份德才兼備的學(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學(xué)習的愛(ài)好，失往了學(xué)習的積極性。
2、實(shí)施素質(zhì)的影響：
素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強，實(shí)用性不強的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
3、家庭教育的影響：
當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)側重于對子女紀律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習上對學(xué)生構成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：
在諸多的影響因素中，我以為，教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響愈來(lái)愈大。
改變初中生英語(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1、學(xué)生要了解社會(huì )不同職業(yè)的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。
2、學(xué)生要把握正確的學(xué)習方法。學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習，同時(shí)也要學(xué)會(huì )預、溫習，做完習題后善于進(jìn)行知識的梳理，回納和總結。
3、教師要建立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好，使每位學(xué)生都有機會(huì )當教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀(guān)眾。
4、教師要活化教材內容，使之生活化�；罨滩恼Z(yǔ)言，使之口語(yǔ)化�；顒�(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀(guān)化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
5、教師要在教學(xué)中盡量多地應用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng )設情形，加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài)，創(chuàng )建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習慣氛，增強自信心，激起學(xué)習愛(ài)好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。
6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標準，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗，構成良好的學(xué)習心態(tài)。
7、教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系，營(yíng)建寬松、民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現自我的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
總之，只有讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)習質(zhì)量真正高起來(lái)。
學(xué)習現狀調查報告14
課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等），調查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習現狀，對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開(kāi)始申報“在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著(zhù)手進(jìn)行實(shí)驗研究，開(kāi)展學(xué)生課堂現狀調查�，F將其調查情況報告如下：
一、調查目的
新課程教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調查和研究學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程，學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。
二、調查對象與內容
調查對象：我校小學(xué)四到六年級學(xué)生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。
調查內容：首先是調查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導作用；其次是研究班級學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習方法、知識現狀等學(xué)習水平，調查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值，調查學(xué)生對教師的評價(jià)等。
——調查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內能獲得最大的收益。
——調查學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗教師，在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區”原理，根據學(xué)生最適應的學(xué)習需要，設計出有準確定位的學(xué)習方案。運用創(chuàng )新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
——調查學(xué)生對教師的評價(jià)。運用多種方式去調查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評價(jià)，以便更好地調整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結構，提升自己的教學(xué)水平，加強自己的品德修養，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
三、調查的方法與形式
眾所周知，調查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調查了解學(xué)生。
1．水平測試法。在教學(xué)伊始前對實(shí)驗班級每一個(gè)學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調查式測評，使之教師能準確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。
2．課堂觀(guān)察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，善于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的表現，如：讀書(shū)、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習等情況，還要跟蹤觀(guān)察學(xué)生在課余的.行為舉止。做到通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的外顯表現判斷學(xué)生內心需求，對學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應的學(xué)習方法、策略，驅動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對一引導產(chǎn)生一對多引導的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
3．問(wèn)卷調查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調查方式進(jìn)行調查，獲取多方面較為客觀(guān)的信息。把想要了解的內容分列出若干子項，編制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調研情況。還對問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類(lèi)學(xué)生的需求分類(lèi)統計，及詳細的問(wèn)卷分析，最后形成書(shū)面分析報告。以問(wèn)卷調查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度，為調整教學(xué)內容、確定教學(xué)目標、實(shí)現教學(xué)目標的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據。
4．個(gè)別談話(huà)法。巧用個(gè)別談話(huà)法調查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現學(xué)生的異樣情況（學(xué)習行為特別、學(xué)習興趣不高、思維表現有變化等），應選定談話(huà)的對象，想好談話(huà)的目的，確立談話(huà)的框架，設想好談話(huà)即興生成的問(wèn)題，選擇課余適當的時(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛(ài)好，最近讀書(shū)情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
5．走訪(fǎng)了解法。因學(xué)生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生的家長(cháng)或親友，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生家庭所在社區的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì )的情況，做好訪(fǎng)問(wèn)的記錄，建立校外訪(fǎng)談跟蹤檔案。使社會(huì )、家庭、學(xué)校三者教育達成一致。
學(xué)習現狀調查報告15
一、調查中發(fā)現的問(wèn)題及目的
農村中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教的現象。初二是學(xué)生物理學(xué)習的起始階段，此階段的教學(xué)和學(xué)習會(huì )影響學(xué)生整個(gè)中學(xué)物理學(xué)習。本研究擬對農村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習狀況進(jìn)行調查，旨在把握當前農村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習狀況，了解初二學(xué)生物理學(xué)習中存在的問(wèn)題。
二、調查及統計分析
1.調查方法
問(wèn)卷設計主要考慮了四個(gè)方面：基礎知識（難易程度、知識結構、學(xué)習成績(jì)）、學(xué)習態(tài)度（學(xué)習目的、聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)情況、學(xué)習困難）、學(xué)習習慣（預習、復習、計劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個(gè)題目。
從學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生來(lái)源和教學(xué)成績(jì)等方面，實(shí)地考查勐臘縣農村中學(xué)，選取了具有代表性的勐臘縣某中學(xué)作為研究對象。該校地處農村，90%的學(xué)生來(lái)自農村，可代表農村學(xué)生學(xué)習情況。對該校初二學(xué)生進(jìn)行隨機問(wèn)卷調查，共發(fā)放調查問(wèn)卷137份，收回有效答卷110份。
2.結果與分析
根據調查數據計算所占比例，從所占比例情況來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習現狀。
�。�1）基礎知識，為調查問(wèn)卷的
具體題目為：
1.你覺(jué)得初中物理與其他科目相比，其難易程度是（）。
A.最難
B.較難
C.不難
2.已學(xué)過(guò)的物理知識，在你的腦海里是否有清晰的知識結構（）。
A.沒(méi)有，都忘了
B.有一點(diǎn)，有些地方模糊
C.有很清晰的知識結構
3.你的物理成績(jì)所處的水平是（）。
A.優(yōu)秀（90分左右）
B.中等（80分左右）
C.一般D.不及格
統計結果如表1所示。
表1表明：53%的學(xué)生覺(jué)得物理是所有學(xué)科中最難的科目；45%的學(xué)生對已學(xué)過(guò)的物理知識根本沒(méi)印象，35%的學(xué)生對知識結構感到模糊；52%的學(xué)生考試成績(jì)處于不及格狀態(tài)。從數據可以看出，學(xué)生的物理學(xué)習存在一定困難，學(xué)生基礎知識薄弱、不系統。物理教育，只是時(shí)間上達到了要求，學(xué)生的知識、發(fā)展水平并沒(méi)有達到應有的標準。進(jìn)一步對學(xué)生及教師的訪(fǎng)談?wù)f(shuō)明，學(xué)生對概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語(yǔ)言再現，理不清概念之間的聯(lián)系和區別；對公式說(shuō)不清來(lái)龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿(mǎn)足于字面的理解，浮于表面，很難達到解釋的理解、批判的理解。日積月累，上課就會(huì )一知半解或根本就聽(tīng)不懂，學(xué)習感到枯燥無(wú)味，也就對所學(xué)的知識不能有一個(gè)很清晰的認識，這對以后的學(xué)習會(huì )造成很大的困難。
�。�2）學(xué)習態(tài)度，為調查問(wèn)卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學(xué)習物理的目的、對學(xué)好物理的認識、聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)困難程度、完成作業(yè)方法進(jìn)行調查。題目具體為：
7.你認為學(xué)習物理的目的是：（）。A.為將來(lái)實(shí)踐應用B.學(xué)習知識很有用C.為了考試D.沒(méi)有目的，學(xué)校安排的
9.就你個(gè)人而言，你覺(jué)得學(xué)好物理關(guān)鍵是：（）。A.認真聽(tīng)講B.課前預習C.多問(wèn)D.弄懂
10.聽(tīng)課時(shí)你大多處于（）狀態(tài)。A.思維活躍，邊聽(tīng)邊思考B.認真聽(tīng)講，但只是被動(dòng)接受老師講授的知識C.剛開(kāi)始認真聽(tīng)，后面就不聽(tīng)了D.不聽(tīng)課，做自己的事情
12.平時(shí)教師布置的作業(yè)，你認為對你來(lái)說(shuō)是：（）。A.很少，但難度大，很難做對、做完B.容易，但作業(yè)量多C.難度適宜，作業(yè)量也適宜D.很難，且很多，基本上不會(huì )做
13.完成物理作業(yè)，你的做法是：（）。A.先看書(shū)復習，后完成B.邊做邊看書(shū)C.與他人討論、請教完成D.大多是抄襲他人
統計結果如表2所示。
表2表明：49%的學(xué)生學(xué)習目的不明確，只因為是學(xué)校安排所以才學(xué)習；45%學(xué)生上課從來(lái)不聽(tīng)課，隨心做自己想做的事情；39%的學(xué)生只能集中聽(tīng)20分鐘；32%的學(xué)生完成作業(yè)有困難；對于作業(yè)的完成，49%的學(xué)生要與他人討論才能完成，34%的學(xué)生只能依靠抄襲完成作業(yè)。
再結合平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察和了解，得到學(xué)生整體學(xué)習態(tài)度：大多數學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)習熱情不高，因而學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性難以調動(dòng)；在課堂中，無(wú)意識記強于有意識記，他們會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地做出一些不利于教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書(shū)等；對物理知識沒(méi)有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學(xué)習的內部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。課堂中許多學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦，對教師的啟發(fā)、引導無(wú)動(dòng)于衷，對學(xué)習成績(jì)漠不關(guān)心。
�。�3）學(xué)習習慣，為調查問(wèn)卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計劃、課堂筆記、預習、復習、檢查反思、研究、交流。題目具體為：
8.你在學(xué)習物理時(shí)，經(jīng)常給自己制訂學(xué)習計劃嗎？A.經(jīng)常制訂B.有時(shí)制訂C.很少制訂D.從來(lái)不制訂
11.上物理課時(shí)，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對問(wèn)題新的見(jiàn)解B.不全記，但記住要點(diǎn)和重點(diǎn)C.默默記在心里
14.你每天物理課前預習的時(shí)間平均為：（）。A.接近1小時(shí)B.半小時(shí)以?xún)菴.不經(jīng)常預習D.沒(méi)有預習的習慣
17.遇到物理難題時(shí)，你會(huì )怎么辦？A.獨立思考B.向老師或長(cháng)輩請教或找同學(xué)討論C.利用圖書(shū)室或電腦網(wǎng)絡(luò )查資料D.不去管它
18.你平時(shí)學(xué)習物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時(shí)間自學(xué)B.跟著(zhù)課堂走，跟著(zhù)教師腳步走C.除學(xué)校學(xué)習之外，還請物理家教D.其他
19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結合型B.在教師的引導下自主學(xué)習C.討論提問(wèn)型D.同學(xué)相互合作
20.教師有沒(méi)有對物理學(xué)習進(jìn)行方法上的指導？A.經(jīng)常指導B.針對具體物理問(wèn)題進(jìn)行指導C.偶爾有D.沒(méi)有
統計結果如表3所示。
表3表明：33%的學(xué)生從不制訂學(xué)習計劃；對于物理筆記，55%的學(xué)生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對于預習，49%的學(xué)生不經(jīng)常預習；31%的學(xué)生從來(lái)不預習，有的學(xué)生預習、復習時(shí)只講速度、結果，不抄題、不仔細審題，沒(méi)有規范的步驟、詳細的解答；46%的學(xué)生喜歡講練結合的課堂，但是這部分學(xué)生聽(tīng)課時(shí)卻不注重對概念的理解，只追求聽(tīng)講幾道例題，并且做課堂練習的時(shí)候，懶于動(dòng)筆；有的平時(shí)對難題很感興趣，對中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠；有些物理學(xué)困生每天聽(tīng)課后，完成作業(yè)了事，既不課前預習，也不課后復習，盲目解題。平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察和了解也發(fā)現，許多學(xué)生不注重知識的理解及方法的領(lǐng)會(huì )，只靠死記硬背定義、公式，有的學(xué)生片面注重參考書(shū)，不重視教材；沒(méi)有自始至終的學(xué)習計劃，教師讓干什么就干什么；沒(méi)有自我反思的過(guò)程，更沒(méi)有研究與交流，有部分學(xué)生一節課不動(dòng)手、不思考，壓根不學(xué)習。同時(shí)，調查也揭示出，教師依據學(xué)生情況做針對性的指導不夠�？傊�，初二學(xué)生的物理學(xué)習習慣的自覺(jué)性有待提高。
�。�4）情意水平，為調查問(wèn)卷的3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。題目具體為：
3.你喜歡學(xué)物理嗎？
A.非常喜歡
B.較喜歡
C.一般
D.不喜歡
3-1.如果你不喜歡學(xué)習物理，是什么原因造成的呢？
A.從未感興趣過(guò)
B.不愛(ài)學(xué)，跟不上
C.成績(jì)總提不高
D.太難，太費勁
3-2.如果你喜歡學(xué)習物理，是什么原因呢？
A.物理課堂生動(dòng)有趣
B.物理教師平易近人
C.物理很簡(jiǎn)單，很容易學(xué)
D.其他
4.物理對你來(lái)說(shuō)（請在橫線(xiàn)上寫(xiě)出原因）。
A.難學(xué)
B.不難
5.你對自己目前的物理學(xué)習現狀是否滿(mǎn)意？
A.很滿(mǎn)意
B.比較滿(mǎn)意
C.不滿(mǎn)意
D.不滿(mǎn)意，且對物理學(xué)習產(chǎn)生恐懼
15.你為什么學(xué)習物理？
A.為將來(lái)的工作需要
B.了解自然及社會(huì )
C.為了升學(xué)
D.學(xué)校安排的
16.你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的活動(dòng)嗎？
A.參加興趣小組，在活動(dòng)中表現積極
B.偶爾參加一些活動(dòng)
C.很少參加這類(lèi)活動(dòng)
D.想參加，但課業(yè)負擔過(guò)重，沒(méi)時(shí)間參加
統計結果如表4所示。
表4表明：在回答不喜歡物理的.學(xué)生中，33%的學(xué)生認為物理太難；62%的學(xué)生覺(jué)得物理很難，從心理上就對物理產(chǎn)生一種畏懼心理；44%的學(xué)生對自己學(xué)習成績(jì)不滿(mǎn)意，每到考試就異常緊張，無(wú)法正常發(fā)揮，物理學(xué)習就變成了一副沉重的負擔；52%的學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不明確，缺乏強烈的學(xué)習情感；55%的學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習興趣�？傮w上講，學(xué)生情意水平較低。
三、教學(xué)建議
1.加強基礎知識
在授課過(guò)程中，對接觸到的知識點(diǎn)要以點(diǎn)帶面，從知識點(diǎn)向知識面發(fā)展，將物理常見(jiàn)知識點(diǎn)在剛開(kāi)學(xué)的短時(shí)間內作些復習，使學(xué)生的物理基礎知識得到全面的提升。教學(xué)中側重學(xué)生對知識的理解掌握，要重視知識演化的過(guò)程和問(wèn)題解決的思維過(guò)程；解題后，注意舉一反。
三、融會(huì )貫通。
2.端正學(xué)習態(tài)度
增加教學(xué)中科學(xué)、合理的情境設計，寓教于樂(lè )，授課生動(dòng)有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實(shí)際相結合，使學(xué)生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情；教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易結合，加強對物理學(xué)困生的輔導、轉化，督促他們認真完成作業(yè)。
3.培養學(xué)習習慣
制訂學(xué)習計劃，通過(guò)制訂一定的學(xué)習計劃，使學(xué)生明確學(xué)習目的，合理安排時(shí)間；養成課前預習的習慣；堅持課后及時(shí)復習；獨立完成作業(yè)；認真糾正錯題，對錯誤的地方要反復思考，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來(lái)復習強化，做適當的重復性練習，使對所學(xué)知識的掌握由“熟”到“活”。
4.增強情意水平
培養初中生學(xué)習物理的興趣，降低學(xué)習要求；積極關(guān)注學(xué)困生，并適時(shí)進(jìn)行特殊輔導，增強學(xué)困生的自信心，多鼓勵，常表?yè)P，以成就感保持自信心。
5.提高教師素質(zhì)
更新教師教育觀(guān)念，轉變教師的教育行為。觀(guān)念之存在于人腦，相對于其他東西來(lái)說(shuō)是比較深層的東西，觀(guān)念更新絕非一日之功，它需要我們長(cháng)期不懈地努力，既要加強理論學(xué)習，又要在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種途徑指導自己的教育行為。
參考文獻
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