高中物理學(xué)困生轉化策略微探的教育論文
高中物理是一門(mén)重要的基礎課程。它不但可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎知識和基本實(shí)驗技能,而且還可以培養學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實(shí)際,用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。但由于高中物理本身的學(xué)科特點(diǎn)(知識性、邏輯性、抽象性和應用性強),學(xué)生學(xué)習的諸多因素(學(xué)習基礎、學(xué)習方法等)的影響,以及從初中到高中的學(xué)科跨度較大,使學(xué)生普遍感到高中物理難學(xué)。當然,大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力,都能適應高中物理的學(xué)習。但總有少數學(xué)生不能適應高中物理的教學(xué)要求,學(xué)習成績(jì)明顯下降。幾次測驗后,學(xué)生得不到與自己的努力相對應的成功體驗,對物理課產(chǎn)生畏難情緒,甚至喪失學(xué)習信心。教師雖然多次強調物理課的重要性,對他們進(jìn)行學(xué)習目的性的教育,還幫助他們借鑒其他同學(xué)的學(xué)習方法,但效果仍不明顯。為此,筆者在所教班級的學(xué)生中篩選出約占20%的成績(jì)最差學(xué)生,先對他們進(jìn)行問(wèn)卷調查,從調查結果顯示,對這部分學(xué)生的教育,首要問(wèn)題是幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心,克服他們的畏難情緒,提高他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和愉樂(lè )感,從而提高教學(xué)效果。這也是實(shí)施素質(zhì)教育,提高全體學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的要求。為此,筆者在差生中施行一種“信心激勵教學(xué)法”,取得了較好的效果�，F將一些具體做法作一總結。
一、基本思想
指導差生(成績(jì)差而信心不足)列舉物理學(xué)習中,對學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)有重要影響的正面事件和反面事件,從中尋找學(xué)習的積極因素,通過(guò)教師對他們的肯定、輔導、補考和表?yè)P,激勵信心,提高興趣,獲得學(xué)習的成就感和愉樂(lè )感,從而提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,進(jìn)一步提高學(xué)習成績(jì)。
二、具體操作
1、認識自我。向這部分學(xué)生公布學(xué)習成績(jì)的統計結果(不在班級內公布),分析他們的學(xué)習成績(jì)在全體學(xué)生中所處的地位,使他們認清學(xué)習的現狀,認識到他們的學(xué)習情況與教學(xué)基本要求之間的差距。
2、反思與總結。引導他們反思從初中開(kāi)始學(xué)習物理到現在,影響他們物理學(xué)習的主要事件,盡量詳細地列出 “積極事件”與“消極事件”,填好《物理學(xué)習履歷表》,并依此總結物理學(xué)習的積極因素與消極因素。
3、充分給予肯定和鼓勵。教師應盡可能地肯定他們已取得的成績(jì),鼓勵他們學(xué)習的信心,盡可能挖掘他們在學(xué)習中的閃光點(diǎn),暗示他們都可以通過(guò)努力學(xué)好物理課。
4、提問(wèn)與表?yè)P。教師對他們應給予特別的關(guān)照,可以讓他們在課堂內回答一些較容易的問(wèn)題,回答正確的,應予當堂表?yè)P;回答不正確的,也應認真分析他們出現錯誤的原因,不能簡(jiǎn)單加以否定。提問(wèn)的口氣要親切,表?yè)P要發(fā)自?xún)刃?使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他(她)的。提問(wèn)的難度應循序漸進(jìn),逐步提高,以學(xué)生通過(guò)思考能回答為宜。使他們既不覺(jué)得教師是特意挑選容易的問(wèn)題讓他們回答,又使他們通過(guò)回答提問(wèn)獲得學(xué)習的成就感,提高他們在班級學(xué)生中的地位。
5、適當輔導。這部分學(xué)主大多學(xué)習基礎較差,沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。在逐步樹(shù)立他們的學(xué)習信心外,教師必須根據教學(xué)大綱的要求,對他們進(jìn)行適當的輸導,幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規律,借鑒其他學(xué)生中成功的學(xué)習經(jīng)驗和方法,提煉和總結應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法,培養和提高解決物理問(wèn)題的能力,逐步形成良好的學(xué)習習慣。
6、允許補考。提高這部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì),并不能一處而就,應允許他們有一個(gè)螺旋形上升提高的過(guò)程。在進(jìn)行測驗時(shí),教師可安排他們進(jìn)行補考,補考試卷應與原考卷難度相仿、題型相同,補考安排在原測驗課堂分析后的三天內進(jìn)行,補考成績(jì)與其他同學(xué)的原考試成績(jì)同樣有效,可記錄在案,作為學(xué)期或學(xué)年成績(jì)評定的依據。
通過(guò)以上各種措施,使學(xué)生的《物理學(xué)習履歷表》中的 “積極事件”逐步增加,使他們能夠看到自己的進(jìn)步,重新樹(shù)立學(xué)習的信心,從對物理學(xué)習的厭惡、反感甚至恐懼逐漸變?yōu)榭山邮�、有興趣甚至喜歡。從而變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,變消極學(xué)習為積極學(xué)習。
三、效果檢測
抽查的約占20%的物理學(xué)困生中,在教學(xué)實(shí)驗前后,以統一考試中的標準分的差值(Z1--Z2)檢驗教學(xué)實(shí)驗的效果。對比如下:[實(shí)驗前全體(159人)平均分:70.1,標準差:14.8;實(shí)驗后全體平均分:73.8,標準差:13.3]
四、實(shí)驗結論
1、本實(shí)驗對提高差生的學(xué)習信心具有重要作用。參加實(shí)驗的大多數學(xué)生,重新樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心,從而促使他們增強了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。一位男生在他的周記中寫(xiě)道:“雖然我的成績(jì)很差,但我的物理老師并沒(méi)有歧視我,而是主動(dòng)地幫助我、鼓勵我,使我深受感動(dòng),我一定要學(xué)好物理”。正是由于獲得了這種成功的體念,才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情,從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,從消極學(xué)習轉變?yōu)榉e極學(xué)習。這種學(xué)習觀(guān)念的轉變,將對學(xué)生整個(gè)高中階段甚至終生的物理學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。
2、實(shí)驗促使了大多數學(xué)生的學(xué)習方法的轉變。他們從實(shí)驗前的“基本不預習,上課思想不集中,做不出作業(yè)時(shí)抄作業(yè),測驗前才復習,測驗時(shí)偶爾想作弊”。逐漸轉化到現在的“每課預習,認真聽(tīng)課,獨立完成作業(yè),經(jīng)常復習和認真對待測驗”。由于學(xué)習方法的轉變,才使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)真正落實(shí)到了實(shí)際行動(dòng)中,才使學(xué)習活動(dòng)的效果有了質(zhì)的飛躍。
3、實(shí)驗對提高差生的學(xué)習成績(jì)的效果是顯著(zhù)的。這從上面的數據可以看出,成績(jì)明顯上升學(xué)生的比例比明顯下降學(xué)生的比例要高出28個(gè)百分點(diǎn)。從班級整體學(xué)習成績(jì)的變化上也可以清晰地顯現出來(lái)。因此,筆者認為,本教學(xué)實(shí)驗是成功且卓有成效的。
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