高考物理復習
高考物理復習
摘要：復習課是高三課堂最主要的課堂教學(xué)形式，復習課課堂效率的高低直接影響著(zhù)復習的效率，影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高和高考的成敗。
本文立足于新課程改革對物理教師教學(xué)的要求，就高三物理一輪復習教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高三 物理 教學(xué)反思
新課程對教師的傳統教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思、總結，使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)理論。
教學(xué)反思是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，教師在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
高三物理一輪復習教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
一、對教學(xué)前備課過(guò)程的反思
備好課，是上好課的前提，課上的好、講的好，學(xué)生能否積極主動(dòng)的配合教師的活動(dòng)，認真理解深化復習知識進(jìn)而提高學(xué)習應用能力，還需要一個(gè)檢查督導的重要環(huán)節，若沒(méi)有這一環(huán)節，該堂課的教學(xué)目標就很難落到實(shí)處，學(xué)生對該堂課所講知識的重點(diǎn)掌握程度就可想而知。
高三第一輪復習雙基性強，要上好一堂復習課比上好一堂新課難度更大，一方面因為復習課所涉及的知識內容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，學(xué)生缺乏新鮮感;另一方面是由于學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點(diǎn)大不相同。
因此高三物理一輪復習內容應低起點(diǎn)，高落點(diǎn)。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
復習課教學(xué)是高三物理教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)。
新課程改革形勢下，復習課應改變教學(xué)觀(guān)念，變教為導，變學(xué)為思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分的主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
1、對復習內容大膽取舍，主干知識重點(diǎn)內容、非主干知識的�？键c(diǎn)必須復習到位，其余內容可以指導學(xué)生資助梳理，在練習題和檢測題中有所體現。
2、對授課內容大膽取舍，精講概念、規律，精析解題方法，解題思路，講易錯點(diǎn)、講易混點(diǎn)、講易忘點(diǎn)。
做到三個(gè)不講：學(xué)生會(huì )的不講、學(xué)生現在不但會(huì )經(jīng)過(guò)思考探究能弄會(huì )的不講、與高考內容無(wú)關(guān)的內容不講;講也講不會(huì )的不講、講也聽(tīng)不明白的不講、講不透的不講。
留足學(xué)生時(shí)間，引導學(xué)生進(jìn)行充分的思考，培養學(xué)生形成獨立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習慣，從而進(jìn)行高效率的學(xué)習。
3、對復習資料、習題大膽取舍，重概念，重基礎，盡量減少難題，刪去怪題，繁雜題。
教師對自己在復習課中的作用要進(jìn)行正確定位。
教師要引導學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的思考，指導學(xué)生梳理知識，形成結構，總結規律形成方法，將過(guò)去分散和零亂的知識條理化，從而加深對某些物理概念和物理規律的全面、深刻的理解。
在教學(xué)中，通過(guò)一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，以培養學(xué)生獨立思考和靈活多變思維品質(zhì)和習慣。
三、對教學(xué)策略的反思
1、是反思自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;例如在講電磁感應這一章時(shí)，鑒于“法拉第電磁感應定律”是電磁學(xué)的核心內容，他既能與電場(chǎng)、磁場(chǎng)、和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學(xué)習交變電流的重要基礎。
鑒于此部分內容較抽象，學(xué)生抽象思維能力又較弱，我先結合“三峽電站”，“神舟五號”飛船巨大的太陽(yáng)能電池帆板等內容切入新課，做了一個(gè)用電動(dòng)機模型發(fā)電的試驗，再引導學(xué)生從發(fā)電過(guò)程理解磁生電的原理，再立足課本已有的四種產(chǎn)生感應電流方式的局限性，鼓勵學(xué)生大膽設計，用于嘗試有別于課本試驗的新方法，如將原線(xiàn)圈放在副線(xiàn)圈中不動(dòng)，將鐵芯拔出或插入;將原線(xiàn)圈放在副線(xiàn)圈外側，靠近或遠離，學(xué)生們自行設計了多種產(chǎn)生感應電流的方法，并由衷體會(huì )到了學(xué)習物理的樂(lè )趣，獲得了很好的教學(xué)效果。
2、是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例。
在復習教學(xué)中，我們會(huì )經(jīng)常感覺(jué)到教法單一，沒(méi)有新意，為了防止長(cháng)時(shí)間單一，枯燥的教學(xué)方法帶來(lái)的負面影響，教師應采取多聽(tīng)課的方式，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，學(xué)習他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人長(cháng)處，為我所用，這對提高教師教學(xué)水平，提高復習課質(zhì)量大有好處。
四、對課后作業(yè)、練習的反思
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過(guò)練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范解題是應該遵循的一個(gè)重要原則。
具體說(shuō)務(wù)求做到兩條：①要規范地使用物理規律、公式。
不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如受力分析時(shí)憑空多加力，列運動(dòng)學(xué)公式時(shí)直接加減，而不問(wèn)列式的物理意義。
這種不規范的混亂的解題方式，正是復習中一大障礙。
物理學(xué)自有本身固有的思維規律和方法，像動(dòng)能定理的應用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對象在此過(guò)程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。
如果在平時(shí)練習中始終能堅持規范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì )加深對規律的理解，能力一定會(huì )上升到新的層次。
�、谝獙㈩}做完整。
我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習眼高手低，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。
他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因為他們沒(méi)有從日常的練習中得到收益。
許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現里邊隱含著(zhù)重要的變化及關(guān)鍵。
再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴密的邏輯過(guò)程;要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……只有將題解完才發(fā)現里邊隱含著(zhù)重要的變化及關(guān)鍵。
所有這些都是要通過(guò)訓練來(lái)加以提高改進(jìn)的。
那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導致復習工作的低效率。
自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗， 可能只能形成膚淺的認識，無(wú)助甚至阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì )有所進(jìn)步，也只有不斷反思的教師，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念和個(gè)人教學(xué)理論，才會(huì )獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì )立于教學(xué)不敗之地。
【高考物理復習】相關(guān)文章：
高考復習總結10-11
高三物理復習總結08-15
高考復習工作計劃11-27
高三物理復習的學(xué)習方法11-23
高三物理復習工作總結10-02
高考數學(xué)復習階段安排計劃12-14
高考沖刺復習計劃書(shū)09-11
高考復習工作計劃5篇10-30
高三物理備戰高考工作計劃10-09
高考語(yǔ)文二輪復習方法05-26