關(guān)于初中物理教學(xué)研討論文
在當前科技信息化的時(shí)代，信息資源的漸漸的從傳統的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿(mǎn)足于當前學(xué)生對知識的學(xué)習效果。下面我們圍繞微課的定義和應用來(lái)進(jìn)行詳細的分析。
第1篇：初中物理教學(xué)中同伴教學(xué)法的應用
摘要：
近些年來(lái)隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更多的轉移到學(xué)生方面，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養學(xué)生團隊型合作及創(chuàng )造性。
同伴教學(xué)法是新的教學(xué)模式下教師常用的授課方式之一，以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)引導學(xué)生方向，更多的讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)掘學(xué)生對新知識的好奇心。
物理學(xué)科相對于其他學(xué)科具有一定的特殊性，中學(xué)物理課堂充滿(mǎn)著(zhù)各種有趣小實(shí)驗，使用同伴教學(xué)法既有利于學(xué)生在玩中學(xué)，也幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識利用到生活和社交能力上。
關(guān)鍵詞：
同伴教學(xué)法;物理教學(xué);中學(xué)教學(xué)
1同伴教學(xué)法的概念
新課程改革提倡“教學(xué)相長(cháng)”，提倡樹(shù)立“終身學(xué)習”的理念，同伴教學(xué)法是一種實(shí)踐性非常強的教學(xué)方式，提倡從教中學(xué)，這與新課程改革的目標是一致的。
那么何為“同伴教學(xué)法”呢?所謂的同伴教學(xué)法就是指使用專(zhuān)門(mén)設計的用于揭示學(xué)生概念錯誤和引導學(xué)生深入探究的概念測試題，借助計算機應答交互系統或選項卡片，
引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，變傳統單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構建了一種學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng )新教學(xué)模式。
同伴教學(xué)法是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，體現了時(shí)代的要求和學(xué)生的需求，使學(xué)生在共同探究、合作學(xué)習的過(guò)程中獲得知識的積累和能力的培養。
2同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中必要性
中學(xué)階段的物理知識是物理學(xué)科體現中的基礎知識，但是物理學(xué)科具有較強的抽象性、邏輯性，使中學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，不少學(xué)生對物理學(xué)習不感興趣，物理成績(jì)也不盡人意。
如何激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率和知識的應用能力一直是困擾所有物理老師的難題。
“同伴學(xué)習法”作為一種新興的教學(xué)方法，為解決物理老師的難題提供了方法和途徑。
同伴教學(xué)法是一種基于問(wèn)題的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
當前中學(xué)物理教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題影響著(zhù)學(xué)生對物理知識的理解和把握，同伴教學(xué)能夠有效地發(fā)現這些問(wèn)題并有效解決，使老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同成長(cháng)共同進(jìn)步，達到“教學(xué)相長(cháng)”的目標。
同伴教學(xué)法特別為學(xué)生設計了在課堂上相互討論、合作學(xué)習的環(huán)節，讓學(xué)生有機會(huì )相互爭辯、討論、交流，碰撞出思想的火花，共同解決問(wèn)題，
幫助學(xué)生對物理知識形成更豐富更深刻的理解，同時(shí)也能提升學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養和鍛煉。
3同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應用策略
隨著(zhù)課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)模式、教學(xué)方法都發(fā)生了較大的改變，中學(xué)物理課堂由原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式轉化為“雙邊教學(xué)”，學(xué)生在課堂上的參與度得到很大的提高。
教學(xué)方法的改變也提高了中學(xué)物課堂教學(xué)效率，同伴教學(xué)法適應了中學(xué)生的心理特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維方式，
提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，但是如何適應同伴教學(xué)方法呢?通過(guò)對自己多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結，我認為我們可以從如下幾個(gè)方面應用同伴教學(xué)法。
3.1“授人以漁”，物理教學(xué)生活化：中學(xué)階段的物理知識雖然是物理學(xué)科體系中的基礎，但是其學(xué)科特點(diǎn)使中學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常吃力，教師要認識到問(wèn)題的所在，在教學(xué)過(guò)程中結合日常生活，使學(xué)生容易理解和掌握。
教師不僅僅是教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習知識的方法，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，同伴教學(xué)法為老師提供這樣一種途徑和方法，能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習物理知識的方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
例如：在講解力的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就要結合生活中的實(shí)例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還便于學(xué)生掌握和理解。
中學(xué)階段是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)階段的物理教學(xué)是學(xué)生掌握物理基礎知識的主要途徑，對學(xué)生今后的學(xué)習生涯有著(zhù)深遠的影響，所以中學(xué)物理教師要教給學(xué)生學(xué)習物理的方法，使學(xué)生能夠獨立或者合作共同學(xué)習物理知識，提高學(xué)生的物理知識應運能力。
3.2精心設置問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答：物理學(xué)具有較強的科學(xué)性，中學(xué)生學(xué)習起來(lái)不易理解和掌握，所以教師可以通過(guò)設置問(wèn)題，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論回答問(wèn)題。
教師應根據學(xué)生的身心特征、課程標準、教材內容設計一個(gè)關(guān)于課堂內容的物理問(wèn)題，在新課開(kāi)講之前就將相應的問(wèn)題布置下去，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預習，對所要講解的內容進(jìn)行了解，從而在課堂上進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在自己的探索中對新知識有了更進(jìn)一步的認識。
在課堂上對這些疑問(wèn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生展示自己的研究成果，從而使學(xué)生對新的知識有了更深刻的了解和應用。
設置疑問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.3通過(guò)問(wèn)題來(lái)突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識，加深學(xué)生對物理知識的理解和應用：物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理問(wèn)題必須具備一定的邏輯性，讓學(xué)生對新的知識有個(gè)由淺入深的認識，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識可以讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)注意聽(tīng)重難點(diǎn)知識，從而掌握本節課的核心知識和重點(diǎn)內容。
學(xué)習物理知識不僅僅是為了應付考試，而是更好地解決生活的問(wèn)題，所要提高學(xué)生對物理知識的應用能力。
例如：在“講解重力加速度”課程的講解中，力的作用問(wèn)題和重力對速度的影響的問(wèn)題以及公式的推算和應用就是重點(diǎn)學(xué)習的內容。
這些公式是如何演變而來(lái)以及怎樣運用這類(lèi)公式，這就需要學(xué)生進(jìn)行合作探討。
4結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，多樣化的學(xué)習方法呼喚著(zhù)新的教學(xué)方法，“同伴教學(xué)法”作為一種新的教學(xué)方法而產(chǎn)生，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現，適應了課程改革的要求和學(xué)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
同伴教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的積極參與性，通過(guò)問(wèn)題鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
參考文獻：
[1]章堅紅.中學(xué)物理同伴教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].浙江大學(xué)，2015.
[2]董霞.同伴教學(xué)法在我國物理教學(xué)中的應用研究[D].云南師范大學(xué)，2015.
[3]張金玲.PI教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.
[4]尹玉麗.同伴教學(xué)模式在大學(xué)物理課程中應用的初步研究[D].華中師范大學(xué)，2014.
[5]周長(cháng)林.同伴教學(xué)法在高一物理教學(xué)中的應用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.
第2篇：初中物理教學(xué)中微課的應用
摘要:
隨著(zhù)當前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學(xué)模式中有許多新型的教學(xué)模式被引入其中，其中對于學(xué)生發(fā)展較為有效的一種教學(xué)模式就是“微課”，微課的教學(xué)模式能夠很好的適應當前的科技化社會(huì )。
本文我們主要來(lái)分析微課的定義以及初中物理教學(xué)中引入微課的具體應用的研究。
關(guān)鍵詞:
微課;初中;物理教學(xué)
在當前科技信息化的時(shí)代，信息資源的漸漸的從傳統的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿(mǎn)足于當前學(xué)生對知識的學(xué)習效果。
下面我們圍繞微課的定義和應用來(lái)進(jìn)行詳細的分析。
一、微課
(一)微課的定義
微課是當前社會(huì )背景下興起的一種新型的教學(xué)模式，在目前信息化社會(huì )迅速發(fā)展的情況下，微課的教學(xué)模式還是較為流行的。
微課主要是指在教學(xué)過(guò)程中，以短時(shí)間的一個(gè)教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體，通過(guò)對學(xué)生播放教學(xué)視頻來(lái)幫助學(xué)生對一個(gè)具體的知識點(diǎn)進(jìn)行統籌詳細的講解，
可以看出，微課主要是對學(xué)生進(jìn)行物理課堂的學(xué)習過(guò)程中一個(gè)或幾個(gè)較為單獨的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并不是一個(gè)全面詳細的物理課堂，通過(guò)這種“碎片化”的教學(xué)手段，
學(xué)生可以加深對某一知識點(diǎn)的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡(luò )資源共享化的特點(diǎn)，即借助于當前信息共享的環(huán)境來(lái)實(shí)現的一種教學(xué)手段。
二、微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應用
上面我們對微課的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，相信大家對微課已經(jīng)有了一個(gè)較為系統的認識，微課的特點(diǎn)能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習一些在傳統課堂中無(wú)法接觸到的學(xué)習模式，通過(guò)這一學(xué)習方式，學(xué)生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點(diǎn)，下面我們就具體的來(lái)看一下在初中物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微課的應用手段。
(一)視頻課程幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)
在傳統的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段往往過(guò)于單一，僅僅就是通過(guò)對照著(zhù)課本的理論知識來(lái)進(jìn)行相關(guān)內容的講解，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應的厭學(xué)心理，從而在未來(lái)的物理學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生長(cháng)久的影響。
好奇心在物理課程的學(xué)習中占有一個(gè)非常重要的地位，學(xué)生如果對物理的一些實(shí)驗現象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學(xué)習物理知識。
教師就可以抓著(zhù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和求知欲望。
例如，我們在初中進(jìn)行大氣壓強的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往很難在短時(shí)間內了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學(xué)生后續的知識的學(xué)習產(chǎn)生一定的困難，傳統教學(xué)模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學(xué)生學(xué)習和理解大氣壓強的知識。
如果我們能夠借助微課這一教學(xué)手段，教師通過(guò)播放一點(diǎn)較短的視頻通過(guò)視頻的動(dòng)態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學(xué)生理解大氣壓強的定義和相關(guān)知識。
通過(guò)視頻的講解，學(xué)生也可以很好的了解到通過(guò)大氣壓強的馬德堡半球實(shí)驗中一些較為晦澀難懂的問(wèn)題，例如，在球體被拉開(kāi)的瞬間，現場(chǎng)會(huì )有一些什么效果等問(wèn)題。
通過(guò)視頻課程，學(xué)生可以很好的對這些知識進(jìn)行學(xué)習。
(二)資源共享實(shí)現學(xué)生思維的提升
在傳統的教學(xué)思路中，學(xué)生對于電路故障這一章節的學(xué)習過(guò)程中，往往都是存在很大的疑惑，對于黑板上的靜態(tài)的一些電路線(xiàn)等很難短時(shí)間內憑借一些皮毛的知識來(lái)解決電路故障等問(wèn)題，
因此對于這一章節的學(xué)習過(guò)程，如果教師能夠合理的采用微課的教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，可以將每一個(gè)班的人分為不同的小組，對于不同的小組分配一個(gè)短視頻，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方式，
在實(shí)驗過(guò)程中對故障進(jìn)行相應的排除工作，在完成一系列的工作后，學(xué)生再觀(guān)察相應的網(wǎng)絡(luò )視頻來(lái)與自己所做實(shí)驗進(jìn)行相關(guān)的對照，從而發(fā)現自己所做實(shí)驗的不足之處，這種微課的教學(xué)模式可以重復的進(jìn)行，
在一定程度上對于學(xué)生難點(diǎn)知識點(diǎn)具有很好的幫助能夠幫助學(xué)生更好的理解故障的發(fā)生原因等。
(三)通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
在初中物理課堂中，由于學(xué)生是初次接觸到物理這一門(mén)學(xué)科，往往會(huì )對一些新鮮名詞產(chǎn)生一定的困惑，尤其是初次接觸到力學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，在傳統的教學(xué)模式下，
往往學(xué)生在學(xué)習這些較為抽象化的理論知識時(shí)會(huì )產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學(xué)的相關(guān)基礎知識有一個(gè)全面的了解。
而此時(shí)，教師如果采用微課的教學(xué)手段，在力學(xué)的講解過(guò)程之前首先播放一段關(guān)于力學(xué)的相關(guān)知識，關(guān)于力學(xué)的相關(guān)視頻，從而可以很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，
通過(guò)在現實(shí)生活中的一些有趣精彩的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習物理知識的積極性，引導學(xué)生對力學(xué)有一個(gè)更為深入全面的了解，對于這些現象歸納出一個(gè)共性的特點(diǎn)，也就在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習了力學(xué)的相關(guān)知識。
通過(guò)在思考過(guò)程中的一些問(wèn)題的研究，也能很好的幫助學(xué)生糾正一些錯誤觀(guān)點(diǎn)。
三、總結
課堂的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上能夠決定這學(xué)生的學(xué)習效果。
在初中物理課中合理的運用微課的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習能夠很大程度上幫助學(xué)生理解一些較為抽象化的知識。
以微課為載體的教學(xué)模式能夠適應于當前的社會(huì )背景，而且也有利于教師提高自身的教學(xué)效率。
參考文獻:
[1]孫既宏.初中物理“微課”教學(xué)的策略措施[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2015，(35):85-86.
[2]李峰.初中物理“微課”教學(xué)的特點(diǎn)及改進(jìn)措施[J].文理導航(中旬)，2014，(11):42-42.
[3]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考，2015，(7):17-17，18.
【初中物理教學(xué)研討論文】相關(guān)文章：
數學(xué)思維方法在初中物理教學(xué)中的運用論文06-28
初中物理教學(xué)教案12-20
初中物理教學(xué)隨筆11-24
初中物理教學(xué)隨筆11-22
（經(jīng)典）初中數學(xué)教學(xué)論文09-10
初中數學(xué)教學(xué)論文12-05
初中數學(xué)教學(xué)論文11-10
初中數學(xué)教學(xué)論文05-22
初中物理教學(xué)隨筆(11篇)10-15
初中物理教學(xué)教案14篇10-06