土木工程建筑工程的論文

　　摘 要：本文論述了土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向實(shí)踐性環(huán)節的重要性及其改革的必要性和改革的措施及應用;指出了貫徹"積木式"教學(xué)方法,有利于加強理論課程體系和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的有機統一;并提出實(shí)行兩種實(shí)習模式并舉,積極推行分散實(shí)習,加強實(shí)習成果交流,有利于學(xué)生"自我實(shí)踐"。

　　關(guān)鍵詞：土木工程

　　一、土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　土木工專(zhuān)業(yè)與工程實(shí)際結合得相當緊密，土木工程技術(shù)人員面對的是一個(gè)復雜度很高的開(kāi)放的人機系統，各種專(zhuān)業(yè)都在這個(gè)系統中發(fā)揮一定的作用。組織、運轉、協(xié)調這個(gè)系統絕非易事。而具有較強的動(dòng)手能力，能夠靈活運用各種專(zhuān)業(yè)知識與技能解決實(shí)際工程問(wèn)題是一個(gè)優(yōu)秀的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所要具備的基本技能。

　　目前，在多數高校的土木工程專(zhuān)業(yè)中仍然以課堂教學(xué)為主，向學(xué)生灌輸大量深奧的理論知識，手把手的教他們如何分析、如何計算。但土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需掌握的知識與技能均來(lái)源于工程實(shí)踐，又應用于工程實(shí)踐。課堂講授的專(zhuān)業(yè)知識盡管理論性、系統性較好，但不可避免的存在與實(shí)踐脫節的情況。在教學(xué)過(guò)程中存在如下問(wèn)題：

　　(1)學(xué)生在實(shí)踐課程和畢業(yè)設計中只依賴(lài)專(zhuān)業(yè)課本，不會(huì )利用有關(guān)規范和圖集資料查閱相關(guān)參數。

　　(2)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習時(shí)功利性過(guò)強，只關(guān)心解決問(wèn)題的具體方法而不注重掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。

　　(3)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握過(guò)于教條，只會(huì )做已經(jīng)做過(guò)的題目，解決曾經(jīng)解決的問(wèn)題，一旦遇到的問(wèn)題稍有變化就感覺(jué)無(wú)從下手。

　　(4)學(xué)生畢業(yè)參加工作后反饋在學(xué)�；ㄙM大量的時(shí)間學(xué)到的只是是空洞、抽象和零散的專(zhuān)業(yè)知識，在遇到實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。

　　土木工程專(zhuān)業(yè)口徑拓寬后，隨著(zhù)教學(xué)內容的增加，總學(xué)時(shí)數不增反降。采用傳統的以課堂講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，需要對土木工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行全面的調整，并對專(zhuān)業(yè)課程教授模式進(jìn)行改革與創(chuàng )新，以適應新時(shí)代對土木工程專(zhuān)業(yè)人才的全新要求。

　　二、課程體系改革的指導思想

　　土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向課程體系改革研究的重點(diǎn)應以確立面向21世紀的人才為培養目標，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為職責。要求培養的學(xué)生能適應科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展需要，基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng )新精神，掌握現代化科學(xué)的管理理論、方法和手段，具有較強的適應性和競爭力�；�于以上原因，在課程體系改革中具體體現在對學(xué)生的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面。

　　(一)知識要求

　　使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎，對工程材料的基本性能、工程測繪與工程制圖的原理和方法、工程結構構件的力學(xué)性能和計算原理、工程施工和組織的一般過(guò)程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟分析的方法、結構選型和構造的基本知識、結構工程的設計方法以及相關(guān)軟件的應用技術(shù)均能掌握，同時(shí)要求了解本專(zhuān)業(yè)的法規、規范與規程，了解本專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。

　　(二)能力要求

　　使學(xué)生具有較強的自學(xué)能力，具有綜合應用各種手段(包括外語(yǔ))查取資料、獲取信息的能力，具有本專(zhuān)業(yè)所必需的實(shí)驗、測試、計算機應用等技能，獲得土木工程師的基本訓練，具有從事道路與橋梁工程設計、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力，具有較強的開(kāi)拓精神，具有一定的創(chuàng )新思維和科研能力。

　　(三)素質(zhì)要求

　　使學(xué)生能比較系統地掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的科學(xué)與技術(shù)理論知識，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)知識、經(jīng)濟知識和管理知識，對本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展及其動(dòng)向有所了解，具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養。

　　三、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng )新

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生將所學(xué)知識投入應用實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的預演。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能夠有效檢驗自己專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度。

　　目前，用人單位要求大學(xué)生具有較強的施工組織與施工技術(shù)綜合運用能力，具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開(kāi)發(fā)、施工及管理的能力。能夠從事房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工程設計、科學(xué)研究、施工、教育、管理、投資、開(kāi)發(fā)管理方面的工作。由于經(jīng)過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生將理論知識轉化為工程實(shí)踐能力的最重要的一個(gè)步驟，需要對現有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng )新，具體措施如下：

　　(1)建設好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。用人單位希望招聘到的員工能夠直接走上工作崗位并獨立承擔起一定的實(shí)際工作。而高校出于安全等方面的考慮，安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程較少，學(xué)生能夠從中累積到的實(shí)踐知識與經(jīng)驗十分有限。為解決這一矛盾，需要建設自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，一方面增加學(xué)生工程實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)又確保安全。

　　(2)改革現有的專(zhuān)業(yè)課程考核制度。由于專(zhuān)業(yè)課程的知識點(diǎn)相對獨立，又比較瑣碎枯燥，很難調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，考前幾天突擊背誦教師劃定的條文成了通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程考核的主要方法。常規的考核方式已不能達到檢驗學(xué)生學(xué)習成果的目的，對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力也毫無(wú)幫助。故對專(zhuān)業(yè)課程摒棄原有的閉卷考試的方式，以動(dòng)手實(shí)踐和論文相結合的方式來(lái)實(shí)現對學(xué)生學(xué)習成果的檢驗。

　　(3)將教師培訓和再培訓工作置于師資建設的首位。在土木工程的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)知識面狹窄，不能講“案例”的教師是不會(huì )受歡迎的。一方面應積極創(chuàng )造條件讓大多數教師進(jìn)修碩士、博士研究生，支持教師參加注冊工程師的考試;另一方面還要鼓勵和選派年輕教師到基層施工第一線(xiàn)掛職鍛煉，以增加實(shí)際工程的經(jīng)驗。

　　四、改革創(chuàng )新方法的考核，挖掘學(xué)生潛力

　　改革考核方法，挖掘學(xué)生潛力。學(xué)生成績(jì)考核的本身，對教學(xué)改革有著(zhù)明確的指導意義。學(xué)生成績(jì)的考核包括：理論考試、課程設計考核、實(shí)驗考核、實(shí)習考核、畢業(yè)設計考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據培養內容學(xué)分績(jì)點(diǎn)的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、綜合測試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習報告等多種形式。在考核內容上力求體現出學(xué)生掌握基本知識、理解重點(diǎn)知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應付考試、死記硬背書(shū)本知識的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)。

　　五、結束語(yǔ)：

　　對土木工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng )新進(jìn)行了初淺的分析和研究。提出了加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養、增加學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)習實(shí)踐機會(huì )、教會(huì )他們如何自主學(xué)習的教學(xué)改革方法。力求教出的學(xué)生更符合新世紀、新時(shí)代對土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。

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