建筑工程專(zhuān)業(yè)論文
在學(xué)習和工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的建筑工程專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文1
近年來(lái)，隨著(zhù)國家對基礎設施的投入，房產(chǎn)市場(chǎng)的火爆及各地區的各類(lèi)項目建設的實(shí)施，對建筑工程管理人才的需求越來(lái)越多，更需要能力多樣化。此外不論是業(yè)主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門(mén)，對建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專(zhuān)業(yè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。
一、根據市場(chǎng)需求，確定人才培養目標
隨著(zhù)科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會(huì )對高等職業(yè)教育人才提出了更高的要求.高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設置要適應當地經(jīng)濟建設的需要，要為地方經(jīng)濟建設提供服務(wù)，因此經(jīng)過(guò)認真細致的市場(chǎng)調研，結合造價(jià)員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標：培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，既有科學(xué)人文素養，又掌握建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)踐能力強，能完成建筑工程預算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才.
二、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀分析
(一)實(shí)踐教學(xué)理念停留在理論層面
目前建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué)(如各類(lèi)見(jiàn)習實(shí)習指導)，沒(méi)有充分考慮實(shí)際工作對建筑工程管理人才的技能要求，實(shí)踐教學(xué)理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預算的課程設計，主要強調學(xué)生學(xué)會(huì )運用計算規則計算工程量、會(huì )運用計價(jià)表練習套價(jià)和計算建筑工程管理，而忽視了故意設置工程概況不全的各科來(lái)考查學(xué)生獨立解決施工方案和施工組織的創(chuàng )造能力的培養，以至于培養出來(lái)的學(xué)生創(chuàng )造能力差、應變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。
(二)校外實(shí)踐效果不佳
目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)都在畢業(yè)的最后一學(xué)期設置了頂崗實(shí)習，但是其實(shí)效果并不好。一個(gè)是安全問(wèn)題，導致了實(shí)習單位難找，二是由于每個(gè)工程具有周期長(cháng)、復雜層度高，技術(shù)要求高，僅僅幾個(gè)月的實(shí)習，學(xué)生很難進(jìn)入工程里的角色內，很難了解整個(gè)工程的內容和技術(shù)，只能了解部分施工或者造價(jià)的技術(shù)與內容，很難進(jìn)入核心的工程對量，工程預算、工程結算決算的過(guò)程。
三、突出職業(yè)能力，構建實(shí)踐教學(xué)體系
(一)課程體系構建
根據新的人才培養模式的要求，造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系建設，要打破學(xué)科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課)和實(shí)踐教學(xué)課程平臺(實(shí)驗(實(shí)訓)課程、集中實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng))構成。將各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng )新活動(dòng)以及畢業(yè)生的實(shí)習、實(shí)驗實(shí)訓、畢業(yè)論文等相關(guān)因素有機地融合到建筑工程管理的專(zhuān)業(yè)教育中，從而進(jìn)一步豐富實(shí)踐課程的內容，全面提升實(shí)踐課程的質(zhì)量。
(二)實(shí)踐教學(xué)內容體系的構建
根據社會(huì )對建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才的能力要求，在確定實(shí)踐教學(xué)目標體系后，整合建筑工程管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，最后形成以基本技能訓練為基礎(與理論教學(xué)相互匹配)，以專(zhuān)業(yè)技能培養為重點(diǎn)(它包括認知實(shí)習、課程實(shí)訓、整周技能實(shí)訓、綜合實(shí)訓、頂崗實(shí)習等環(huán)節)，采用靈活多樣的形式、多層次組織實(shí)踐教學(xué)。由此，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的技能是系統的、完整的，是“職業(yè)人”應具備的職業(yè)技能。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容體系。
(三)實(shí)踐教學(xué)保障體系
1、校內實(shí)訓基地建設
堅持以學(xué)校自主建設為主，校企共建為輔的方式，持續不斷優(yōu)化校內實(shí)訓條件，改善管理模式，腳踏實(shí)地建設好專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室、實(shí)訓基地等。與此同時(shí)，還要努力開(kāi)展實(shí)訓室建設渠道，鼓勵社會(huì )企業(yè)參與建設，共創(chuàng )集產(chǎn)學(xué)教研合作為一體的實(shí)訓基地。最后加強校外實(shí)習、實(shí)訓基地建設，以互惠互利為基本原則，建立一批穩定高效的校外實(shí)訓基地。
2、師資隊伍建設
經(jīng)過(guò)十多年的建設，造價(jià)專(zhuān)業(yè)擁有一批結構合理、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)教師。教師取得注冊師、職業(yè)資格及專(zhuān)家資格，具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)資格證書(shū)”。該校長(cháng)期聘請建筑施工等相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家參與造價(jià)專(zhuān)業(yè)建設、課程建設和日常實(shí)踐教學(xué)工作。
3、實(shí)踐教學(xué)體系既要有“硬件”的.支撐和“軟件”的充實(shí)
“硬件”建設主要有2個(gè)方面：實(shí)訓基地和實(shí)驗室建設。在“硬件”的具體建設過(guò)程中，必須將2方面的建設有機結合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養結構為主線(xiàn)，增強校內實(shí)訓基地的建設。
四、建立實(shí)踐教學(xué)考核機制
為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，在考核上采用過(guò)程考核與提交成果考核相結合;企業(yè)考核和學(xué)�？己讼嘟Y合等多樣化的考核形式。在校實(shí)訓的考核，從學(xué)習態(tài)度、設計成果、答辯三方面進(jìn)行考核。校外實(shí)習考核，在實(shí)習表現和工作業(yè)績(jì)方面以企業(yè)指導老師評價(jià)為主，提交的實(shí)習日記、實(shí)習報告和實(shí)習答辯由學(xué)校老師評價(jià)。
五、結語(yǔ)
建筑工程管理是一門(mén)實(shí)踐操作技術(shù)性強，就業(yè)前景好，應用型本科大學(xué)需要順應市場(chǎng)的要求，在專(zhuān)業(yè)培養和辦學(xué)特色上要注重實(shí)踐教學(xué)，我們需要樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念，研究出一套符合各自院校的提高學(xué)生自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識的途徑與方法，構建出科學(xué)、合理、可操作性強的創(chuàng )造性人才培養體系，最終達到培養出具有工程建設項目投資決策和全過(guò)程各階段建筑工程管理管理能力，有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的應用型高級建筑工程管理管理人才的目標!
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文2
摘 要：根據我國建筑工程管理事業(yè)的發(fā)展現狀以及建筑工程管理專(zhuān)業(yè)改革的目標，本文從其專(zhuān)業(yè)課程、教師隊伍、實(shí)習基地、人才定位等多個(gè)方面詮釋了建筑工程管理專(zhuān)業(yè)體系改革的具體措施。 一、當前高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
1.建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的難題
�、倬蜆I(yè)困難
雖然建筑業(yè)中崗位需求遠遠大于人才的供應，每個(gè)建筑單位對于合適人才都紛紛拋出橄欖枝，但是矛盾的是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻又存在著(zhù)簡(jiǎn)歷投不出去，想求職也沒(méi)有地方可去的現象。尤其是在較為落后的區域，這個(gè)矛盾更為尖銳。探究深層次的因素，除了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的應屆生不情愿從最基礎的工作起步，不具備艱苦奮斗的精神之外，高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與人才培養方案與一線(xiàn)工作不相一致是最為重要的因素之一。
�、趯W(xué)生從建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后，不可以達到零距離上崗
經(jīng)過(guò)幾年的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，學(xué)生雖然可以熟悉該專(zhuān)業(yè)的某種專(zhuān)業(yè)技能，但由于應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗與信息新，上崗之后不能實(shí)現零距離上崗。出現這一問(wèn)題說(shuō)明高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)出現了某些問(wèn)題。
2.高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教師存在的問(wèn)題
為了可以培養出符合建筑工程管理單位需求的高職學(xué)生，具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應付逐漸擴大的生源，引進(jìn)了很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)培訓的教師，這就是為什么很多院校會(huì )出現師資隊伍不合理問(wèn)題的原因所在。第一，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應屆畢業(yè)時(shí)就被招進(jìn)院校中工作，他們不僅缺乏實(shí)際的建筑工程管理經(jīng)驗，而且還沒(méi)有充足的'講臺經(jīng)驗作為底氣，教學(xué)效果可想而知;第二，由于現今大部分高職院校都是通過(guò)中專(zhuān)改制而建立的，在師資隊伍中還存在較多學(xué)歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應新形勢下的高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新要求。
3.高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)設置方面存在的問(wèn)題
�、賹�(zhuān)業(yè)課程設置結構不合理
現今高職院校還沒(méi)有架構起建筑工程管理專(zhuān)業(yè)完善的課程體系，因為對于第一線(xiàn)的建筑工程管理實(shí)際情況缺乏深入的了解，在當初開(kāi)設建筑工程管理相關(guān)課程的時(shí)候一般都是以專(zhuān)業(yè)教師作為指導，設置不規范。往往把建筑工程管理管理種類(lèi)的課程與建筑工程管理相關(guān)技術(shù)類(lèi)的課程隨意累加起來(lái)，沒(méi)有必要的系統性，這樣的課程設置下會(huì )導致學(xué)生學(xué)而不精，缺乏自身的知識優(yōu)勢。實(shí)質(zhì)上能力不等同與知識的多少，而對學(xué)生職業(yè)能力影響最大的在于專(zhuān)業(yè)課程的結構合理度，指導其教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識組織方式由于它關(guān)乎于學(xué)生運用知識能力，因此其重要程度遠遠超過(guò)知識本身。
�、谌狈ι詈竦膶�(shí)踐教學(xué)環(huán)節
高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內容之一就是實(shí)踐教學(xué)部分，這個(gè)部分的教學(xué)會(huì )牽涉到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗的積累及實(shí)際操作才能的培養，然而現今部分高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)對于這部分教學(xué)內容沒(méi)有給予充足重視，對它缺乏足夠的經(jīng)費投入，沒(méi)有可以長(cháng)期保持合作的實(shí)訓基地，又或者是實(shí)訓基地的建設已經(jīng)不能適應本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢，許多高職院校還處于施工現場(chǎng)、多媒體影音資料等參觀(guān)教學(xué)時(shí)期，不利于提高實(shí)踐教學(xué)效果。在某種方面來(lái)將對于培養學(xué)生實(shí)踐操作才能是不利的，也就影響了學(xué)生走出校門(mén)之后及時(shí)找到合適的崗位。另外，實(shí)際工程現場(chǎng)中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)珍貴的教學(xué)資源，但是許多高職院校由于缺乏與實(shí)際工程單位的聯(lián)系，沒(méi)有與這些單位建立長(cháng)期的合作關(guān)系，而與這部分教學(xué)資源失之交臂。
二、高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革建議
1.優(yōu)化整合課程設置
高職院校學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間有限，采用2+1教育模式較多，在校系統學(xué)習的2年時(shí)間內，除了必備的理論基礎課和思想教育課程之外，該專(zhuān)業(yè)20多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化也是培養學(xué)生重要的一環(huán)。針對各門(mén)課程的特點(diǎn)，教學(xué)體系必須突破學(xué)科體系束縛進(jìn)行優(yōu)化整合。根據每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的教育價(jià)值、相關(guān)性以及課時(shí)分配的均勻原則對任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行合并，形成項目課程。
課程安排可以將基礎知識融入到專(zhuān)業(yè)課程當中，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以充分利用時(shí)間讓學(xué)生掌握更多、更實(shí)際的知識點(diǎn)。例如建筑制圖、房屋建筑學(xué)和CAD制圖這3門(mén)課可以整合為房屋建筑構造與電子制圖，這樣學(xué)生可以在學(xué)習房屋建筑的基本尺寸、功能、規范、結構選型和結構布置要求時(shí)，融入建筑圖紙識圖、制圖規則和要求，再加入電子CAD的操作，學(xué)生在學(xué)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)還繪制出滿(mǎn)足比例、尺寸、色彩等要求的圖紙，這樣的學(xué)習過(guò)程會(huì )使學(xué)生在興趣中增長(cháng)知識。建筑結構與建筑力學(xué)這兩門(mén)課整合為建筑力學(xué)與結構，學(xué)習這兩門(mén)課程的目的是讓學(xué)生在工作崗位一方面能正確理解設計圖紙的設計意圖與要求，在施工中避免發(fā)生工程事故;另一方面學(xué)生在施工現場(chǎng)，可利用力學(xué)、結構理論知識，更科學(xué)地進(jìn)行機具、設備的正確安裝和使用。這兩門(mén)課程的整合，可以使枯燥、難理解的力學(xué)知識運用于具體的結構中，有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握各種結構及構件關(guān)鍵部位、薄弱部位的受力特征等不易學(xué)懂的理論知識。建筑工程管理測量與建筑施工技術(shù)這兩門(mén)課整合為建筑施工。施工中需要運用的一項重要技術(shù)就是測量，這項技術(shù)在施工中主要是平面放線(xiàn)和高層的傳遞這兩方面內容，但脫節的教育常會(huì )使建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在現場(chǎng)不會(huì )進(jìn)行建筑物實(shí)體的放線(xiàn)工作，更不懂得如何用測量技術(shù)來(lái)傳遞高層建筑中各樓層的標高。 上述課程整合注重知識的融合，注重理論與工程實(shí)踐相結合，降低了理論課程難度，這樣可突出課程教學(xué)內容的針對性、適用性和應用性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結合，促進(jìn)了他們知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調發(fā)展，另外，課程的整合可以精簡(jiǎn)近200學(xué)時(shí)，為在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設置中增加實(shí)踐技能課比例創(chuàng )造了有利條件。
2.重視產(chǎn)學(xué)結合，加快高素質(zhì)
教師隊伍建設為主講教師創(chuàng )造良好的工作和成長(cháng)環(huán)境，保護他們進(jìn)行課程建設的積極性，不斷提高其教育教學(xué)水平。對參加課程建設的青年教師嚴格要求，給他們壓擔子。鼓勵教師在教學(xué)工作的同時(shí)參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，形成穩定的教學(xué)梯隊。
重視職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術(shù)課程教師的培養。職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術(shù)課程教師由三類(lèi)人員構成：一是大學(xué)本科或研究生;二是從施工單位引進(jìn)的中級職稱(chēng)以上的工程技術(shù)人員;三是聘請的施工單位工程技術(shù)人員。前者安排在施工單位頂崗實(shí)習1～2年，并在院辦產(chǎn)業(yè)、設計院和監理公司兼職從事工程實(shí)際鍛煉，取得實(shí)際工程經(jīng)驗;對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員，著(zhù)重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓，引導他們將具體工程實(shí)踐與教學(xué)工作結合起來(lái)，更好地開(kāi)展教學(xué)工作;有針對性地聘請一些大型工程的工程技術(shù)人員作專(zhuān)題報告，介紹大型工程的一些基本情況。通過(guò)這三種方式，塑造了一支以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的“雙師型”教師隊伍，有力地促進(jìn)了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
3、加強實(shí)踐性教學(xué)和校企合作力度
在教學(xué)體系中應加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，增加教學(xué)實(shí)習、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習的課時(shí)，要求學(xué)生善于用書(shū)本知識去解決實(shí)際問(wèn)題，并能推陳出新。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，老師和學(xué)生不僅要走入工地，而且要深入實(shí)際工程中去，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，以增加學(xué)生的感性認識。
4.教學(xué)方法的改善
根據課程特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法與手段，把課程從以知識的概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體;從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，變成積極參與操作。教師在課程中，應積極引進(jìn)案例、提出需要完成的任務(wù)，授課中注重教學(xué)互動(dòng)，并利用校內實(shí)訓場(chǎng)進(jìn)行現場(chǎng)模擬教學(xué)，通過(guò)工地參觀(guān)、多媒體課件、課程設計等多種手段深入淺出地將理論知識有機地和實(shí)際任務(wù)相結合，讓學(xué)生明白學(xué)習目的，努力提高學(xué)生學(xué)習新知識的興趣和要求。
三、結束語(yǔ)
綜上，高職院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要我們長(cháng)時(shí)間的努力，作為高職院校的教師，需要不斷更新自身的知識結構，提升教學(xué)效果，從而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文3
摘要：建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養的目的是為了各個(gè)建筑單位培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)高、人才層次素質(zhì)好的應用型技術(shù)人才和工程管理人才.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要打破理論性和實(shí)踐教學(xué)相互獨立的教學(xué)模式，堅持基礎知識與實(shí)踐教學(xué)并重，相互融合、相互滲透的原則，及培養學(xué)生建筑工程專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)際應用技術(shù)的能力。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)：實(shí)踐教學(xué)：組織與實(shí)施：方案
中圖分類(lèi)號：TU18
文獻標志碼：B
文章編號：1674- 8646( 20xx )02-0215-01
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高職教育向社會(huì )培養專(zhuān)門(mén)人才的重要部門(mén)，具有服務(wù)于地區經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的重要作用，帶有明顯的職業(yè)性和實(shí)踐性。在未來(lái)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)應該重點(diǎn)突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案要不斷向著(zhù)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)方面發(fā)展。
1建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是建筑行業(yè)的基礎主干行業(yè)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，主要在施工現場(chǎng)和工業(yè)現場(chǎng)開(kāi)展管理工作與施工管理。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要想培養高應用型的管理人才，教學(xué)方案應該以技術(shù)實(shí)踐應用和專(zhuān)業(yè)基礎素養為培養主要方向，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)部分，并將學(xué)生的能力提升融入到教學(xué)的全過(guò)程。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于存在各種原因，尤其是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用能力的培養方面相關(guān)教學(xué)安排出現了嚴重的偏差，導致了畢業(yè)生在理論知識上有著(zhù)較強的水平但是在實(shí)踐應用上表現出一定的短板，使得畢業(yè)生的就業(yè)空間越來(lái)越小。我們針對實(shí)際的教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節進(jìn)行詳細的分析，經(jīng)過(guò)認真的梳理和總結，找出了其中存在的主要原因：首先，傳統的專(zhuān)科層面的教學(xué)模式與實(shí)際需求產(chǎn)生嚴重的偏差，相關(guān)的實(shí)踐課程較少，學(xué)生實(shí)踐應用能力得不到很好的訓練：其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設置不合理，學(xué)生的很多實(shí)踐活動(dòng)要么流于形式或只停留在傳統的底層系的實(shí)踐方面，即使有較高層次的實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生在課堂上掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識也得不到很好的鍛煉;最后，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織和安排過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐中所獲得的工作能力達不到專(zhuān)業(yè)建筑工程單位的`要求。針對這些原因，提出了提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。
2 提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要途徑
2.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互穿插融合滲透
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程包含很多方面的內容，涉及范圍比較廣泛，并且相關(guān)的實(shí)驗和計算的頻率和次數較低。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應該與項目工程的實(shí)際情況相結合，把實(shí)踐教學(xué)潔動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)規劃中。這種方式不但可以很好的提高學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還能夠達到增加專(zhuān)業(yè)知識，提高動(dòng)手能力的目的。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，樁基工程、澆筑工程、鋼筋混凝土制作過(guò)程以及建筑的裝飾裝修工程等相關(guān)的教學(xué)內容均可以將其融入到實(shí)際的工程項目中，從而實(shí)現了課堂教學(xué)時(shí)間的縮短，大幅度增加了課堂的實(shí)踐質(zhì)量，能夠取得良好的教學(xué)效果。再如，在建筑工程測量方面、建筑施工技術(shù)方面、建筑材料的選擇和使用方面，結合實(shí)際的工程項目，增加學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐操作機會(huì )，刪減那些理論陳舊的內容和過(guò)時(shí)淘汰的內容，這樣可以使學(xué)生更快的熟悉實(shí)際工作中的崗位需求，對學(xué)生后期的實(shí)習十分有利。
2.2規范基礎課程的實(shí)習
根據建筑工程的實(shí)際特點(diǎn)，可以將學(xué)生學(xué)習期間的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體進(jìn)行全方面的衡量，為學(xué)生提供一個(gè)便捷的實(shí)習環(huán)境和實(shí)習條件。幫助學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗設備和具體設備的操作流程，讓學(xué)生能夠充分的了解到實(shí)驗的環(huán)境和相關(guān)管理工作的開(kāi)展，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握好基礎性的實(shí)踐流程和相關(guān)數據的處理手段。
2.3做好實(shí)訓教學(xué)的服務(wù)保障
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應該充分的利用好校內和校外的教學(xué)實(shí)踐基地。在這個(gè)過(guò)程中企業(yè)根據學(xué)校所提供的實(shí)訓計劃確定實(shí)踐的具體時(shí)間，地點(diǎn)及實(shí)際的訓練方式和實(shí)訓的內容。學(xué)生的實(shí)訓過(guò)程應該采用分散實(shí)習的方式，將學(xué)生分批安排到不同的施工現場(chǎng)，并指定相應的管理人員對其進(jìn)行監督和管理，同時(shí)，校內的指導教師也應該不定期的前往工程實(shí)訓的場(chǎng)地進(jìn)行查看，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)訓情況，保證實(shí)習的質(zhì)量和層次。當實(shí)訓結束之后，學(xué)生應向學(xué)校和相關(guān)部門(mén)上繳實(shí)習報告和每周的實(shí)習記錄，確保施工的效果。
2.4加強師資隊伍建設
對于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。目前，很過(guò)學(xué)校一直將師資隊伍的培養作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，鼓勵學(xué)校的教師到相關(guān)的項目工程中參與工作和鍛煉，這樣教師在建筑項目工程中工作一段時(shí)間之后，不僅可以提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且有利于學(xué)校更好配置教師資源，另外還可以安排教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓，聘請有相關(guān)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或相關(guān)的專(zhuān)家對教師進(jìn)行培訓，在最大程度上提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
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建筑工程專(zhuān)業(yè)論文4
1新標準下人才培養模式改革的建議
1.1推行執業(yè)資格制度，構建學(xué)歷教育與執業(yè)資格培訓相結合的培養模式
執業(yè)資格制度根據所從事崗位設置對應專(zhuān)業(yè)，采取全國統一考試取得證書(shū)、注冊有效和行業(yè)主管部門(mén)監督管理的辦法，從某種意義上說(shuō)，取得了執業(yè)資格證書(shū)就具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。職業(yè)院校建筑專(zhuān)業(yè)的培養目標是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要為導向的，根據經(jīng)濟與社會(huì )的發(fā)展變化以及企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)確定培養畢業(yè)生的崗位和目標，強調培養學(xué)生的技術(shù)應用和開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力。建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革必須與我國土木工程的發(fā)展方向相一致。注冊工程師制度的建立要求高職院校在專(zhuān)業(yè)定位、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面圍繞注冊執業(yè)工程師的要求進(jìn)行相應的改革，以服從社會(huì )的需要。研究執業(yè)制度下高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革就是要結合土木工程專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，積極構建學(xué)歷教育與執業(yè)資格培訓相結合的培養模式，培養出既有專(zhuān)業(yè)知識又有工程素質(zhì)的`適應社會(huì )要求的應用型土木工程人才。做到通識教育、專(zhuān)業(yè)教育與生涯教育的統一，知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
1.2推進(jìn)“現代學(xué)徒制”人才培養模式改革
20xx年8月25日，《教育部關(guān)于開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》提出“各地要選擇適合開(kāi)展現代學(xué)徒制培養的專(zhuān)業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據技術(shù)技能人才成長(cháng)規律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設計實(shí)施教學(xué)、組織考核評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時(shí)間高等職業(yè)教育改革的方向�，F代學(xué)徒制的發(fā)展，是以市場(chǎng)人才需求為導向，將專(zhuān)業(yè)基礎知識的教育與技能實(shí)踐培訓相結合，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，為學(xué)生半工半讀搭建平臺�！艾F代學(xué)徒制”人才培養模式是學(xué)校、企業(yè)和受教育主體的有機結合，企業(yè)向學(xué)校提供需求及其實(shí)訓實(shí)習環(huán)境，提供高級技術(shù)人才;職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)校教育;受教育的主體具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份�，F代學(xué)徒制與高職教育相結合，有利于職業(yè)培訓、有利于頂崗實(shí)習中的實(shí)踐對接，使學(xué)生在學(xué)校接受理論教育的同時(shí)，在施工企業(yè)由技工師父帶領(lǐng)，學(xué)習實(shí)際操作技術(shù)和經(jīng)驗。高職建筑工程專(zhuān)業(yè)采用現代學(xué)徒制，有利于培養高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才，解決高職院校學(xué)生就業(yè)率不高、其他人才培養模式下市場(chǎng)導向不足、校企合作流于形式及綜合素質(zhì)堪憂(yōu)等種種問(wèn)題，有利于實(shí)現多方合作，有利于教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。
1.3優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資隊伍
高職院校是通過(guò)教育的方式培養各行各業(yè)需要的人才，在教育中教師是很重要的角色，教師水平的高低會(huì )直接影響教學(xué)水平的高低。所以，要加強高職建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養需要加強師資隊伍的建設。普通的高職院校教師隊伍素質(zhì)普遍不高，具體到建筑工程專(zhuān)業(yè)也大都是一些重視理論教學(xué)的水平一般的教師。高職院校建筑專(zhuān)業(yè)師資隊伍的一大特點(diǎn)就是教師既要有較高的理論知識，又要有較好的職業(yè)技能，要求學(xué)生做到的，教師更應會(huì )做，才能發(fā)掘學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養雙師型教師是建筑工程專(zhuān)業(yè)建設的重中之重。為支持建筑工程專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設，可采取以下措施，如鼓勵教師到建筑企業(yè)或施工現場(chǎng)參與實(shí)踐、增加實(shí)踐能力;鼓勵青年教師參加職業(yè)資格考試;從建筑施工企業(yè)、工程監理企業(yè)等邀請從事工程施工管理等方面的高級工程師要學(xué)校做講座，做兼職教師。
2結語(yǔ)
建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展對人才培養的要求越來(lái)越高，目前高職建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養的模式已經(jīng)小能滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求，高職人才培養模式的改革勢在必行。高職院校一定要在正確認識人才需要的前提下，結合新的企業(yè)資質(zhì)標準制定出科學(xué)合理的人才培養模式，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文5
現在的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)改變的傳統只重視知識的教學(xué)觀(guān)念，逐漸將職業(yè)能力作為對學(xué)生的第一培養重點(diǎn)。為此各大高等院校都在對自身的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行建設和改革，希望能夠以此來(lái)提升學(xué)生們的職業(yè)能力，增加其日后就業(yè)的競爭籌碼。
想要提升學(xué)生們的職業(yè)能力，就必須從日常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中下功夫。要明確課程建設和改革的基本思路，將專(zhuān)業(yè)的理論知識講解與實(shí)踐活動(dòng)相結合，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的過(guò)程中不斷加強自身的技術(shù)能力和綜合素養，從而有效提高自身的職業(yè)能力。
一、為提高專(zhuān)業(yè)職能進(jìn)行課程改革的基本思路
就像船必須有導航儀引導一樣，在對本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行建設和改革時(shí)，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發(fā)展方向逐步開(kāi)展課程建設�，F在很多院校都已經(jīng)在校內開(kāi)展了一段時(shí)間的改革工作，有了一定的經(jīng)驗，所以在對本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革時(shí)，可以借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗，結合本校的實(shí)際情況，變?yōu)榫哂胁僮餍暂^強的方案。
要做大量的市場(chǎng)調研，了解和掌握市場(chǎng)對于本專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，并以此為依據對專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓內容進(jìn)行調整，要始終堅持把切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)的主導思想，制定實(shí)用性較強的人才培養計劃，讓學(xué)生能夠成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。
二、對課程進(jìn)行改革，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力
有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對課程進(jìn)行建設和改革，下面筆者從三方面進(jìn)行詳細的論述：
(一)將理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結合
要重新制定教學(xué)比重，打破以前理論知識為主的教學(xué)格局，要將培養學(xué)生能力作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標進(jìn)行教學(xué)內容整合。首先，要結合本校的實(shí)際情況明確在教學(xué)中理論知識講解和實(shí)踐活動(dòng)的內容比重，要建設項目教學(xué)課程，根據本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容將其分為測量項目教學(xué)和建筑工程基礎項目教學(xué)以及施工技巧目標教學(xué)等幾個(gè)方面。在理論教學(xué)的基礎之上開(kāi)展實(shí)訓內容，幫助學(xué)生在鞏固基礎知識的同時(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。其次，要將理論課教學(xué)現場(chǎng)化，即改變固定的課堂教學(xué)地點(diǎn)，去施工現場(chǎng)以及實(shí)訓基地等場(chǎng)所進(jìn)行理論部分的教學(xué)。這樣身臨其境的學(xué)習方式，會(huì )便于學(xué)生理解老師所講授的內容，同時(shí)能夠通過(guò)實(shí)際觀(guān)看和操作提升自身對知識點(diǎn)的實(shí)際運用能力。最后要改進(jìn)評價(jià)考核制度，加強對專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用能力的考察，將實(shí)訓環(huán)節的分數加入其中，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)訓課的學(xué)習熱情。
(二)要建立獨立性較強的實(shí)訓教學(xué)系統
對于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握較好的實(shí)際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實(shí)訓課程的.建設和改革進(jìn)行詳細介紹。
各院校要建設較為獨立的實(shí)訓教學(xué)系統，要對本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行深入的研究，準確分析出該改革對學(xué)生各方面的要求，以此為根據指定相應的實(shí)訓目標和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式等，并對指定的整體計劃進(jìn)行客觀(guān)的評估，對其中存在的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的調整，保障實(shí)訓教學(xué)的順利開(kāi)展。在制定教學(xué)計劃時(shí)，一方面，要保證實(shí)訓教學(xué)部分的獨立性，要與理論教學(xué)的模式有所區分，這樣能夠有效提升該部分教學(xué)的監督以及評定;另一方面，要保持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度和內容的統一性，要在培養學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，優(yōu)化對其人文素養的教學(xué)。除此之外，要與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)訓協(xié)議，讓本校的學(xué)生能夠在實(shí)習期間去合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉。這樣的工作機會(huì )，會(huì )幫助學(xué)生在實(shí)際的施工現場(chǎng)中學(xué)到很多的實(shí)際操作技能，進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合能力，使其符合企業(yè)對于人才的標準，為自己增加畢業(yè)后的就業(yè)機會(huì )。
實(shí)訓教學(xué)是一項長(cháng)久的工作，不可操之過(guò)急，以免適得其反。要設計教學(xué)計劃，按步驟進(jìn)行教學(xué)。第一步，要教授學(xué)生每項崗位的基礎技術(shù)，并對其開(kāi)展相應的技術(shù)訓練教學(xué);第二步，要對學(xué)生進(jìn)行綜合技術(shù)的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué);之后才能讓學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。
(三)優(yōu)化師資力量與配套的教學(xué)設施
因為教師是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養的直接執行者，所以各院校要將優(yōu)化本校的師資力量作為課程改革工作的重點(diǎn)，要擴大本校雙師型教師的規模�？梢詮膬煞矫嫒胧謥�(lái)提升本校的師資水平：一方面，要引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)能力較強的人才來(lái)進(jìn)行執教，提升教師隊伍的整體教學(xué)水平;另一方面，要為本校專(zhuān)業(yè)教師提供去施工現場(chǎng)實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)頂崗等實(shí)際的操作經(jīng)歷，幫助他們不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)而提高其專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。與此同時(shí)，各院校要強化本校的實(shí)訓基地和配套的實(shí)訓教學(xué)設施，主動(dòng)尋找相應的合作企業(yè)，增加本專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐不斷提高自身技能的實(shí)際運用能力。而且這種與企業(yè)之間的合作也能夠幫助學(xué)校及時(shí)了解各崗位的最新技術(shù)和最新的人才需求，使老師在教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)加入新的教學(xué)內容，保障本校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的錄取標準;而從企業(yè)的角度來(lái)看，這也是一條高效的人才供應渠道，這種方式實(shí)現了企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏(yíng)的目的。
結語(yǔ)：
總而言之，對本專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行建設和改革的最終目的就是為了能夠提升學(xué)生們的綜合職業(yè)能力。各院校要加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓教學(xué)，要始終以市場(chǎng)的需要作為專(zhuān)業(yè)課程的主要導向，建立以培養學(xué)生職業(yè)能力為中心的課程教學(xué)系統，不斷改進(jìn)和完善本專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的教學(xué)內容，進(jìn)而提高學(xué)生們的工作適應能力，使其能夠在畢業(yè)之后更好地融入到社會(huì )之中。
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文6
高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多是以面向施工一線(xiàn)技術(shù)崗位就業(yè)為培養目標而開(kāi)設的。施工一線(xiàn)技術(shù)崗位則要求建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所培養的學(xué)生在校學(xué)習期間就應該掌握相應的崗位技能及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識。因此，當前高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)則都以培養學(xué)生技能與實(shí)際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生崗位技能就成為所有高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。
根據現有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓條件，各個(gè)高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會(huì )根據本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，用以實(shí)現既定的人才培養目標。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養目標未能完全實(shí)現，導致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養目標不能實(shí)現。
當然，這樣的現狀并不是說(shuō)明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說(shuō)某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒(méi)有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養與施工一線(xiàn)技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據現有高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現有高職院校教學(xué)體系制定相應的實(shí)踐教學(xué)考核方法。
現有高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，多數以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jì)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分數線(xiàn)10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習基礎以及理論學(xué)習方法都不是十分出色，并且，學(xué)習自覺(jué)性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒(méi)有相應的切實(shí)可行的考核辦法及標準，他們則會(huì )以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標，對于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì )放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見(jiàn)不鮮。
現有建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開(kāi)設相應專(zhuān)業(yè)課程，每門(mén)課程大多都設有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內容。理論課采用傳統的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應的專(zhuān)業(yè)課教師或實(shí)訓指導教師予以考核。最終，根據學(xué)生理論考核成績(jì)、平時(shí)表現、實(shí)踐考核成績(jì)三方面綜合評定學(xué)生本門(mén)課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。
針對這樣的學(xué)情，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養。根據學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過(guò)程系統化的行到導向教學(xué)法，即信息收集—制定計劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗校正—總結評價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓前夕，應使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓計劃。在初期，學(xué)生應在教師的參與下制定計劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無(wú)誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓積累經(jīng)驗。通過(guò)基于工作過(guò)程系統化行動(dòng)導向教學(xué)法的教授，可以培養學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。
針對現有教學(xué)體制改革，首先應該明確高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養的重要性，在學(xué)生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環(huán)節。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習當中去，從學(xué)生理論學(xué)習成績(jì)和實(shí)踐學(xué)習成績(jì)中體現。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應制定明確的考核目標及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對于實(shí)踐技能練習就會(huì )更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養目標，實(shí)現高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目的。
筆者根據幾年的實(shí)踐教學(xué)認為，當前建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的.實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著(zhù)手：第一，轉變教育思想、更新教育觀(guān)念，明確建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能；適應生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專(zhuān)業(yè)知識、能力結構等幾個(gè)方面進(jìn)行調查研究，充分了解專(zhuān)業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定專(zhuān)業(yè)的培養目標和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養把專(zhuān)業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習的效果，實(shí)現“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專(zhuān)業(yè)實(shí)習的基礎上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書(shū)（含英語(yǔ)、計算機、普通話(huà)等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書(shū)和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書(shū)。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內能夠頂崗打下良好的基礎。
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建筑工程專(zhuān)業(yè)論文7
近年來(lái)，建筑行業(yè)企業(yè)加快轉型發(fā)展，對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求量增大。筆者調研了所在區域建筑行業(yè)的發(fā)展情況，結合建筑施工過(guò)程特點(diǎn)，根據行業(yè)企業(yè)的人才規格要求，積極探索與實(shí)踐“建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對接”的人才培養模式。
一、專(zhuān)業(yè)建設背景分析
“十三五”時(shí)期是全面建設小康社會(huì )的關(guān)鍵時(shí)期，隨著(zhù)基本建設規模持續增長(cháng)，建筑業(yè)處于重要戰略發(fā)展階段。20xx年，寧波市出臺了《關(guān)于加快建筑業(yè)轉型發(fā)展提升發(fā)展的若干意見(jiàn)》及相關(guān)配套政策，全市建筑企業(yè)實(shí)力不斷提升。20xx年，建筑業(yè)完成總產(chǎn)值3714.14億元，同比增長(cháng)18.46%，各項經(jīng)濟指標持續創(chuàng )新高。建筑業(yè)抓住新型城市化戰略機遇，依托大橋經(jīng)濟迅猛發(fā)展，加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉型升級，大力打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺，為中職建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設提供了前所未有的挑戰和機遇。建筑專(zhuān)業(yè)人才的培養規格和途徑是非常關(guān)鍵的，筆者結合所在學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的建設進(jìn)行了實(shí)踐與思考，供大家參考。
二、建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對接的實(shí)踐
筆者所在學(xué)校的建筑專(zhuān)業(yè)，創(chuàng )辦于1985年，主要培養建筑施工基層管理的應用型技術(shù)人才，分施工、裝飾、造價(jià)三個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向，目前在校學(xué)生600多人，在寧波地區現有開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校中是規模較大的一所。其中，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)是浙江省示范專(zhuān)業(yè)，并且是第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范的重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，學(xué)校不斷探索和實(shí)踐中職建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對接的人才培養模式，在課程體系改革、師資隊伍建設和實(shí)訓實(shí)習條件改善上均取得了不錯的成績(jì)。
(一)創(chuàng )新崗位群對接的人才培養模式
人才培養模式以建筑產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養模式。根據建筑施工企業(yè)的人才需求，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的培養目標確定為從事基層管理崗位的工作，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用型技術(shù)人才。因此，確定了工學(xué)結合、校企合作的“建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對接”人才培養模式，以工程施工中員崗位課程的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)能力為目標，通過(guò)公共基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程學(xué)習，以學(xué)校實(shí)訓基地為依托，將工種課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的理實(shí)一體的體驗式教學(xué)。以工學(xué)結合的方式，學(xué)生自主選擇崗位方向，借助校企合作的施工項目部環(huán)境和員崗位的頂崗實(shí)習，形成五大員崗位(施工員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員)所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)能力，最終達成近距離對接行業(yè)企業(yè)崗位群的需求。通過(guò)實(shí)踐，所培養的學(xué)生成績(jì)喜人，無(wú)論是技能獲獎還是高職升學(xué)都有顯著(zhù)的`進(jìn)步，尤其在全國職業(yè)院校技能大賽的工程算量、建筑CAD、建筑裝飾等項目中均獲得一等獎。
(二)建立崗位群對接模式的課程體系
課程內容以“要用”“夠用”為標準，打破原有體系，以工、員崗位的工作項目為中心將知識重新整合，使理論知識、操作技能、行業(yè)規范、工作態(tài)度、職業(yè)道德在課程中統一起來(lái)。通過(guò)不斷創(chuàng )新，已逐步建立起適合施工過(guò)程導向的建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對接人才培養模式的課程體系。第1—2學(xué)期，學(xué)生通過(guò)公共基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程(建筑概論、建筑識圖等課程)的學(xué)習，形成崗位專(zhuān)業(yè)基礎能力;第3—4學(xué)期，以工種實(shí)訓教學(xué)項目為載體，整合傳統的材料、識圖、構造、施工、質(zhì)檢等內容，通過(guò)項目體驗形成員崗位基礎能力;第5學(xué)期，學(xué)生從五大員方向中自主選擇學(xué)習員崗位課程，并初步形成崗位能力;通過(guò)最后學(xué)期對接崗位的頂崗實(shí)習，強化員崗位能力，達到培養的目標。
(三)構建科學(xué)的多元評價(jià)體系
基于員崗位群工作過(guò)程的“任務(wù)驅動(dòng)、理實(shí)一體”的理念設計，根據建筑施工行業(yè)崗位能力要求和企業(yè)的崗位需求，結合學(xué)校實(shí)際教學(xué)設備和師資條件，同時(shí)參照職業(yè)資格考核標準，制定相應的教學(xué)內容的課程標準，確定了準行業(yè)化建筑工程項目部的評價(jià)方式，分為工、員兩種。工種課程根據考評標準采取分層分級考核，即分初級、中級和高級三個(gè)級別，改變原來(lái)傳統的評分方式，學(xué)生每個(gè)工種學(xué)習階段可進(jìn)行工種等級預鑒定，通過(guò)初級的同學(xué)可以進(jìn)入中級的學(xué)習與考評，學(xué)生可以在多種工種選擇一項或者多項較強的項目。另外，通過(guò)參加全國工種等級鑒定，達到多層次、多工種的考核，并邀請行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干參與評價(jià)把關(guān)。學(xué)生在完成工種崗位課程后，結合自身發(fā)展，通過(guò)項目部中五大員崗位群中五選一形式，自主選擇建筑工程施工專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)行理實(shí)一體的校內外學(xué)習。此外，還可以嘗試采用員崗位對工種崗位的學(xué)生評價(jià)方式，不斷豐富評價(jià)多樣性。
(四)打造優(yōu)秀的“雙師型”教師團隊
建筑專(zhuān)業(yè)教師是專(zhuān)業(yè)建設的主導者，提高專(zhuān)業(yè)師資隊伍素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)建設的重要環(huán)節。但專(zhuān)業(yè)教師中大多數以年輕教師為主，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗和工程實(shí)踐經(jīng)驗，打造一支教學(xué)教研能力強、技能水平高、結構合理的教師隊伍更為迫切。以本次重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設為推手，動(dòng)員全體專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)做好提升計劃，提高實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養。另外積極聘請社會(huì )“能工巧匠”和企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為專(zhuān)職或兼職專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習指導教師，充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊伍。選拔優(yōu)秀教師為專(zhuān)業(yè)帶頭人為重點(diǎn)培養對象，制定培養目標，通過(guò)參加國內外先進(jìn)的中職教育考察、培訓、研修、建筑工程施工企業(yè)掛職鍛煉等途徑，提升專(zhuān)業(yè)帶頭人的職業(yè)能力與素養，逐步形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心的研發(fā)團隊，主持建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)與改革，參與課題和教材的編寫(xiě)，提高專(zhuān)業(yè)帶頭人的科研和創(chuàng )新能力，注重對青年教師的指導，并在專(zhuān)業(yè)建設、課程改革等方面發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。通過(guò)建設，由行業(yè)能手、專(zhuān)業(yè)骨干教師組成的優(yōu)秀教學(xué)團隊，其創(chuàng )新協(xié)作能力不斷增強，整體的學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)結構日趨合理。團隊中多人獲得“全國優(yōu)秀指導教師”“寧波市專(zhuān)業(yè)首席教師”“專(zhuān)業(yè)術(shù)能手”和“寧波教壇新秀”等稱(chēng)號，專(zhuān)業(yè)教研組被評為當地的“工人先鋒號”。
(五)建設工員融合的校內實(shí)訓基地
校內實(shí)訓基地是人才孵化中心，應與課程體系相匹配。積極創(chuàng )建以“工”到“員”崗位能力提升相適應的實(shí)訓條件，形成建筑工程施工項目部式的實(shí)訓體系，實(shí)行實(shí)驗實(shí)訓室規范化管理模式，提高校內實(shí)訓基地的使用效益�；陧椖抗ぷ鬟^(guò)程的“任務(wù)驅動(dòng)、理實(shí)一體”的要求，整合原有的校內實(shí)訓基地，結合項目化、高仿真、理實(shí)一體的要求，調整校內實(shí)訓基地布局，優(yōu)化實(shí)訓項目，提高實(shí)訓實(shí)習效果。在原有的建筑工程實(shí)訓區，根據建筑工種類(lèi)別和建筑功能要求，重新優(yōu)化實(shí)訓區，劃分為施工工藝流程展示區、工藝流程學(xué)習區和工藝工種操作區，布置時(shí)三個(gè)功能區相互穿插，做到教學(xué)做合一。
同時(shí)，加強校企合作力度，創(chuàng )建五大員崗位對接的工作室，完善“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，創(chuàng )設模擬工作環(huán)境，建成建筑工程施工項目部專(zhuān)業(yè)員群崗位，包括施工管理(施工員)工作室、質(zhì)量管理(質(zhì)檢員)工作室、資料管理(資料員) 工作室、安全管理(安全員) 工作室、材料管理(材料員) 工作室，骨干教師擔任工作室負責人。引進(jìn)建筑企業(yè)管理制度，開(kāi)展校企合作實(shí)訓室的建設工作，聘請相對應的優(yōu)秀技術(shù)人員和專(zhuān)家進(jìn)行業(yè)務(wù)指導，創(chuàng )建企業(yè)五大員工作室必備的實(shí)訓設備和教學(xué)條件，引入工程項目必備的軟件系統(如操作軟件和仿真系統)，進(jìn)行真實(shí)項目化教學(xué)，實(shí)現學(xué)生從單項能力到綜合能力的提升，最終達到上崗能力的培養，并著(zhù)力打造工作室牌子，提高地區知名度，起到帶頭示范作用，并成功評選為浙江省示范基地。
三、建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對接的發(fā)展建議
目前，建筑施工技術(shù)日新月異，課程設計和教學(xué)內容相對陳舊，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源程度有限，且質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。為更好地適應培養技能型人才的需要，特此提出如下建議：
(一)不斷完善人才培養模式與課程體系改革
建立以教學(xué)專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家為主的建筑專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才需求調研提供幫助，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供咨詢(xún)與指導。通過(guò)對本區域建筑行業(yè)企業(yè)的調研，基于區域建筑行業(yè)發(fā)展需要，不斷完善工學(xué)結合、校企合作的“建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對接”的人才培養模式，切實(shí)強化專(zhuān)業(yè)知識，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養。通過(guò)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與指導課程體系建設，以工作項目進(jìn)行編制，把企業(yè)文化、工作環(huán)境和建筑新規范、新工藝、新技術(shù)融入教材編寫(xiě)中，根據崗位群的課程標準，整合基于建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位能力培養的綜合實(shí)訓課程教材。豐富與之配套的專(zhuān)業(yè)數字化教育資源，構建數字仿真、信息模擬教學(xué)等新的教學(xué)平臺。利用構建仿真的工作場(chǎng)景或仿真軟件進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)角色進(jìn)行仿真的協(xié)同工作數字化仿真實(shí)訓，容易掌握相關(guān)的知識與技能。
(二)提升教學(xué)團隊和專(zhuān)業(yè)輻射效應
雖然教學(xué)團隊取得不俗的成績(jì)，但是由于專(zhuān)任建筑教師總量不足，轉崗教師占建筑專(zhuān)業(yè)教師的比例較大，所以工作相對集中在部分骨干專(zhuān)業(yè)教師身上，任務(wù)重，事情多，如何調動(dòng)和發(fā)揮骨干專(zhuān)業(yè)教師的積極性，是提高教學(xué)團隊工作效率的主要因素。在新的課改形勢下，我們團隊建設應具備較大的提升空間。為此，我們積極探索導師制專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的建設，助推中職教學(xué)改革，有助提升整體專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平和管理能力。借助企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家指導，以?xún)?yōu)秀教師作示范引領(lǐng)，起到傳幫帶的作用，能夠激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師的工作積極性，提高團隊的工作效率，有助于團隊精神的培養。建設崗位群對接的校外實(shí)習基地，知名建筑企業(yè)為校外實(shí)習基地，聘請實(shí)習基地技術(shù)骨干為指導教師，通過(guò)企業(yè)崗位的真實(shí)鍛煉，提高頂崗實(shí)習率和實(shí)踐能力，逐步擴大專(zhuān)業(yè)輻射效應。
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文8
摘 要：建筑作為一個(gè)高能耗的行業(yè)，勢必要走在節能的最前沿。而我國寒冷地區采暖能耗占全國年總能耗的比例相當大，降低寒冷地區的建筑物能耗成為了寒冷地區節能的重要途徑。本文介紹了我國寒冷地區建筑物的能耗現狀，指出寒冷地區建筑物的能耗主要是圍護結構的散熱量，并提出了從建筑規劃的節能設計、外墻、窗體、和屋面的節能設計方面來(lái)進(jìn)行寒冷地區建筑的節能設計。
關(guān) 鍵 詞：寒冷地區，建筑，節能設計，途徑，能源
一、我國寒冷地區建筑能耗現狀
據資料顯示，我國新增采暖能耗以每年6×109kg標準煤的速度在增長(cháng)。我國北方城鎮采暖人口只占全國人口總數的13。6%，但北方集中采暖地區的房屋建筑的建筑面積約占全國采暖房屋面積的50%，且每年有3～6個(gè)月的采暖期。在80年代末期，寒冷地區采暖能耗占到當時(shí)全國年總能耗的11。5%，占采暖地區全社會(huì )能耗的20%以上，在一些嚴寒地區城鎮建筑能耗則高達當地社會(huì )總能耗的50%以上。因此，我國建筑節能中心工作首先是圍繞著(zhù)降低北方寒冷地區城鎮的采暖能耗展開(kāi)的。寒冷地區的建筑能耗主要是以供熱為主，所以，建筑節能絕大部分是供熱節能。
二、建筑物能耗消耗的途徑
寒冷地區建筑物的能耗主要取決于圍護結構的熱傳導和冷風(fēng)滲透，建筑圍護結構的散熱量，往往要占采暖熱耗的1/3以上，如果建筑圍護結構具有良好的保溫隔熱性能，便可減少冬季室內傳出室外的熱量和夏季室外傳入室內的熱量，從而減少為維持室內舒適熱環(huán)境提供的采暖和制冷能量。
建筑節能按圍護結構界面劃分主要包括墻體節能、門(mén)窗節能和屋面節能。如何改善建筑圍護結構的保溫隔熱性，節約能源，開(kāi)發(fā)和利用太陽(yáng)能，保證人們生活在良好的環(huán)境中，是建筑設計中應重點(diǎn)考慮的。
三、寒冷地區建筑節能設計
筆者認為寒冷地區的`建筑節能設計應著(zhù)重做好以下三方面的工作：一是要從建筑物的規劃設計之初進(jìn)行節能控制;二是要發(fā)展高效的保溫隔熱材料，做好屋面保溫隔熱防止室內外熱交換，從而減少建筑能耗;三是要控制建筑物的體形系數、選擇適宜的朝向及采用合理的構造措施。下面將詳細論述。
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現在說(shuō)建筑節能，人們往往只考慮建筑的構造、材料、圍護結構的熱工性能，而忽略了建筑規劃設計創(chuàng )作階段的節能控制。我們應該在設計之初將建筑設計創(chuàng )作與規劃、構造、材料等方面進(jìn)行綜合考慮，從而全面提高住宅建筑的節能效果和建筑品質(zhì)。
1。住宅選址與規劃布局
國內住宅建筑多以小區形式出現，住宅建筑選址的好壞、規劃的合理性是決定住宅節能設計的先決條件。住宅小區選址應根據地形特點(diǎn)，選擇避風(fēng)向陽(yáng)的朝南坡地或平原，避開(kāi)迎風(fēng)的水域岸邊或容易形成風(fēng)道的山谷、山頂等，因為冬季冷氣流在凹地里易形成對建筑物的“霜洞”效應。
2。道路設計與小區通風(fēng)
為使建筑單體爭取更好的朝向，我們在設計初通常將小區道路的布局與用地結合布置。除施工便利、方便使用，道路也是整個(gè)小區的通風(fēng)道。道路設計時(shí)應便于組織小區通風(fēng)，并與城市、小區綠化空間結合，把新鮮空氣引入小區，從而提高居住區內的小氣候環(huán)境質(zhì)量。
3。景觀(guān)綠化設計
小區環(huán)境綠化要突出居住條件的均好性和共享性，為居民提供戶(hù)外休閑、觀(guān)賞和改善生態(tài)環(huán)境的綠化空間。景觀(guān)綠化可以有效降低氣溫、調節濕度、防風(fēng)抗風(fēng)、改善通風(fēng)質(zhì)量，從而抑制熱島效應，改善住宅建筑外維護結構的熱工性能。綠化應以綠植物為主，形成點(diǎn)、線(xiàn)、面相結合的完整綠化系統，形成良好適應氣候特點(diǎn)的植物群落。
4。雨水收集利用。
在現代住宅的節能設計中，應建立雨水收集與中水利用系統，并使其用量達到總用水量的30%。一般住宅小區，屋面與路面面積之和約占地面面積40%，做好屋面和路面收集將是雨水收集的重要部分。屋面雨水收集主要是通過(guò)水落管將雨水收集引流，進(jìn)入小區內中水88;理系統。小區路面通常采用鋪貼滲水磚和設置路面排水溝，這樣雨水可以通過(guò)滲水磚和水溝進(jìn)入小區的中水系統中，為小區的綠化灌溉和中水使用提供水源。
�。ǘ┙ㄖ鈬w系節能設計
建筑物耗熱量主要由通過(guò)圍護結構的傳熱耗量構成，其數值約占總耗熱量的1/3以上，所以改善圍護體系節能對于提高住宅節能設計有著(zhù)深遠的影響。住宅建筑圍護體系的節能設計重點(diǎn)在其外墻、門(mén)窗和屋面三大部分。
外墻保溫設計
�。�1）外墻節能構造
目前外墻節能的主要方式是采取復合墻，即在墻體不同部位設置高效保溫隔熱層，形成外墻內保溫、外墻夾心保溫、外墻外保溫3種復合墻體。
�。�2）外墻內部保溫
外墻內保溫是用保溫材料置于外墻的內側，它的優(yōu)點(diǎn)在于：對飾面和保溫材料的防水、耐候性等技術(shù)指標的要求不高;內保溫材料被樓板所分隔，僅在一個(gè)層高范圍內施工，不需搭設腳手架，施工方便。
�。�3）外墻夾心保溫
外墻夾心保溫是將保溫材料置于外墻的中間部位，內外側墻均可采用傳統的磚、混凝土空心砌塊等，這些傳統材料的防水、耐候等性能均較好，對內側墻和保溫材料形成有效的保護，對保溫材料的選材要求不高，聚苯乙烯、玻璃棉、巖棉等保溫材料均可使用。夾心保溫墻施工季節和施工條件的要求不十分高，不影響冬期施工，近年來(lái)在嚴寒地區得到一定的應用。
�。�4）外墻外保溫
由于對節約能源與保護環(huán)境的需求不斷提高，建筑圍護結構的保溫也在日益加強，其中以外墻外保溫的發(fā)展最為迅速。外保溫墻體適用于有采暖和空調要求的工業(yè)與民用建筑，既可用于新建建筑，又可用于既有建筑節能改造。其對主體結構具有保護作用，有效避免了室外氣候變化引起墻體內部溫度變化，使結構主體壽命延長(cháng);有利于消除或減弱冷、熱橋的影響;可避免室溫發(fā)現較大波動(dòng);對原有建筑改造時(shí)，減少對室內的干擾;不占用室內空間，在二次裝修時(shí)，避免對保溫層進(jìn)行破壞;增加了立面裝飾效果;適用范圍廣泛，綜合效益顯著(zhù)。外墻外保溫技術(shù)在國內已有良好的基礎，特別是在北方寒冷地區推廣應用中已取得了成效。因此應成為日后寒冷地區外墻保溫的首選設計。
窗體節能設計
窗戶(hù)是建筑外圍結構重要的組成部分，也是外圍護結構中能量損失最大的部位。一般住宅的外窗（包括陽(yáng)臺門(mén)）面積約占建筑面積的20%左右，其中通過(guò)外窗傳熱散失的能量約占建筑能耗的28%左右，通過(guò)外窗透氣散失的能量占建筑能耗的27%左右。
�。�1）合理選擇玻璃類(lèi)型
玻璃是窗戶(hù)中面積最大的組件。改進(jìn)這部分的熱工性能對整個(gè)窗戶(hù)的節能性能有很大的影響。隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展和人們節能意識的提高，窗戶(hù)玻璃材料發(fā)生了巨大的技術(shù)進(jìn)步。從透明玻璃到有色玻璃、鍍膜玻璃，從單層玻璃到雙層玻璃以及中空、真空玻璃。使用節能型窗玻璃，是提高整個(gè)窗戶(hù)保溫性能的一大重要措施。目前節能效果好、具有推廣價(jià)值的節能型玻璃有中空玻璃、鍍膜玻璃等功能性玻璃。
�。�2）提高外窗氣密性
如門(mén)窗框與墻間的縫隙可用彈性松軟型材料（如毛氈）、彈性密閉型材料（如聚乙烯泡沫材料）、密封膏以及邊框設灰口等密封�？蚺c扇之間的密封可用橡膠、橡塑或泡沫密封條以及高低縫、回風(fēng)槽等。
�。�3）選擇節能的窗型
目前常用的窗型有外平開(kāi)窗、左右推拉窗、固定窗、亮窗和上下懸窗，還有內開(kāi)下懸翻轉窗、上下提拉窗等。固定窗如果安裝合理是氣密性最好的，且造價(jià)低，但是在要求有良好通風(fēng)的地方不能使用，故一般用于工業(yè)建筑中。安裝了密封條的外平開(kāi)窗、下懸翻轉窗有適度的氣密性，在開(kāi)啟時(shí)還有良好的通風(fēng)性能，但開(kāi)啟時(shí)需占用空間。平開(kāi)窗由上部固定扇和下部推拉扇組成，平開(kāi)窗能移動(dòng)的窗扇越少氣密性相對越好。平開(kāi)窗在窗扇關(guān)閉后，窗扇和窗框之間壓條壓得較緊，很難形成對流，節能優(yōu)勢明顯。
屋面的節能設計
從保溫原理來(lái)說(shuō)，熱氣流是向上運動(dòng)的，而冷氣流則向下運動(dòng)，屋頂可截住熱氣流使熱量不散出室外，屋頂作為建筑的主要圍護構件比其他界面更要起到保溫、隔熱作用，是建筑節能的主要部位之一。
屋面節能措施應主要選擇密度大，傳熱系數小的保溫材料，不宜選擇吸水率大的保溫材料，以防止保溫層大量吸水而降低保溫效果。北方地區經(jīng)常采用的水泥珍珠巖、加氣混凝土砌塊及水泥聚乙烯苯板等保溫材料上鋪防水層方法，經(jīng)過(guò)多年使用效果很好。
結語(yǔ)
節能降耗是目前建筑業(yè)發(fā)展的趨勢，寒冷地區建筑節能的主要途徑就是要加強外圍結構的保溫設計，應用高效保溫隔熱材料并改進(jìn)建筑構造。使中國建筑業(yè)不斷走向可持續發(fā)展的道路，為創(chuàng )造節約型社會(huì )做貢獻。
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建筑工程專(zhuān)業(yè)論文9
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)影響最大、歷史傳承最深遠的龍頭專(zhuān)業(yè)，面對當今以能力為木位進(jìn)行高職人才培養的高職教育，其職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力標準的構成與評價(jià)，已經(jīng)成為該專(zhuān)業(yè)內涵建設發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。木文將通過(guò)對一些職業(yè)能力的概念內涵與構成進(jìn)行分析，結合教學(xué)實(shí)踐，對建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的構成與評價(jià)進(jìn)行探究。
一、職業(yè)能力的內涵與構成
在職業(yè)教育領(lǐng)域，隨著(zhù)人們對能力的認識不斷發(fā)展，強調一種整合的能力觀(guān)，就是將一般素質(zhì)與具體的工作情景結合起來(lái)，一方面承認能力不等同于特定仟務(wù)，能力是個(gè)體知識、技能、態(tài)度等所形成的一種復雜的素質(zhì)結構，是完成具體操作仟務(wù)的基礎。這種素質(zhì)結構總是與一定職業(yè)情景或工作角色聯(lián)系在一起，只有通過(guò)個(gè)體在完成特定職業(yè)仟務(wù)時(shí)才能表現出來(lái)。目前，“關(guān)鍵能力”一同成為與職業(yè)能力研究密切相關(guān)的關(guān)鍵同匯�！瓣P(guān)鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關(guān)鍵能力——現代社會(huì )的教育使命》一文中作了系統論述，認為關(guān)鍵能力即組織和執行仟務(wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習技能和思維能力、獨立性與責仟感、承受能力。這一概念一經(jīng)提出，便成為各國職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的基木指導思想�！瓣P(guān)鍵能力”是指具體專(zhuān)業(yè)能力以外的能力，與單純特定的職業(yè)技能和知識無(wú)直接關(guān)系，是在一定專(zhuān)業(yè)能力的基礎上，經(jīng)過(guò)抽象提煉，與進(jìn)一步發(fā)展的方法能力和社會(huì )能力重新融合提升而構成的綜合職業(yè)能力。當職業(yè)發(fā)生變更時(shí)，關(guān)鍵能力依然存在，并且可以在不同的專(zhuān)業(yè)崗位表現出來(lái)，已經(jīng)成為勞動(dòng)者自覺(jué)的素養，對勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵性作用。
關(guān)鍵能力包括專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力、社會(huì )關(guān)鍵能力。專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力，是從事各專(zhuān)業(yè)都必須要具備的基礎能力，如外語(yǔ)能力、數據信息處理能力，是通用的一種專(zhuān)業(yè)能力。方法關(guān)鍵能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作和學(xué)習方法，包括制訂工作計劃、設計工作步驟、解決問(wèn)題的方法和建議、新技術(shù)新方法的自覺(jué)學(xué)習接受、工作結果的評價(jià)標準及評價(jià)方法等。方法關(guān)鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯(lián)想創(chuàng )造等，它是最基木發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段，對方法能力的要求是具有科學(xué)的思維模式并強調方法的邏輯性、合理性。社會(huì )能力作為個(gè)人對從事執業(yè)活動(dòng)所需要的行動(dòng)能力，包括社會(huì )責仟感、主動(dòng)性、自信心、成功感、包容心、與人交流協(xié)商的能力、誠信度、樂(lè )于助人、環(huán)境意識、批評與自我批評的能力。不難發(fā)現，德國學(xué)者注重職業(yè)能力的心理學(xué)特征，也更重視職業(yè)能力與相關(guān)背景的不斷發(fā)展創(chuàng )新，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看待職業(yè)能力的現在形式與未來(lái)內涵。
二、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的構成
近年來(lái)，我國高等職業(yè)教育界與德國職業(yè)教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當數量的教育工作者赴德國學(xué)習交流，基于理性主義哲學(xué)、格式塔心理學(xué)、教學(xué)論三塊思想基石的'當代德國職業(yè)教育思想逐漸成為影響我國職業(yè)教育的一種主流思想。徐國慶、姜大源等人對職業(yè)能力內涵元素的闡釋更是對以上種種職業(yè)能力的構成進(jìn)行了準確地辨析，對職業(yè)能力的結構從縱、橫兩個(gè)維度進(jìn)行了分析。筆者認為，至今為止，這是一種較為明晰的構成分析，從能力內容的橫向角度看，德國學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力；從能力構成的縱深層面來(lái)看，職業(yè)能力劃分為基木職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。
專(zhuān)業(yè)能力是在特定方法的引導下，有目的、合理地運用專(zhuān)業(yè)知識技能解決問(wèn)題，并能夠對成果作出評價(jià)的能力，包括單項的及綜合的技能與知識。它可以通過(guò)學(xué)習某個(gè)職業(yè)(或專(zhuān)業(yè)）的專(zhuān)業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得，包括工作方式、方法，對勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認識和使用，對勞動(dòng)資料的認識等。方法能力是個(gè)人對在職業(yè)生活中的發(fā)展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評判，并開(kāi)發(fā)自己的智力，涉及發(fā)展道路的能力和愿望。特別指獨立學(xué)習、獲取新知識技術(shù)的能力，能在給定工作仟務(wù)后，獨立尋找解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實(shí)踐中。包括制訂工作計劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理，進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)。社會(huì )能力是經(jīng)歷和建構社會(huì )關(guān)系，感受和理解他人的奉獻和沖突，并負責仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商能力、批評與自我批評能力）、勞動(dòng)組織能力（企業(yè)機構組織和生產(chǎn)作業(yè)組織、勞動(dòng)安全等）、群體意識和社會(huì )責仟。
三種能力既有區別，又有聯(lián)系。具有較強的方法能力可以有效地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力水平的提高，不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的方法能力具有共通性，是一種跨專(zhuān)業(yè)的能力素養。而具備一定的專(zhuān)業(yè)能力則為方法能力的提高提供了一個(gè)技術(shù)支持平臺，有一個(gè)明確的施展對象，專(zhuān)業(yè)內在的各元素滲透進(jìn)人方法能力的各個(gè)分支，為方法能力的提高提供營(yíng)養。專(zhuān)業(yè)能力與方法能力更多是針對個(gè)體，而社會(huì )能力則是群體性的，離不開(kāi)群體基礎，是更高層面的宏觀(guān)背景能力，是專(zhuān)業(yè)能力與方法能力基礎上的綜合抽象提升。從基木職業(yè)能力層面到關(guān)鍵能力層面，專(zhuān)業(yè)能力、方法能力與社會(huì )能力的內涵要求不斷深化，專(zhuān)業(yè)能力從機械的模仿程式深化為過(guò)程優(yōu)化、質(zhì)量意識及合理化建議；方法能力從面對某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創(chuàng )造力的內涵；社會(huì )能力則提升到富有“人格魅力”的高度。
筆者通過(guò)對建筑行業(yè)長(cháng)期堅持的調研及歷屆木專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析，對崗位工作仟務(wù)進(jìn)行深入細化、整合，在全國高等職業(yè)教育土建類(lèi)指導委員會(huì )組織多家建設類(lèi)示范高職院校的參與研究的基礎上，提煉出高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位，通過(guò)對這些崗位的能力要求進(jìn)行分解細化，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力結構總體布局要求。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)12項專(zhuān)業(yè)綜合能力是木專(zhuān)業(yè)高職人才培養的核心，為了設置合理的課程結構體系，每項綜合能力分解繼續分解為專(zhuān)項能力，第三層分解為單項能力，具體的分解技術(shù)路線(xiàn)為：專(zhuān)業(yè)一崗位一綜合能力一專(zhuān)項能力一單項能力。崗位群有：施工員、造價(jià)員、資料員、材料員、安全員、質(zhì)檢員。從中提煉出12項專(zhuān)業(yè)綜合能力：建筑工程圖識讀能力、基木建筑構件驗算及一般設計能力、常見(jiàn)建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測量能力、計算機應用能力、主要T種操作能力。其中，第2項綜合能力分解為5項專(zhuān)項能力20項單項能力上。
三、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力評價(jià)實(shí)踐
(一）專(zhuān)業(yè)能力評價(jià)手冊的設計思路
在專(zhuān)業(yè)能力評價(jià)中，我們注重評價(jià)指標的全面性，保證評價(jià)體系中的每一個(gè)指標都有明確的內涵和科學(xué)的解釋?zhuān)�、客觀(guān)地度量學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識和具有的專(zhuān)業(yè)能力，在各專(zhuān)項與單項能力權重上進(jìn)行適當調配，靈活掌握，確保被選擇的指標具有持續性、導向性功能。同時(shí)，在基木保證評價(jià)結果的客觀(guān)性、全面性的前提下，指標體系盡可能簡(jiǎn)化，減少或去掉一些對結果影響甚微的指標，力求用較少的指標來(lái)獲得更多的信息，以減少評價(jià)的T作量，提高評價(jià)T作的效益。在實(shí)際操作中，考慮到量化評價(jià)的可行性和指標數據的可獲取性，在設計指標體系時(shí)，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標，并且這些指標是可以直接采集到的統計數據。
評價(jià)是結束點(diǎn)，也是出發(fā)點(diǎn)，評價(jià)的最終目的是促進(jìn)教學(xué)，在評價(jià)中，我們注重評價(jià)與教學(xué)相結合，采用過(guò)程性評價(jià)，在學(xué)生接受每一個(gè)學(xué)習仟務(wù)的同時(shí)，就相應有一份學(xué)習評價(jià)手冊，這一仟務(wù)學(xué)習結束，評價(jià)也相應結束。這種適時(shí)評價(jià)而又總體貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程的方法，對老師的教學(xué)組織提出了很多要求，老師設計出大量的學(xué)習仟務(wù)表與學(xué)生各能力模塊評價(jià)表，匯集成為評價(jià)手冊。教學(xué)過(guò)程及時(shí)做出評價(jià)，然后調整。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，對學(xué)生能力的判斷，不再只是一張簡(jiǎn)單的成績(jì)單，我們給用人單位提供出每一個(gè)學(xué)生各能力項目的學(xué)習考核結果，匯集為該同學(xué)的能力評價(jià)手冊，該手冊成為用人單位選材最重要的參考。
(二）能力評價(jià)手冊案例
能力評價(jià)手冊以單項能力評價(jià)為基木實(shí)施單元，內容有能力目標、項目工作仟務(wù)、考核環(huán)境、考核時(shí)間、評價(jià)方法、標準及記錄幾個(gè)方面，具體案例如下：（1)能力目標：能夠根據工作仟務(wù)，熟練查閱相關(guān)規范，正確選擇計算公式，正確查找各項材料力學(xué)指標。（2)考核項目（工作仟務(wù)）：某結構構件的設計項目，確定應查閱的相關(guān)規范，確定需選用的資料（相關(guān)的手冊、案例等）根據需計算的基木構件材料標號或級別，確定需要的各項材料力學(xué)指標。（3)考核環(huán)境：校內實(shí)訓室或資料室；實(shí)訓施工圖紙；相關(guān)結構設計規范；相關(guān)標準圖集。（4)考核時(shí)間：45分鐘。(5)評價(jià)方法：以學(xué)生小組為評價(jià)對象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問(wèn)答辯。(6)評價(jià)標準及評價(jià)記錄表。
(三）能力評價(jià)手冊實(shí)踐的成效
我們采取教師的評價(jià)、學(xué)生相互之間的評價(jià)、學(xué)生自我的評價(jià)相結合，通過(guò)對廣東建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)20xx級、20xx級部分班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)學(xué)習熱情明顯提高，學(xué)生之間交流活躍。對老師課前的組織準備提出了很高要求，在教學(xué)過(guò)程中，老師不再只是在講臺上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業(yè)的交流中，企業(yè)對這種能力評價(jià)與教學(xué)相結合的模式給予了較高評價(jià)，并對其中部分能力構成要素提出了參考意見(jiàn)。
四、結語(yǔ)
由于國內高職學(xué)院普遍存在班級人數眾多、教師實(shí)踐能力差的特點(diǎn)，高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力評價(jià)體系的構建，面臨一些客觀(guān)的問(wèn)題，如教師增大了課前課后很多工作量、老師需要緊張大量的案頭準備工作。實(shí)施過(guò)程對教師的教學(xué)組織能力要求較高，教師必須具備較高課堂組織應變能力，相應的教學(xué)設備條件要求也提高了。評價(jià)體系伴隨教學(xué)改革的發(fā)展而不斷完善，如何在客觀(guān)現實(shí)條件下，尋求到一條適合我國國情的優(yōu)化路線(xiàn)，需要我們更多的實(shí)踐與理論研究，我們將會(huì )繼續深入。
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文10
摘要：針對貴州大學(xué)建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的教學(xué)模式和現狀，指出了畢業(yè)設計教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建議從建立畢業(yè)設計標準化題庫、指導老師小組化、規范設計內容、科學(xué)評價(jià)設計成果、進(jìn)行公開(kāi)答辯和二次答辯等方面進(jìn)行畢業(yè)設計改革，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：建筑工程;公開(kāi);畢業(yè)設計
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創(chuàng )新、新技術(shù)應用”。高等教育的目標是培養高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng )新精神和較強的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專(zhuān)業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動(dòng)手能力，畢業(yè)設計是一個(gè)重要過(guò)程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì )貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設計應能將所學(xué)力學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程結合起來(lái)，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問(wèn)題，達到工程師的基本素養。因而畢業(yè)設計教學(xué)過(guò)程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質(zhì)量是畢業(yè)設計教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)現狀，介紹目前存在的諸多問(wèn)題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問(wèn)題
(一)選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類(lèi)型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠(chǎng)房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價(jià)與施工組織設計等。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時(shí)出現部分指導老師名下學(xué)生較多，而概預算指導老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過(guò)程中，為使計算結果滿(mǎn)足相關(guān)規范指標的要求，要投入大量的時(shí)間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學(xué)樓設計工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒(méi)有手算內容。畢業(yè)設計時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎知識不扎實(shí)、概念設計不清楚、對相關(guān)規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問(wèn)題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問(wèn)題。畢業(yè)設計過(guò)程中應加強對學(xué)生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學(xué)生對結構設計的理解，通過(guò)PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過(guò)程中，有些指導老師要求手動(dòng)計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
(二)指導老師輔導時(shí)間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時(shí)還承擔有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設計任務(wù)、施工管理等，隨著(zhù)近年高校的不斷擴招，學(xué)生數量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個(gè)指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導老師每周只輔導一次，短短一個(gè)小時(shí)，無(wú)法保證輔導質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設計輔導過(guò)程中，指導老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導老師提問(wèn)，不能形成良性溝通，導致有效輔導時(shí)間減少。
(三)畢業(yè)設計學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類(lèi)題目為主，只有少數學(xué)生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗樓等框架結構設計。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導作用;但對于繼續讀研究生的學(xué)生而言，可設計有科研意義的`畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習起到鋪墊作用;對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實(shí)用的框支剪力墻結構進(jìn)行設計，以便工作后能獨擋一面。
(四)畢業(yè)設計內容單一
建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進(jìn)入結構設計部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來(lái)，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費時(shí)間和金錢(qián)。結構設計是建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的關(guān)鍵，它需要花費更多的時(shí)間和精力。建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關(guān)工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過(guò)程中來(lái)。
二、畢業(yè)設計改革對策
(一)建立畢業(yè)設計標準化題庫
學(xué)院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導老師根據自己在工作過(guò)程中參與到的實(shí)際工程項目的有關(guān)數據，整理出相應類(lèi)型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開(kāi)始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學(xué)生不均的現象。
(二)指導老師小組化
畢業(yè)設計可實(shí)行分小組和指導老師負責制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設計過(guò)程中，每個(gè)指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時(shí)間增加1倍，可提高輔導的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導老師應及時(shí)溝通，并互為評閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設計中學(xué)生存在的問(wèn)題，以保證畢業(yè)設計的順利進(jìn)行。
(三)畢業(yè)設計內容規范化
建筑工程專(zhuān)業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點(diǎn)，建筑設計一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結構設計時(shí)間長(cháng)，要進(jìn)行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分(結構計算、結構施工圖繪制)和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個(gè)連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
(四)畢業(yè)設計評價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設計的評價(jià)應由指導老師根據學(xué)生的日常表現和設計成果評價(jià)、評閱老師對圖紙完成情況及計算書(shū)評價(jià)、畢業(yè)答辯評價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實(shí)際執行過(guò)程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導老師也在答辯委員會(huì )成員當中，造成畢業(yè)設計評價(jià)不規范。指導老師結合日�？记诤驮O計成果給分;評閱老師評分時(shí)可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則;畢業(yè)答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書(shū)、回答問(wèn)題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問(wèn)題上，也要控制難易程度基本一致。
(五)畢業(yè)設計二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設計時(shí)不能太過(guò)松懈，在畢業(yè)設計的動(dòng)員大會(huì )上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì )由學(xué)院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書(shū)。此項規定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設計，規范畢業(yè)設計過(guò)程中的管理，以避免其參加二次答辯。
(六)畢業(yè)設計公開(kāi)答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過(guò)程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問(wèn)題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開(kāi)答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書(shū)和適當的物質(zhì)獎勵以此來(lái)激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進(jìn)行畢業(yè)設計公開(kāi)答辯時(shí)，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設計的學(xué)生。
三、結語(yǔ)
畢業(yè)設計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門(mén)綜合性課程的學(xué)習，通過(guò)畢業(yè)設計使學(xué)生掌握基本的設計原理和方法，無(wú)論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)
參考文獻：
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建筑工程專(zhuān)業(yè)論文11
1.建筑工程項目管理存在的問(wèn)題及創(chuàng )新策略分析
2、論建筑工程管理的現狀分析及控制措施
3、建筑工程管理中的質(zhì)量控制要點(diǎn)探究
4、提高房屋建筑工程管理與施工質(zhì)量的措施分析
5、建筑工程管理中存在不足及解決方法
6、淺談建筑工程管理的影響因素與對策
7、關(guān)于建筑工程管理的技能創(chuàng )新的探討
8、論建筑工程施工進(jìn)度的控制與管理
9、關(guān)于影響建筑工程管理的主要因素及應對策略
10、加強建筑工程技術(shù)管理措施淺析
11、建筑工程管理中的現場(chǎng)施工管理要點(diǎn)之研究
12、建筑工程管理中的全過(guò)程造價(jià)控制
13、完善建筑工程管理的探討
14、建筑工程管理質(zhì)量控制要素探討
15、建筑工程管理面臨的常見(jiàn)問(wèn)題及對策綜合分析
16、房屋建筑工程管理中的主要問(wèn)題及原因分析
17、建筑工程項目的過(guò)程成本管理探究
18、關(guān)于建筑工程管理中BIM的有效運用分析
19、建筑工程管理的影響因素與對策探微
20、建筑工程管理的現狀及控制措施解析
21、建筑工程管理中的質(zhì)量管理及方法探討
22、建筑工程管理中的風(fēng)險管理分析
23、建筑工程強化建筑工程安全管理的對策
24、建筑工程施工質(zhì)量管理問(wèn)題的分析與對策
25、建筑工程造價(jià)管理現狀與對策分析
26、房屋建筑工程項目質(zhì)量管理與控制研究
27、建筑工程管理現狀及優(yōu)化措施
28、建筑工程管理中創(chuàng )新模式的運用及實(shí)踐意義
29、基于建筑工程管理的質(zhì)量控制措施分析
30、綠色建筑工程管理中存在的問(wèn)題與對策探討
31、建筑工程管理現狀分析及控制措施
32、新時(shí)期我國建筑工程管理的現狀以及創(chuàng )新發(fā)展分析
33、建筑工程管理中的施工工期管理
34、PDCA循環(huán)管理在建筑工程管理中的應用分析
35、建筑工程管理的影響因素及其管理策略
36、建筑工程管理的現狀及控制措施
37、建筑工程的精細化施工管理探究
38、小議建筑施工質(zhì)量控制及工程管理
39、提高建筑工程管理及施工質(zhì)量控制的有效策略分析
40、建筑工程管理存在的問(wèn)題及提升對策研究
41、建筑工程管理當前困境及控制舉措
42、分析建筑工程管理的現狀及控制措施
43、提高建筑工程管理及施工質(zhì)量控制的有效方法
44、分析建筑工程管理信息化
45、基于建筑工程管理現狀及優(yōu)化措施分析
46、建筑工程管理方法與智能化技術(shù)分析
47、建筑工程管理面臨的挑戰及應對策略
48、進(jìn)度管理在建筑工程管理中的重要性分析
49、技術(shù)創(chuàng )新視角下我國建筑工程管理的質(zhì)量管控研究
50、淺析建筑工程管理中存在的問(wèn)題及針對性解決措施
51、影響建筑工程管理質(zhì)量的因素及解決途徑分析
52、建筑工程項目的全過(guò)程造價(jià)管理與實(shí)施要點(diǎn)分析
53、建筑工程管理創(chuàng )新模式研究
54、分析推進(jìn)綠色建筑工程管理關(guān)鍵問(wèn)題
55、建筑工程的管理現狀分析及控制措施
56、建筑工程管理的影響因素與對策淺述
57、改進(jìn)建筑工程施工技術(shù)現場(chǎng)管理的有效措施探討
58、關(guān)于建筑工程管理中相關(guān)問(wèn)題的思考
59、建筑工程管理模式現狀及創(chuàng )新發(fā)展分析
60、試分析建筑工程造價(jià)管理中BIM的推進(jìn)
61、淺析建筑工程管理模式現狀及創(chuàng )新發(fā)展分析
62、影響建筑工程管理的因素及解決策略分析
63、芻議建筑工程管理中文明施工的重要性
64、基于綠色施工理念的建筑工程管理創(chuàng )新探究
65、無(wú)線(xiàn)射頻識別技術(shù)管理建筑工程信息研究
66、建筑工程項目管理的現狀分析及控制措施探討
67、淺談建筑工程中管理重要性與實(shí)施途徑
68、論如何加強建筑工程管理
69、房屋建筑工程管理與施工質(zhì)量的提升
70、淺談建筑工程管理的現狀分析及控制措施
71、進(jìn)度管理在建筑工程管理中的重要性
72、建筑工程管理中全過(guò)程造價(jià)控制的重要意義
73、淺論建筑工程管理的現狀分析及控制措施
74、建筑工程管理的影響因素與對策
75、建筑管理中加強工程質(zhì)量監督的`措施分析
76、建筑工程管理的現狀分析及控制措施
77、淺談如何加強建筑工程施工管理
78、建筑工程管理中進(jìn)度管理的重要性探討
79、如何提高建筑工程管理及施工質(zhì)量控制
80、試析建筑工程中綠色工程管理的價(jià)值觀(guān)與創(chuàng )新途徑
81、關(guān)于影響建筑工程管理的主要因素及對策分析
82、建筑工程管理信息化存在的問(wèn)題及對策
83、探究建筑工程土建施工現場(chǎng)管理的優(yōu)化策略
84、建筑工程管理的現狀與發(fā)展趨勢分析
85、信息技術(shù)在建筑工程管理中的應用探討
86、建筑工程管理中創(chuàng )新模式的應用及發(fā)展分析
87、探析建筑工程管理存在的問(wèn)題與解決方法
88、提高建筑工程管理及施工質(zhì)量控制的有效策略
89、推進(jìn)綠色建筑工程管理關(guān)鍵措施分析
90、現場(chǎng)施工管理在建筑工程管理中的運用
91、研究建筑工程管理中的全過(guò)程造價(jià)控制
92、論建筑工程管理趨向國際化的創(chuàng )新與改革
93、影響建筑工程管理的因素分析以及對策
94、房屋建筑工程監理管理的問(wèn)題及創(chuàng )新
95、關(guān)于建筑工程管理中成本控制若干策略的探討
96、淺談建筑企業(yè)工程項目中的材料管理
97、關(guān)于建筑工程中綠色工程項目管理的研究分析
98、建筑工程管理的質(zhì)量控制措施探析
99、建筑工程施工現場(chǎng)管理成效提升的方法研究
100、論建筑工程造價(jià)的動(dòng)態(tài)管理與控制
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文12
答辯委員會(huì )主席、各位評委老師、各位同學(xué)：
大家上午好!
我叫李俊妮，主要研究方向為景觀(guān)建筑。我的論文題目為《區域景觀(guān)規劃視角下的城市濱水區控制要素研究--以“重慶兩江新區御臨河沿岸景觀(guān)概念規劃”為例》，論文從確立選題、搜集資料、構思提綱到撰寫(xiě)、修改及定稿，我的導師朱 捷教授給予了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，在此請允許我向導師表示真心的感謝，同時(shí)向在我碩士研究生學(xué)習生涯中直接或間接指導過(guò)我的各位老師表示由衷的感謝，向所有參加我論文答辯的各位老師、專(zhuān)家表示衷心的感謝。下面我將就本論文的選題原因及意義、選題背景、研究框架、主要內容及研究缺陷等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要陳述，希望得到各位老師的批評指正。
首先，本論文的選題原因、意義及選題背景。
城市濱水區作為城市稀缺的公共資源，是最具有開(kāi)放性和吸引力的自然、人文景觀(guān)的綜合體現。其不僅有美化城市、修復河流生態(tài)等效果，同時(shí)為市民提供了休閑娛樂(lè )的公共場(chǎng)所，滿(mǎn)足了人親近自然、親近水的要求，體現了河流與城市特有的自然、人文景觀(guān)，同時(shí)也是社會(huì )、生態(tài)與經(jīng)濟可持續發(fā)展的內容。良好的城市濱水區景觀(guān)是城市活力的集中表現和城市生態(tài)系統不可或缺的承載網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)也是提升文化氛圍、展示形象的城市重要場(chǎng)所。
由于部分地區對濱水景觀(guān)的打造還處于較為片面的認識中，一些城市在打造濱水區景觀(guān)時(shí)側重于防洪、水運、灌溉等價(jià)值，將濱水區環(huán)境作為工程實(shí)體看待，單一的對其中某一段進(jìn)行分別設計;“濱水中央公園”、“濱水景觀(guān)大道”等描繪“城市名片”的詞語(yǔ)頻頻出現，雖然在一定程度上改善了濱水區的空間品質(zhì)，但是由于設計繁瑣、各種設計手法堆砌、僅注重局部等傾向，往往導致景觀(guān)破碎、形象缺失、可達性差等令人遺憾的局面。例如中外馳名的京杭大運河，在濱水區更新過(guò)程中，兩岸景觀(guān)變得五花八門(mén)，不同的設計理念、不同的設計元素統統往上堆疊，有的河道出現了“左岸歷史、右岸未來(lái)”的景觀(guān)設計，有的甚至將“歐洲小鎮”搬到了大運河邊上。面對這些問(wèn)題，排除經(jīng)濟、社會(huì )和政 治因素，最不可忽視的原因是：對一定區域內的城市濱水區缺乏整體的規劃控制。
傳統意義上的濱水區景觀(guān)規劃主要是針對物質(zhì)空間環(huán)境的塑造，是一種以“藍圖式”的成果為最終導向的實(shí)踐行為，但隨著(zhù)開(kāi)發(fā)主體的多元化，開(kāi)發(fā)商的融資能力與拓展計劃千差萬(wàn)別，原本的終極藍圖往往只能擱置于規劃階段，無(wú)法在場(chǎng)地設計和空間規劃中予以落實(shí)，使理想與實(shí)踐出現了巨大落差。對大尺度地區的景觀(guān)規劃設計來(lái)說(shuō)，由于設計面積大，建設周期長(cháng)，中間環(huán)節多，過(guò)程變數大，因而不能靠“藍圖式”的設計圖紙一成不變地指導下位規劃設計和實(shí)踐。
基于以上情況，客觀(guān)上需要為隨時(shí)變化的市場(chǎng)需求提供易于操作的規則和平衡機制，就像城市設計承擔的任務(wù)一樣，城市濱水區規劃也需要這樣一種以控制和引導為實(shí)施手段，通過(guò)規劃編制一系列的“約定”的方式--達到控制效果的同時(shí)也可以應對多變的市場(chǎng)因素。當然，在制度層面進(jìn)行優(yōu)化探索固然是解決這一問(wèn)題的根本辦法，但是受城市規劃體制背景和法規背景的限制，這種探索任重道遠，而著(zhù)眼于技術(shù)層面，將視線(xiàn)集中于設計控制要素，在目前具有更現實(shí)的操作意義�？刂埔卦谝巹澰O計的運作中扮演了橋梁和媒介的角色，城市濱水區景觀(guān)規劃可以通過(guò)控制要素對未來(lái)項目的空間形態(tài)、使用狀況進(jìn)行清晰的預測和控制。
從功能角度出發(fā)，城市濱水區包括生態(tài)型、商務(wù)型、娛樂(lè )休閑型、居住型等，城市濱水區可以由以上功能單一組成，也可以是多種功能復合而成，多種功能的'混合帶來(lái)了復雜的景觀(guān)要素，如空間的開(kāi)放性、環(huán)境的生態(tài)性、綠地系統的完整性、綠色廊道、駁岸形式、天際輪廓線(xiàn)、交通設施、防汛設施等等。如此眾多的要素使得設計顯得千頭萬(wàn)緒，因此在濱水區景觀(guān)規劃中，針對設計對這些要素進(jìn)行選取、分類(lèi)和策略探討是進(jìn)行詳細設計以前最重要的前期工作。
目前對于城市濱水區景觀(guān)規劃的研究在設計方法、視覺(jué)形象方面和景觀(guān)生態(tài)領(lǐng)域對景觀(guān)結構及其生態(tài)問(wèn)題的探討方面已經(jīng)做了極為詳盡的研究，而將城市濱水區作為區域景觀(guān)規劃的工作展開(kāi)整體性探索，以及相關(guān)控制要素如何篩選、規劃成果如何指導下一步設計方面的研究在近幾年的規劃實(shí)踐中開(kāi)始得到重視，也有了一些相關(guān)的實(shí)踐案例。
筆者通過(guò)梳理前人的研究成果、借鑒國外的成功經(jīng)驗以及區域景觀(guān)規劃實(shí)際項目的參與，從區域景觀(guān)規劃的視角出發(fā)，采用區域景觀(guān)規劃的方法途徑，綜合城市濱水區的特性、問(wèn)題研究，結合一個(gè)城市濱水區景觀(guān)規劃的實(shí)踐案例，及以這一案例為上位規劃指導落實(shí)的詳細設計案例，著(zhù)重探索控制要素的組成、篩選及圖文導則對下位規劃設計的指導作用。研究的意義在于從中總結出普遍的規律，為今后的項目提供一定參考。
縱觀(guān)城市河流的演變歷史，我們可以將其分為以下幾個(gè)過(guò)程：
�、偾肮I(yè)化時(shí)代-以自然發(fā)展為主-逐水而居 依水筑城：
“水”最基本功能是灌溉、生活供水及排水、航運功能。這一時(shí)期，許多城市選址都在江、河、海等水陸交匯處，并成為當時(shí)人口集聚及商品交易中心，同時(shí)在長(cháng)距離貿易、對外貿易體系中占據舉重要地位。11世紀到 14世紀，城市濱水區的發(fā)展成為工商業(yè)城市興起的一個(gè)重要標志，國際性貿易集市以及港口就是在這一時(shí)期形成。這些濱水區最初通常是一種自發(fā)的發(fā)展態(tài)勢--港口與城市生活混合，同時(shí)是貿易樞紐和軍事要塞，并擁有港口、公共空間的功能。
�、诠I(yè)化時(shí)代-工廠(chǎng)、碼頭和倉庫成為標志性景觀(guān)-業(yè)盛水污：
這一時(shí)期“水”的首要作用轉變?yōu)榻煌ㄟ\輸、工業(yè)供水和排水功能。城市濱水區的首要職能是產(chǎn)業(yè)空間，工業(yè)區向濱水區聚集，產(chǎn)業(yè)資本對濱水空間的控制處于主導地位，濱水生活功能受到排斥。港口成為實(shí)現貨物快速集散的中轉地，迅速發(fā)展起來(lái)的內河運輸、鐵路運輸也主要為大城市港口區服務(wù)。城市濱水區成生產(chǎn)、交通核心，大量的資本要素在濱水地帶聚集，帶動(dòng)城市進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，同時(shí)工業(yè)廢水、廢氣以及垃圾的排放也使這一時(shí)期的城市濱水區出現嚴重污染。
�、酆蠊I(yè)化時(shí)代-游憩和景觀(guān)成為首要功能 -人工治水，水清城興：
20 世紀 60 年代以來(lái)，伴隨產(chǎn)業(yè)結構的調整，發(fā)達國家的城市濱水區經(jīng)歷了逆工業(yè)化的過(guò)程。資源枯竭、輪船噸位提高以及集裝箱運輸的發(fā)展，使得港口和其附屬產(chǎn)業(yè)從城市中心地段加速外遷(從城市遷移到郊區或遷往發(fā)展中國家)，此時(shí)舊港區衰敗，土地閑置。
到 20 世紀 60年代以后，隨著(zhù)城市復興運動(dòng)的發(fā)展，許多城市重新發(fā)現了舊港區處于城市中心區的區位與土地價(jià)值，開(kāi)始對濱水區進(jìn)行改造。同時(shí)在這一時(shí)期，勞動(dòng)方式改變帶來(lái)發(fā)達國家中產(chǎn)階級的崛起，市民的閑暇時(shí)間增多，因此追求回歸大自然、對濱水區生態(tài)環(huán)境、旅游和休閑功能提出了更高要求。在這一前提之下，最先對城市濱水區進(jìn)行再生改造成功的是北美地區(如巴爾的摩內港)，此后，這種濱水區改造在世界范圍內興起(1965年以來(lái)美國就有上千個(gè)城市濱水開(kāi)發(fā)案例，僅 1993年日本就有 63 個(gè)記錄在冊的城市濱水區開(kāi)發(fā)案例)。
其次，本論文的研究框架及主要內容。
本文試圖從區域景觀(guān)規劃的視角出發(fā)，從更宏觀(guān)的層面進(jìn)行統籌，對控制要素的選取、圖文導則的構建、控制策略對下位規劃設計的指導等方面進(jìn)行綜合研究。結合“重慶市兩江新區龍盛片區御臨河沿岸景觀(guān)概念規劃”以及這一案例指導下實(shí)施的濱水綠地景觀(guān)設計，對景觀(guān)控制要素在實(shí)際案例中的操作流程進(jìn)行實(shí)例研究，對“控制要素”在規劃設計中扮演的“橋梁”和“媒介”角色進(jìn)行驗證， 以期對今后的城市濱水區景觀(guān)規劃項目提供一定的參考。
論文結構遵從“提出問(wèn)題--分析與借鑒--解決方法與策略探索--實(shí)際案例驗證”的縱向邏輯展開(kāi)，主要包括以下幾個(gè)部分：
第一部分包括第一、第二章，主要為基礎研究與共性問(wèn)題歸納整合，明確研究的主要對象和相關(guān)概念，歸納城市濱水區景觀(guān)的特性，提出目前濱水區景觀(guān)規劃面臨的問(wèn)題。
第二部分為第三章，首先明確了區域景觀(guān)的基本概念、相關(guān)理論、復合系統和操作流程，同時(shí)對三個(gè)國內外成功的城市濱水區開(kāi)發(fā)案例進(jìn)行了剖析，為下一步研究提供理論支撐和經(jīng)驗借鑒。
第三部分為第四章，在前文研究的基礎上，提出解決問(wèn)題的方法，建立城市濱水區景觀(guān)規的研究框架，結合景觀(guān)設計的中心議題研究，提出影響城市濱水區景觀(guān)規劃的生態(tài)、功能、形象、文化相關(guān)要素，并對其控制策略、實(shí)施方式進(jìn)行了總結歸納。
第四部分為第五章、第六章，通過(guò)《兩江新區御臨河沿岸景觀(guān)概念規劃》明晰景觀(guān)控制要素選取、圖文導則在設計中的運用，并以《兩江新區御臨河(影視城段)濱河綠地景觀(guān)設計》對控制要素對下位規劃設計的引導進(jìn)行分析，最后在結論部分對論文的主要成果與不足之處進(jìn)行討論和陳述。
第三，本論文的研究缺陷。
在三年研究生的學(xué)習過(guò)程中，跟隨導師完成的實(shí)際項目是促成論文方向的主要原因，三年的學(xué)習經(jīng)歷中導師傳授的專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗令我受益匪淺，但是由于筆者自身在實(shí)踐經(jīng)驗、理論研究和論文寫(xiě)作能力上的欠缺，整個(gè)研究過(guò)程和論文邏輯難免存在一些紕漏與有待商榷之處，在研究的深度上也有所不足。論文在理論的闡述方面、工作框架的邏輯建構方面、方法的抽象描述方面都存在一些問(wèn)題，這些只有在今后的學(xué)習和工作中不斷的進(jìn)行改善。
對于論文存在的這些不足之處，還望各位老師見(jiàn)諒，并提出寶貴意見(jiàn)，我將不斷完善。
最后再一次感謝在百忙中抽出時(shí)間審閱我論文并參加今天答辯會(huì )的各位老師，我的陳述完畢，謝謝!
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文13
一、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)性的現狀
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性相對以往有提高的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題和不足，主要是人才培養方案的教學(xué)改革思路存在不足，教材的針對性不高實(shí)和踐教學(xué)流于形式。
二、提高高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的措施
1.根據社會(huì )需求確立專(zhuān)業(yè)設置和培養目標。高職教育應積極響應國家高職人才培養政策，面向社會(huì )，突出與市場(chǎng)的結合，根據社會(huì )需要確立專(zhuān)業(yè)設置和培養目標，根據崗位能力要求構件課程體系。合理調整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，在確保知識“必須夠用”的前提下，對科目進(jìn)行優(yōu)化重組，降低理論教學(xué)的深度和難度，加強實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)用性，加大實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)行技能模塊化教學(xué)，減少傳統的演示性和驗證性的實(shí)驗項目，增加綜合性和實(shí)用性的實(shí)訓項目，讓學(xué)生能“在練中學(xué)”和“在做中學(xué)”。
2.編制一套針對性和實(shí)用性的教材。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)急需一套系統完整的教材，以“必須、夠用”為原則，對于復雜的定理假設和設計計算可刪減，以“必要、實(shí)用”為依據，增加工程實(shí)例和可感知的圖文，增加實(shí)踐教學(xué)的內容。同樣亦可以采用以典型的具體工程項目為導向，把所有知識點(diǎn)全部穿插在具體的工程項目上。一套完美的針對性和實(shí)用性強的高職教材是保證高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性提高的必要前提。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計和考核激勵制度至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵環(huán)節。實(shí)踐課程能否增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)力，提高學(xué)生積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生思維，幫助和促進(jìn)學(xué)生將理論知識用于實(shí)踐，強化學(xué)生的時(shí)間動(dòng)手能力，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。首先，結合建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)，崗位需求的能力點(diǎn)，構建實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。以技能培養為核心，增加實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)周數，體現出高職特色，要求實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的50%以上。從崗位核心技能訓練等方面，邀請企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與分析職業(yè)崗位能力，根據崗位的技術(shù)能力需求共同制定實(shí)踐教學(xué)計劃。這樣的實(shí)踐教學(xué)系列課程目標明確，有固定的考核標準。教師可根據工作中典型崗位所需要的技能知識，按工序講解所需的知識點(diǎn)。其次，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系。建立一些列實(shí)踐教學(xué)科學(xué)有效的質(zhì)量保障和考核評價(jià)體系，使學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能水平接近或達到專(zhuān)業(yè)培養的目標，適應社會(huì )需要。再次，將傳統的學(xué)生考試形式調整為多種考評形式，分成理論成績(jì)和實(shí)踐成績(jì)。實(shí)踐成績(jì)可分為設計計算能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐動(dòng)手能力又分為：實(shí)操能力、模型制作、項目實(shí)訓和多媒體技術(shù)等。最后，利用校企合作，讓學(xué)生通過(guò)假期社會(huì )實(shí)踐、工讀結合和頂崗實(shí)習，使學(xué)生在思想觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能方面得到職業(yè)化、全方位的培養和鍛煉，盡早進(jìn)入職業(yè)崗位角色，實(shí)現畢業(yè)生“零距離”上崗的目標。
4.加快實(shí)驗室和實(shí)習實(shí)訓基地建設。提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果在很大程度依附于校內和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設情況。應加快校內和校外實(shí)訓基地的建設。
5.課堂教學(xué)形式多樣化有助于提高課堂教學(xué)有效性。改變傳統課堂單一的`老師講課、學(xué)生聽(tīng)課的模式，變成以學(xué)生為主的課堂。一是可以將書(shū)本知識分成若干知識點(diǎn)，知識點(diǎn)都由學(xué)生采用ppt或其它形式來(lái)講解。學(xué)生可任意領(lǐng)取感興趣的知識點(diǎn)，事先準備，課上給同學(xué)講解。同時(shí)，教師針對學(xué)生理解的程度和講解的清晰度給予評價(jià)，并參考其他同學(xué)的聽(tīng)課情況給予一定的平時(shí)分。二是將課本知識分成若干問(wèn)題，每個(gè)知識點(diǎn)講解的前提是，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生自行先回答和解決。學(xué)生無(wú)法回答和解決的問(wèn)題，由教師講解。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，對提高課堂教學(xué)有效性的提高會(huì )有事半功倍的效果。三是采用哈佛大學(xué)的教學(xué)理念，事先給學(xué)生布置預習，讓學(xué)生提出問(wèn)題，每堂課均由教師發(fā)出“anyguestion”開(kāi)始。學(xué)生提問(wèn)，教師通過(guò)答疑來(lái)講解知識點(diǎn)。這樣的課堂效率也會(huì )顯著(zhù)提高。
6.教學(xué)手段多樣化是提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的必備手段。有效運用文字、圖片、模型、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗和視頻等教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)、虛擬施工工藝模型演示、動(dòng)畫(huà)演示、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、施工現場(chǎng)錄像演示和現場(chǎng)教學(xué)等，實(shí)現現代化教學(xué)手段與傳統方法的有機結合。圖片幫助理解和記憶，讓知識更形象生動(dòng)；模型是現場(chǎng)的縮影，學(xué)生通過(guò)學(xué)習和制作模型，能夠更深刻地理解所學(xué)知識;動(dòng)畫(huà)能夠直觀(guān)反映所需講解的內容，能夠將文字難以清晰表達的意思生動(dòng)地反映出來(lái)，更能夠講解深奧難懂的原理，可以講解實(shí)驗室無(wú)法模擬和現場(chǎng)無(wú)法觀(guān)看的知識；視頻是最真實(shí)的、反映知識的工具，一個(gè)再生動(dòng)的講解都比不上一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，可以將課堂或者學(xué)校實(shí)訓無(wú)法實(shí)現的知識點(diǎn)，通過(guò)預先拍攝，在課堂上展示給學(xué)生，能夠增強教學(xué)的實(shí)踐性、直觀(guān)性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在教室或者實(shí)訓室掌握現場(chǎng)所需具備和掌握的能力。
7.提高教師素質(zhì)為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性提高提供保障�！半p師型”教師仍需培養，教師需要不斷學(xué)習和掌握多個(gè)領(lǐng)域的知識。不定期安排教師到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和掛職鍛煉，以積累工作經(jīng)驗和實(shí)踐技能。同時(shí)，制定出相應的教師職稱(chēng)考評和晉升標準，引導教師提高實(shí)踐能力和科研能力。
8.創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索提高高職建筑工程技術(shù)教學(xué)有效性的途徑。
�。�1）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競賽。實(shí)踐證明，競賽和比賽是最能激起人類(lèi)學(xué)習和超越欲望的方法。我院建工系定期開(kāi)展的結構大賽，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性；專(zhuān)業(yè)社團同樣吸引了很多學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，對專(zhuān)業(yè)技能的提高添了很多助力。因此，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競賽，用榮譽(yù)和獎勵吸引更多的同學(xué)，同時(shí)，配備專(zhuān)業(yè)指導老師，讓學(xué)生在參賽的同時(shí)更好地習得專(zhuān)業(yè)技能，不僅提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，而且為走向工作崗位，奠定良好的專(zhuān)業(yè)技能基礎。
�。�2）選修專(zhuān)業(yè)技能課。隨著(zhù)高職教學(xué)改革的深入，部分高職在教學(xué)改革上積累了許多成功的經(jīng)驗。我院建工系借鑒“4+x+1”的人才培養模式方案，采取第四和第五學(xué)期學(xué)生根據興趣和將來(lái)就業(yè)的意向，自選專(zhuān)業(yè)強化課程和實(shí)踐課程。實(shí)踐證明，學(xué)生積極性更高，實(shí)踐動(dòng)手能力提高很快，獲得企業(yè)的好評。
�。�3）通過(guò)校企合作建立企業(yè)大學(xué)新平臺。我院?jiǎn)?dòng)開(kāi)發(fā)“土建類(lèi)職業(yè)教育與企業(yè)培訓一體化平臺的開(kāi)發(fā)與教育實(shí)踐”的項目，旨在探索實(shí)施建筑工程施工全過(guò)程實(shí)錄，建立擁有校企協(xié)同開(kāi)發(fā)大容量、全覆蓋建筑工程的教學(xué)資源庫，建設系列微課程實(shí)現資源、課程一體化，建立“企業(yè)大學(xué)”服務(wù)企業(yè)教育，建立基礎培訓站和建筑論壇，適用建筑工程基礎技能型、中高層次技術(shù)、管理型人才培養。
三、結束語(yǔ)
本文分析了高職土建類(lèi)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)有效性的現狀，提出高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性提高的八點(diǎn)建議。以就業(yè)為導向，調整人才培養方案，編制針對性和適用性的教材，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計和考核，加快實(shí)訓基地建設，運用多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，加快“雙師型”師資隊伍的建設，創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索提高教學(xué)有效性的方法。
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文14
一、建筑工程專(zhuān)業(yè)校內實(shí)踐教學(xué)現狀分析
現行高校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大部分都采用模擬施工工藝流程，先進(jìn)行前半學(xué)期的理論教學(xué)，后半學(xué)期進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，而實(shí)訓場(chǎng)地一般利用寬敞的實(shí)訓中心進(jìn)行。該動(dòng)手實(shí)踐操作內容主要針對施工工序活動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節的教師容易把握課堂效果，但是實(shí)踐活動(dòng)僅限于理論課程內容以及施工工藝技術(shù)進(jìn)行考核，與現實(shí)中的工作場(chǎng)景有所區別，對學(xué)生的職場(chǎng)的應變能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升無(wú)法進(jìn)行針對性的培養。因此，要培養這一類(lèi)的應用技術(shù)型人才需要高校建立相關(guān)類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地，以此保證實(shí)踐課程的開(kāi)展。由于建筑類(lèi)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展更新快，從而對于新型高科技的設備、軟件也是更新很快，從而校內實(shí)訓基地建設主要存在有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)設備的更新無(wú)法與社會(huì )接軌；二是實(shí)訓基地場(chǎng)地有所限制；三是實(shí)訓基地建設的費用來(lái)源途徑少；四是實(shí)訓基地的建立很少服務(wù)于社會(huì )，對社會(huì )的貢獻不大。
二、建筑工程專(zhuān)業(yè)校內實(shí)訓基地建設的思路
對于建筑類(lèi)行業(yè)的工作流程，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節為：基礎理論學(xué)習（如力學(xué)、制圖、房屋構造等）相關(guān)課程認識實(shí)習（房屋構造認識、建筑工地見(jiàn)識）專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程動(dòng)手實(shí)踐訓練社會(huì )實(shí)踐頂崗實(shí)習。從流程中可知，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內實(shí)訓基地建設應該按照教學(xué)體系的要求，提供便于學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手實(shí)踐能力的場(chǎng)所、相關(guān)儀器設備、相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師。由此，學(xué)校建立相應的實(shí)訓基地來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)要求。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內實(shí)訓基地應該配備足夠大的實(shí)訓場(chǎng)所（滿(mǎn)足學(xué)生在場(chǎng)所內進(jìn)行建筑流程工序的實(shí)訓）、模型實(shí)驗室、仿真實(shí)驗室、創(chuàng )新實(shí)訓實(shí)驗室等，以此構建成開(kāi)放管理、創(chuàng )新思維、可持續發(fā)展的人才培養模式。
三、建筑工程專(zhuān)業(yè)校內實(shí)訓基地建設的探討
建設校內實(shí)訓基地在高校中培養出應用技術(shù)型畢業(yè)生有著(zhù)舉足輕重的地位。實(shí)訓基地建設的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內實(shí)訓基地。如何建設且符合可持續發(fā)展作用的.校內實(shí)訓基地，仍需要積極探討。
�。ㄒ唬耙蚱笾埔恕�，加大引企進(jìn)校，建立校內實(shí)訓基地的力度。在建筑工程技術(shù)行業(yè)中，與高校進(jìn)行較好的合作關(guān)系主要是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業(yè)缺少的物資，高�？梢蕴峁�，如較寬的場(chǎng)地、師資以及相關(guān)設備；而學(xué)校缺的社會(huì )先進(jìn)的生產(chǎn)力或者說(shuō)是生產(chǎn)技術(shù)，因而企業(yè)可以提供智力資源和先進(jìn)的儀器沒(méi)備、技術(shù)等。如此，根據企業(yè)所需要的資助來(lái)進(jìn)行與高校合作，不僅能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，而且也為學(xué)校提供了給學(xué)生社會(huì )實(shí)踐。企業(yè)通過(guò)與高校合作不僅可以增加公信度，增強對客戶(hù)的吸引力，還可以借助學(xué)校的師資、科研、設備等優(yōu)勢，拓展經(jīng)營(yíng)范圍，開(kāi)拓新業(yè)務(wù)。因此，與學(xué)校合作共建校內實(shí)訓基地的產(chǎn)生的經(jīng)濟價(jià)值主要是以智力勞動(dòng)為主，如工程質(zhì)量檢測報告、鑒定意見(jiàn)書(shū)、設計圖紙、招投標書(shū)、施工合同、預算造價(jià)書(shū)等。高校除了給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，增強學(xué)生社會(huì )價(jià)值意識外，還可以將企業(yè)人員引入教學(xué)活動(dòng)，將教師帶入行業(yè)發(fā)展中，把行業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專(zhuān)業(yè)建設的方方面面，能夠融會(huì )貫通甚至游刃有余地在不同時(shí)間組織基礎不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的生產(chǎn)實(shí)訓。
�。ǘ┬Ｐ：献�，達到資源共享。由于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓設備費用較高，除了開(kāi)展校企合作以外，還可以開(kāi)展校校合作，與實(shí)訓基地早已成規模的兄弟院校進(jìn)行深度合作，相互利用對方的設備以提高設備的利用率。校內實(shí)訓基地的設備基本上只是滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓條件為主，而設備真正的價(jià)值卻隨著(zhù)設備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實(shí)訓一線(xiàn)的教師隊伍組織起來(lái)，共同探討如何提高設備的經(jīng)濟價(jià)值，開(kāi)拓“以訓養訓”的道路，從而將實(shí)訓基地由消耗型轉向為盈利型的運轉形式。在校校合作開(kāi)展的過(guò)程中，將實(shí)訓基地的硬件設施、軟件設施以及實(shí)訓教師成為共有的資源，轉變實(shí)訓基地建設管理理念，在共用資源的基礎上引出對教學(xué)實(shí)踐的探討，實(shí)現由本校實(shí)訓場(chǎng)所的教育轉向到進(jìn)入其他高校不同教學(xué)基地的教學(xué)體驗，從而促進(jìn)實(shí)訓基地的更好建設。如學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)課程實(shí)訓環(huán)節，可以到有該設備的合作兄弟院校進(jìn)行實(shí)訓，而本校的資金可以使用在其他的實(shí)訓設備購置，從而更有利的開(kāi)展實(shí)訓基地的建設。
�。ㄈ┙ㄔO“雙師型”教師隊伍，提高學(xué)生實(shí)訓質(zhì)量。實(shí)訓基地的建設除了硬件措施外，還要有一批精、強的教師隊伍才能夠將實(shí)踐環(huán)節進(jìn)入到學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉中。這樣的隊伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還要具備有在建設領(lǐng)域企業(yè)中深入一線(xiàn)工作的經(jīng)驗。組織建設這樣一支“雙師型”的教師隊伍，不但要求教師在課堂上理論教學(xué)，還要求教師在寒暑假中進(jìn)入到建設行業(yè)實(shí)踐中去，將理論知識與企業(yè)經(jīng)驗相結合，做到授予學(xué)生的知識與行業(yè)的標準不脫軌，從而提高學(xué)生的實(shí)訓質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
校內實(shí)訓基地的建設是順應社會(huì )教育的發(fā)展，是為社會(huì )培養出高素質(zhì)高技能的應用型人才的有效途徑。對于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，更應該以實(shí)踐工作內容為導向，加強學(xué)生的動(dòng)手能力，深入開(kāi)展校企合作與校校合作，不斷創(chuàng )新實(shí)訓基地的運行模式，完善人才培養方案，為地方性的建筑業(yè)發(fā)展作出貢獻。
建筑工程專(zhuān)業(yè)論文15
摘要 4-5
Abstract 5
1 緒論 8-15
1.1 研究背景 8-9
1.2 研究目的與意義 9-10
1.3 全面質(zhì)量管理現狀 10-12
1.3.1 我國全面質(zhì)量管理發(fā)展現狀 10-11
1.3.2 國外研究發(fā)展現狀 11-12
1.4 研究?jì)热莺涂蚣?12-14
1.5 研究方法 14-15
2 全面質(zhì)量管理基本理論與方法 15-25
2.1 全面質(zhì)量管理的概念 15
2.2 全面質(zhì)量管理的理論 15-20
2.2.1 “三全一多樣”的質(zhì)量管理 16-17
2.2.2 全面質(zhì)量管理的.工作原則 17-19
2.2.3 全面質(zhì)量管理的基礎工作 19-20
2.3 全面質(zhì)量管理的程序和工具 20-25
2.3.1 全面質(zhì)量管理的程序 20-21
2.3.2 質(zhì)量保證與控制工具 21-25
3 建設工程項目全面質(zhì)量管理現狀分析 25-29
3.1 建筑工程的項目質(zhì)量 25-26
3.1.1 建筑工程的質(zhì)量與其特性 25
3.1.2 建筑工程項目的特點(diǎn) 25-26
3.1.3 建設工程項目質(zhì)量的分目標 26
3.2 建設工程各階段質(zhì)量控制 26-27
3.3 項目施工階段的全面質(zhì)量管理 27-28
3.4 建設工程項目施工階段質(zhì)量管理的問(wèn)題 28-29
4 工程項目全面質(zhì)量管理與控制實(shí)例研究 29-57
4.1 工程概況 29-30
4.1.1 工程建筑要求 29
4.1.2 工程結構要求 29-30
4.1.3 工程質(zhì)量要求 30
4.2 全面質(zhì)量管理的運行 30-31
4.3 全項目、全過(guò)程、全員的質(zhì)量管理與控制 31-50
4.3.1 實(shí)施全員參與,完善項目質(zhì)量管理體系 31-32
4.3.2 重點(diǎn)抓好施工過(guò)程的質(zhì)量管理 32-45
4.3.3 安全文明生產(chǎn)的管理與控制 45-50
4.4 質(zhì)量管理工具的實(shí)證檢驗 50-57
4.4.1 質(zhì)量管理工具應用程序 50-51
4.4.2 質(zhì)量管理方法實(shí)例 51-57
結論 57-59
參考文獻 59-61
致謝 61-62
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