基于專(zhuān)題式教育的通信工程專(zhuān)業(yè)課導論課程改革與實(shí)踐論文
摘要：基于開(kāi)設專(zhuān)業(yè)導論課的目的，探討了《通信工程專(zhuān)業(yè)導論》課程的專(zhuān)題教學(xué)內容與教學(xué)方法，提出了多名教師和外聘企事業(yè)單位的兼職教師進(jìn)行專(zhuān)題授課，并對教學(xué)方法進(jìn)行以下思考：1）積累教學(xué)素材，指定學(xué)生課下學(xué)習。2）以教師講授與學(xué)生討論有機結合。3）布置適當的課后論題，讓學(xué)生自己調查研究后提交報告。4）加強通信工程導論課與新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習的聯(lián)系，注重學(xué)生意見(jiàn)的反饋。實(shí)踐證明：這樣的課程改革有助于及時(shí)消除學(xué)生疑慮，迅速適應大學(xué)環(huán)境，建立對本專(zhuān)業(yè)的認同感。
關(guān)鍵詞：通信工程；基礎課程；課程群；能力培養
中圖分類(lèi)號： G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0122-02
1 概述
塔里木大學(xué)地處偏遠邊疆，通信工程專(zhuān)業(yè)作為非重點(diǎn)高校的非主干專(zhuān)業(yè)，部分新生進(jìn)校時(shí)可能帶有一種迫不得已的消極情緒，定然會(huì )對該校通信工程專(zhuān)業(yè)的師資力量、辦學(xué)能力、及自己大學(xué)四年和畢業(yè)后的前途存在擔憂(yōu)[1]。如果不能及時(shí)有效地消除學(xué)生的消極情緒，排解入學(xué)新生的擔憂(yōu)，有可能導致學(xué)生對大學(xué)四年的學(xué)習喪失信心，甘愿放棄自我，最終會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習向失敗的一面發(fā)展。為此，從2009年起信息工程學(xué)院開(kāi)始對通信工程專(zhuān)業(yè)的大一新生開(kāi)設《通信工程專(zhuān)業(yè)導論》這門(mén)課程。上這門(mén)課的任課教師，要求充分展示個(gè)人的學(xué)習經(jīng)歷、知識背景、研究方向、研究特色與所取得的成績(jì)，以說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)的教師足以承擔培養本科生的任務(wù)。
但是塔大辦學(xué)條件、特別是通信工程專(zhuān)業(yè)本身師資力量有限，如果只是一名任課老師講授這門(mén)課程，知識層次肯定有限，很有可能不能使學(xué)生及時(shí)有效消除對辦學(xué)條件的疑慮，不能完全達到開(kāi)設這門(mén)課的目的，只有整合人力資源，發(fā)揮各個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(cháng)和科研興趣，才能將通信導論課上好。本門(mén)課由6、7名教師負責專(zhuān)題授課，每個(gè)教師分配1-2個(gè)專(zhuān)題共同講授這門(mén)課程，另外聘請企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗，又具有相關(guān)教育背景的企業(yè)家、管理干部、工程師作為外聘人員為新生講述當前行業(yè)的相關(guān)內容。唯有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往，啟發(fā)學(xué)生對通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)習熱情。
2 專(zhuān)題確立
本課程為通信工程專(zhuān)業(yè)先導性課程，主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解現代通信系統的原理，建立完整的現代通信概念并了解通信工程主干課程的主要學(xué)習內容，使學(xué)生確立學(xué)習目的。本課程主要向學(xué)生介紹現代通信系統的組成、基本知識和基本原理，主要包括程控交換、移動(dòng)通信、光纖通信、信息論等知識，通過(guò)講解這些內容，促進(jìn)學(xué)生對先進(jìn)科技的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習熱情。本專(zhuān)業(yè)在通信導論課課程中設置的專(zhuān)題如表1所示：
專(zhuān)題特點(diǎn)分析如下：
表1中的所有專(zhuān)題都是在通信工程這一大領(lǐng)域下，可分為總述（1）、基礎理論研究（3.4.6）、應用（2.5.7.8）技術(shù)及企業(yè)家工程師專(zhuān)題、（9.10）四大類(lèi)，專(zhuān)題1為通信工程概述是總述，對其他專(zhuān)題奠定基礎，具有很好的輻射性。專(zhuān)題3研究信息的度量方法，為通信中信息的傳輸提供理論基礎。專(zhuān)題2，4，5，6，7，8是通信工程中通信方向的主要分支，對每個(gè)專(zhuān)題分別安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行概述，講授的內容主要包括該門(mén)課程的發(fā)展歷程，出現重大技術(shù)變革的時(shí)間點(diǎn)，及近些年的發(fā)展趨勢，本門(mén)課程的學(xué)習特點(diǎn)；專(zhuān)題9，10由企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗為新生講述本領(lǐng)域三大運營(yíng)商移動(dòng)、聯(lián)通、電信（包括技術(shù)特色或特點(diǎn)、營(yíng)銷(xiāo)理念、企業(yè)文化等）、第三方運營(yíng)商企業(yè)的相關(guān)信息以及當前行業(yè)發(fā)展的前沿問(wèn)題，通過(guò)對這些專(zhuān)題的講述有利于大一新生樹(shù)立正確的職業(yè)規劃，增強對行業(yè)的了解，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習熱情，也能使學(xué)生了解行業(yè)狀況，為學(xué)生考研、進(jìn)修、解決工作之后面臨的技術(shù)等問(wèn)題指明方向。
3 教學(xué)方法
3.1 積累教學(xué)素材，指定學(xué)生課下學(xué)習
通信工程導論課的主要目的是激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，提升學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同感和歸屬感，增強對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的信心。任課教師不論把專(zhuān)業(yè)描繪得如何美好，還需提供讓學(xué)生信服的有力證據。最好的方法是在信息工程學(xué)院網(wǎng)站首頁(yè)上開(kāi)設專(zhuān)欄，存放每年導論課素材的影像資料庫。影像資料可用本專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的大學(xué)四年的經(jīng)歷，阿克蘇地區移動(dòng)、聯(lián)通、電信等公司的發(fā)展歷程，來(lái)證實(shí)教師課堂上所講內容的真實(shí)性，通過(guò)第三方的評價(jià)達到消除學(xué)生疑慮的目的[2]。但導論課課時(shí)有限，需要學(xué)生在課下預留足夠的時(shí)間學(xué)習，老師在課堂上對指定的內容進(jìn)行分析、評述，以利于學(xué)生形成印象深刻、觀(guān)點(diǎn)清晰且難以撼動(dòng)的結論。
3.2 以教師講授與學(xué)生討論有機結合
講授法是目前最基本的教學(xué)方法，最有利于發(fā)揮教師的主導作用；以“專(zhuān)題”為活動(dòng)單元，循序漸進(jìn)，系統完整，有利于教學(xué)內容的開(kāi)展和保障進(jìn)度的有序進(jìn)行。但是剛入學(xué)的新生，對通信工程專(zhuān)業(yè)的認知不盡相同，如果完全以講授為主，學(xué)生的主動(dòng)性受到限制，探索精神得不到培養，會(huì )導致教學(xué)活動(dòng)中內容的吸收，尤其是學(xué)科前沿的內容和方法的吸收效果很差；學(xué)生討論則是對這種班級授課形式的有效補充，首先由教師針對自己負責的專(zhuān)題統一講授，為后面的討論提供知識儲備，為教學(xué)有序進(jìn)行提供基本保障[3]。在此基礎下，對每個(gè)專(zhuān)題所提出的問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論，內容不拘泥于課程本身，還可對未來(lái)的職業(yè)目標，考研、考級等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.3 適當布置課后論題，讓學(xué)生自己調查研究后提交報告
為充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果�；诖�，在每個(gè)專(zhuān)題上完后，可設置了一些與通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論題，學(xué)生分組討論后選擇其中1-2個(gè)感興趣的論題，課下利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，積極查閱資料并形成組內觀(guān)點(diǎn)，并與其他小組的學(xué)生展開(kāi)交流，并按期提交課題報告。通過(guò)小組討論和利用各種工具進(jìn)行資料查閱不僅能夠加深學(xué)生對通信專(zhuān)業(yè)方面知識的理解，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、團隊意識、搜索能力[4]。
3.4 加強通信工程導論課與新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習的聯(lián)系，注重學(xué)生意見(jiàn)的反饋
依據塔里木大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)的培養方案，新生入校后有入校教育，主要包括專(zhuān)業(yè)負責人為新生介紹通信工程專(zhuān)業(yè)近三年的發(fā)展情況、同學(xué)們很關(guān)心的就業(yè)情況、社會(huì )上通信行業(yè)對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊要求；另外第6學(xué)期還會(huì )安排專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習，主要是到三大運營(yíng)商阿克蘇移動(dòng)、阿克蘇聯(lián)通、阿克蘇電信進(jìn)行參觀(guān)，由專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生講解，以上的環(huán)節可對專(zhuān)業(yè)導論課起到很好的補充和完善作用；在第7學(xué)期會(huì )安排學(xué)生到烏魯木齊等公司實(shí)習3個(gè)月，讓學(xué)生們直接與社會(huì )接觸，使同學(xué)們對社會(huì )有更直觀(guān)的認識和了解。此外，我系還定期開(kāi)展教師學(xué)生教學(xué)座談會(huì )，深入了解不同年級的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)建設方面的想法，并及時(shí)反饋給相關(guān)人員，以便對入學(xué)教育、實(shí)習等內容作出及時(shí)的調整。
4 總結
我系對多名系內教師、企業(yè)家、工程師共同參與的專(zhuān)題式授課方式進(jìn)行了有益的探索，結果表明：這樣的授課方式最有助于消除大一新生疑慮，幫助其迅速適應大學(xué)環(huán)境，建立對本專(zhuān)業(yè)的認同感，今后，我系將繼續深化《通信工程專(zhuān)業(yè)導論》的課程改革，完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式與方法，以培養適應新疆特別是南疆需要的通信工程方面的專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現教學(xué)改革的最終目標[5]。
參考文獻：
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