通信工程實(shí)驗教學(xué)改革論文模板
通信工程專(zhuān)業(yè)主要為研究信號的產(chǎn)生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、數字通信、衛星通信、光纖通信、蜂窩通信、個(gè)人通信、平流層通信、多媒體技術(shù)、信息高速公路、數字程控交換等方面的理論和工程應用問(wèn)題。
第1篇
一、獨立院校通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施
1.1建立應用型人才培養要素體系
獨立院校定位于培養應用型人才，大多數院�，F有的人才培養模式卻未能很好地滿(mǎn)足地方的需求，教學(xué)改革中應根據行業(yè)需求，理清、剖析行業(yè)所需能力需求與要求，建立專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)、技能支撐點(diǎn)體系，從整體層面上建立應用型人才培養要素體系，將是改革的一項重要措施。
1.2建立特色課程體系
獨立院校以應用型人才為培養目標，需要特色鮮明的課程體系做支撐。
在教學(xué)改革中要將理論與驗證實(shí)驗教學(xué)融為一體，以設計實(shí)驗、創(chuàng )新設計技能的培養為目標，建立知識點(diǎn)互相銜接，操作性技能性強的課程及課程體系。
如公共基礎課程中高等數學(xué)里二重積分、傅里葉變換的基本概念和應用，對通信工程專(zhuān)業(yè)基礎課信號與系統、數字信號處理等課程是很重要的知識點(diǎn)，在整理這類(lèi)公共基礎課的授課資料的時(shí)候，要開(kāi)發(fā)與通信工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎實(shí)驗，為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課打好基礎。
將專(zhuān)業(yè)課向公共基礎課滲透，建立特色課程體系，是改革的一項創(chuàng )新措施。
1.3構建特色專(zhuān)業(yè)方向體系
通信工程專(zhuān)業(yè)方向的口徑寬、實(shí)用性很強，涵蓋了通信技術(shù)、電子技術(shù)、信號處理、信息系統、通信網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)終端等多方面的知識和各種實(shí)驗測試技能，獨立院校在確立通信工程專(zhuān)業(yè)方向的過(guò)程中，不能一味追求技能知識點(diǎn)全面覆蓋，而要突出專(zhuān)業(yè)特色。
可以結合本院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)資源，確立通信工程專(zhuān)業(yè)方向，如以移動(dòng)通信為專(zhuān)業(yè)方向，或者無(wú)線(xiàn)通信以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，結合專(zhuān)業(yè)特色課程體系，組建課程群，以懂專(zhuān)業(yè)原理、了解專(zhuān)業(yè)方法、掌握專(zhuān)業(yè)技能為基本要求，以技能效益分析為最高要求，構建特色專(zhuān)業(yè)方向體系，是改革的一項必要措施。
1.4建立與時(shí)代接軌的實(shí)踐體系
學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識不能僅停留在課本上，在確立了特色的課程體系及專(zhuān)業(yè)方向體系后，學(xué)院需要引進(jìn)配套的實(shí)驗設施將學(xué)生理論學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)一步鞏固和強化。
如以移動(dòng)通信為專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生需要知道移動(dòng)通信的基站是什么樣的，是如何工作的，現實(shí)中的各移動(dòng)運營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò )是如何搭建的，為解決這一問(wèn)題，學(xué)院需要引進(jìn)真實(shí)基站或與真實(shí)基站功能一樣的測試基站，并在此基礎上開(kāi)發(fā)實(shí)驗和實(shí)踐項目，這樣便很好的實(shí)現了理論學(xué)習與實(shí)踐操作的完美結合，學(xué)生畢業(yè)后也能帶一手與時(shí)代接軌的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)入社會(huì )。
迎合社會(huì )需求，建立與時(shí)代接軌的實(shí)踐體系，是改革的一項關(guān)鍵措施。
二、獨立院校通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革作用及意義
2.1有助于改善教學(xué)效果，提升人才培養質(zhì)量
對人才培養模式的探討與修整，將會(huì )帶來(lái)對教學(xué)方式、方法更進(jìn)一步的研究，圍繞如何培養高水平的通信工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，探索有效的教學(xué)模式，必將有助于改善通信工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，提升人才培養的質(zhì)量。
2.2有益于打造特色精品課程，建立科學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系
特色課程體系及特色專(zhuān)業(yè)方向的確立，有益于開(kāi)發(fā)特有的專(zhuān)業(yè)課程，結合實(shí)際市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于創(chuàng )建具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的精品課程，建立一套相對完整的專(zhuān)業(yè)體系。
2.3有利于提高教師綜合教學(xué)水平，加強師資隊伍建設
教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定整體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)效果。
學(xué)院可以采取校企聯(lián)合培養的模式，為教師提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)深造的機會(huì )，在教學(xué)模式和特色課程體系的探討和實(shí)踐中，教師既能以科研的最新成果支持與豐富教學(xué)改革，又能在教與學(xué)中進(jìn)行研討、探究，產(chǎn)生并解決科研中的難題，從而推進(jìn)科研，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，教師的綜合教學(xué)水平得到提高。
2.4有利于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力，增強專(zhuān)業(yè)技能
獨立學(xué)院的培養目標是培養應用型的人才，學(xué)生在與社會(huì )緊密聯(lián)系的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習氛圍中，會(huì )將自己定位到一個(gè)假設的工作環(huán)境中，從工作的角度去考慮，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)力，實(shí)踐能力能得到很大的提高。
而有針對性的開(kāi)發(fā)的實(shí)驗實(shí)踐項目，也在一定程度上培養了他們的創(chuàng )新能力，專(zhuān)業(yè)技能得到增強。
第2篇
一、教學(xué)大綱的修改及補充
教學(xué)大綱作為培養高校在校大學(xué)生的指導性文件，對于培養大學(xué)生的理論知識以及提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，都具有重要的作用。
但從總體上來(lái)看，目前的教學(xué)大綱可能還存在下列的不足之處：
首先，教學(xué)大綱通常是學(xué)生進(jìn)校之前制定的，對于一個(gè)四年制的本科生來(lái)說(shuō)，很多核心專(zhuān)業(yè)課都是在大三或者再大四第一學(xué)期學(xué)習。
也就是說(shuō)，這些課程很多都是使用的三四年前制定的培養計劃。
而現實(shí)是通信系統的新技術(shù)日新月異，每年甚至每個(gè)月都會(huì )有新的通信技術(shù)產(chǎn)生，這些新技術(shù)不斷在通信系統中得到應用。
所以，相對陳舊的教學(xué)大綱可能與通信領(lǐng)域中最前沿的新知識、新技術(shù)無(wú)法準實(shí)時(shí)同步。
其次，部分教學(xué)大綱的內容，過(guò)于理論化。
對于這些理論知識，按照教學(xué)計劃以及指導學(xué)生以后的學(xué)習、工作都具有重要的意思。
因此，這些理論教學(xué)是必不可少的，是相當重要的。
但現在的有些專(zhuān)業(yè)課，這些知識僅僅是停留在了理論的基礎上，沒(méi)有能將這些理論與通信系統中的應用緊密結合起來(lái)。
過(guò)于理論化知識往往是學(xué)生學(xué)的時(shí)候枯燥，考試的時(shí)候拼命的啃書(shū)本，考完以后很快就忘卻了。
從根本上說(shuō)，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習、掌握和應用。
因此，作者認為，教學(xué)大綱作為教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性指導文件，在制定后到實(shí)際發(fā)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該能夠根據這些核心專(zhuān)業(yè)課發(fā)展的實(shí)際情況，做些修改和補充。
一方面要讓學(xué)生學(xué)習到通信系統的專(zhuān)業(yè)知識，而且要緊跟此領(lǐng)域的知識前沿，讓他們學(xué)完后，一旦踏上工作崗位就可以進(jìn)行應用;另一方面，適當淡化理論教育，只抓住理論教學(xué)中的核心知識點(diǎn)，以此降低學(xué)生對過(guò)度理論化知識的枯燥感。
比如，作者在上專(zhuān)業(yè)課《網(wǎng)絡(luò )設備集成》時(shí)，會(huì )給大家介紹主流的網(wǎng)絡(luò )設備、主流的設備廠(chǎng)家，這些網(wǎng)絡(luò )設備在網(wǎng)絡(luò )中該如何部署使用，并以江蘇科技大學(xué)的校園網(wǎng)為例，從介質(zhì)到傳輸設備，從設計到集成調試，甚至包括網(wǎng)絡(luò )設備集成中相關(guān)的配套系統，如供電系統、避雷系統等。
通過(guò)這些知識的補充，讓學(xué)生更加深刻認識網(wǎng)絡(luò )設備的集成過(guò)程和集成方法。
二、建立核心專(zhuān)業(yè)課學(xué)分與主流廠(chǎng)家專(zhuān)業(yè)證書(shū)的認可制度
通信工程的很多核心專(zhuān)業(yè)課都是應用性非常強的課程。
通常說(shuō)要提高學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)際上就是提高學(xué)生對這些核心專(zhuān)業(yè)課的應用能力。
我們教學(xué)大綱中的課程編排，多數偏重于理論。
而如何將這些理論應用到實(shí)踐中，這個(gè)環(huán)節通常做的不是很到位。
各個(gè)設備生產(chǎn)廠(chǎng)家是對這些專(zhuān)業(yè)理論知識最好的實(shí)踐應用。
如果學(xué)生能很好地通過(guò)這些廠(chǎng)家的專(zhuān)業(yè)工程師認證，將會(huì )對學(xué)生自身動(dòng)手能力的提高起到直接的推動(dòng)作用。
事實(shí)上，從目前的整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，用人單位一方面很重視就業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，其實(shí)際就是對這些核心專(zhuān)業(yè)知識在工作中的應用能力;另一方面，很多用人單位需要通過(guò)就業(yè)學(xué)生的這些廠(chǎng)家專(zhuān)業(yè)工程師認證證書(shū)來(lái)反映學(xué)生的動(dòng)手能力。
實(shí)踐也證明，如果就業(yè)學(xué)生通過(guò)了國際國內一些大的廠(chǎng)家的專(zhuān)業(yè)工程師的認證，就業(yè)的選擇性較大，同時(shí)，很容易就找到自己比較稱(chēng)心如意的工作。
因此，作者建議，從高校教學(xué)的目標和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，考慮建立核心專(zhuān)業(yè)課的學(xué)分與主流廠(chǎng)家專(zhuān)業(yè)工程師認證證書(shū)的認可制度。
也就是說(shuō)，如果學(xué)生通過(guò)了某門(mén)課相關(guān)廠(chǎng)家的專(zhuān)業(yè)工程師認證，獲得認證證書(shū)的，可以沖抵此門(mén)課程的學(xué)分，或者降低此門(mén)學(xué)分獲得的要求。
事實(shí)上，如果學(xué)生通過(guò)了此門(mén)課程的廠(chǎng)家工程師認證，這門(mén)課將會(huì )學(xué)得更加深入，動(dòng)手能力將更加強。
比如，課程《網(wǎng)絡(luò )操作系統》，如果通過(guò)了Microsoft的最新MCSE的認證或者RedhatLinux的認證，應該都可以得到學(xué)校的認可，并用以沖抵專(zhuān)業(yè)課學(xué)分。
再比如，課程《網(wǎng)絡(luò )工程及系統集成》，如果通過(guò)了Cisco的CCNP認證或者華為的HCSE認證，不但對網(wǎng)絡(luò )的基礎知識會(huì )學(xué)得特別的扎實(shí)，而且對整個(gè)網(wǎng)絡(luò )的規劃、集成將學(xué)到非常多的知識。
同時(shí)，對課程《TCP/IP技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò )基礎》、《網(wǎng)絡(luò )通信設備》等相關(guān)課程都會(huì )有一個(gè)全面的掌握。
這里只是列舉了兩個(gè)小例子而已。
這些證書(shū)本身的含金量以及社會(huì )的認可度極高，對學(xué)生的就業(yè)將起到非常大的促進(jìn)作用。
另外，學(xué)生獲得了這些廠(chǎng)家工程師認證的證書(shū)，可以考慮進(jìn)行獎勵。
比如，在優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、獎學(xué)金評定等方面優(yōu)先進(jìn)行考慮。
激勵學(xué)生多提高自身的動(dòng)手能力。
針對通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到底哪些核心專(zhuān)業(yè)課可以建立廠(chǎng)家認證工程師證書(shū)的認可制度，什么級別的證書(shū)可以被得到認可，這些從學(xué)校的角度可以考慮先進(jìn)行試點(diǎn)，并根據通信行業(yè)新技術(shù)不斷發(fā)展的特點(diǎn)，不斷調整證書(shū)的范圍及證書(shū)的級別。
三、建立教師職稱(chēng)評定與主流廠(chǎng)家專(zhuān)業(yè)證書(shū)的認可制度
通信工程的技術(shù)發(fā)展很快，通信工程的教科書(shū)往往滯后于前沿技術(shù)。
從教師層面講，如果不能把最新、最全面、最重要的通信技術(shù)講解給學(xué)生，那對學(xué)生的動(dòng)手能力的提高會(huì )有一定的阻礙作用。
另外，部分教師，過(guò)渡的關(guān)注于教科書(shū)中的內容，沒(méi)有很多的項目實(shí)踐經(jīng)驗，無(wú)法將教科書(shū)的理論與學(xué)生就業(yè)以后的實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)。
因此，從教師的角度，也需要提高自身的動(dòng)手能力。
和學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力一樣，很多專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)家的工程師認證證書(shū)，是提高自身動(dòng)手能力的重要體現。
而且，如果教師參與到以后的縱向、橫向科研項目中時(shí)，也需要用到這些知識，也是體現教師科研能力的重要標志。
在很多單位中，這些專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)家工程師認證的證書(shū)以及這些證書(shū)的等級是和這名員工的級別以及工資待遇相掛鉤、相關(guān)聯(lián)的。
也就是說(shuō)，如果員工通過(guò)了認證，那他可以比別人的工資收入就高，等級評定也要高。
作為高校的教師，職稱(chēng)評定是重要的一部分。
如果能把職稱(chēng)評定和職工的待遇等與這些證書(shū)相關(guān)聯(lián)起來(lái)，必將對提高整個(gè)通信工程專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)起到積極的推動(dòng)作用。
也是提高通信工程專(zhuān)業(yè)教師動(dòng)手能力的一個(gè)重要途經(jīng)。
比如，評定職稱(chēng)時(shí)，如果教師甲的條件高于評定最低要求，而教師乙的條件剛好滿(mǎn)足評定要求，但教師乙通過(guò)了這些廠(chǎng)家的專(zhuān)業(yè)工程師認證證書(shū)的，對教師乙考慮優(yōu)先評定。
另外，如果兩位教師是同一崗同一級，有證書(shū)的教師多給獎勵。
通過(guò)這樣的激勵作用，將會(huì )推動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
四、結論
通信工程是培養學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生能否適應人才市場(chǎng)的要求，主要看學(xué)生動(dòng)手能力的高低。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)時(shí)合適地調整教學(xué)大綱的要求，來(lái)培養學(xué)生對前沿知識的掌握能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
另外，主流廠(chǎng)家的專(zhuān)業(yè)工程師認證證書(shū)也是很多單位招聘的敲門(mén)磚。
通過(guò)學(xué)分認可制度，促進(jìn)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識從理論到實(shí)踐的升華過(guò)程，從而能更好地提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習，提高整個(gè)學(xué)習的效果，以培養出更加適應社會(huì )發(fā)展需要的有用人才。
最后，通過(guò)對教師職稱(chēng)及相關(guān)待遇的認可制度，促進(jìn)整個(gè)教師隊伍專(zhuān)業(yè)知識的提高，促進(jìn)教師動(dòng)手能力的提高，促進(jìn)教師對縱向、橫向科研能力的提高，也會(huì )促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，從而提高最終的教學(xué)效果。
通過(guò)這些方法，使得高校的通信工程專(zhuān)業(yè)能為社會(huì )培養出更多更加適應社會(huì )人才需求的高級技能應用型專(zhuān)業(yè)人才，這應該是教育工作者以及高校教育所追求的目標，也是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際要求。
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