數學(xué)本科畢業(yè)論文（精選15篇）
寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓練。下面是小編為你整理的數學(xué)本科畢業(yè)論文，一起來(lái)看看吧！
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇1
一、研究背景
20xx年4月出版了《普通高中數學(xué)課程標準（實(shí)驗）》，根據新標準對數學(xué)本質(zhì)的論述，“數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫(huà)自然規律和社會(huì )規律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具�！迸c這種現代理念相對應，在課程設置上，新標準將數學(xué)探究與建模列為與必修、選修課并置的部分，著(zhù)重強調教學(xué)活動(dòng)之外的數學(xué)探究與建模思想培養。因此，可以說(shuō)《普通高中數學(xué)課程標準》是我國中學(xué)數學(xué)應用與建模發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，它標志著(zhù)我國高中數學(xué)教育正式走向基礎性與實(shí)用性相結合的現代路線(xiàn)。
二、數學(xué)探究與建模的課程設計
根據新標準的指導精神以及高中數學(xué)教學(xué)的總體規劃，本文認為高中數學(xué)探究與建模的課程設計必須符合以下幾個(gè)原則：
1、實(shí)用性原則
作為刻畫(huà)自然規律和社會(huì )規律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具，數學(xué)探究與建模課程設計必須以實(shí)用性為基本原則。這里實(shí)用性包括兩個(gè)方面的含義：其一是以日常生活中的數學(xué)問(wèn)題為題材進(jìn)行課程設計，勿庸質(zhì)疑，這是實(shí)用性原則的最核心體現;其二是保持高中數學(xué)的承續作用，為學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習提供數學(xué)探究和建模的初步訓練，這要求課程設計的題材選取必須與高等教學(xué)體系和職業(yè)需求體系保持一致。如果說(shuō)，第一層含義體現了數學(xué)應用的廣泛性和開(kāi)放性，那么第二層含義則更多體現了數學(xué)應用的針對性。
2、適用性原則
適用性原則體現的是數學(xué)訓練的進(jìn)階過(guò)程，它要求高中數學(xué)探究與建模課程必須適應整個(gè)高中數學(xué)課程體系的總體規劃和學(xué)生的學(xué)習能力。首先，題材的選取不能過(guò)于專(zhuān)業(yè)，它必須以高中生的知識水平和知識搜尋能力為界進(jìn)行設計。這一點(diǎn)保證了數學(xué)探究與建模的可操作性，不至于淪為絢麗的空中樓閣或者“艱深”的天幕。再者，題材的選取也不宜過(guò)于平淡，正如課程的名稱(chēng)所示，該課程設計必須注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的探索性。素質(zhì)教育的一個(gè)核心思想是培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識，適用性必須包容這樣的指導精神，即學(xué)習的過(guò)程性和探索性。
3、思想性原則
正如實(shí)用性原則所指出的，課程設計必須為學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習提供數學(xué)探究和建模的初步訓練。但教育理論同時(shí)也指出“授人以魚(yú)不如授人以漁”，對數學(xué)探究和建模的研究思想的把握將給予學(xué)生終生的財富，而非某個(gè)特殊的案例和習題。這就要求課程設計的過(guò)程中必須提煉出一些具有廣泛應用基礎的一般性模型和理性分析思路，只有在這樣的數學(xué)訓練中學(xué)生才能有效掌握數學(xué)思想、方法，深入領(lǐng)會(huì )數學(xué)的理性精神，充分認識數學(xué)的價(jià)值。
筆者總結了幾類(lèi)重要的教學(xué)題材，按照數學(xué)分析原理可以有：最優(yōu)化建模（如校車(chē)最優(yōu)行車(chē)路線(xiàn)）、均衡問(wèn)題建模（如市場(chǎng)供求均衡）、動(dòng)態(tài)時(shí)間建模（如折現問(wèn)題）。另外，按照不同應用領(lǐng)域可以分為自然科學(xué)應用探究與建模（如計算機程序的計算次數）、社會(huì )科學(xué)應用探究與建模（如金融數學(xué)應用）和日常生活應用探究與建模（如球類(lèi)運動(dòng)過(guò)程中的數學(xué)分析）。而按照高中數學(xué)教學(xué)的總體設計，數學(xué)探究與建模又可以分為函數與不等式類(lèi)建模、數列建模、三角建模、幾何建模和圖論建模。事實(shí)上，不同標準的分類(lèi)具有很大的重疊性，但這樣的.分類(lèi)對學(xué)生形成數學(xué)分析的理性思路具有很大的促進(jìn)作用。下面，本文以銀行存貸為例對高中數學(xué)探究與建模課程設計進(jìn)行舉例分析。
三、示例設計：“我的存折”
眾所周知，現代經(jīng)濟生活離不開(kāi)金融，個(gè)人理財已經(jīng)成為個(gè)人生活中最重要的一環(huán)之一。高中生作為即將步入社會(huì )（高等教育部門(mén)）的重要群體必須學(xué)會(huì )如何支配和規劃他們自己的個(gè)人理財生活。因此，選取具有實(shí)際應用價(jià)值的銀行存款作為高中數學(xué)探究與建模課程的題材是恰當和有意義的�！拔业拇嬲邸睂⒁愿咧猩膫�(gè)人零花錢(qián)（壓歲錢(qián)）為題材進(jìn)行設計，假設小明每個(gè)月將有10元的零花錢(qián)剩余，銀行提供的月存款利率為2。5%。如果小明將高中三年所有的剩余零花錢(qián)都及時(shí)存入銀行，那么他畢業(yè)的時(shí)候能得到多少錢(qián)？
分析與模型建立：實(shí)際上這是一個(gè)整存整取問(wèn)題，其適用的數學(xué)知識是數列理論。首先，可以給出這個(gè)問(wèn)題的一般公式：設每月存款額為P元，月利率為r，存款期限為n個(gè)月，第i個(gè)月初存入的P元期滿(mǎn)的本利和為Vi（i=1、2、3、…），則：V1=P+P×r×n=P（1+nr）/V2=P+P×r×（n—1）=P[1+（n—1）r]/V3=P+P×r×（n—1）=P[1+（n—2）r]/……/Vn=P+P×r=P（1+r）/因此，期滿(mǎn)時(shí)的本利和A=∑i=1…nVi，將上面的計算公式代入并整理可以得到/A=∑i=1…nVi=P[n+（1+2+3+…+n）r]=Pn[1+（n+1）r/2]/由此可以看出A有兩部分組成，第一部分是本金Pn，第二部分是利息Prn（n+1）/2，而整個(gè)模型建立過(guò)程事實(shí)上是一個(gè)等差序列的求和。根據“我的存折”中給定的數據，P=10、r=2.5%，n=36（不考慮閏月等因素），代入計算公式可以求出小明高中畢業(yè)時(shí)可以得到：A=10×36[1+（36+1）×2。5%/2]=526.5/對這526。5元進(jìn)行分解，可以得到本金為360（Pn），利息所得為166.5（Prn（n+1）/2）。
以上是基本的分析，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以對此進(jìn)行擴展，進(jìn)一步提高學(xué)生思考和探究的興趣與能力。比如可以考慮利息每年一結算，結算利息進(jìn)入復利過(guò)程;也可以考慮不同金融服務(wù)產(chǎn)品（不同期限不同利率）的最優(yōu)存款策略等。
總之，新課程標準研制正朝著(zhù)以人為本的方向努力，它注重對學(xué)生深層次生活的現實(shí)關(guān)照，盡量把課程與學(xué)生的生活和知識背景聯(lián)系起來(lái)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互相合作、共同創(chuàng )新，使他們獲得數學(xué)學(xué)習的自信和方法。數學(xué)探究、數學(xué)建模與數學(xué)文化是與必修、選修課并置的部分，新標準要求高中階段至少安排一次數學(xué)探究和建�；顒�(dòng)，其目的在于提倡一種多樣化的學(xué)習方式，這一點(diǎn)應特別引起我們的重視，數學(xué)探究和數學(xué)建模不僅被視為一項活動(dòng)，它更應該是一種能夠被靈活運用的思想。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇2
摘要：結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育，數學(xué)教師要善于在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，正確的學(xué)習目的，理性思考的精神和科學(xué)的態(tài)度，培養學(xué)生辯證唯物主義世界觀(guān)，增強學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的興趣，培養學(xué)生高尚的人格特征和思想道德修養。
關(guān)鍵詞：數學(xué)學(xué)科;滲透;德育教育
我國教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，學(xué)校要充分發(fā)揮主導作用，與家庭、社會(huì )密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學(xué)校都越來(lái)越意識到在學(xué)生中進(jìn)行德育教育的重要性，那么在學(xué)校怎么能更好地開(kāi)展德育教育呢?學(xué)科德育就是進(jìn)行德育教育的重要陣地之一�，F今各個(gè)國家都把德育教育作為一項非常重要的工作，并且都在積極探討在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育。因此，我們職業(yè)學(xué)校的每個(gè)教師都應該努力探索德育教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數學(xué)學(xué)科作為學(xué)校學(xué)科教育的重要組成部分，有其獨特的風(fēng)格和特點(diǎn)，也應承擔著(zhù)德育教育的任務(wù)。
第一，數學(xué)是一門(mén)研究客觀(guān)物質(zhì)世界的數量關(guān)系及空間形式科學(xué)，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構和圖像語(yǔ)言，其顯著(zhù)的特點(diǎn)有：高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性和內涵的辯證性。
第二，數學(xué)學(xué)科學(xué)習的目的是掌握一定的數學(xué)基礎知識，形成一定的數學(xué)素養，是對學(xué)生一生受用的方法和能力。這些數學(xué)能力包括：空間想象能力、邏輯思維能力、基礎運算能力和數學(xué)建模能力等。
第三，數學(xué)課作為職業(yè)學(xué)校文化基礎課之一，所用資源少，易開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行德育教育。
1根據中職學(xué)校數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和數學(xué)課的現狀，教師的人格
品行和良好的師生關(guān)系是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給人的感覺(jué)是枯燥、無(wú)味，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。德育要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數學(xué)教師在數學(xué)課上每位教師尊重和順應人性、同學(xué)的個(gè)性，保護同學(xué)的尊嚴，發(fā)掘和表?yè)P學(xué)生的內在情感，調動(dòng)他們積極的心理因素。教師動(dòng)之以情，才能激發(fā)學(xué)子之情，使之樂(lè )其所學(xué)。學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，從心底上認可這個(gè)教師，從而真正建立起新型的科學(xué)的師生關(guān)系。
2結合數學(xué)教材內容，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國和愛(ài)科學(xué)的教育
在用到正負數及運算法則時(shí)，教師給學(xué)生說(shuō)明或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)內容，可以知道在世界聞名的數學(xué)典籍《九章算術(shù)》中，就已經(jīng)提出了相關(guān)概念，使得代數學(xué)早于西方于公元前2000年就已經(jīng)產(chǎn)生了;著(zhù)名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計算以及著(zhù)名數學(xué)家陳景潤的“陳氏定理”，我國科學(xué)的成就令世界各地的每個(gè)炎黃子孫自豪，可以激發(fā)起學(xué)生強烈的愛(ài)科學(xué)、愛(ài)國情和民族自豪感，同時(shí)激勵學(xué)生學(xué)習的積極向上精神。
3培養正確的學(xué)習動(dòng)機和目的，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，增強社會(huì )責任感
我們學(xué)習數學(xué)的最終目的是能用數學(xué)，因而不管是教師還是學(xué)生都應該知道數學(xué)在我們生活中或是我們所學(xué)專(zhuān)業(yè)課上的應用。例如我們在學(xué)習圓柱時(shí)，就可以和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的發(fā)動(dòng)機上的氣缸聯(lián)系起來(lái)講解表面積和體積相關(guān)知識;我們在學(xué)習分段函數時(shí)，就可以和與我們生活相關(guān)的水費、電費、出租車(chē)收費聯(lián)系起來(lái)等。
4結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養學(xué)生理智的思考、按客觀(guān)規律辦事的良好的人格特征
數學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，科學(xué)的問(wèn)題來(lái)不得半點(diǎn)虛假，數學(xué)語(yǔ)言的精確性使得數學(xué)中的結論不會(huì )模棱兩可。伽利略：世界的奧秘是本巨大的書(shū)，而這本書(shū)是用數學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的。越來(lái)越多的人認為數學(xué)語(yǔ)言是各種科學(xué)的通用語(yǔ)言，可見(jiàn)數學(xué)語(yǔ)言的精確性。在數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)下，一加一只能等于2不可能是其他結果，但在其他的學(xué)科就不一定了。不管是數學(xué)語(yǔ)言還是通過(guò)數學(xué)推理得到的結果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們在日常教學(xué)中，應該結合數學(xué)的思考方式與學(xué)習方法，培養學(xué)生事實(shí)求是，有根有據，勇于改正錯誤的科學(xué)態(tài)度和自覺(jué)按客觀(guān)規律辦事習慣。
5結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀(guān)的教育
數學(xué)本身的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中就充滿(mǎn)著(zhù)唯物辯證法。恩格斯曾把數學(xué)作為“辯證的輔助工具和表現方式”。數學(xué)從實(shí)踐中發(fā)現了問(wèn)題，然后分析已知存在的`問(wèn)題，找出它們間的關(guān)系，利用數學(xué)知識，總結出來(lái)的規律，然后回到實(shí)踐中檢驗和運用，這正是體現了辯證唯物主義中從感性—理性—實(shí)踐的認識論觀(guān)點(diǎn)。
6挖掘數學(xué)教材中的美育素材，通過(guò)美學(xué)教育，培養學(xué)生高尚情操和思想道德修養
我國著(zhù)名數學(xué)家說(shuō)：“數學(xué)本身也有無(wú)窮的美妙�！睌祵W(xué)中的符號、圖形、數字排列等都蘊藏著(zhù)豐富的美育因素�？梢愿嬖V學(xué)生，圓就代表我們的班集體或者是我們的國家，每個(gè)同學(xué)就像圓上一個(gè)個(gè)離散的點(diǎn)，集體的形象與榮譽(yù)與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的。在學(xué)習集合的交、并、補的運算時(shí)，除了說(shuō)明符號的簡(jiǎn)潔、和諧美的同時(shí)也可灌輸團體意識。在學(xué)習直角坐標系時(shí)，就可以給學(xué)生灌輸我們做人也應該方方正正堅持自己的原則。學(xué)習點(diǎn)的時(shí)候，每個(gè)點(diǎn)都是由一對有序的實(shí)數組成的，可以把坐標看成是在社會(huì )中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素，而后天因素主要決定了我們未來(lái)的發(fā)展，從而鼓勵每個(gè)學(xué)生從現在開(kāi)始努力學(xué)習、認真做人、鍛煉各種能力，一定會(huì )有美好的將來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、討論美，逐步培養學(xué)生的審美意識審美情趣，培養學(xué)生高尚情操和思想道德修養，有助于學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育是可行的。在數學(xué)學(xué)科教學(xué)中，雖然不能像語(yǔ)文、政治那樣直接、系統地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，但只要我們善于挖掘教材中的德育因素，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)事求是，聯(lián)系實(shí)際，善于引導，就能行之有效地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)各方面的素質(zhì)不斷提高。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇3
數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)是國內各大高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，培養理論與實(shí)踐雙能型的人才，應該重視這門(mén)學(xué)科的發(fā)展。但是新型學(xué)科在發(fā)展的道路上，還要不斷進(jìn)行改革創(chuàng )新，不斷完善它的體系與理念，培養出數理理論功底深厚、實(shí)踐能力強的專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才。同時(shí)，也應加強學(xué)科建設，彌補體系缺陷，將數學(xué)與應用數學(xué)推向更高峰。
1數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養
1.1通過(guò)理論教育培養人才
在傳統教育理念中，學(xué)生主要是通過(guò)教師傳道授業(yè)解惑這一過(guò)程獲取知識，換句話(huà)說(shuō)，人才培養主要是指在學(xué)校學(xué)習理論知識。在中國，從學(xué)生接受教育開(kāi)始，就會(huì )接觸到數學(xué)這一門(mén)學(xué)科，它為今后的學(xué)習打下了堅固的理論基礎。
數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)包含很多分支，面對許多的科目，在學(xué)習過(guò)程中也需要記憶，例如公式、單位、圖形理解等，這樣才能擁有扎實(shí)的理論功底。當然，教師的講解也是不可忽視的一部分，學(xué)校應注重教師質(zhì)量，聘請高素質(zhì)的人才隊伍進(jìn)行教學(xué)。當前社會(huì )應用數學(xué)發(fā)展的勢頭很迅猛，社會(huì )發(fā)展需要新的人才源源不斷的注入新的活力。只有掌握了充足的理論，才能進(jìn)行實(shí)踐，因此，數學(xué)與應用數學(xué)在人才培養上要以理論教育為主，實(shí)踐為輔，才能取得新發(fā)展。
1.2通過(guò)實(shí)踐教育培養人才
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放，教育教育也迎來(lái)了全面的改革，人才強國、科教興國的戰略使我們的教育方式也有所改變，不再是單一的教學(xué)模板，而是融入了實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)這一方式，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)踐證明學(xué)習效果也很顯著(zhù)。理論與實(shí)踐相結合，靈活運用實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固理論知識。學(xué)校都設有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室，老師先講解理論知識點(diǎn)，再將學(xué)生帶到實(shí)驗室，進(jìn)行實(shí)踐操作，比如，物理上的電流、電路測試實(shí)驗，化學(xué)上化學(xué)物質(zhì)之間的化學(xué)反應實(shí)驗等，在實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )加深理解，完全掌握原理。
數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程也包括數學(xué)實(shí)驗這一模塊，要求學(xué)生具備運用專(zhuān)業(yè)基礎知識解決問(wèn)題的能力，因此有條件的學(xué)校要加大投入，完善學(xué)校的硬件設施，給學(xué)生提供實(shí)驗的平臺，使學(xué)生能夠自由的參與實(shí)驗。另一方面，國家政策也要給予支持，加大科研資金的投入。
實(shí)踐證明，只有理論與實(shí)踐相結合的教育方式才是最適合學(xué)生的，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養出專(zhuān)業(yè)人才，而數學(xué)與應用數學(xué)這一專(zhuān)業(yè)尤其如此，這樣才能促進(jìn)學(xué)科更好的發(fā)展。
2數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設
數學(xué)與應用數學(xué)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，它面臨著(zhù)很多挑戰和機遇。信息時(shí)代來(lái)臨，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并滲透到社會(huì )的各個(gè)方面，以計算機為媒介的信息傳播快，范圍廣，并深刻影響著(zhù)經(jīng)濟、政治、科技、教育等各個(gè)方面。在這種情況下，教育也受到影響，數學(xué)與應用數學(xué)與信息關(guān)系密切，這對數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)機遇。
同時(shí)，信息社會(huì )也是一把雙刃劍，意味著(zhù)專(zhuān)業(yè)體系要有所變革，學(xué)科內容應適當增加和修改。信息化社會(huì )應與國際接軌，向更寬闊的平臺學(xué)習，借鑒外國的學(xué)科設計，嘗試建立起一套更先進(jìn)完善的`學(xué)科體系。學(xué)生學(xué)習以學(xué)科為基準，學(xué)科體系更完備，知識體系也就能夠完備。專(zhuān)業(yè)課程有專(zhuān)業(yè)課也有公共課，在公共課這一方面就根據學(xué)生的個(gè)人興趣選擇，開(kāi)設的學(xué)科趨向人性化和國際化。
3數學(xué)與應用數學(xué)的課程理論改革
每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的一套完備的體系作支撐，并以體系來(lái)指導教學(xué)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，按什么(下轉第85頁(yè))(上接第63頁(yè))順序進(jìn)行教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程有哪些，都是課程體系的內容。 為了得到更好的發(fā)展，數學(xué)與應用數學(xué)應對自己的課程體系進(jìn)行改革。2000年，某高校招收數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其中包括四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：師范教育、統計學(xué)專(zhuān)業(yè)、應用數學(xué)、信息安全。十年之后，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展，這所高校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科飛速發(fā)展，相應地對課程體系也進(jìn)行了調整，理論課時(shí)減少，實(shí)踐課時(shí)增加，培養社會(huì )需要的實(shí)踐型畢業(yè)生，而且應屆畢業(yè)生也被分配到企業(yè)單位、事業(yè)單位、工廠(chǎng)、科研基地實(shí)習培訓，根據學(xué)生的性格、愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生，做到有利于學(xué)生的發(fā)展。
一些高校是文理科并重的大學(xué)，一些大學(xué)以理工科出名，性質(zhì)不同，著(zhù)重點(diǎn)也不同。如數學(xué)與應用數學(xué)的師范教育課程不應該單一學(xué)習有關(guān)教育的知識，應該在開(kāi)設的公共課程里增加統計學(xué)、數學(xué)史的知識，信息安全與計算機網(wǎng)絡(luò )的知識，學(xué)習有主次之分，但是要形成一個(gè)全面的課程體系。
4數學(xué)與應用數學(xué)的專(zhuān)業(yè)拓展
學(xué)生如果有深厚的理科功底，鼓勵他考第二專(zhuān)業(yè)，第二專(zhuān)業(yè)可以報考與數學(xué)與應用數學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，例如財務(wù)管理，會(huì )計，工程學(xué)等。加強學(xué)科之間的融會(huì )貫通。從2001年6月份開(kāi)始，國家教育頒布了《基礎教育課程改革綱要》，作為試行版本，其中學(xué)科綜合性也是要求之一，廣西某高校嚴格按照《基礎教育課程改革綱要》實(shí)行，并以數學(xué)系的數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)為首先試行的專(zhuān)業(yè)，到2008年，該學(xué)科形成了多維的專(zhuān)業(yè)體系，人才培養體系更多元化。2004年，地方高師數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐成為“廣西教育科學(xué)十五規劃項目”，取得了顯著(zhù)的成效。
5小結
數學(xué)與應用數學(xué)，不僅與人們的基本生活息息相關(guān)，而且在科技、信息、機械等更高的領(lǐng)域也離不開(kāi)這一專(zhuān)業(yè)知識的應用。只有它得到更快速的發(fā)展，其它專(zhuān)業(yè)才能有所突破，時(shí)代離不開(kāi)數學(xué)，也呼喚著(zhù)有應用數學(xué)能力的社會(huì )人才。在加強人文情懷建設的同時(shí)，高校和社會(huì )也要發(fā)展理科，使數理專(zhuān)業(yè)應用范圍更廣泛。在國家政策的推動(dòng)下，突出專(zhuān)業(yè)人才建設培養，學(xué)科理論知識趨向全面，伴隨著(zhù)人才強國戰略，科教興國戰略的深入實(shí)施，數學(xué)與應用數學(xué)這一學(xué)科將會(huì )煥發(fā)出更大的活力。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇4
一、開(kāi)展繼續教育的相關(guān)思路
在開(kāi)展數學(xué)教師繼續教育時(shí)一定要針對現代教育對自身的要求來(lái)進(jìn)行相關(guān)工作的規劃。這就包括有繼續教育課程體系的相關(guān)設計以及繼續教育評價(jià)體系的設計可以說(shuō)這兩個(gè)體系是數學(xué)教師開(kāi)展繼續教育的必要因素，它們對繼續教育自身也起著(zhù)不可替代的作用，是構成繼續教育的關(guān)鍵所在。接著(zhù)，我們就針對現代教育對數學(xué)教師的相關(guān)要求來(lái)進(jìn)一步設計數學(xué)教師繼續教育的課程體系與評價(jià)體系。
1.數學(xué)教師開(kāi)展繼續教育的課程體系設計
繼續教育課程的設計一定要本著(zhù)針對性，先進(jìn)性，實(shí)用性。所謂的針對性就是要針對數學(xué)教師自身目前的實(shí)際情況以及職業(yè)要求，教學(xué)素質(zhì)要求來(lái)開(kāi)展繼續教育。所謂的先進(jìn)性就是根據數學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)最新知識，最新科研成果來(lái)對數學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的教育以及進(jìn)行必要的培訓。實(shí)用性是指繼續教育要使得數學(xué)教師能夠把自己所學(xué)到的新知識，新方法，新技術(shù)通過(guò)自身轉換為切實(shí)的教學(xué)內容，提高自己的教學(xué)能力，運用于實(shí)際教學(xué)中，而不是只具備理論知識，卻不能知道實(shí)際行動(dòng)。另外，對課程的設計要有多樣化。即不能僅僅是注重于對數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化知識的培訓。而是要綜合性的培養。在教學(xué)能力，教學(xué)方法，以及心理學(xué)，教師素質(zhì)等方面都要開(kāi)設相關(guān)的課程，對數學(xué)教師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓。除此之外，計算機的相關(guān)技術(shù)應用也要注重起來(lái)。培養數學(xué)教師的相關(guān)計算機基礎應用能力，計算機應用及其語(yǔ)言等的操作，開(kāi)設相關(guān)課程并進(jìn)行相關(guān)實(shí)際性的操作應用。通過(guò)課程的設計來(lái)全方面的提高數學(xué)教師的綜合能力。也就是說(shuō)，繼續教育課程體系的設計是非常必要的。
2.設計完備的繼續教育評價(jià)體系
繼續教育評價(jià)體系及對所進(jìn)行的繼續教育效果進(jìn)行綜合性的評價(jià)判定。這對數學(xué)教師的進(jìn)一步學(xué)習有著(zhù)重要的影響。能夠在主觀(guān)上想象數學(xué)教師的.積極性與主觀(guān)能動(dòng)性。因此，數學(xué)教師繼續教育評價(jià)體系的設計對于教育的發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響。必須設計科學(xué)的繼續教育評價(jià)體系。這一體系必須能夠綜合性的評價(jià)繼續教育的效果。這一體系也必須具備實(shí)，新，遠的特點(diǎn)。實(shí)，就是評價(jià)結果真實(shí)無(wú)誤，能夠對繼續教育的效果進(jìn)行綜合性，準確性的評定。新，就是評價(jià)結果新穎，能夠更進(jìn)一步的激發(fā)數學(xué)教師進(jìn)接受繼續教育的熱情。遠，就是評價(jià)結果能夠具有一定的遠見(jiàn)。能夠對以后的繼續教育的開(kāi)展有指導性的意義。
二、結語(yǔ)
總之，開(kāi)展數學(xué)教師繼續教育適應了我國相代化教育理念，對于我國現在的素質(zhì)教育起到了很好的推動(dòng)作用。本文也主要針對數學(xué)教師來(lái)探討開(kāi)展繼續教育的的思路。根據現代素質(zhì)教育對教師的要求，對數學(xué)教師繼續教育的開(kāi)展思路進(jìn)行了規劃與設計。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇5
摘要：目前，人民幣匯率必須保持基本穩定，但人民幣升值的壓力依然存在。從國際經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展來(lái)看，匯率的變動(dòng)越來(lái)越不確定，這就需要以務(wù)實(shí)的態(tài)度，深入研究人民幣升值的可替代性。本文從政府行為、市場(chǎng)調節、金融運作等幾個(gè)角度探討了對沖人民幣升值的機制和機理，以期能以靈活適度的政策措施配合匯率政策來(lái)促進(jìn)中國的經(jīng)濟發(fā)展。
國際上關(guān)于人民幣匯率升值的議論持續了一段時(shí)間后，隨著(zhù)中國維持人民幣匯率基本穩定的堅定立場(chǎng)而逐漸淡去，但是可以看到人民幣升值的巨大壓力依然存在。2003年11月，美國政府突然宣布對中國所出口的服裝、紡織品、彩電實(shí)施配額控制和征收反傾銷(xiāo)稅的進(jìn)口限制措施，這是美國政府看到人民幣升值無(wú)望后采用的非匯率手段打擊中國的出口，來(lái)解決中美貿易順差問(wèn)題;同時(shí)在國內也有升值的壓力，中國多年來(lái)的貿易順差和巨額資本流入使我們的外匯儲備突破了4000億美元。但是，人民幣匯率目前必須保持穩定，國內大多數專(zhuān)家學(xué)者和國外的有識之士都認為，人民幣升值將導致瘋狂的投機，對中國經(jīng)濟發(fā)展將是災難性的。著(zhù)名的經(jīng)濟學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者蒙代爾教授更是深刻的指出：人民幣升值將帶來(lái)八大弊端，加重通貨緊縮，經(jīng)濟增速下降，造成就業(yè)率下降，形成商業(yè)銀行不良貸款，外商直接投資下降，貨幣政策失控等等，產(chǎn)生一系列嚴重后果。因此，目前維持人民幣匯率的穩定是明智之舉。但是一方面我們必須從實(shí)務(wù)對策的角度研究人民幣升值的化解之道，積極為人民幣匯率保持穩定創(chuàng )造條件;另一方面，也要未雨綢繆，在理論上分析在人民幣升值的狀態(tài)下人民幣升值的可替代性，探討如何削減人民幣升值給貿易、經(jīng)濟帶來(lái)的負面影響。畢竟伴隨著(zhù)中國經(jīng)濟實(shí)力的增強、綜合國力的提升，人民幣匯率必然有一個(gè)上升的過(guò)程，只是我們需要選擇一個(gè)合適的時(shí)機。
一、本幣匯率升值的經(jīng)濟學(xué)分析
匯率，又稱(chēng)匯價(jià)，表示的是一個(gè)國家貨幣折算成另一個(gè)國家貨幣的比價(jià)。它表示的是兩個(gè)國家之間的互換關(guān)系。匯率的標價(jià)方法主要有兩種：一是直接標價(jià)法，用一單位的外國貨幣為標準，折算為一定數額的本國貨幣來(lái)表示的匯率;另一種方法是間接標價(jià)法，它用一單位的本國貨幣作標準，折算為一定數量的外國貨幣來(lái)表示。無(wú)論哪種標價(jià)方法，本幣的對外升值都是對于以前而言，現在能用較少的本幣兌換較多的外幣，從而影響著(zhù)兩國商品的價(jià)格對比關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，本幣匯率升高，有利于進(jìn)口，不利于出口;反之，則有利于出口，不利于進(jìn)口。因為在本幣匯率高的情況下，進(jìn)口同樣的商品，要少支付本幣;出口同樣的商品，要少收入本幣，這有利于進(jìn)口商，不利于出口商。對于外商直接投資，本幣匯率高，相對于外幣而言意味著(zhù)，本幣標示的土地、房屋、勞動(dòng)力價(jià)格、設備等等價(jià)格就高，因而投資在東道國的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本、財務(wù)成本、勞動(dòng)力成本都會(huì )上升，在同樣的收入前提下，收益就少，就不利于吸引外資。同樣，本幣的匯率的上升也就是外國貨幣的貶值，在外國的投資成本隨之下降，使向國外投資變得更經(jīng)濟，促進(jìn)本國國內的資本轉向國外投資，而投資是一國經(jīng)濟增長(cháng)的前提，投資的減少也就影響了經(jīng)濟增長(cháng)的速度。尤其對發(fā)展中國家而言，引進(jìn)外資更重要的是引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的設備和科學(xué)的管理經(jīng)驗，提升市場(chǎng)化程度和現代化程度，但本幣的升值為外資的進(jìn)入設置了羈絆。這樣，匯率的高低就歸結到一點(diǎn)，能否更充分地利用本國資源，贏(yíng)得更多的國民產(chǎn)出，爭取更多的就業(yè)機會(huì )，所以任何國家的政府都要爭取有利的匯率條件。因而說(shuō)匯率是國際經(jīng)濟關(guān)系中的核心要素，本幣匯率的高低，關(guān)系著(zhù)國家之間的貿易往來(lái)，即商品和勞務(wù)的進(jìn)出口;關(guān)系資本流動(dòng)，不僅對直接投資產(chǎn)生深遠影響，而且匯率的變動(dòng)能誘發(fā)大批短期資本進(jìn)行套利活動(dòng)，沖擊正常的經(jīng)濟生活。在本幣升值的狀況下，對本國的貿易和資本流入產(chǎn)生很大的沖擊，1985年日本迫于西方主要國家的壓力，簽訂了《廣場(chǎng)協(xié)定》，使日元的匯價(jià)飆升了三倍，結果貿易形勢發(fā)生急轉，大批資本為壓縮成本也跨出國門(mén)到發(fā)展中國家投資辦廠(chǎng)，固然攫取了可觀(guān)的投資利潤，但也影響了國內的就業(yè)水平和發(fā)展后勁，埋下了后期經(jīng)濟發(fā)展的隱患，可以這樣說(shuō)，日元升值是日本近年來(lái)?yè)]之不去的通貨緊縮的根源所在。因此在本幣升值的情況下需要采取一定的措施和辦法對進(jìn)口商進(jìn)行限制，對出口商進(jìn)行補償，限制或補償的辦法有政府行為和市場(chǎng)行為。
二、政府行為對本幣升值的可替代性
政府為了削弱匯率變動(dòng)的負面影響，可以通過(guò)行政手段進(jìn)行調節，主要有關(guān)稅、出口退稅、配額等。關(guān)稅和出口退稅是政府運用稅收的辦法調整進(jìn)出口商品的價(jià)格。關(guān)稅就是對進(jìn)口商品課稅，向外國物品征收，提高了國外商品的銷(xiāo)售價(jià)格，減少了國內消費者對它的需求，所以提高關(guān)稅是對進(jìn)口商的`限制。出口退稅補貼是政府對出口企業(yè)進(jìn)行稅金返還，是對出口商的一種補償，提高出口退稅率，實(shí)質(zhì)上相當于本幣貶值，這是用國內的貨幣補貼國外消費者，用來(lái)對沖本幣名義上對外升值而形成的對出口的沖擊。這表明：本幣匯率變動(dòng)(升值)，對出口商說(shuō)，能夠通過(guò)提高出口退稅補償，對進(jìn)口商說(shuō)，能夠通過(guò)提高關(guān)稅進(jìn)行抵消。進(jìn)一步說(shuō)，本幣升值的效應能夠通過(guò)提高有效出口退稅率來(lái)抵消，也能夠通過(guò)提高關(guān)稅抵消。但是采取關(guān)稅或補貼兩種手段各有其特點(diǎn)，效應是不同的。如果貿易保護的目標是刺激國內產(chǎn)出，補貼要優(yōu)于關(guān)稅，因為關(guān)稅加大了進(jìn)口消費成本，卻無(wú)助于對國內貿易部門(mén)的產(chǎn)出。如果貿易保護的目標是減少進(jìn)口或增強自力更生的能力，那么關(guān)稅的代價(jià)最小，而補貼較為不利，原因在于關(guān)稅能同時(shí)起到進(jìn)口消費品和增加國內生產(chǎn)的雙重作用，這比補貼僅能增加國內外向型產(chǎn)出的單一作用更為有效。簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以認為關(guān)稅是一種“內向型”政策，即保護國內生產(chǎn)的發(fā)展，而補貼是一種“外向型”政策，它刺激出口生產(chǎn)的發(fā)展。另外，兩者作用的后果也不一致，關(guān)稅限制了國內消費者需求，國外生產(chǎn)者亦支付了更高的進(jìn)入成本，約束了國際間比較成本優(yōu)勢的發(fā)揮，對整個(gè)社會(huì )而言，只會(huì )引起社會(huì )整體福利的凈損失，普遍提高關(guān)稅這個(gè)效果是應當防止的。而且，一國關(guān)稅的提高，往往會(huì )遭致貿易伙伴國報復性關(guān)稅反擊，造成“雙輸”的局面。特別是發(fā)展中國家從發(fā)達國家進(jìn)口的商品通常是技術(shù)含量高、附加值高的商品，依賴(lài)性強，進(jìn)口彈性差，提高關(guān)稅只會(huì )加重國內消費的負擔，自身的福利損失更大些。出口退稅補貼的實(shí)施要有政府財力做為保障。在財力不足的情況下，出口退稅補貼會(huì )成為一張空頭支票，對外貿易企業(yè)不能得到及時(shí)的貨幣補償，引起企業(yè)支付能力和周轉能力下降，陷入生產(chǎn)危機。另外，出口退稅補貼的多少，即出口退稅率的確定，還要考慮外匯緊缺程度，如果外匯短缺、儲備不足時(shí)，提高出口退稅率，能夠調動(dòng)出口企業(yè)的積極性，增加創(chuàng )匯;反之，就有條件訂得低些。
以上兩種措施是政府在改變進(jìn)出口商品的價(jià)格上施加影響，政府還可以通過(guò)配額在進(jìn)口商品數量上直接控制，來(lái)抵消由于本幣升值使得進(jìn)口商品成本低，進(jìn)口商品有條件降價(jià)而形成的對國內生產(chǎn)廠(chǎng)商的沖擊。配額的使用有一個(gè)特點(diǎn)：彈性較差，進(jìn)口配額上升會(huì )受到貿易國伙伴的歡迎，但下降就會(huì )招致強烈的抗議，因為配額的數量是透明的，貿易伙伴按照原本配額設定產(chǎn)品數量組織生產(chǎn)進(jìn)行供給，配額減少后，進(jìn)口數量遭到強制壓縮，無(wú)疑會(huì )使其生產(chǎn)能力閑置，形成投資浪費、加大失業(yè)。所以，配額增加容易減少難。
綜上所述，政府在對本幣升值進(jìn)行政策抵消時(shí)就可以綜合考慮三個(gè)因素，即關(guān)稅調整、出口退稅率和配額。假設在人民幣升值情況下，我們能否還用這幾種措施進(jìn)行抵消呢?首先，從關(guān)稅上講，加入WTO后，我國鄭重承諾大幅降低整體關(guān)稅水平，再次提升關(guān)稅水平勢必影響大國的誠信和形象，配額也是如此，只能是一個(gè)逐步擴大、放松，乃至取消的趨勢。從出口退稅上來(lái)講，出口退稅率調整確實(shí)對出口增長(cháng)的影響非常直接，中國出口企業(yè)對稅收成本的增減非常敏感。1999年在東南亞國家貨幣相繼貶值的浪潮中，我國保持了人民幣匯率的堅挺，事實(shí)上是人民幣升值的過(guò)程，外貿部門(mén)的出口形勢變得異常嚴峻，于是將出口退稅率平均由6%提高到15%，政策效果顯著(zhù)，當年出口額為1949億美元，到2002年底增加到3256億美元，年均增長(cháng)速度為18.6%。據有關(guān)專(zhuān)家測算，平均出口退稅率上調一個(gè)百分點(diǎn)，中國出口增速將增加4.9個(gè)百分點(diǎn)，出口退稅對本幣升值的作用可見(jiàn)一斑。但應該看到，我國目前擴張的財政政策已形成巨額赤字，財政狀況比較薄弱，出口退稅的拖欠問(wèn)題越來(lái)越嚴重。前不久，財政部、國家稅務(wù)總局聯(lián)合發(fā)文下調了出口退稅率，平均水平降低了3%左右。毫無(wú)疑問(wèn)，動(dòng)用出口退稅政策來(lái)沖銷(xiāo)本幣升值必須有充足的財力作后盾，況且近幾年外匯儲備高速增長(cháng)，由短缺變?yōu)橛�，迫切需要外匯的壓力變小，政府不愿在出口退稅上再做文章。
三、市場(chǎng)自我調節對人民幣升值的可替代性
市場(chǎng)運行機制的自我調整是指在本幣升值后，影響了出口商的經(jīng)營(yíng)行為，進(jìn)而改變國內市場(chǎng)供求狀況，帶來(lái)物價(jià)的全方位下跌，進(jìn)而又為出口改善了貿易條件，市場(chǎng)自身的力量使本幣升值后盡可能回落。這一機理作用過(guò)程如下：本幣的匯率升值，首先影響到進(jìn)出口價(jià)格，使得進(jìn)口價(jià)格降低，出口價(jià)格上升。出口價(jià)格上升，削弱了出口商品的競爭力，會(huì )很快喪失國際貿易中的份額，這一點(diǎn)在某些發(fā)展中國家身上體現的尤為明顯。進(jìn)口商品價(jià)格下跌，排斥了本國商品供給，使得本國商品生產(chǎn)萎縮，喪失出口能力，使進(jìn)出口失衡，這一點(diǎn)在某些發(fā)展中國家也產(chǎn)生過(guò)。發(fā)展中國家的出口貿易往往是傳統的日用品制造業(yè)、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的附加值低，他們之間的產(chǎn)品出口替代性強，因而其出口貿易不僅要接受發(fā)達國家的歧視性定價(jià)，還面臨著(zhù)其它發(fā)展中國家的激烈競爭。一旦本幣匯率升值，價(jià)格優(yōu)勢丟失，原來(lái)?yè)碛械膰H市場(chǎng)會(huì )迅速被其它發(fā)展中國家所占領(lǐng)。本國貿易部門(mén)生產(chǎn)出的龐大產(chǎn)品規模只得轉銷(xiāo)入國內市場(chǎng)，加劇國內商品市場(chǎng)的競爭，競爭的結果只能是日用品市場(chǎng)價(jià)格水平的下跌。出口產(chǎn)品轉向國內市場(chǎng)銷(xiāo)售帶來(lái)國內產(chǎn)品價(jià)格下跌，這和本幣對外升值帶來(lái)的進(jìn)口商品價(jià)格下跌共同形成了物價(jià)水平整體下降，是同樣的效應，即意味著(zhù)本幣對內升值。同時(shí)，由于發(fā)展中國家的勞動(dòng)力素質(zhì)較低，科學(xué)技術(shù)不很發(fā)達，使得國內產(chǎn)業(yè)在適應新的出口形勢而進(jìn)行結構調整時(shí)顯得更為漫長(cháng)，物價(jià)往往持續地滑坡，低迷不振，把經(jīng)濟拖入通貨緊縮的泥潭。因此在外匯匯率管制的情況下，如果本幣升值一步到位不再調整，可以說(shuō)本幣的對外升值也會(huì )通過(guò)市場(chǎng)自身的機制誘發(fā)貨幣對內升值。按照前面的假設，名義匯率不再調整，貨幣對內升值，根據購買(mǎi)力平價(jià)理論，就意味著(zhù)實(shí)際匯率下跌，因而可以抵消名義匯率在前期上升的部分幅度。前文已經(jīng)論述過(guò)，對內升值可以起到減緩進(jìn)口商品涌入的速度，為出口商壓縮生產(chǎn)成本擴大出口創(chuàng )造條件;其實(shí)質(zhì)是市場(chǎng)通過(guò)自身的力量影響貨幣價(jià)值而進(jìn)行的自我恢復性調節。這種市場(chǎng)性的調節會(huì )帶來(lái)市場(chǎng)機制的通�。鹤饔面湕l長(cháng)，時(shí)間緩慢、形成資源的浪費。要充分認識到市場(chǎng)自我的調節機制對貨幣對內價(jià)值的作用，使之盡量為國民經(jīng)濟發(fā)展施加正面影響。1997年?yáng)|南亞金融危機時(shí)，人民幣堅持不貶值，一時(shí)間大量商品出口受阻，積壓嚴重，只有拿到國內市場(chǎng)上出售，致使供過(guò)于求，物價(jià)下跌。而貨幣當局沒(méi)有預測到這種現象，實(shí)行了適度從緊的貨幣政策，加劇了通貨緊縮的程度，經(jīng)濟增長(cháng)速度下滑，只有依靠后來(lái)加大財政貨幣政策的力度去刺激經(jīng)濟增長(cháng)。應當說(shuō)，市場(chǎng)機制的自我調節會(huì )產(chǎn)生負面作用。
四、本幣對內價(jià)值變動(dòng)對人民幣升值的可替代性
在國內市場(chǎng)上可以運用貨幣政策使貨幣價(jià)值變動(dòng)，即使其對內貶值或升值，對沖本幣對外的升值或貶值。比如，在國內市場(chǎng)上，使貨幣貶值的方法是造成國內物價(jià)上漲，形成通貨膨脹。通貨膨脹造成的國際貿易的后果一般說(shuō)來(lái)，有利于進(jìn)口，不利于出口，因為進(jìn)口商品在國內市場(chǎng)上銷(xiāo)售能隨著(zhù)物價(jià)的上漲趨勢多賣(mài)錢(qián)，出口商卻因為原材料、能源、勞動(dòng)力工資等因素的上漲而加大生產(chǎn)成本，以本幣計算的出口換匯收益就要下降，減弱出口產(chǎn)品的競爭力，使出口數量減少。所以，在外匯匯率管制的條件下，本幣對外升值，而對內貶值，對出口商會(huì )產(chǎn)生雙重利空，但對進(jìn)口商而言，卻是雙重利好，這樣會(huì )迅速惡化國際收支狀況，導致貿易失衡，所以應該采用貨幣對內升值的辦法來(lái)抵沖對外升值給出口帶來(lái)的影響。這樣，出口商便能以低的成本進(jìn)行生產(chǎn)，以低的價(jià)格出口，改善本幣升值的不利局面。但是，又可能出現另一個(gè)問(wèn)題，本幣的對內升值，即通貨緊縮，會(huì )造成國內經(jīng)濟的不景氣，是貨幣當局不愿看到的。這樣的貨幣政策操作便是以犧牲國內整體經(jīng)濟發(fā)展速度來(lái)保證貿易部門(mén)的利益，對此需要在這兩者之間根據實(shí)際進(jìn)行利弊權衡、政策取舍。兩害相權取其輕，如果在一個(gè)外貿依存度高的國家，外貿部門(mén)對國民經(jīng)濟的發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用，貨幣政策則優(yōu)先考慮的應該是外貿部門(mén)的利益，阻止貿易狀況因本幣升值而過(guò)度惡化，通過(guò)貿易部門(mén)平穩發(fā)展來(lái)帶動(dòng)整體經(jīng)濟;反之，如果外貿依存度不高，國內經(jīng)濟運行對通貨緊縮反應強烈，則貨幣政策要側重考慮整體經(jīng)濟的發(fā)展情況，不宜使貨幣對內升值，要暫時(shí)犧牲外貿部門(mén)的利益來(lái)保證整體經(jīng)濟的健康運行。
五、利率調整對人民幣升值的可替代性
匯率是貨幣資金的對外價(jià)格，利率是貨幣資金的對內價(jià)格。如果本幣匯率上漲，則持有本幣多的人在賺錢(qián)，持有外匯多的人吃虧，因此會(huì )影響企業(yè)出口創(chuàng )匯的意愿。如果利率下跌，則持有本幣多的人吃虧。運用這一機理，在人民幣匯率上調的情況下，出口企業(yè)的損失可調節利率杠桿來(lái)彌補。也就是說(shuō)，作為出口型的企業(yè)，本幣的升值，意味著(zhù)財務(wù)環(huán)境惡化，外幣收入轉化為本幣收入后減少，為了保證他們獲得合理的利潤，要使用利率手段增加擁有外幣的收益，減少運用本幣的成本，可謂堤外損失堤內補。操作的手法有：一方面，上調外匯存款利率，增加持有外匯的收益，使之相對于人民幣存款更具有吸引力，變相提高外匯對本幣的兌換價(jià)格，增強企業(yè)出口創(chuàng )匯的積極性;另一方面，針對外向型企業(yè)，提供人民幣的優(yōu)惠貸款，考慮允許外向型企業(yè)在一定范圍內公開(kāi)發(fā)行債券直接融資，降低外向型企業(yè)的財務(wù)成本和運營(yíng)成本，創(chuàng )造低成本的融資環(huán)境。這些措施屬于結構性的，目的明確，針對性強，不會(huì )干擾其他經(jīng)濟變量，也無(wú)關(guān)國際經(jīng)濟利益。尤其是我國很多出口企業(yè)是中小型企業(yè)，要對沖人民幣升值的負面效應，尤為重要的是解決他們的融資困境，降低融資成本，在出口中獲得更多的金融支持。
中國加入WTO兩年了，越來(lái)越深刻地融入國際經(jīng)濟關(guān)系的大家庭中。在國際經(jīng)濟關(guān)系中，匯率一向是焦點(diǎn)所在，它已經(jīng)不是單純的經(jīng)濟問(wèn)題，還越來(lái)越多地蒙上了政治的色彩，匯率的高低也遠非一國所愿，匯率變動(dòng)的方向和幅度隨著(zhù)國家間發(fā)展的不平衡性而帶有不確定性。幾年前，我們還沉沒(méi)在人民幣貶值的一片呼聲中，現在卻又深刻地感受到了升值的壓力。面對人民幣升值的紛爭，我們所要做的絕非只是以靜制動(dòng)，人民幣匯率一成不變終究不是萬(wàn)全之策，而要以務(wù)實(shí)的態(tài)度，考慮各種可能性，深入研究人民幣升值的可替代性，考察它的對沖機制和機理，以更靈活適度的政策措施配合匯率政策為中國的經(jīng)濟發(fā)展謀求更大利益。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇6
摘要：小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。適當的表?yè)P、獎勵是上好數學(xué)課的添加劑；在生活中應用數學(xué)；要善于利用學(xué)習的反饋信息；培養運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；選用開(kāi)放性的教學(xué)內容；變“學(xué)會(huì )知識”，為“學(xué)會(huì )探索”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數學(xué)教學(xué)；方法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，作為小學(xué)數學(xué)教師應從教學(xué)中找尋生長(cháng)點(diǎn)，把教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，更有助于學(xué)生有效學(xué)習數學(xué)。而數學(xué)知識形成的過(guò)程如果沒(méi)有全面、主動(dòng)參與數學(xué)知識的探究，就不可能產(chǎn)生積極的情感體驗，也就無(wú)法獲取并提高學(xué)生的數學(xué)能力。
一、適當的表?yè)P、獎勵是上好數學(xué)課的添加劑
教師要給每一位學(xué)生成功的機會(huì )，尤其是應“偏愛(ài)”學(xué)習困難的學(xué)生。教師要善于設法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現，采用激勵性的評價(jià)、補以適當的表?yè)P。激勵性的評價(jià)、表?yè)P能讓學(xué)生敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現，學(xué)生的創(chuàng )造、創(chuàng )新火花才能迸發(fā)。如在練習時(shí)，學(xué)生在規定的時(shí)間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅花”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話(huà)。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習的積極性就高了，就會(huì )更進(jìn)一步地去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè )學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng )新能力。
二、在生活中應用數學(xué)
在數學(xué)教學(xué)中教師要引導學(xué)生領(lǐng)悟“數學(xué)源于生活，用于實(shí)際”的道理。理解和掌握知識的落腳點(diǎn)就是運用，學(xué)生通過(guò)對知識的運用、問(wèn)題的解決親身體驗學(xué)習數學(xué)的.意義與作用，從而培養學(xué)習的自覺(jué)性與應用意識。教學(xué)中同樣要挖掘教材內容與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的因素，真正用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生僅僅在課堂上集中學(xué)習是不夠的，有些數學(xué)知識完全可以走出教室，回歸到學(xué)生自己真實(shí)的生活實(shí)際中活動(dòng)，將數學(xué)學(xué)習與自己的生活充分融合。
三、要善于利用學(xué)習的反饋信息
反饋的信息，無(wú)論是對學(xué)生或是對教師都很重要。正反饋信息可以使學(xué)生的正確認識和教師的好教法得到加強，負反饋信息可使學(xué)生的錯誤認識和教師的不適當的教法得到改正。
教師如果只重視講授而忽視學(xué)生的反應，或重視課外批改作業(yè)而忽視課內作業(yè)的檢查，就會(huì )使學(xué)生不能及時(shí)看到自己的進(jìn)步，又不能及時(shí)改正計算中的錯誤，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。而且由于教師不能當堂發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，還可能造成課內不足課外補的惡性循環(huán)，不利于減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。當然，加強課上的信息反饋，也并不意味著(zhù)把所有的作業(yè)都放在課內批改，這兩者還是有區別的，要妥善處理。
四、培養運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
小學(xué)數學(xué)教學(xué)同樣應重視培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，主要是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力又是計算能力、邏輯思維能力、空間觀(guān)念的集中反映。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，主要通過(guò)解答應用題和自編應用題來(lái)培養。應用題是從客觀(guān)現實(shí)生活和生產(chǎn)的數量關(guān)系中提出的問(wèn)題。通過(guò)對應用題的分析解答，不僅可以使學(xué)生理解數學(xué)知識在實(shí)際生活中應用的情況，而且通過(guò)對問(wèn)題的分析、解答，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生要從數量觀(guān)念出發(fā)去觀(guān)察事物，把數與量逐步成為認識周?chē)澜绲墓ぞ�。學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力必定會(huì )在學(xué)習基礎知識的同時(shí)，得到發(fā)展。
五、選用開(kāi)放性的教學(xué)內容
新的小學(xué)數學(xué)課程改革強調，數學(xué)學(xué)習并不是單純的解題訓練，現實(shí)的和探索性的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)要成為數學(xué)學(xué)習內容的有機組成部分。開(kāi)放性的教學(xué)內容首先表現在開(kāi)放題的應用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數學(xué)學(xué)習方式的轉變，彌補了數學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養學(xué)生主體精神和創(chuàng )新能力的不足。數學(xué)開(kāi)放題的類(lèi)型很多。在開(kāi)放題的使用中要注意，開(kāi)放題中所包含的事件應為學(xué)生所熟悉，其內容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現有的知識能夠解決的可行的問(wèn)題；開(kāi)放題應使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開(kāi)放題教學(xué)應體現學(xué)生的主體地位。其次還表現在學(xué)習的材料應不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長(cháng)經(jīng)歷等都可作為學(xué)習的材料。
六、變“學(xué)會(huì )知識”，為“學(xué)會(huì )探索”
《數學(xué)課程標準》指出，“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！苯虒W(xué)中，教師必須徹底摒棄那種以“教學(xué)知識”為重點(diǎn)的作法，放手讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題，自己探究嘗試，自己操作實(shí)踐，與同伴討論交流等方式自主探索。如教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時(shí)，可設計四次探索活動(dòng)。第一次探索：小組合作，求平行四邊形紙片的面積�；顒�(dòng)成功后，以生活中的平行四邊形草坪面積不能用這種剪拼、用一平方厘米的小方塊量等方法，引出第二次探索：猜想：平行四邊形的面積可能與什么有關(guān)？根據猜測，進(jìn)行第三次探索：研究平行四邊形面積與什么有關(guān)？第四次探索：找出計算生活中平行四邊形面積的最簡(jiǎn)單最通用的方法。學(xué)生的四次探索，花費了較長(cháng)的時(shí)間和許多精力。僅從課堂上看，遠不如直接傳授省時(shí)省力，但從學(xué)生的發(fā)展上看，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習歷程，有了自己的思考方式和內在體驗，參與了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，進(jìn)而在探索過(guò)程中理解和掌握數學(xué)思想、知識、方法，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇7
摘要：如何優(yōu)化數學(xué)課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量和效果是所有教師共同思考的問(wèn)題。近幾年信息技術(shù)與數學(xué)課程整合的提出，使得教育教學(xué)領(lǐng)域上的工作者深入探討實(shí)踐。通過(guò)中考復習階段運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂實(shí)踐后，總結了數學(xué)課堂可以結合各種信息技術(shù)手段，使得枯燥無(wú)味的數學(xué)教學(xué)課堂演變成有趣愉快的新課堂，從而提升教學(xué)質(zhì)效。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)數學(xué)教學(xué);教學(xué)策略
一、教師面臨的問(wèn)題
1.中考復習的重要性
初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段最重要的考試，對學(xué)生而言，是人生的第一次重要的選擇。每位九年級任教教師都認識到這一重要性，都審慎對待，采取各種應對措施，為的是讓更多學(xué)生實(shí)現他們的理想，考取理想的高中繼續學(xué)習。各學(xué)校九年級下學(xué)期在迅速講完新課程后，都會(huì )趕緊進(jìn)入中考備考階段。
2.中考復習的困難
面臨在所有九年級任教教師面前的是中考復習備考工作的各種困難：
(1)時(shí)間緊迫，任務(wù)重。完成新課程后，剩下復習時(shí)間大約100天左右。而這段時(shí)間的天氣比較炎熱，學(xué)生的學(xué)習積極性較差，課堂教學(xué)效果較不理想。
(2)內容繁多，難度大。初中所有的.知識考點(diǎn)大約有200個(gè)，要在這么短的時(shí)間內完成，考驗教師的能力。
(3)綜合性強，聯(lián)系多。中考題體現綜合性強，多個(gè)知識點(diǎn)結合的題型較多，對教師的綜合水平要求較高，能處理各知識點(diǎn)的聯(lián)系。
二、運用各種信息技術(shù)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)效
1.巧用MicrosoftOffice組件，梳理知識點(diǎn)，緊扣教材，夯實(shí)基礎，對初中數學(xué)知識進(jìn)行系統梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )，做好學(xué)生對中考數學(xué)復習的心理準備。
(1)巧用MicrosoftWord建立初中數學(xué)知識結構體系，梳理初中數學(xué)知識，提升學(xué)生認知高度。初中數學(xué)分為四大模塊：數與代數、空間與幾何、統計與概率、實(shí)踐與運用。
(2)巧用MicrosoftOfficePowerpoint制作課件，讓課堂添加輕松元素，在有限的40分鐘內能使教學(xué)容量達到最大值。數學(xué)教師為訓練學(xué)生的思維能力，在平常的課堂上要注重設計變式題，通過(guò)改變題目的某個(gè)條件，也可以改變圖像或改變結論等，利用MicrosoftOfficePowerpoint制作出的課件，能比較快速地展示不同的題目，讓學(xué)生在一節課上能接受不同的題型，最大限度地使用課堂時(shí)間，達到最好的課堂教學(xué)效果。
2.活用幾何畫(huà)板，幫助教師節省畫(huà)圖時(shí)間、增強圖形的準確性，幫助學(xué)生提高解決中考難題(如動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、圖形的變換問(wèn)題)的能力。
幾何畫(huà)板是適用于數學(xué)、平面幾何、物理的矢量分析、作圖，函數作圖的動(dòng)態(tài)幾何工具，它能夠動(dòng)態(tài)地展現出幾何對象的位置關(guān)系、運行變化規律。
(1)幫助學(xué)生，直觀(guān)體現。學(xué)生學(xué)習函數較困難，對函數的解析式與圖像的關(guān)系了解不夠。為讓學(xué)生從抽象的概念轉變?yōu)樾蜗缶唧w化，教師可以借助幾何畫(huà)板幫助學(xué)生理解函數中的系數對于函數的圖像的影響。如一次函數y=kx+b的圖像，可以展示如下：
�、俳⑵矫嬷苯亲鴺讼�;
�、谛陆▍祂、b，取不同的參數，讓學(xué)生觀(guān)察圖像的變化;
�、踜>0，b<0;
�、躪<0，b>0.學(xué)生通過(guò)這個(gè)形象的課件，深刻了解并掌握了一次函數的圖像與k、b的關(guān)系。教師通過(guò)這樣的數形結合的方法讓學(xué)生學(xué)習了數形結合的數學(xué)思想。
(2)動(dòng)態(tài)難題，降低難度。動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、圖形的變換問(wèn)題也可以借助幾何畫(huà)板，讓學(xué)生通過(guò)感官享受，體驗直觀(guān)動(dòng)態(tài)，減輕學(xué)生對于這類(lèi)型的題目的心理恐懼，形成一定的思維模式，從而提高他們解決動(dòng)點(diǎn)難題的能力。
3.結合視頻、圖片(自制或者網(wǎng)絡(luò )上)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，強化學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的認知，強化中考復習效果。
(1)展示錯題，強化基礎。我們可以借助相機或手機的功能，拍下錯題，在課室開(kāi)辟出一塊錯題展臺。相信通過(guò)這樣的展示，相信一方面讓學(xué)生更關(guān)注數學(xué)，另一方面可以降低出錯率。
(2)結合實(shí)際，建立建模。數學(xué)考題很注重銷(xiāo)售打折問(wèn)題，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間用照相機或攝像機拍下所見(jiàn)到的商家促銷(xiāo)活動(dòng)字樣，如商店打著(zhù)“大出血”“虧本出售”“2折出售”等字樣。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高了，他們在課堂上也會(huì )更專(zhuān)注學(xué)習。生活中處處有數學(xué)，結合生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生拍下視頻，以此設計不同的數學(xué)考題，增強學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，加強數學(xué)與實(shí)際的結合，提高學(xué)生對數學(xué)的重視程度。如天氣開(kāi)始有點(diǎn)熱了，教師留意到學(xué)生買(mǎi)飲料多了，放在回收桶的飲料瓶一天就滿(mǎn)了�？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題：有兩種方案選擇：方案一：學(xué)生選擇瓶裝水，按每人每天一瓶水，每瓶水2元。方案二：學(xué)生調查后發(fā)現，如果選擇桶裝水，本地某知名礦泉水有優(yōu)惠套餐：訂購30桶桶裝水(15元/桶)贈送1臺臺式冰熱飲水機。(備注：每桶桶裝水每天每桶能讓28人左右飲用)三月到六月份共四個(gè)月，每月按26天在校時(shí)間計算，如何選擇會(huì )更劃算?你會(huì )給學(xué)校什么建議?
4.利用博客或QQ群等網(wǎng)絡(luò )平臺交流學(xué)習心得，也可以反饋教學(xué)意見(jiàn)，拉近師生距離。
平常除了在課堂上、課外輔導，老師與學(xué)生的交流接觸很少。一節課下來(lái)，有時(shí)自己感覺(jué)良好，還為此沾沾自喜，但其實(shí)在學(xué)生的心里可能并非如此�，F在學(xué)生已經(jīng)能很好地利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行交流，我們可以建立QQ群或者開(kāi)通班級博客，那么我們在課外時(shí)間也可以交換意見(jiàn)、交流感想了。教師可以在學(xué)生的意見(jiàn)與建議中修改自己的課件或課堂安排，特別是年輕教師可以通過(guò)這樣的交流平臺，不斷成長(cháng)進(jìn)步，老教師也可以通過(guò)平臺，接觸新思想，讓自己認識新生代學(xué)生，融入新的年代，與學(xué)生的感情也在交流平臺中加深。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇8
[摘要]學(xué)生對學(xué)科興趣的強弱決定了學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的高低。興趣對傳授數學(xué)知識,提高數學(xué)能力,增效減負具有十分重要的意義。數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是重要的一個(gè)環(huán)節。本文通過(guò)教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等形式,從巧舉應用;巧設疑問(wèn);運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù);語(yǔ)言生動(dòng)幽默;一題多解、一題巧解;講述中外數學(xué)家的故事等六個(gè)方面說(shuō)明如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
[關(guān)鍵詞]興趣 激發(fā) 引發(fā) 培養 鞏固
數學(xué)具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問(wèn)題的廣泛性等特點(diǎn)。在教學(xué)課堂中往往顯得枯燥乏味,各種怪異符號更讓學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習的興趣,加之數學(xué)學(xué)科抽象性高,連貫性強,使得許多學(xué)生學(xué)而生畏,畏而生厭,從而導致學(xué)生對數學(xué)缺乏興趣。失去了學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力,造成數學(xué)成績(jì)的不佳。因此說(shuō):學(xué)生對學(xué)科興趣的強弱決定了學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的高低。興趣對傳授數學(xué)知識,提高數學(xué)能力,增效減負,學(xué)習質(zhì)量具有十分重要的意義。數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是重要的一個(gè)環(huán)節。作為數學(xué)老師應努力使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué),對數學(xué)學(xué)習有興趣。激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,方法和途徑是多種多樣的,我結合自己在數學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗,就如何激發(fā)培養學(xué)生的興趣,談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、巧舉應用,激發(fā)興趣
數學(xué)發(fā)展到今天,與社會(huì )的關(guān)聯(lián)越來(lái)越緊密,應用越來(lái)越強。強調數學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系是數學(xué)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。對此,《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)課程的內容一定要充分考慮數學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活,不斷溝通生活中的數學(xué)與教科書(shū)上數學(xué)的聯(lián)系,使生活和數學(xué)融為一體。由于受教材的篇幅所限,教材的呈現形式往往是一些經(jīng)過(guò)精心組織的、條理清晰的數學(xué)結構,他們雖然看上去很完美,但割斷了與現實(shí)生活之間的聯(lián)系,數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己對生活中的數學(xué)現象的“解讀”,重現與還原“教材”的本來(lái)面目,讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數學(xué)學(xué)習、溝通生活與數學(xué)聯(lián)系的“有效素材”,激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,應當成為新課程觀(guān)下數學(xué)教師認真研究的課題。
學(xué)習的目的在于運用�！坝杏脭祵W(xué)”大概就由此得出。學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識后,在運用的過(guò)程中,讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問(wèn)題,體驗數學(xué)的價(jià)值,體會(huì )學(xué)習的快樂(lè ),從而對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、巧設疑問(wèn),激發(fā)興趣
亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！币墒撬季S的開(kāi)端,是創(chuàng )造的基礎,是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用問(wèn)題設疑來(lái)鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索,點(diǎn)燃其智慧的火花。同時(shí)青少年對事物充滿(mǎn)著(zhù)興趣和好奇心,這也是開(kāi)創(chuàng )思維的開(kāi)端,在課堂教學(xué)中,教師還應不斷提出新問(wèn)題,使學(xué)生始終處于探索之中,激發(fā)學(xué)生的思維與靈感,增加他們的求知欲望,尋找解決問(wèn)題的.辦法�！皩W(xué)起于思,思起于疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)�！庇迷O置疑問(wèn)來(lái)激發(fā)求知欲望,可以吸引學(xué)生尋根究底,深入到學(xué)科知識的內核中去,從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學(xué)生形成一個(gè)善疑樂(lè )學(xué)的學(xué)習習慣,那就意味著(zhù)他們獲得了一個(gè)創(chuàng )造力的潛能。
三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù),激發(fā)興趣
網(wǎng)絡(luò )的廣泛使用,使現代教學(xué)媒體對數學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用,特別是,師生可以在數學(xué)課堂上創(chuàng )生出內涵豐富的數學(xué)內容,使數學(xué)課堂教學(xué)的內容不再僅僅局限與書(shū)本。實(shí)踐證明,以多媒體計算機為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。計算機極強的交互性,使學(xué)生有了參與的機會(huì ),學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、學(xué)習興趣。
四、語(yǔ)言生動(dòng)幽默,引發(fā)興趣
數學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養,直接影響著(zhù)數學(xué)教學(xué)的趣味性。有趣的內容配合生動(dòng)的語(yǔ)言,便會(huì )相得益彰。教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理具體化,深刻的道理通俗化,難懂的理論形象化,易于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)中教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。例如,在解析幾何中講授求曲線(xiàn)軌跡過(guò)程時(shí),笛卡爾坐標系起一個(gè)橋梁作用,象媒人在為男女牽線(xiàn)一般,它建立起曲線(xiàn)與方程之間的一一對應關(guān)系。通過(guò)這種生動(dòng)、幽默的表述,使同學(xué)很快掌握求軌跡方程的本質(zhì),極大調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、一題多解、一題巧解,培養興趣
數學(xué)課堂上,教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題,是最能吸引學(xué)生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍,而且還能促進(jìn)對所學(xué)知識的融會(huì )貫通,伴隨著(zhù)巧解題目成功的喜悅,又必然激勵學(xué)生去進(jìn)一步攻克新的數學(xué)難關(guān),使學(xué)生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環(huán)中,培養了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
六、講述數學(xué)故事,培養興趣
數學(xué)史是學(xué)生學(xué)習興趣的搖籃,它孕育著(zhù)學(xué)生的好奇心和求知欲,有了這兩者我們的課堂就不再會(huì )枯燥乏味了。實(shí)踐表明,學(xué)生都喜歡聽(tīng)有趣的故事,尤其老師在課堂上講一些與當天學(xué)習內容有關(guān)的數學(xué)小故事,可以使他們對所學(xué)習的內容留下更加深刻、具體的印象。因此,教師結合教材,在教學(xué)上適時(shí)、適當地向學(xué)生介紹一些數學(xué)史、古今中外數學(xué)家的故事,以及數學(xué)趣聞,能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如在講解極限時(shí)講一下劉徽的割圓術(shù);在講解數列求和時(shí),講一下高斯小時(shí)候的故事等等。通過(guò)這些小故事,不僅可用數學(xué)家的勤奮治學(xué)的精神激勵學(xué)生努力學(xué)習,而且還幫助學(xué)生了解數學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng )始與發(fā)展過(guò)程,特別是數學(xué)思維方法的形成,更有利于學(xué)生今后在學(xué)習中借鑒。
總之,興趣是學(xué)習活動(dòng)中重要的動(dòng)力,是學(xué)習獲得良好效果的重要條件。因此,教師應在教學(xué)過(guò)程中注意以數學(xué)發(fā)展的歷史、數學(xué)的廣泛應用培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課堂上以生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,靈活多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,平時(shí)指導練習時(shí)注重探索解題技巧,通過(guò)巧題巧解、一題多變、一題多解來(lái)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,同時(shí)適當的語(yǔ)言鼓勵、表?yè)P,肯定同學(xué)的成績(jì),激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲,就一定能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇9
摘要：在現階段，我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)還存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響了我國素質(zhì)教育的進(jìn)展。分別從小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對策兩個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
我國雖然在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的研究中取得了不錯的進(jìn)展，但存在的問(wèn)題也不容忽視。
1.學(xué)生的學(xué)習負擔過(guò)重
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂上，教師照本宣科的教學(xué)方式越來(lái)越普遍，這種教學(xué)方式會(huì )使課堂枯燥無(wú)味。而且，在應試教育的影響下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)也越來(lái)越多，超過(guò)了小學(xué)生可以承受的極限。在這種情況下，小學(xué)生身心疲憊，對數學(xué)的興趣降低，導致學(xué)習效率下降，十分不利于之后的學(xué)習。與此同時(shí)，激烈的競爭也帶給小學(xué)生無(wú)盡的壓力，家長(cháng)、學(xué)校對學(xué)生抱有較高的期望，但小學(xué)生無(wú)法消化這些壓力，從而導致小學(xué)生抵制數學(xué)、恐懼數學(xué)的情緒產(chǎn)生，這對于教師與學(xué)生雙方都十分不利。
2.盲目追求形式多樣性
雖然小學(xué)數學(xué)的`教學(xué)離不開(kāi)一定的形式和手段，但是如果教師僅僅盲目追求形式的多樣性，就會(huì )分散小學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教導學(xué)生學(xué)習假設的做題方法時(shí)，有些教師總是一猜就中，將數學(xué)方法魔術(shù)化，卻忽略了知識的本質(zhì)，大大減少了學(xué)生思維建立的過(guò)程。教師應該合理利用教學(xué)手段，將抽象的內容具體化。比如，在學(xué)習長(cháng)方體、正方體等幾何圖形時(shí)，教師可以借助幾何體模型，將書(shū)本上平面的圖片立體化，幫助學(xué)生理解消化新知識。
二、解決對策
在了解了小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題后，教育者應當找到合適的解決對策。
1.提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率的高低。首先，教師應該具備良好的心態(tài)，對于學(xué)習能力較差的學(xué)生，教師應該耐心指導。其次，教師應該具有較高的思想素質(zhì)。由于小學(xué)生還處在模仿階段，無(wú)論在學(xué)習上還是生活上，教師對于他們的影響是十分大的。所以，教師一定要具有較高的思想素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
2.改革教育方法
首先，教師應該將理論聯(lián)系實(shí)際，而不是傳統的照本宣科。其次，教師的作用應該是引導。教師應該幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。比如，對于同一道應用題，教師可以給出兩種解法，引導學(xué)生去思考這兩種解法的不同之處和相同之處。最后，教師應該多多關(guān)注學(xué)生的反饋。教師應該對于這些反饋改變自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。例如，在學(xué)習乘法時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法掌握兩位數的乘法，這時(shí)教師就需要停下來(lái)，教會(huì )學(xué)生乘法的本質(zhì)，而不是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。
總而言之，教育工作者應該意識到現階段小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，完善自我，爭取早日解決這些問(wèn)題。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇10
【摘要】國家為提高國民基本素質(zhì)，優(yōu)化人口架構，提供義務(wù)教育讓所有適齡兒童都能夠接受同等教育，在此基礎上，國家與企業(yè)最需要的人才是具有探究學(xué)習能力和創(chuàng )造思維的人才，數學(xué)作為教育教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維的一門(mén)學(xué)科，在本門(mén)課程的教學(xué)中培養出學(xué)生對于知識技術(shù)的探究能力，及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )造性思維，是教育活動(dòng)的主要目標之一。
【關(guān)鍵詞】初中數學(xué)；課堂提問(wèn)；創(chuàng )新；教學(xué)效率
初中數學(xué)教師首先得將自身的思想扭轉過(guò)來(lái)，以開(kāi)放進(jìn)步的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，順應信息化、現代化時(shí)代的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中注重對學(xué)生探究能力與創(chuàng )新思維的培養。
一、加強對學(xué)生的思維引導
初中數學(xué)教師要逐步更新自身教育理念，改善教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中適當地對學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導，引導學(xué)生主動(dòng)地對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，開(kāi)發(fā)其邏輯思維與發(fā)散思維，為了幫助學(xué)生養成良好的探究問(wèn)題的習慣，教師在課堂教學(xué)中要摒棄往日求“量”的教學(xué)，而要開(kāi)始追求課堂教學(xué)的“質(zhì)”。在課堂上，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組在共同探討中解決問(wèn)題，教師最后進(jìn)行總結升華，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終作為主體存在，能夠有效培養學(xué)生自主探究的能力，思維得以升拓。
二、課堂提問(wèn)的有效性
1.創(chuàng )設情境進(jìn)行問(wèn)題設置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的進(jìn)候，應該根據實(shí)際的情況創(chuàng )設出一定的情境來(lái)，從而提高數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，學(xué)生對有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì )比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候也會(huì )更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì )更加的良好。
2.問(wèn)題設置必須有一定的啟發(fā)性。教師在設置問(wèn)題的時(shí)候，應該設置一些靈活性比較強的題目，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì )學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會(huì )更加的靈活，很容易學(xué)會(huì )一類(lèi)題的解法，教師在進(jìn)行問(wèn)題設置的時(shí)候，應該特別注意和學(xué)習中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學(xué)習中的一些難點(diǎn)，提高自己的數學(xué)成績(jì)。
總之，高中數學(xué)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的時(shí)候，必須注意提高其問(wèn)題的質(zhì)量，保證其課堂提問(wèn)的有效性，只有這樣才能更好的培養學(xué)生對于數學(xué)的興趣，提高其解決問(wèn)題的能力，提高思維創(chuàng )造能力，提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)目標的完成。
三、在教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生想創(chuàng )造。創(chuàng )新意識是指一種發(fā)現問(wèn)題，積極探求的心理取向，數學(xué)課堂教學(xué)中首先應喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，使之想創(chuàng )造，我認為愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng )新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng )新加培養的基礎，好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì )對一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這乃是創(chuàng )新意識的萌芽。
培養學(xué)生創(chuàng )新精神，使他們敢創(chuàng )造，創(chuàng )新精神不僅僅是純粹的智力過(guò)程，它需要以創(chuàng )新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng )新、不怕挫折的恒心和毅力，要看對真理執著(zhù)追求的勇氣，每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng )新才能，要把這種潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新力。首先，數學(xué)教師自身要具備創(chuàng )新精神，在教學(xué)中，教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生數學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師起主要作用，一位心理學(xué)家說(shuō)：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生的理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。
探索新知，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的一把鑰匙。根據學(xué)生自己主觀(guān)的認識水平和己有的能力，在這個(gè)范疇之內所形成的方法設想案，就是學(xué)生的創(chuàng )造。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，既長(cháng)了知識，又長(cháng)了智慧。
四、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題
數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，反過(guò)來(lái)又能為實(shí)際生活服務(wù)。實(shí)際生活離學(xué)生的生活很近，所以他們能提出很多問(wèn)題，還能利用他們已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題，數學(xué)是一門(mén)基礎性很強的學(xué)科，數學(xué)能夠擴展人的思維豐富人的想象能力和邏輯推理能力，增強人的辨證唯物主義認識能力。學(xué)生應該明白，學(xué)習數學(xué)是有用的，他們用他們自己所學(xué)的知識解決了實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又認識到數學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。這樣既培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力。
現代生活離不開(kāi)電視電腦。我還常采用現代化教學(xué)手段教學(xué)，把電子網(wǎng)絡(luò )引入課堂，這些現代化教學(xué)手段，具有直觀(guān)、生動(dòng)、情境強的特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機結合起來(lái)，增強了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng )設讓學(xué)生思維層層展開(kāi)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，多媒體教學(xué)還有一個(gè)好處就是對講過(guò)的知識回放，這有利于進(jìn)行課堂總結回顧，從而提高初中數學(xué)效率。
五、選擇合適的教學(xué)方法，提高初中數學(xué)教學(xué)效率
每門(mén)功課有每門(mén)功課的'教學(xué)方法，初中數學(xué)的教學(xué)方法應有自己的教學(xué)方法。根據學(xué)生的年級階段、學(xué)習能力、教學(xué)任務(wù)等采取一定的教學(xué)方法，教學(xué)方法不可一概而論，只能是按照一定的原則，根據實(shí)際情況制定。比如，在教授代數和幾何時(shí)，方法就不能一樣。講授代數方程式的時(shí)候，教師宜啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、假設條件，推導結果，這個(gè)教學(xué)方法是誘導式教學(xué)方法。在講授三角形特性時(shí)，則要通過(guò)圖形觀(guān)察、平移線(xiàn)段、做輔助線(xiàn)等動(dòng)手操作完成，通過(guò)親自動(dòng)手操作達到認知目的。初中數學(xué)學(xué)方法的可變性，是保證初中數學(xué)教學(xué)具有實(shí)事求是性的重要條件。
開(kāi)展課堂大討論，教師就某些知識提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己分組討論，這樣的討論過(guò)程由于沒(méi)有教師的參與，學(xué)生們放松精神狀態(tài)，能夠集中精力、甚至能從多角度地討論、思考問(wèn)題，進(jìn)而加深了所學(xué)知識的印象，還鍛煉思維能力和應辯能力。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，闡述自己的見(jiàn)解，教師對于正確的觀(guān)點(diǎn)給予表?yè)P，對錯誤的觀(guān)點(diǎn)給予糾正，從而提高初中數學(xué)教學(xué)效率。
同樣是平行線(xiàn)性質(zhì)問(wèn)題，當教師講授到這時(shí)，教師應該明確提出此處是重點(diǎn)、難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生攻堅克難。在介紹平行線(xiàn)性質(zhì)的時(shí)候，教師可以用多媒體教學(xué)，用模型教學(xué)，讓學(xué)生加深平行線(xiàn)性質(zhì)印象，同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出平行線(xiàn)性質(zhì)圖形，有條件的地方還可以讓每個(gè)同學(xué)都擺弄數學(xué)教學(xué)模型，操作多媒體，親身感受平行線(xiàn)性質(zhì)。學(xué)習知識的目的是應用知識，教師可以找幾道題目，鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)到的知識支解答，鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的教學(xué)成果，徹底解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，不留死角、不留后遺癥。讓學(xué)生善于駕馭重點(diǎn)知識、善于解決難題，是提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要目標，也是一個(gè)標志。
初中數學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、好奇心、聯(lián)系實(shí)際的能力，教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘生活中的數學(xué)教學(xué)素材，引導學(xué)生將數學(xué)應用到生活實(shí)踐中去，讓數學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，并由此對數學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣。這樣，會(huì )大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，把數學(xué)學(xué)好、學(xué)通、學(xué)會(huì )。
初中數學(xué)教學(xué)責任重大、意義深遠，需要教師不斷總結和探索，任重而道遠。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇11
摘要：
在這個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，國家教育部越來(lái)越重視教育體制的改革，教育改革對我們國家的發(fā)展有非常重要的意義。目前，很多初中數學(xué)課堂都實(shí)施了教學(xué)改革，很多學(xué)校已經(jīng)取得了初步的成績(jì)。本文主要對初中數學(xué)課堂“學(xué)為中心”的改革策略進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：
初中課堂;學(xué)為中心;課堂教學(xué)
很多初中生普遍認為數學(xué)是最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習的技巧�，F在的教學(xué)改革更偏向于提高學(xué)生的能力，而不僅僅是提高學(xué)生的成績(jì)。由于社會(huì )的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，因此，初中生學(xué)習能力的培養是非常重要的，這種新的以學(xué)為中心的教學(xué)方式非常適合初中生，對他們以后學(xué)習能力的提高起著(zhù)非常重要的作用。
一、“學(xué)為中心”的內涵
“學(xué)為中心”中的“學(xué)”是指學(xué)生，而不單單指學(xué)習。所謂“學(xué)為中心”就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上面的主體地位，不要將課堂變成老師一個(gè)人的舞臺，課堂上學(xué)生、老師的地位要分清，不能本末倒置�！皩W(xué)為中心”的教學(xué)方式倡導學(xué)生用心學(xué)習，不能夠僅僅追求高分數，這個(gè)教學(xué)方式側重的是學(xué)生學(xué)習能力提高。
二、如何創(chuàng )建“學(xué)為中心”的初中數學(xué)課堂
初中數學(xué)課堂采用的學(xué)為中心的教學(xué)方式，在創(chuàng )建的過(guò)程中，最核心的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。創(chuàng )建“學(xué)為中心”的初中數學(xué)課堂可以經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：
首先，老師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。研究表明，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍更有利于學(xué)生大腦的運轉，在這種氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習潛能能夠得到充分發(fā)揮。老師為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的學(xué)習氛圍，就會(huì )打破原來(lái)數學(xué)課堂的沉寂，很多初中生都認為學(xué)習數學(xué)很難，在課堂上無(wú)精打采，老師跟學(xué)生的互動(dòng)得不到回應，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習。例如：在青島十八中學(xué)初三二班的數學(xué)課堂上，每次在上課之前，老師都會(huì )想一些數字游戲或者跟數學(xué)有關(guān)的腦筋急轉彎來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，在歡聲笑語(yǔ)中來(lái)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興致。在這種愉快的課堂上，學(xué)生會(huì )提起學(xué)習的興致，讓學(xué)生變得敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主人翁意識，這樣整個(gè)課堂就會(huì )變得活起來(lái)。
其次，老師要允許學(xué)生有“個(gè)性”。老師在教學(xué)過(guò)程中，要多花時(shí)間去了解學(xué)生，了解不同學(xué)生之間的共性和個(gè)性。老師在授課的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的共性，也要注意到部分學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在課堂上都得以發(fā)揚，學(xué)生在自己的個(gè)性中學(xué)習更利于學(xué)習能力的培養。例如，初中老師在講解幾何圖形的證明題的時(shí)候，解法不止一種，老師不能夠讓學(xué)生都按照老師的解法來(lái)，應該允許學(xué)生自己認為對的方法。
再次，老師要做好一個(gè)引導者的職務(wù)。不僅僅是數學(xué)課，每一節課都應該發(fā)揮學(xué)生的`主體地位。老師在課堂上，應該以學(xué)生為中心，既要完成自己的教學(xué)目標，也要讓學(xué)生充分地表現自己。例如：在習題講解的時(shí)候，老師可以請學(xué)生上去講習題，學(xué)生在講的過(guò)程可以加深對問(wèn)題的理解，也可以讓其他學(xué)生了解到不同的解題方法和思路。在這個(gè)過(guò)程中，老師應該做好一個(gè)引導者，引導學(xué)生去學(xué)習，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習數學(xué)的方式。如果學(xué)生學(xué)習上遇到困難，老師應該積極的幫助學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習上的困難，建立起學(xué)習的信心。老師還應該讓學(xué)生定時(shí)地上講臺去講題，鍛煉他們表達的能力，不同學(xué)生之間還可以進(jìn)行學(xué)習交流，以此來(lái)提高學(xué)生自我學(xué)習的能力。
最后，以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式不允許老師對學(xué)生劃分等級。初中生的學(xué)習成績(jì)不能夠決定學(xué)生以后的成績(jì)，老師在課堂上要平等地對待每一位學(xué)生，不能因成績(jì)而采取差別對待的方式。老師在課堂上要關(guān)注到每一位學(xué)生，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生失落感。
三、“學(xué)為中心”的教學(xué)策略的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n堂形式豐富，學(xué)生學(xué)習興致提高
在應用“學(xué)為中心”的教學(xué)方式之后，老師為課堂注入了很多活力，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，讓課堂的形式變得更加豐富多彩，不再是單一的老師講學(xué)生聽(tīng)，豐富的課堂形式主要表現為：學(xué)生可以扮演不同的角色參與到課堂當中、老師設置各種問(wèn)題讓學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。這樣豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主人翁意識增強，學(xué)生的學(xué)習興致逐漸提高。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習信心提高，自我學(xué)習能力得以養成
學(xué)生在課堂上是主體，整個(gè)課堂都是以學(xué)生為中心，這讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而在不斷的表達中獲得學(xué)習的自信。在課堂上，拋棄了傳統的教學(xué)方式，以小組學(xué)習和學(xué)生自主學(xué)習為主，老師只是起到了引導的作用，久而久之，學(xué)生對老師的依賴(lài)性會(huì )逐漸變低，遇到難題，學(xué)生首先想到的是自己解決或者小組討論學(xué)習，而不是一有問(wèn)題就求助老師，這樣，學(xué)生就會(huì )養成自我學(xué)習的能力，對于自身學(xué)習能力的提高也有很大的幫助。
�。ㄈ⿲W(xué)生在學(xué)習的時(shí)候會(huì )更加注重實(shí)踐
數學(xué)學(xué)科的學(xué)習不能夠僅僅局限在書(shū)本的知識上面，“學(xué)為中心”的教學(xué)方式就將書(shū)本上的死知識和實(shí)踐緊密地聯(lián)系在了一起。例如，老師為學(xué)生在課堂上舉辦的數學(xué)建模比賽，讓學(xué)生將知識運用在了實(shí)踐中，也會(huì )讓學(xué)生對知識的了解更加透徹。實(shí)踐教學(xué)一直是學(xué)校老師所提倡的教學(xué)方式，只是這種教學(xué)方式?jīng)]有一個(gè)合適的平臺，而“學(xué)為中心”的教學(xué)方式恰好就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)平臺基礎，讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更能發(fā)揮出自己的主體地位，真真正正地做到了以學(xué)生為中心。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇12
在數學(xué)領(lǐng)域里，應用數學(xué)占有重要的位置，理論上應用數學(xué)包括運籌學(xué)和線(xiàn)性代數，還有概率論及數理統計等學(xué)科，這些學(xué)科的廣泛應用都體現了應用數學(xué)的思想。隨著(zhù)教育體制的改革，教學(xué)中也對應用數學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求應用數學(xué)教學(xué)要重視與生活的聯(lián)系性，及與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)。讓小學(xué)生能用數學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。
1、豐富的生活與應用數學(xué)的聯(lián)系
教師要注重生活素材的積累，并能將這些有用的素材貫穿到教學(xué)中，把數學(xué)書(shū)本中抽象的知識具體化，讓小學(xué)生更好地進(jìn)行消化和理解，認識到應用數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。根據學(xué)習的內容老師可以有針對性布置一些作業(yè)。比如在進(jìn)行米，厘米的學(xué)習時(shí)，可以讓學(xué)生回家里量一下床、門(mén)、飯桌等家俱的尺寸，在學(xué)習元角分等時(shí)，可以讓學(xué)生自己走超市買(mǎi)礦泉水等進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以加深對學(xué)習的數學(xué)知識的理解，并起到一定的鞏固作用，是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。
2、開(kāi)啟小學(xué)生學(xué)習應用數學(xué)的積極性
小學(xué)生的應用數學(xué)知識，大多比較簡(jiǎn)單，在生活中很容易找到切入點(diǎn)和聯(lián)系性。所以要求老師在教學(xué)中，多進(jìn)行書(shū)本與實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，多把理論化的數學(xué)知識轉化成實(shí)際的問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生認識起來(lái)更清晰，還會(huì )使學(xué)生真正感受到學(xué)習應用數學(xué)的價(jià)值，積極想辦法用應用數學(xué)的思想解決問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生就能夠對應用數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究下去的意識，這才是教學(xué)的目的所在。例如分數部分的講解，就可以通過(guò)分蛋糕、分蘋(píng)果等生活中實(shí)際事例來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅能很快理解，而且會(huì )明白在日常生活中如何去應用分數，所以這樣往往教學(xué)效果比較理想。
3、不忽視教材的作用，教材融于生活
隨著(zhù)教學(xué)方法的推陳出新，很多老師對教材開(kāi)始忽視。因為越來(lái)越多的教學(xué)方式，象分組輔導活動(dòng)、多媒體教學(xué)、課外設計等各種形式教學(xué)的開(kāi)展，老師對教材就不象過(guò)去那么重視和依賴(lài)了，其實(shí)這種想法也是錯誤的。任何的教學(xué)活動(dòng)也是要以教材為藍本的，都是互為補充的`關(guān)系，教材起到統領(lǐng)性、目標性的作用，任何形式的教學(xué)都是圍繞教材來(lái)進(jìn)行的，如果脫離了教材就失去了意義，所以老師要充分地利用好手中教材的作用，并與實(shí)際生活展開(kāi)聯(lián)系。
如：小小采購員、小管家、數字與編碼、節約能源、調查利率，計算利息等，這些實(shí)踐活動(dòng)內容既符合學(xué)生的年齡特征和知識基礎，又符合學(xué)生的生活背景。因此，我們可充分利用這些資源，遵循教材的要求組織具體、有趣、富有實(shí)踐性、全員參與的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛�，�?jīng)歷應用數學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，將數學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認識到數學(xué)與日常生活息息相關(guān)，獲得應用數學(xué)的成功體驗。
4、生活情境化的練習促進(jìn)應用數學(xué)的學(xué)習
對于應用數學(xué)的教學(xué)，最合適的方法就是放到具體的情境中去講解，這樣更利于學(xué)生的思考，并使數學(xué)看起來(lái)更有趣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這個(gè)方面，就需要教師用心去設計一些生活場(chǎng)景，并根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，多設置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，老師適當進(jìn)行引導。這樣讓學(xué)生在回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行了應用數學(xué)知識的學(xué)習。
比如，在學(xué)生學(xué)習加減法時(shí)，可以讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行分組，分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，拿錢(qián)和一些簡(jiǎn)單的貨品進(jìn)行加減法的運算練習，可以有同學(xué)喜歡的糖果，飲料等，也可以有一些平時(shí)常見(jiàn)的書(shū)包、本子和筆等文具。這樣學(xué)生會(huì )有參予的積極性，也會(huì )對加減法的運算產(chǎn)生濃厚的興趣，并且通過(guò)分組練習了解了加減法運算在實(shí)際生活中的運用，這種情境式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在最熟悉的環(huán)境中去感受接觸到新知識，在應用數學(xué)的教學(xué)中受到學(xué)生普遍好評。
5、學(xué)習應用數學(xué)的過(guò)程就是培養實(shí)際能力的過(guò)程
在學(xué)習的過(guò)程中也不斷發(fā)現問(wèn)題，然后再想辦法去解決問(wèn)題。這整個(gè)的過(guò)程，都可以讓學(xué)生不知不覺(jué)中去探究知識，增加邏輯思維能力與解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，其它同學(xué)和老師解答，還可以加強學(xué)生的溝通交流能力。在與老師和同學(xué)的交流探討中，還可以讓同學(xué)懂得集體的力量，懂得克服困難有時(shí)需要幫助，從各個(gè)角度和層面上，讓學(xué)生了解感受數學(xué)在實(shí)際中的應用，應用數學(xué)的魅力及學(xué)習它的重要意義。
在教學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習比多比少，比大比小的知識并能做簡(jiǎn)單的減法講講算算后，可讓學(xué)生調查家里人的歲數，編成應用題，如奶奶66歲，爸爸30歲，奶奶比爸爸大幾歲？等等，討論誰(shuí)的年齡大，誰(shuí)的年齡小，誰(shuí)比誰(shuí)小多少，誰(shuí)與誰(shuí)相差多少？?jì)扇讼嗉邮嵌嗌贇q？誰(shuí)的年齡是誰(shuí)的幾倍等。再如教學(xué)乘法、除法的含義時(shí)，通過(guò)擺一擺學(xué)具的活動(dòng)，掌握抽象的概念。教師要鼓勵學(xué)生多思考、多觀(guān)察，從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并將其分析、探索、組織、鍛煉、篩選等活動(dòng)方式自編應用題，有利于培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，也有利于培養學(xué)生從不同角度，全方位分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
6、結束語(yǔ)
在我們的日常工作和生活中有著(zhù)大量的應用數學(xué)問(wèn)題。只要小學(xué)數學(xué)教師能夠將平時(shí)收集和觀(guān)察到的實(shí)踐問(wèn)題的資料，經(jīng)過(guò)總結、概括、處理之后，就能夠設計和提煉出相關(guān)的應用數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生把他們所學(xué)到的知識應用于實(shí)踐生活當中去，從而使學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生靈活運用數學(xué)知識的意識和能力。因此，充分發(fā)揮應用數學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用，不僅能夠教會(huì )學(xué)生如何運用學(xué)到的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際應用數學(xué)問(wèn)題，還能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇13
語(yǔ)言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的主要手段，是教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性，正確有效地把知識傳遞給學(xué)生，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一種具有審美體驗的語(yǔ)言技能活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言必須做到教學(xué)語(yǔ)言的準確清晰、使教學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯性、富有激勵性、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。
語(yǔ)言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入對教學(xué)的高標準，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高課堂教學(xué)語(yǔ)言修養尤為重要。準確而生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養，在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！币虼�，在課堂中，數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應注意以下幾點(diǎn)：
一、 準確性。
這是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求。在準確的基礎上力求精煉，可以使教學(xué)信息明了化。
1.讀音要準確。作為教師，一定要堅持并盡可能用準確的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)使學(xué)生對數學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中要讀準多音字，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。如，長(cháng)、正方體特征之一的“棱”，多數人都習慣把它讀成“l(fā)èng”，標準讀音應是“l(fā)éng”。
2.用詞要準確。尤其是對概念性教學(xué)，少說(shuō)、多說(shuō)或說(shuō)錯一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，就有可能改變原意，給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)麻煩。如“除”與“除以”、
“增加”與“增加到”、“只有”和“有”等，如果混為一談，就違背了同一律。再如，把三角形說(shuō)成“由三條線(xiàn)段組成的圖形”，這就使概念的外延擴大了。
3.語(yǔ)言要精煉。具體地說(shuō)，就是語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。無(wú)論是思維過(guò)程的表達，解題思路的歸納，還是教學(xué)內容的總結，都要力求精煉，保證輸出的信息無(wú)重復。如，不能把“垂線(xiàn)”說(shuō)成“垂直向下的線(xiàn)”，不能把“垂線(xiàn)段”說(shuō)成“垂直的線(xiàn)段”，不能把“最簡(jiǎn)小數”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的小數”等等。
除了具有準確性之外，還應有規范性的要求，如說(shuō)話(huà)吐字要清晰、讀題語(yǔ)句要分明等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話(huà)不冗長(cháng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括;要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們容易接受和理解的話(huà);要準確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、 邏輯性。
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，且在內容的編排上也體現著(zhù)前后的連貫性和很強的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯性。例如，人教版小學(xué)四年級下冊數學(xué)課本，先安排《小數的意義和性質(zhì)》，再安排《小數的加法和減法》。
再如有學(xué)生學(xué)完平行四邊形后問(wèn)老師，長(cháng)方形是平行四邊形嗎?老師是這樣回答的：有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做長(cháng)方形，長(cháng)方形具有平行四邊形的全部特征，所以長(cháng)方形是平行四邊形，而且它是一種特殊的平行四邊形。
這種回答有根有據，理由充足，邏輯性強。又如，在教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的等腰三角形都是銳角三角形�！边@句結論性的話(huà)忽略了 “直角或鈍角”的這兩種可能，這就是理由不充足，語(yǔ)言不嚴密，缺乏邏輯性。
三、趣味性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币箤W(xué)生覺(jué)得數學(xué)課“有趣”，關(guān)鍵在于教師語(yǔ)言應該形象、生動(dòng)，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。教學(xué)語(yǔ)言形象的最好方式之一是“打比喻”，比喻打得恰到好處，可以使學(xué)生興致勃勃，樂(lè )于思考新問(wèn)題;比喻打得不夠恰當，就會(huì )使學(xué)生愁眉苦臉，懶于探索新問(wèn)題。
因此，比喻的內容、形式和表達都具有高度的藝術(shù)性，要力求達到比喻得體，確切傳神的境界。比如,在教學(xué)“長(cháng)度單位的'進(jìn)率”時(shí),可利用祖母、母親、女兒、孫女四代同堂來(lái)比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時(shí)特別指出米和厘米是隔一代的“祖女關(guān)系”,所以1米=100厘米,這樣學(xué)生在歡笑中掌握了
長(cháng)度單位的進(jìn)率規律。又如，在教學(xué)“運算定律與簡(jiǎn)便運算”時(shí)，利用找好朋友的方法來(lái)講：就115+118+85+132的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先找出誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，把它們放在一起算，學(xué)生自然就體會(huì )了加法交換律的應用;好朋友相逢，擁抱一個(gè)，自然地引出了小括號。由此可知，所舉的比喻一定要適應學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生生活經(jīng)驗和所熟悉的事物，他們才有所體驗。比喻和所講問(wèn)題情理確切，合乎邏輯，否則愈比愈糊。
四、激勵性。
在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識，這就要求教師要激勵學(xué)生通過(guò)看、想、做等認識活動(dòng)來(lái)掌握。新課程改革強調課堂評價(jià)主體的多元化，不僅可以教師評價(jià)學(xué)生，而且可以學(xué)生評價(jià)教師、學(xué)生評價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。
比如：“不要怕，大膽地說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓老師和同學(xué)們和你一起分享!”、“你說(shuō)得太好了!”、“你回答得很棒，如果聲音能再大一點(diǎn)，就更棒了!”、“真了不起，老師真為你們高興!”等等。
啟發(fā)學(xué)生評價(jià)教師，可以這樣說(shuō)：“老師這樣想好嗎?好在哪里?”、“你覺(jué)得老師這種方法怎么樣?”學(xué)生評價(jià)學(xué)生：“你同意XX同學(xué)的意見(jiàn)嗎”、“ 你能接受他提的意見(jiàn)嗎”。這樣做，學(xué)生在課堂上認真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習，教師巧妙引導，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現了自我，形成了可持續發(fā)展的動(dòng)力。
五、恰當使用體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)人的面部表情和手腳等活動(dòng)來(lái)表現個(gè)人情感的身體動(dòng)作，是補充自己所要表達的意思的一種做法。在課堂教學(xué)中，如果能正確運用它，可以為老師控制和調節課堂氣氛，增強教學(xué)效果。體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種：注視, 表情，微笑、動(dòng)作。
一、注視：用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈，提醒你要注意的是與學(xué)生建立視線(xiàn)聯(lián)系一定要平視,不要仰視或俯視。教師的目光大多是鼓勵的, 贊揚的,但也有批評的,否定的,這些目光都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì ),從而得到到教育、啟發(fā)。
二、表情：和藹微笑的表情,可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái);相反，嚴肅深思的表情會(huì )啟迪學(xué)生對問(wèn)題鉆研,探討。用一句簡(jiǎn)單的話(huà)，教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當中去。
三，微笑。教師一個(gè)會(huì )心的微笑會(huì )使學(xué)生得到莫大的鼓勵。
四，動(dòng)作。在課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得枯燥而無(wú)味。在課堂教學(xué)中,手勢使用得當可以增強語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言多種多樣，精練而啟發(fā)性的語(yǔ)言仿佛一杯甘醇透香的濃茶,引導學(xué)生去思索和久久地回味;幽默而輕松的語(yǔ)言猶如課堂上徐徐吹過(guò)的三春的和風(fēng),為課堂增添了幾分神采,醒腦益智且提神。教師可根據教學(xué)語(yǔ)言的一般規律、小學(xué)數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，在教學(xué)過(guò)程中對語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚得、反復融鑄，以形成自己的風(fēng)格。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇14
摘要：
在數學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現自主學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，是素質(zhì)教育中一項長(cháng)期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運用自己的大腦主動(dòng)地思考，去發(fā)現和創(chuàng )新，使學(xué)生體會(huì )到自己就是學(xué)習活動(dòng)中的發(fā)現者、研究者和探索者，才能主動(dòng)調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習的主人。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)教學(xué);自主學(xué)習
“自主學(xué)習”是一種創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，具有很重要的意義和作用。自主學(xué)習的重要特征是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�！爸鲃�(dòng)性”是學(xué)生對學(xué)習的一種由衷的喜愛(ài)，是一種發(fā)自?xún)刃牡淖詣?dòng)、自覺(jué)的學(xué)習行為和良好的學(xué)習習慣。由原來(lái)的“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。新課標倡導在教學(xué)過(guò)程中教師要著(zhù)力培養學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步能夠獨立獲取數學(xué)知識、技能。就數學(xué)學(xué)科而言，數學(xué)教師要結合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)培養學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)習興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用等做法，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，培養他們的自主學(xué)習能力。下面，談?wù)勎以跀祵W(xué)教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的幾點(diǎn)做法。
一、引導激勵，培養學(xué)生的自信心
自信是人們做好一切事情的基礎。學(xué)生沒(méi)有自信，學(xué)習上就不可能真正做到“自主”，“自信”是學(xué)生學(xué)好數學(xué)最基本的心理條件。因此，做教師要盡量鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生“一勤天下無(wú)難事”，只要勤奮刻苦地學(xué)習，就會(huì )有好的效果。學(xué)生的自信心是通過(guò)教育、影響和學(xué)生親自實(shí)踐，逐步培養起來(lái)的。作為教師應充分重視培養學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做細心人，做學(xué)生的知心人，保護他們的童趣、童真，理解他們的情感，使他們樹(shù)立自信心，體驗成功感�？吹阶约旱拈L(cháng)處，從而在學(xué)習上鼓起發(fā)奮圖強的信心和毅力。尤其是對于學(xué)困生，更要給予特別的關(guān)注，教師要及時(shí)給予輔導，幫助他們解決做題過(guò)程中遇到的困難，使他們一節課下來(lái)有所收獲，長(cháng)此以往，他們也就樹(shù)立起了學(xué)好數學(xué)的自信心。實(shí)踐證明：鼓勵、信任和期待是激勵學(xué)生自信心和上進(jìn)心的有力手段。
二、關(guān)注課堂中的核心問(wèn)題，統領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習
核心問(wèn)題就是指起著(zhù)統領(lǐng)的問(wèn)題。要與數學(xué)知識本質(zhì)密切相關(guān)、能真正使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的.問(wèn)題。例如，教學(xué)人教課標版三年級上冊86頁(yè)例5。例5：用16張邊長(cháng)是1分米的正方形紙拼長(cháng)方形和正方形，問(wèn)題是怎樣拼，才能使拼成的圖形周長(cháng)最短?探究環(huán)節是我這樣安排的：
1.閱讀理解。提出問(wèn)題：題中的條件和要解決的問(wèn)題是什么?關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?生：條件是用16張邊長(cháng)是1分米的正方形紙拼長(cháng)方形和正方形，問(wèn)題是怎樣拼，才能使拼成的圖形周長(cháng)最短?生：關(guān)鍵詞語(yǔ)：16張長(cháng)方形和正方形周長(cháng)最短。
2.分析問(wèn)題，制定措施。提出問(wèn)題：思考一下，你打算用什么方式來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題?生：拼擺、畫(huà)(板書(shū))。提出核心問(wèn)題：動(dòng)手操作是非常好的方式，在動(dòng)手之前先想一想，如何才能找到周長(cháng)最短的圖形?生：把16張紙所拼成的長(cháng)方形和正方形全部找出來(lái)�？梢�(jiàn)，教學(xué)中的核心問(wèn)題是來(lái)自于研讀教材時(shí)的那種透過(guò)現象看本質(zhì);來(lái)自于分析學(xué)情時(shí)的那種認知沖突的把握;來(lái)自于能激活、激發(fā)創(chuàng )造的情境設計。所以準確把握好核心問(wèn)題，才能夠統領(lǐng)學(xué)生自主探究，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
三、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)拔，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生體驗成功的喜悅
課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰場(chǎng)。作為課堂教學(xué)的指導者，面對千差萬(wàn)別的教育對象，千變萬(wàn)化的教學(xué)過(guò)程，而應盡可能地鼓勵學(xué)生去自主探索，并適時(shí)予以啟發(fā)點(diǎn)撥。通過(guò)讓學(xué)生自己獨立思考，想辦法、找途徑。從而達到解決問(wèn)題的目的。教學(xué)中的點(diǎn)撥，一是要“準”，要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導、疏理;二是要“巧”，在學(xué)習有困難學(xué)生茫然不知所措時(shí)，在“后進(jìn)生”有強烈求知欲望時(shí)，在中等生“跳起來(lái)想摘果子”力度不夠時(shí)，在“優(yōu)等生”渴求能創(chuàng )造性地發(fā)揮其聰明才智時(shí)巧以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。
總之，自始至終教師都要起著(zhù)一個(gè)引路人的作用。盡量讓學(xué)生自己找到打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙體驗成功的喜悅。在教學(xué)中，我總是設法為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們自己去發(fā)現規律、增長(cháng)能力、增加信心。例如，在教學(xué)“圓的周長(cháng)和面積”一課時(shí)，我安排了一個(gè)小小的填表題。學(xué)生填完后就會(huì )發(fā)現，當圓的半徑擴大2倍或3倍，則直徑、周長(cháng)也同樣擴大相同的倍數而面積擴大22或32倍，接著(zhù)我再延伸一步即當半徑擴大n倍時(shí)呢?學(xué)生很快說(shuō)出，當半徑擴大n倍，則直徑、周長(cháng)擴大n倍，面積擴大n2倍。通過(guò)練習，學(xué)生覺(jué)得自己竟然也可以發(fā)現一些規律，慢慢地他們增長(cháng)了自信心，學(xué)習興趣得到提高，學(xué)習的積極性增強。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現自主學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，是素質(zhì)教育中一項長(cháng)期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運用自己的大腦主動(dòng)地思考，去發(fā)現和創(chuàng )新，使學(xué)生體會(huì )到自己就是學(xué)習活動(dòng)中的發(fā)現者、研究者和探索者，才能主動(dòng)調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習的主人。
數學(xué)本科畢業(yè)論文 篇15
[摘要]闡述獨立學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標和培養規格，最后對獨立學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養策略進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)金融證券人才培養
目前，我國高等教育實(shí)現從精英教育到大眾教育的歷史性跨越，高等學(xué)校的辦學(xué)體制，組織形態(tài)發(fā)生了重大變化，其中，獨立學(xué)院是近10年來(lái)我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng )新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻。
基于獨立學(xué)院的服務(wù)面向、發(fā)展目標、辦學(xué)實(shí)際的類(lèi)型，人才培養規格的總體定位應做到，在基礎理論、學(xué)術(shù)最求上可以降低標準，但在實(shí)踐能力基本技能上應加強，更注重應用型人才培養，使畢業(yè)生走向社會(huì )后具有競爭力。數學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告認為：隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展以及數學(xué)與各種科學(xué)技術(shù)的緊密結合，人才市場(chǎng)上各個(gè)行業(yè)都需要許多具有良好的數學(xué)基礎、較強的動(dòng)手能力、較寬的知識面、綜合素質(zhì)好的數學(xué)人才。因此，多元化的培養規格正在成為各校的共識。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟過(guò)渡，證券業(yè)和保險業(yè)迅速發(fā)展，金融業(yè)逐步實(shí)現與國際接軌并參與國際競爭。特別是我國進(jìn)入WTO后，金融業(yè)面臨新的機遇和挑戰，金融風(fēng)險正成為我們面臨的大問(wèn)題，對各種創(chuàng )新金融工具的需求越來(lái)越迫切，建立在數學(xué)基礎上的金融證券專(zhuān)業(yè)在金融市場(chǎng)開(kāi)發(fā)具有巨大的潛力，在中國有著(zhù)廣闊的發(fā)展前景。
一、獨立學(xué)院數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標
獨立學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標是：以社會(huì )需求為導向，以培養應用型人才為主體，兼顧教學(xué)、科研人才的造就為定位，同時(shí)遵循以人為本、因材施教和多種類(lèi)型培育人才的原則，在使學(xué)生具有一定的應用數學(xué)基礎知識、基本方法的同時(shí)，掌握金融證券學(xué)的基本理論、基本技能與實(shí)務(wù)。注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養，塑造學(xué)生健全獨立的人格，力求使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
二、獨立學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養規格
�。ㄒ唬┗舅刭|(zhì)與能力規格
1。良好的品德修養和批判思維能力，具有良好的人文素質(zhì);2。暢達的英語(yǔ)交流能力;3。較強的信息技術(shù)應用能力;4。得體的口語(yǔ)表達能力和較強的寫(xiě)作能力;5。持續學(xué)習能力和一定的創(chuàng )新能力;6。良好的身心素質(zhì)、社會(huì )交際能力和較強的社會(huì )適應能力。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力規格
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具有一定的數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識，扎實(shí)的數學(xué)基本理論，熟練地掌握數學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本技能;熟練掌握證券投資理論與技術(shù)分析技巧、外匯交易與避險的理論與技巧、期貨交易與分析技巧、稅收籌劃理論與應用技巧，具有金融證券專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎理論，熟練地應用理財學(xué)原理解決企業(yè)、金融機構理財需求的相關(guān)技能;具有準確的雙語(yǔ)（漢語(yǔ)、英語(yǔ)）數學(xué)語(yǔ)言表達能力以及較強的雙語(yǔ)（日常）口頭與書(shū)面表達能力;具有運用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取信息、整理和分析信息的'能力，具有用漢語(yǔ)初步撰寫(xiě)證券或理財方面論文的能力;具有獨立獲取知識，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。
三、獨立學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程設置。獨立學(xué)院數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置與傳統的商學(xué)，金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)不同，以提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)為指導思想，扎實(shí)基礎，注重應用，提高能力，在突出知識體系、優(yōu)化知識結構，更新教學(xué)內容等方面要有所突破。如我系開(kāi)設的數學(xué)分析、線(xiàn)性代數、概率論與數理統計等數學(xué)專(zhuān)業(yè)主要核心課程，使學(xué)生具有良好的數學(xué)思維素質(zhì)：空間想象力，邏輯推理能力，抽象思維能力，以及思維的敏感性和發(fā)散性等。進(jìn)而，開(kāi)設了貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、投資銀行學(xué)、保險學(xué)、證券投資技術(shù)分析、稅收籌劃、金融期貨與期權、公司理財學(xué)、財務(wù)管理等，使學(xué)生能夠利用相關(guān)理財技巧為客戶(hù)量身定做相關(guān)理財和避險方案，并具有解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
獨立學(xué)院培養應用型數學(xué)人才，要注重以人為本，教學(xué)內容應強調實(shí)用性與針對性，注重培養學(xué)生用數學(xué)的思維和方法來(lái)解決問(wèn)題，另外，教學(xué)內容應突出應用性，啟發(fā)性與綜合性，立足實(shí)踐，面向應用，將數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的講解與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生加深對數學(xué)理論知識的理解和掌握，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生進(jìn)一步意識到數學(xué)在生活中的作用，使學(xué)生學(xué)習到符合社會(huì )需要的適應新發(fā)展的數學(xué)應用知識。
�。ǘ┺D變教學(xué)模式。數學(xué)教學(xué)模式應從傳統封閉傳授性的教學(xué)向現代開(kāi)放性、創(chuàng )造性的教學(xué)觀(guān)轉變，打破“滿(mǎn)堂灌”的封閉式、注入式的教育方式，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力、抽象力、邏輯推理能力。以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，以培養探究性思維的方法為目標，以基本的教材為內容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現的步驟進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅能夠在開(kāi)放的、廣闊的環(huán)境中去體驗數學(xué)，而且能夠自覺(jué)納入到發(fā)現的樂(lè )趣中，在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展及經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展走向，向學(xué)生滲透創(chuàng )新意識，重視創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和形成創(chuàng )新能力。
結合“請進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放式教學(xué)方法，即聘請銀行和證券公司等各金融機構或企業(yè)的領(lǐng)導及業(yè)務(wù)人員為兼職教師，為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)加強校外實(shí)訓基地建設，強化金融實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，定期組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)摩與學(xué)習，使學(xué)生能夠身臨其境地感受崗位職責及要求，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，并根據實(shí)際做好職業(yè)規劃。
�。ㄈ┘訌姅祵W(xué)建模。以金融數學(xué)模型為主，將數學(xué)建模思想融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生充分理解金融證券方面的抽象概念背后的應用背景，意識到經(jīng)濟活動(dòng)需要大量的數學(xué)知識作為重要的工具和手段，并逐步具有應用數學(xué)的意識和能力，從而增強學(xué)生創(chuàng )造性地應用知識，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們創(chuàng )造性的思維，使得學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng )造性、發(fā)散性得到鍛煉。
21世紀，需要的是專(zhuān)業(yè)口徑寬、研究素質(zhì)高、實(shí)踐能力強，進(jìn)入行業(yè)后能應付各種情況的復合型人才。作為適應我國高等教育大眾化需要應運而生的獨立學(xué)院的辦學(xué)定位應該是為地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)的。隨著(zhù)高等教育逐步市場(chǎng)化，社會(huì )對人才需求的多樣化，獨立學(xué)院應主動(dòng)適應社會(huì )和市場(chǎng)的這種多元需要，結合自己的辦學(xué)定位和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養具有自身結構特點(diǎn)的應用型人才，從而讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地。
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