從碩士畢業(yè)論文改革看英語(yǔ)師范生從師技能的訓練論文
摘要：英語(yǔ)師范生碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求將專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能相結合，從側面體現了學(xué)生的從師技能。文章以某高校英語(yǔ)師范生碩士畢業(yè)論文改革為切入點(diǎn)，對改革前后兩年學(xué)生碩士畢業(yè)論文進(jìn)行對比，探究其在學(xué)生從師技能的訓練方面起到的積極作用。
關(guān)鍵詞：碩士畢業(yè)論文改革；英語(yǔ)師范生；從師技能
1 引言
傳統看來(lái)，英語(yǔ)師范生的碩士畢業(yè)論文主要以理論綜述為主，即學(xué)生就英語(yǔ)教學(xué)中的某一理論為寫(xiě)作對象，陳述其概念，分析其特點(diǎn)，研究其使用環(huán)境。因此，學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中只注重理論知識的積累，同時(shí)查閱現成的文獻成為學(xué)生論文寫(xiě)作的主要思想來(lái)源。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的選題不但沒(méi)有新意，更與基礎階段英語(yǔ)教學(xué)現狀嚴重脫節，學(xué)生的論文寫(xiě)作對其今后的職業(yè)發(fā)展未能起到指導作用。針對這一問(wèn)題，某高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)自2015年起，實(shí)施了本科碩士畢業(yè)論文改革，強化在論文寫(xiě)作過(guò)程中對學(xué)生實(shí)踐能力的要求。兩年以來(lái)，從2015屆和2016屆畢業(yè)生的論文寫(xiě)作情況來(lái)看，本次改革達到了增強學(xué)生實(shí)踐能力，指導學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目的。
2 改革前后師范生碩士畢業(yè)論文的對比
改革后的師范生碩士畢業(yè)論文與傳統碩士畢業(yè)論文相比，發(fā)生了巨大的變化，這些變化主要體現在論文的選題、論文結構、論文寫(xiě)作手段等方面。
2.1 論文選題的對比
對于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)，論文的選題往往與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)。從論文的選題來(lái)看，改革前后兩年的論文題目雖然都一定程度上與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)，但其中也不難看出改革后論文選題的變化。如表一。
從表一的論文選題上看，2013年和2014年的碩士畢業(yè)論文選題主要體現在某一理論或方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應用或影響，學(xué)生的論文主要研究該理論或方法的概念、特征等問(wèn)題，偏重理論性。而2015年和2016年的論文普遍是英語(yǔ)教學(xué)現狀調查類(lèi)的論文，即學(xué)生須對現實(shí)中的基礎階段英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入觀(guān)察后方可獲得寫(xiě)作素材，注重教學(xué)實(shí)踐。
2.2 論文結構的對比
改革前后的論文結構也有著(zhù)極大的區別。以改革前后兩篇有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習情感動(dòng)機的論文為例進(jìn)行比較，來(lái)看兩者的區別。如表二。
從表二所反映的論文結構上不難看出，改革前的碩士畢業(yè)論文要求學(xué)生從某一理論或方法的概念入手，分析其與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，最后研究對英語(yǔ)教學(xué)的影響。而改革后的論文從結構上看，要求學(xué)生就某一英語(yǔ)教學(xué)中的現象展開(kāi)調查研究，不但要確定研究計劃，還要搜集相關(guān)數據，并通過(guò)對數據的分析得出結論�？偠灾�，改革前碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作強調學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的梳理和歸納；而改革后的碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作加強了學(xué)生深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)際調研的能力。
2.3 論文寫(xiě)作手段的對比
通過(guò)表一與表二的對比內容可以看出，改革前碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作重理論輕實(shí)踐，因此，學(xué)生在碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中須要閱讀相關(guān)書(shū)籍，并對理論內容進(jìn)行梳理。改革后學(xué)生要想完成論文的寫(xiě)作，就必須深入到教學(xué)一線(xiàn)，通過(guò)問(wèn)卷或訪(fǎng)談等調查手段獲取第一手數據，并對數據進(jìn)行分析。因此，改革前學(xué)生論文寫(xiě)作的手段主要是文獻綜述，而改革后學(xué)生論文寫(xiě)作手段主要是調查研究。通過(guò)論文寫(xiě)作手段的對比更能反映出從重視學(xué)生理論學(xué)習到強調學(xué)生從師技能實(shí)踐的變化。
3 碩士畢業(yè)論文改革對學(xué)生從師技能訓練的促進(jìn)作用
作為畢業(yè)前的最后一個(gè)作品，論文寫(xiě)作得到學(xué)生的普遍重視。為了更好地完成碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的準備。而改革前后對碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作要求的變化，也給師范生指明了準備的方向。從原來(lái)的只要學(xué)好英語(yǔ)教學(xué)理論，稍作整理就能完成論文寫(xiě)作，變成熟悉英語(yǔ)教學(xué)各因素內容，制定詳盡的調研計劃，深入教學(xué)一線(xiàn)，才能使論文寫(xiě)作成為可能。因此，碩士畢業(yè)論文改革對師范生從師技能的訓練起到了促進(jìn)作用。
第一，促進(jìn)學(xué)生轉變觀(guān)念，使學(xué)生在理論學(xué)習的同時(shí)，更加重視英語(yǔ)從師技能的訓練。通過(guò)與某些用人單位溝通，大學(xué)畢業(yè)生在走入社會(huì )后普遍存在理論素養好，但是從師技能相對薄弱的現象。通過(guò)本次碩士畢業(yè)論文改革，學(xué)生選題的來(lái)源一定出自教學(xué)實(shí)際，需要學(xué)生對一線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)有全面的了解，從客觀(guān)上強迫學(xué)生將從師技能的訓練作為重點(diǎn)，這樣才可能給學(xué)生提供更多的機會(huì )接觸英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
第二，促進(jìn)學(xué)生轉變方法，使學(xué)生在查閱資料的同時(shí)，更加重視英語(yǔ)從師技能的提高。傳統的論文寫(xiě)作只需學(xué)生對已有文獻進(jìn)行歸納總結，不須要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；而改革后的論文寫(xiě)作要求學(xué)生在自身從師技能的訓練過(guò)程中來(lái)尋找恰當的切入點(diǎn)，進(jìn)行論文的調研與寫(xiě)作。因此，學(xué)生須要做大量的準備工作，如了解英語(yǔ)新課標的具體內容；具備分析教材的能力；能夠設計科學(xué)的教學(xué)過(guò)程；善于觀(guān)察教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的表現等。而這些能力的培養恰恰需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習和實(shí)踐中不斷完善。
第三，促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)習，使學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中完成對碩士畢業(yè)論文的準備。教育實(shí)習是師范生從師技能訓練的一個(gè)重要環(huán)節。但是在學(xué)生中不重視實(shí)習的現象屢見(jiàn)不鮮。碩士畢業(yè)論文改革后，學(xué)生要想完成論文數據的搜集工作，就必須深入教學(xué)一線(xiàn)，而教育實(shí)習給他們提供了必要的舞臺，使學(xué)生有機會(huì )接觸基礎階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際。
第四，促進(jìn)學(xué)生重視調研，使學(xué)生從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際尋找寫(xiě)作思路�？蒲心芰κ呛饬恳幻⒄Z(yǔ)教學(xué)工作者的重要尺度之一，是師范生從師技能的又一項要求。通過(guò)碩士畢業(yè)論文的改革，學(xué)生不但學(xué)習了如何設計問(wèn)卷及訪(fǎng)談等簡(jiǎn)單的調研手段，還促使學(xué)生善于從調研中搜集真實(shí)數據，發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，尋找解決方法，更重要的是這些問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)一線(xiàn)，為學(xué)生的未來(lái)教學(xué)生涯提供了一個(gè)難得的排練機會(huì )。
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