基于過(guò)程控制的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究論文
摘要：目前高校對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的教學(xué)模式依然停留在重形式輕內容、重結果輕過(guò)程、重考核教師輕管理學(xué)生的階段，畢業(yè)論文質(zhì)量提升有限。如何提高財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量已成為當前高等教育研究的一個(gè)重要而緊迫的問(wèn)題。本文基于過(guò)程控制理論提出畢業(yè)論文質(zhì)量控制的主要內容：成立畢業(yè)論文工作管理小組、篩選指導教師、選題開(kāi)題、制訂任務(wù)書(shū)、撰寫(xiě)與指導過(guò)程、中期檢查并及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題、規范畢業(yè)論文答辯程序和成績(jì)評定程序。
關(guān)鍵詞：過(guò)程控制 畢業(yè)論文 財務(wù)管理
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的理念起源于理工科實(shí)驗室。但是，理工類(lèi)研究的是自然現象，可以通過(guò)實(shí)驗方式，驗證實(shí)驗結果與理論知識的一致性。經(jīng)濟社會(huì )活動(dòng)的復雜性，使得財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難有機會(huì )去實(shí)踐所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。因此，撰寫(xiě)畢業(yè)論文就成為高等教育碩士教學(xué)中一個(gè)最具綜合性和創(chuàng )造性的平臺，碩士畢業(yè)論文雖然存在一些問(wèn)題，但它仍是其他課程無(wú)法完全替代的，是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士教育不可缺少的重要內容之一。因此，研究財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文教學(xué)狀況以及質(zhì)量監控問(wèn)題，是推進(jìn)教育部啟動(dòng)新一輪高校碩士教學(xué)質(zhì)量工程的一個(gè)重要課題。
一、畢業(yè)論文質(zhì)量控制現狀與問(wèn)題
自2011年起，全國高校根據《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校碩士教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》啟動(dòng)實(shí)施了碩士教學(xué)工程，推動(dòng)了碩士教學(xué)改革。碩士畢業(yè)論文的管理形式趨于完備，但是畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果低于預期。2012年5月7日、8日，《光明日報》連續刊發(fā)兩篇文章，以《取消碩士畢業(yè)論文答辯可不可行》《碩士畢業(yè)論文存亡不應一刀切》為題進(jìn)行了討論。輿論的導向開(kāi)始明確，碩士生畢業(yè)論文應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養目標進(jìn)行改革。許多學(xué)者開(kāi)始撰文探討財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士生的畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題（邵軍，2012；魏琦，2013）。
�。ㄒ唬┴攧�(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量控制現狀。高校畢業(yè)論文一般按照“開(kāi)題報告、論文撰寫(xiě)、論文遞交、論文答辯以及論文評定”五部分逐一進(jìn)行。與之前相比，畢業(yè)論文的程序化管理已經(jīng)規范。但是，何玲、王西平等（2014）認為畢業(yè)論文集中表現為管理制度不夠科學(xué)、完善，對畢業(yè)論文實(shí)施中的各個(gè)環(huán)節監控不夠，很難保證畢業(yè)論文質(zhì)量。厲敏萍、熊璋琳（2013）也提出近年來(lái)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下滑。經(jīng)過(guò)前期改革之后，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量不能讓人滿(mǎn)意的原因主要表現在：
1.時(shí)間進(jìn)度控制。近年來(lái)，碩士畢業(yè)生完全自主擇業(yè)，多集中于第八學(xué)期找工作，而畢業(yè)論文的撰寫(xiě)也主要于第八學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間上的沖突使得學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)難以按照學(xué)校制定的任務(wù)書(shū)來(lái)執行，畢業(yè)生的精力大多集中于找工作，在就業(yè)壓力的驅動(dòng)下，指導教師很難強制要求學(xué)生，致使時(shí)間進(jìn)度方面的控制效果不好。
2.畢業(yè)論文內容。畢業(yè)論文的內容大多由指導教師擬定，所擬定的課題可能偏重理論，不能與實(shí)踐工作緊密結合。指導教師和學(xué)生之間對于論文的內容缺乏雙向選擇，學(xué)生可能對畢業(yè)論文所研究的內容不感興趣，或者對于所研究的內容只停留于理論形式上，缺乏實(shí)際生活中的實(shí)踐經(jīng)驗等，致使撰寫(xiě)出的畢業(yè)論文內容空洞，這是對畢業(yè)論文內容方面控制的漏洞。
3.畢業(yè)論文抄襲。由于學(xué)生自主擇業(yè)與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間相沖突，同時(shí)其對畢業(yè)論文內容也缺乏了解或興趣，致使畢業(yè)論文存在大量抄襲的情況。近年來(lái)雖然不少高校開(kāi)展了畢業(yè)論文查重工作，但是畢業(yè)論文抄襲的現象依然嚴重。而學(xué)�；蛑笇Ы處熡蛛y于進(jìn)行嚴格的檢查和嚴重的懲處，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量大幅度下降。
�。ǘ┴攧�(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題分析。
1.問(wèn)題解釋。在高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理過(guò)程中，參與的三方主體均有相應的責任。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題也分為三方面原因：學(xué)生原因、教師原因、教學(xué)管理方面的原因。
首先是學(xué)生自身方面。一是學(xué)生本身的綜合素質(zhì)有所下降。由于近年來(lái)全國實(shí)行大學(xué)擴招政策，致使生源平均質(zhì)量有所下降，學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度參差不齊，將所學(xué)知識運用到實(shí)際的能力不同，一些學(xué)生理論分析能力較差，文獻資料搜索能力較差，專(zhuān)業(yè)性水平低，聯(lián)系實(shí)際能力薄弱。二是學(xué)生投入畢業(yè)論文的精力有限。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)恰好處在學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作、出國期間，致使學(xué)生所投入的精力不多，應付了事。三是學(xué)生在思想上不重視。畢業(yè)生普遍認為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)僅僅是畢業(yè)前的一項任務(wù)，其重要性和找工作無(wú)法相比，甚至遠不及一門(mén)理論課程重要。近年來(lái)，企事業(yè)單位對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生撰寫(xiě)財經(jīng)文章的能力、財務(wù)分析能力日益重視，財務(wù)管理畢業(yè)生到了單位才發(fā)現其專(zhuān)業(yè)分析能力、洞察能力的不足，工作中的需求反過(guò)來(lái)促使畢業(yè)生意識到畢業(yè)論文是理論通向實(shí)踐的一座橋梁。
其次是教師方面。一是教師指導任務(wù)過(guò)重。由于擴招導致學(xué)生大量增多，而各高校由于崗位限制，教師數量并沒(méi)有成比例增加，導致一個(gè)教師指導多名學(xué)生，有限的精力無(wú)法和繁重的指導工作相協(xié)調。二是指導教師不重視。指導教師本身可能科研壓力較大，或者是本身責任心有限，在指導畢業(yè)論文的過(guò)程中存在放任自流的現象。三是指導教師提供的論文選題有限。一個(gè)指導教師關(guān)注的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域畢竟有限，相應地提供的畢業(yè)論文選題與學(xué)生的需求可能出現偏差。在選擇范圍有限的情況下，其結果就是畢業(yè)生從中隨便選擇一個(gè)題目，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的撰寫(xiě)興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提升。
最后是教育管理方面。一是畢業(yè)論文的時(shí)間設置不太合理。大多數高校將畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生系統地完成選題、查找文獻、搜集數據、撰寫(xiě)論文等工作，時(shí)間較短，難以實(shí)現畢業(yè)論文培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是畢業(yè)論文的過(guò)程控制比較松懈。學(xué)校方面對畢業(yè)論文的經(jīng)費投入不足，管理和監控的力度也不足，缺乏過(guò)程控制，只注重最終結果，論文撰寫(xiě)的過(guò)程流于形式，缺乏中間監管，最終使論文內容出現偏差或其他問(wèn)題而不能進(jìn)行修改或彌補。
2.問(wèn)題思考。盡管影響高校畢業(yè)論文質(zhì)量的三方主體均有責任，但是通過(guò)對于學(xué)生的調查和座談，發(fā)現解決這一問(wèn)題的突破口在于兩個(gè)方面：畢業(yè)論文的組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監管。
�。�1）畢業(yè)論文的組織形式。囿于傳統畢業(yè)論文的認知習慣，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)把“畢業(yè)論文”定位于寫(xiě)一篇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，導致畢業(yè)論文的組織形式單一。由于畢業(yè)論文與實(shí)際聯(lián)系薄弱，學(xué)生對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)性水平較低，大多數研究不出新的成果。因此學(xué)生對于畢業(yè)論文所研究的課題不感興趣或了解甚少，精力投入不足，僅僅是對前人的想法進(jìn)行總結，進(jìn)行“剪刀+漿糊”式的復制，失去了畢業(yè)論文階段的教學(xué)設計初衷。未來(lái)不妨調整“畢業(yè)論文”為“畢業(yè)設計”，為這一階段的教學(xué)要求構建一個(gè)大的平臺，可以融入更多的教學(xué)內容設置，為學(xué)生提供更多的可供選擇的學(xué)習環(huán)節。例如，可以在學(xué)生入學(xué)后，分配專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行指導，引導學(xué)生閱讀文章，撰寫(xiě)文獻綜述，四年期間分階段逐步完善，大四時(shí)作為畢業(yè)成果上交。也可以增加案例分析，由專(zhuān)業(yè)教師指導整理某一方面的經(jīng)典案例，使學(xué)生對于實(shí)際工作中的相關(guān)問(wèn)題有深刻認識。
�。�2）畢業(yè)論文的質(zhì)量監管。畢業(yè)論文的組織形式多樣化只是為其質(zhì)量提升提供了一個(gè)充分條件，而要保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要最后的監管作為必要條件。在就業(yè)考核的壓力下，相當多的高校在畢業(yè)論文環(huán)節對就業(yè)工作進(jìn)行了讓步。雖然實(shí)行了彈性學(xué)分制，但是鮮有學(xué)生因為畢業(yè)論文質(zhì)量而被延長(cháng)學(xué)業(yè)。一屆學(xué)生由于濫竽充數、渾水摸魚(yú)而蒙混過(guò)關(guān)，會(huì )通過(guò)學(xué)生之間屆屆相傳，以至于學(xué)生之間達成共識，只要工作確定了，學(xué)校并不會(huì )因為畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題做出處分。惡性循環(huán)不僅沒(méi)有被遏制，影響反而擴大化。高校并非沒(méi)有意識到這一問(wèn)題，但是在就業(yè)率指標導向下，相對于龐大的需要就業(yè)的“分母”，鮮有高校愿意主動(dòng)去縮減本就在逐年下降的“分子”。在短期的、功利性的就業(yè)率評價(jià)指標的約束下，高校如何強化畢業(yè)論文的質(zhì)量監管，確實(shí)是一個(gè)兩難的問(wèn)題。
二、國內部分高校畢業(yè)論文質(zhì)量的過(guò)程控制
源于社會(huì )的壓力和自我提升的動(dòng)力，針對畢業(yè)論文組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監管環(huán)節，國內部分高校嘗試進(jìn)行了相關(guān)改革。武漢科技大學(xué)中南分校新出臺的《學(xué)籍管理規定》和《素質(zhì)學(xué)分制暫行規定》新政策規定，學(xué)生在大二下學(xué)期在導師的指導下完成論文選題，大三開(kāi)題并開(kāi)始搜集資料，大四上學(xué)期要完成初稿的撰寫(xiě)，大四下學(xué)期進(jìn)行結題答辯。該方案由于時(shí)間跨度太大，學(xué)校、學(xué)生如何合理規劃論文寫(xiě)作需要制定更加詳細、切實(shí)可行的實(shí)施步驟，否則也難有所成效。杭州師范大學(xué)日語(yǔ)系2010年開(kāi)始實(shí)施的《日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革探索》教改項目，對人才培養學(xué)業(yè)評價(jià)進(jìn)行了改革與嘗試。這個(gè)項目的內容主要為：設立論文和非論文兩個(gè)可選項，即學(xué)生可選擇寫(xiě)論文，也可選擇不寫(xiě)論文。選擇不寫(xiě)論文的學(xué)生可選擇沖抵形式及可量化的指標；選擇寫(xiě)論文的，系里優(yōu)化和簡(jiǎn)化論文文件名目，最大限度地集中學(xué)生和教師的精力提高論文質(zhì)量。該方案找出了一條較現在唯一以論文來(lái)檢驗學(xué)習成果、進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)更為科學(xué)合理的評價(jià)方法。遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院財經(jīng)類(lèi)碩士提出構建“以論文撰寫(xiě)階段為時(shí)間維，以監控內容為層次維，以監控手段為方法維”的三維并存的畢業(yè)論文質(zhì)量保證系統。該方案把社會(huì )實(shí)踐融入到三個(gè)維度，要求所有的學(xué)生均參與社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題確定論文題目。北京城市學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)部基于以社會(huì )為大課堂的總體原則，提出了調研型畢業(yè)論文的要求。經(jīng)管學(xué)部實(shí)施的調研型論文有別于一般意義上的理論性論文。調研型畢業(yè)論文不是調研報告，而是結合學(xué)生在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)大量的調查，收集第一手資料，通過(guò)仔細研究，分析事實(shí)真相，培養學(xué)生歸納整理材料和撰寫(xiě)調查研究論文的能力。北京工業(yè)大學(xué)實(shí)施“四維一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系及長(cháng)效機制�！八木S”即教師教學(xué)能力發(fā)展、課程與教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量監控四個(gè)維度；“一體”是指由“四維”所構成的一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，特別是對碩士畢業(yè)設計（論文）實(shí)施審核評估，構建了學(xué)校畢設（論文）質(zhì)量保障體系。
碩士畢業(yè)論文運行模式的改革，是高校課程教學(xué)改革的一個(gè)大膽而有意義的嘗試，同時(shí)也是一項系統工程，涉及學(xué)生、指導教師、學(xué)校軟硬件環(huán)境、管理水平等多個(gè)環(huán)節�？傮w來(lái)看，各個(gè)高校不同的做法或許能夠帶來(lái)一些啟迪。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的過(guò)程控制
畢業(yè)論文質(zhì)量自上世紀八十年代中后期呈現下滑趨勢，甚至引起了關(guān)于畢業(yè)論文存廢的相關(guān)爭論（黃春梅，2007；時(shí)偉，2010），自然也吸引了更多的學(xué)者關(guān)注如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的研究。對關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題研究的文章進(jìn)行分析可以發(fā)現，多數學(xué)者贊同將過(guò)程控制理論融入畢業(yè)論文質(zhì)量的監控。付曉茹（2013）提出將全面管理的理念引入到碩士畢業(yè)論文的管理上去，從選題、中期到最終的答辯，學(xué)生、教師、學(xué)校的職能部分在整個(gè)階段都參與到其中，只要各盡職責，在各個(gè)階段完成不同的任務(wù)，相信碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量定會(huì )有所提高。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量管理的過(guò)程控制，即對畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行監督與管理，做好從開(kāi)始畢業(yè)論文形式設計到最終組織畢業(yè)論文答辯以及成績(jì)評定監管的每一環(huán)節的工作，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。目前各高校采用較多的過(guò)程管理主要有以下環(huán)節：
�。ㄒ唬┰O立畢業(yè)論文工作管理小組。由學(xué)校成立學(xué)位論文指導委員會(huì )，學(xué)院成立畢業(yè)論文指導小組。根據學(xué)校和學(xué)院的要求制定出契合碩士教學(xué)要求的《畢業(yè)論文手冊》，詳細規定畢業(yè)論文的選題要求、組織領(lǐng)導、過(guò)程控制、中期檢查、畢業(yè)論文、答辯程序以及成績(jì)評定，使畢業(yè)論文的指導工作有章可循，從而在整體上對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行保證。
�。ǘ﹪栏窈Y選指導教師。選擇指導教師有三點(diǎn)要求，一是具有中級以上職稱(chēng)，二是具備一定的科研能力，三是要有責任心，善于因材施教，啟發(fā)引導，調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。針對指導教師指導學(xué)生的人數偏多，對于每一位學(xué)生的指導都比較少的問(wèn)題，應該允許學(xué)生選擇多樣化的畢業(yè)論文形式，把集中的、繁雜的畢業(yè)論文工作逐步分散到日常的教學(xué)工作中。
�。ㄈ┛茖W(xué)規范選題開(kāi)題。在學(xué)生選題之前，由指導教師擬定畢業(yè)論文的候選題目，院系初步篩選確定。候選題目應具有可行性、創(chuàng )新性及研究?jì)r(jià)值，題目難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際水平，并且候選題目應該持續更新，避免題目陳舊，結合本系本專(zhuān)業(yè)培養人才的目標，最終確定出每個(gè)指導教師的候選題目，供學(xué)生選擇。盡量規避多個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)題目，最終成果有太多交叉的現象。題目選定后，從研究背景、研究意義、課題來(lái)源、所要達到的目標、論文思路、模型建立等方面進(jìn)行開(kāi)題報告。開(kāi)題報告是對學(xué)生選定題目的初步把關(guān)，是看學(xué)生對于該題目的理解程度，是保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節，要加強開(kāi)題管理，做好學(xué)生畢業(yè)論文的初把關(guān)。
�。ㄋ模⿴熒行蛲瓿扇蝿�(wù)書(shū)。畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)是對學(xué)生畢業(yè)論文的總體規劃，也是指導教師指導內容的詳實(shí)體現。任務(wù)書(shū)的工作量與難度應該適中，符合學(xué)生的具體情況。任務(wù)書(shū)從內容到形式都有具體的規定，內容包括：文獻綜述、論文的主要內容、進(jìn)度要求、主要參考文獻等等。根據時(shí)間和任務(wù)進(jìn)度，指導教師指導學(xué)生分階段完成任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)一經(jīng)制定如無(wú)特殊原因不得更改，有特殊原因需要更改的應向院系進(jìn)行報告，院系同意后才可更改。
�。ㄎ澹┙M織中期檢查，加強過(guò)程控制。應加強過(guò)程控制，進(jìn)行中期檢查和不定期抽查，及時(shí)發(fā)現和糾正問(wèn)題。中期檢查著(zhù)重檢查指導教師是否有足夠的時(shí)間對學(xué)生的論文進(jìn)行指導，是否存在學(xué)生放任自流的現象，教師與學(xué)生溝通是否充足，學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)展是否達到了任務(wù)書(shū)的要求，學(xué)生的態(tài)度是否端正，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是否存在問(wèn)題并能夠采取有效措施及時(shí)解決問(wèn)題。不定期檢查大多集中于畢業(yè)論文的中后期，抽查學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度，對于進(jìn)度緩慢的學(xué)生院系給予督促，要求其配合指導教師及時(shí)追上進(jìn)度，學(xué)校院系也要組織專(zhuān)家對最終畢業(yè)論文成果按照一定比例進(jìn)行抽查，各專(zhuān)家寫(xiě)出評估意見(jiàn)，及時(shí)反饋給指導教師和學(xué)生，以便及時(shí)糾正出現的問(wèn)題。
�。┮幏洞疝q程序，科學(xué)評定成績(jì)。嚴格審查答辯資格，畢業(yè)論文完成后先交由指導教師審查判定，再在成立的論文小組中選出任意兩位對該論文進(jìn)行盲評，最后交由答辯論文小組進(jìn)行最終評判。若三次評判都認定該學(xué)生具有答辯資格，則可以進(jìn)行答辯。對于沒(méi)有答辯資格或是論文沒(méi)有按照進(jìn)度完成的學(xué)生延遲答辯。各系應成立由5—7人組成的答辯委員會(huì )，其中答辯委員會(huì )的成員由具有講師以上職稱(chēng)的教師組成，由具有高級職稱(chēng)的教師擔任答辯委員會(huì )的主席，答辯過(guò)程中由答辯秘書(shū)對答辯過(guò)程做詳細記錄。對于畢業(yè)論文的成績(jì)評定采取過(guò)程控制與結果控制相結合的方法，綜合畢業(yè)論文撰寫(xiě)的全過(guò)程給出平時(shí)成績(jì)，占畢業(yè)論文總成績(jì)的10%，結合指導教師的評閱成績(jì)、盲評的評閱成績(jì)以及答辯委員會(huì )的評閱成績(jì)，分別占比30%、20%、40%給出總成績(jì)。
四、基于過(guò)程控制提升財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，很大程度上取決于高校管理方面、教師方面以及學(xué)生方面的改革與創(chuàng )新。因此，各責任主體也應基于過(guò)程控制理論，針對畢業(yè)論文組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監管環(huán)節，積極參與畢業(yè)論文質(zhì)量的管理與提升工作環(huán)節。
�。ㄒ唬┊厴I(yè)論文組織形式創(chuàng )新。高校應該允許畢業(yè)論文表現形式的多樣化，既可以體現為畢業(yè)論文，也可以體現為調查報告，或者體現為國家與省級的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)競賽項目。根據畢業(yè)論文的組織形式，允許學(xué)院適度提前組織畢業(yè)論文，延伸畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間，給學(xué)生預留出查找資料、搜集信息、籌備項目的時(shí)間。指導教師應該高度重視對畢業(yè)論文的指導，要明確畢業(yè)論文與組織課堂教育同等重要。一方面，指導教師要盡早與學(xué)生確立指導與被指導的關(guān)系，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供畢業(yè)論文組織形式的分析與選擇輔導。另一方面，指導教師要提供多樣的畢業(yè)論文組織形式，滿(mǎn)足不同需要的學(xué)生選擇。同時(shí)，指導教師主觀(guān)上要重視畢業(yè)論文指導工作，按照畢業(yè)論文的進(jìn)度要求，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行認真的指導和幫助。
�。ǘ┊厴I(yè)論文的質(zhì)量監管環(huán)節。高校根據畢業(yè)論文的組織形式，開(kāi)發(fā)設計網(wǎng)絡(luò )平臺，各個(gè)相關(guān)責任人按照進(jìn)度及時(shí)登記相關(guān)工作，指導教師進(jìn)行相應的審批指導，通過(guò)數據記錄監管畢業(yè)設計的過(guò)程。高校在開(kāi)題報告后應定期對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)情況進(jìn)行檢查，中期查看畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是否按照內容任務(wù)書(shū)的進(jìn)度要求進(jìn)行，是否出現未按進(jìn)度要求完成的情況，答辯前對完成后的畢業(yè)論文進(jìn)行查重。同時(shí)，高校應該更重視人才的質(zhì)量培養，答辯后按照一定比例抽查畢業(yè)論文成果，嚴格把關(guān)。教師針對不同的論文組織形式，設計相應的評價(jià)指標和要求，上報院系相關(guān)部門(mén)。在后續指導中，嚴格按照評價(jià)指標和標準要求學(xué)生。同時(shí)，根據不同畢業(yè)論文組織形式的進(jìn)度要求，配合學(xué)校及時(shí)提供反饋信息。畢業(yè)論文能夠提高學(xué)生搜索資料的能力、綜合能力和創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生對四年學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行整合。因此，學(xué)生應該在思想上重新認識畢業(yè)論文的重要性，選取恰當的畢業(yè)論文組織形式，結合指導教師提供的選題，嚴格按照任務(wù)書(shū)的規范和進(jìn)度要求，協(xié)調安排找工作與撰寫(xiě)論文的時(shí)間。
參考文獻：
[1]邵軍.構建以創(chuàng )新為核心控制點(diǎn)的財會(huì )碩士畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系[J].教育與職業(yè)，2012，（35）.
[2]魏琦.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究[J].中國高等教育評估，2013，（3）.
[3]何玲，王西平，楊絨會(huì ).碩士畢業(yè)論文的現狀分析及對策[J].教育教學(xué)論壇，2014，（48）.
[4]厲敏萍，熊璋琳.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高[J].實(shí)驗室研究與探索，2013，（1）.
[5]周志勇.應用型碩士畢業(yè)論文改革初探——以CJ學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì )計，2015，（17）.
[6]黃春梅.碩士畢業(yè)論文是否取消——對武漢四所高校的問(wèn)卷調查[J].中國高等教育評估，2007，（3）.
[7]時(shí)偉.大學(xué)碩士畢業(yè)論文的存與棄[J].中國高等教育，2010，（7）.
[8]付曉茹，方華，黎飛虎.加強過(guò)程控制 切實(shí)提高工科畢業(yè)論文質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013，（5）.
【基于過(guò)程控制的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究論文】相關(guān)文章：
碩士畢業(yè)論文09-27
碩士畢業(yè)論文10-19
碩士畢業(yè)論文11-28
碩士畢業(yè)論文致謝05-15
(熱門(mén))碩士畢業(yè)論文11-29
碩士畢業(yè)論文致謝12-03
碩士畢業(yè)論文（優(yōu)）12-16
- 相關(guān)推薦