關(guān)于中職數控加工技術(shù)教學(xué)現況分析論文
[摘要]素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化發(fā)展，帶動(dòng)了中職教學(xué)的教學(xué)改革深度和廣度的發(fā)展。以中職數控加工工藝的教學(xué)活動(dòng)為例，為了符合當前的教學(xué)目標，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，中職的數控加工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)出現了形式多樣的教學(xué)改革創(chuàng )新，但也存在一些教學(xué)改革盲點(diǎn)，使得當下中職教學(xué)無(wú)法實(shí)現可持續發(fā)展�；诖�，對中職數控加工技術(shù)教學(xué)現狀、當下的教學(xué)目標以及教學(xué)體會(huì )進(jìn)行探究，旨在實(shí)現中職教學(xué)活動(dòng)的可持續發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中職；數控加工技術(shù)；教學(xué)現狀
數控加工工藝是指在數控機床上進(jìn)行零件加工的一種工藝方法，實(shí)現數控機床加工技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，主要是依托數字信息技術(shù)，通過(guò)對零件材料和刀具的位移來(lái)完成機械加工的相關(guān)知識的教學(xué)。數控加工技術(shù)能夠滿(mǎn)足零件形狀復雜、精度高等加工要求，還可以實(shí)現高效化的生產(chǎn)工藝和自動(dòng)化的生產(chǎn)工藝，在當前的社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)中較為常用。在中職學(xué)校，設置數控加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生展開(kāi)數控加工工藝技術(shù)的理論和實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)，并且展開(kāi)校企合作教學(xué)等多種形式的項目，旨在能夠為社會(huì )提供更多的勞動(dòng)力。
1中職數控加工技術(shù)教學(xué)的現狀
數控加工技術(shù)需要依托于計算機對控制中心進(jìn)行編程，即對所需要的零件的大小、形狀、結構等進(jìn)行手工編程或是自動(dòng)編程，因而要求中職生能夠對數控加工的零件的設計圖紙進(jìn)行工藝分析，繼而對數控加工進(jìn)行工藝設計，對零件圖紙展開(kāi)數學(xué)處理，最后進(jìn)行加工程序單的編寫(xiě)，最后按照一定的加工流程展開(kāi)試加工，現場(chǎng)問(wèn)題處理等等。上述流程都屬于中職數控加工工藝課堂教學(xué)的主要內容。當前的中職數控加工技術(shù)教學(xué)主要呈現出以下的特點(diǎn)，第一是中職數控加工工藝課堂教學(xué)呈現理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)想脫離的現象，即采用2+1的教學(xué)模式，先展開(kāi)兩個(gè)學(xué)年的理論教學(xué)，最后一年由學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習，當前這種教學(xué)模式仍屬于中職數控加工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的主要形式，對于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養不具有重要的推動(dòng)作用；第二是中職教育改革中，對于數控加工工藝的教學(xué)改革創(chuàng )新最明顯的是實(shí)現課堂教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng )新，如利用現代教學(xué)技術(shù)手段，采用翻轉課堂以及雙教學(xué)平臺，利用微課教學(xué)模式，以及采用綜合學(xué)分制的方式完善教學(xué)評價(jià)方式等等，可以說(shuō)，目前的教學(xué)改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)展。而對于中職數控加工技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)而言，當前的教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)在一定程度上營(yíng)造了良好的學(xué)習環(huán)境，改變了傳統中職學(xué)生課堂積極性不足，數控加工難度大教學(xué)效率不高等問(wèn)題，但是站在中職數控加工技術(shù)的教學(xué)目標的角度上來(lái)看，當前的中職數控加工工藝教學(xué)改革發(fā)展仍舊任重道遠。
2中職數控加工技術(shù)教學(xué)的目標
中職學(xué)校主要是展開(kāi)技能性培養，要求能顧滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)中的各個(gè)勞動(dòng)力需求，如為社會(huì )提供藍領(lǐng)、灰領(lǐng)和金領(lǐng)等多個(gè)重要的人才需求層次。在教學(xué)目標中要求能夠實(shí)現對中職生數控加工工藝的技能知識的掌握，在此基礎上能夠具備數控設備的研發(fā)知識以及對數控的變成和工藝、維修等方面的知識，最重要的是要求擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。但當前中職數控加工技術(shù)教學(xué)仍停留在對藍領(lǐng)人才的培養層次上，在教學(xué)目標上層面較為狹窄，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。
3中職數控加工技術(shù)教學(xué)的體會(huì )
由上文可知，中職數控加工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在著(zhù)與教學(xué)改革目標和市場(chǎng)人才層次需求兩者之間不可調和的矛盾。這對于當下的教學(xué)提出了建議。第一，要求中職數控加工技術(shù)教學(xué)能夠以學(xué)生為主體。中職生的年齡較小，其未來(lái)的就業(yè)方向是在社會(huì )生產(chǎn)的第一道流水線(xiàn)上，即進(jìn)行各種零部件的制造等等，而工廠(chǎng)生活對于中職就業(yè)生而言具有一定的枯燥性和重復性，一旦就業(yè)人員的心態(tài)不夠積極堅定，則對于數控加工技術(shù)、設備的研發(fā)創(chuàng )新工作就缺少實(shí)際的動(dòng)力支持。因而在中職課堂教學(xué)中，不僅僅是需要進(jìn)行數控加工技術(shù)知識的教學(xué)，還要求能夠重視對中職生學(xué)習心理的培養，如加強學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養，提高其對于職業(yè)的認同感和歸屬感，指導學(xué)生形成職業(yè)規劃，并鼓勵其向著(zhù)該方向努力奮斗。第二，要求中職數控加工技術(shù)教學(xué)能夠以市場(chǎng)為主場(chǎng)。在中職數控加工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，其主要目的是向市場(chǎng)輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，即中職教學(xué)活動(dòng)能夠培養市場(chǎng)所需要的各種層次的制造業(yè)人才。因而要求在未來(lái)的數控加工技術(shù)教學(xué)課堂中，能夠建立健全人才培養計劃，實(shí)現藍領(lǐng)層人才、灰領(lǐng)層人才以及金領(lǐng)層人才協(xié)同發(fā)展；還要求能夠完善實(shí)習制度，提供實(shí)踐基地、校企合作計劃等多種形式的數控加工工藝實(shí)踐教學(xué)。
4結語(yǔ)
目前中職數控加工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不斷創(chuàng )新發(fā)展，主要表現在中職學(xué)校對于數控加工工藝的教學(xué)現狀以及人才培養目標具有較為明確的認知，并且由此提出了形式多樣的教學(xué)模式創(chuàng )新，如利用信息技術(shù)展開(kāi)翻轉課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)手段等等，有效打造了中職高效課堂，但是基于對教學(xué)活動(dòng)的分析以及教學(xué)經(jīng)驗，當前展開(kāi)中職數控加工技術(shù)的教學(xué)需要一如既往地堅守“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀(guān)念，不僅要注意學(xué)生知識技能的掌握，還要求能夠把握學(xué)生的學(xué)習心理情況，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提供形式多樣的實(shí)踐學(xué)習機會(huì )，提高學(xué)生市場(chǎng)化培養目標。
【參考文獻】
[1]李琨，王勇，王金虎.中職數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)調研及現狀分析[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2018(02)：19-23.
[2]程可燕，毛宇東.中職數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略探析[J].新課程(下)，2016(03)：89.
[3]李文權.數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)中高職銜接教學(xué)計劃的研究[J].機械職業(yè)教育，2015(11)：42-44+60.
【中職數控加工技術(shù)教學(xué)現況分析論文】相關(guān)文章：
數控加工技術(shù)論文06-09
數控加工技術(shù)論文[精選15篇]06-13
數控加工技術(shù)論文合集(15篇)06-11
(熱門(mén))數控加工技術(shù)論文15篇06-12
數控加工技術(shù)論文大全[15篇]06-10
關(guān)于醫院經(jīng)濟合同管理現況分析的論文01-15
中職化學(xué)教學(xué)的論文08-17
數控加工精度影響因素及提升策略論文07-19
數控機床故障的分析及處理論文10-01