數控仿真系統在數控教學(xué)的應用
數控仿真軟件包含多種數控系統，使用其作為教學(xué)輔助工具，可以使數控教學(xué)達到投入少，教學(xué)內容多樣性，培養的學(xué)生適應能力強的目的。
數控仿真系統在數控教學(xué)的應用【1】
摘要：針對現在數控教學(xué)的現狀，本文主要探討數控仿真軟件在數控教學(xué)中的應用過(guò)程中的作用、存在問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：數控教學(xué);數控仿真軟件;教學(xué)效果
進(jìn)入21世紀，我國制造業(yè)在世界上所占的比重越來(lái)遠大，隨著(zhù)我國逐漸成為“世界制造業(yè)中心”進(jìn)程的加快，制造業(yè)的主力軍――技能人才嚴重缺乏已成為制約我國制造業(yè)快速發(fā)展的瓶頸。
數控機床在現代機械制造業(yè)中廣泛應用，社會(huì )急需大批熟練掌握現代數控機床編程、操作、維修的一線(xiàn)工數控技術(shù)工人。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為生產(chǎn)一線(xiàn)操作和技術(shù)人才的培養基地，如何更快更好地培養出滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，掌握數控機床編程、操作與維修等技能的高質(zhì)量的技術(shù)人才，早已是數控教學(xué)工作者研究的課題。
現在職業(yè)院校數控專(zhuān)業(yè)普遍采用數控仿真軟件輔助數控教學(xué)。
現淺談如何利用數控仿真軟件作為輔助教學(xué)工具，與數控教學(xué)有機地結合起來(lái)，提高數控教學(xué)水平，培養高素質(zhì)的應用型技術(shù)人才。
一、采用數控仿真軟件作用
1.節約設備投入，實(shí)習耗材的使用
現在數控設備價(jià)格比較高。
數控車(chē)床最少7、8萬(wàn)，數控銑床一般也在20萬(wàn)左右。
加工中心一般要50萬(wàn)左右，多則達百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)。
數控機床的實(shí)訓如果完全按照實(shí)操進(jìn)行，不但投入大，而且消耗多、成本高，即使是實(shí)力雄厚的院�；蚱髽I(yè)也難以承受此種消耗和投入。
數控仿真軟件包含多種數控系統，使用其作為教學(xué)輔助工具，可以使數控教學(xué)達到投入少，教學(xué)內容多樣性，培養的學(xué)生適應能力強的目的。
它能避免學(xué)生初期實(shí)習時(shí)不熟悉數控系統及面板操作帶來(lái)的設備、人身安全等問(wèn)題;又能克服學(xué)生因為剛剛接觸數控機床產(chǎn)生的畏難心理，增強學(xué)生操作熟練度和信心，能對機床的功能有深入了解，達到熟悉數控機床的目的，學(xué)生還可以通過(guò)仿真對所編程序進(jìn)行驗證。
可以克服人多而設備少的矛盾，保證了學(xué)生實(shí)習時(shí)間，同時(shí)同樣數量機床可以滿(mǎn)足更多學(xué)生實(shí)習，降低了實(shí)習消耗，節約了成本。
2.提高學(xué)生編程、操作能力
數控仿真軟件具有多種數控系統、多種機床，它可以逼真的進(jìn)行數控編程和操作。
可以讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作之前，先用仿真軟件在計算機上模擬操作，這樣能讓學(xué)生在實(shí)際操作機床之前就已經(jīng)有了一定的熟練度和自信心。
在實(shí)習時(shí)，合理安排數控仿真和實(shí)操課時(shí)比例，一般為1:1。
仿真練習可以進(jìn)行編程和加工工藝學(xué)習，學(xué)生利用仿真軟件可以進(jìn)行程序編寫(xiě)，工件仿真加工等操作，通過(guò)完整的、接近于實(shí)際操作的模擬操作過(guò)程的教學(xué)讓學(xué)生掌握數控機床加工零件的全部過(guò)程。
這一過(guò)程將數控編程、制造工藝、刀具、數控機床、數控加工等課程有機地結合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得以前所學(xué)的知識不再孤立、枯燥，達到了融會(huì )貫通，鞏固了學(xué)生的加工工藝方面的知識，強化了數控教學(xué)的效果。
學(xué)生可以更快、更好地掌握編程、操作，同時(shí)培養學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.拓展學(xué)生所學(xué)的知識面
現在學(xué)校購買(mǎi)的數控機床一般是FANUC系統，但有的企業(yè)使用西門(mén)子系統、廣州數控等系統。
為了使學(xué)生在畢業(yè)后有更多的就業(yè)選擇，在進(jìn)行仿真教學(xué)時(shí)可以不僅僅練習FANUC系統編程、加工，還應拓展數控系統的學(xué)習。
利用仿真軟件學(xué)習其他企業(yè)常用的數控系統的編程和操作，使學(xué)生了解并掌握不同系統、不同數控機床編程與操作方法。
提高學(xué)生對不同系統、不同操作面板的編程與操作的適應能力，拓展學(xué)生知識面。
4.提高理論教學(xué)效果
數控理論教學(xué)尤其是數控編程與操作的學(xué)習，最好使用仿真數控軟件輔助教學(xué)。
在教室里枯燥的學(xué)習數控編程，學(xué)生不容易理解指令的使用，而且無(wú)法檢驗編寫(xiě)的程序正確與否。
在課堂上講解按鍵作用和操作，只能靠學(xué)生的想象，枯燥無(wú)味，教學(xué)的效果甚微。
如果將數控仿真軟件引入理論教學(xué)，可以在課堂上將學(xué)生的程序編寫(xiě)逼真的演示出來(lái)，可以及時(shí)發(fā)現程序中存在的問(wèn)題，對指令的理解更加容易。
可以使學(xué)生在教室中看到和實(shí)際加工基本相同的加工過(guò)程，學(xué)生更容易理解數控加工操作。
這不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高數控理論教學(xué)效果，更有助于學(xué)生編程能力的提高，也為以后的實(shí)際操作奠定了堅實(shí)的基礎。
二、使用中存在問(wèn)題及解決措施
數控仿真軟件的使用不僅僅包括優(yōu)點(diǎn)，還存在不足之處需要改進(jìn)。
1.學(xué)生不注意仿真和實(shí)操之間的不同
數控仿真軟件只是對工件的編程、加工過(guò)程的模擬，并非真實(shí)的加工過(guò)程，仿真系統只有在選擇過(guò)大切削深度時(shí)才會(huì )提示報警。
在使用仿真軟件練習時(shí)，不用考慮切削用量的影響，程序就能加工合格的工件，學(xué)生不能感覺(jué)到實(shí)際加工時(shí)的切削用量的選擇、零件裝夾對加工的影響。
長(cháng)此下去，學(xué)生在生產(chǎn)加工中就不會(huì )考慮到切削用量、刀具、材料等因素對加工的影響，只會(huì )按照仿真系統編程。
這樣的程序一旦用于實(shí)際操作，很容易發(fā)生崩刀、撞車(chē)等安全問(wèn)題或影響零件的加工質(zhì)量。
對此教師要高度重視，合理的安排仿真和實(shí)操的課時(shí)，使學(xué)生始終保持安全生產(chǎn)的意識，養成良好的工作習慣。
2.有可能影響學(xué)生的學(xué)習
一方面，長(cháng)時(shí)間使用數控仿真軟件教學(xué)，會(huì )使學(xué)生認為數控編程、加工比較簡(jiǎn)單，放松對自己的要求，不認真聽(tīng)講，懶于上數控機床操作，致使技術(shù)退步。
另一方面，有些學(xué)生自控能力較差，長(cháng)時(shí)間使用仿真軟件教學(xué)，學(xué)生趁機利用電腦上網(wǎng)、玩游戲或看小說(shuō)，放棄學(xué)習。
這就要求教師加強責任心，提高管理水平，改進(jìn)教學(xué)方法，減少數控仿真軟件在教學(xué)中的負效應。
總之，把數控仿真軟件用于數控教學(xué)之中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，將有利于改進(jìn)數控教學(xué)條件，提高數控教學(xué)效果，但要正確處理其在使用中產(chǎn)生的問(wèn)題，以便收到事半功倍的效果。
【參考文獻】
[1]黃鳳岐，潘宏歌.數控仿真技術(shù)的教學(xué)應用.科教文匯.2009(19)：185.
[2]明建全.科學(xué)使用數控仿真，提高數控教學(xué)水平.西北職教3期.
數控仿真軟件在數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用【2】
【摘 要】數控仿真軟件在數控教學(xué)的應用，分析了仿真軟件在數控教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，并提出相應的改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】數控技術(shù);數控仿真;教學(xué)水平;優(yōu)勢與不足
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數控技術(shù)在機械制造領(lǐng)域日益普及與提高，不同系統不同型號的數控機床在機械制造領(lǐng)域應用越來(lái)越廣泛，因此，為企業(yè)培養數控技術(shù)高級應用型人才，是我們職業(yè)院校的首要任務(wù)。
怎樣才能根據社會(huì )需求，培養出數控編程和數控機床操作的數控技術(shù)高級應用型人才是我們數控專(zhuān)業(yè)教師所面臨的主要問(wèn)題。
作為數控專(zhuān)業(yè)的教師，我們要探索出一條即符合學(xué)校的教學(xué)實(shí)情又能與企業(yè)很好接軌的一條教學(xué)特色之路。
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對數控技術(shù)高級應用型人才形成了巨大的需求，職業(yè)院校如何利用數控加工仿真系統進(jìn)行教學(xué)更是處在探索階段,因此有必要對數控仿真軟件進(jìn)行科學(xué)的分析，明確其優(yōu)勢與不足，在數控教學(xué)中合理運用數控仿真軟件，會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。
1.數控仿真軟件在數控教學(xué)中應用的優(yōu)勢
1.1減少學(xué)校數控教學(xué)設備的投入，解決了數控機床少，實(shí)習學(xué)生多等矛盾
數控機床是高精度和高生產(chǎn)率的自動(dòng)化加工機床，目前，數控機床的品種很多，價(jià)格昂貴，一臺普通數控銑床或數控車(chē)床價(jià)格一般在7—10萬(wàn)，一臺小型加工中心價(jià)格一般在10—30萬(wàn)，進(jìn)口的數控機床價(jià)格多達上百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)。
學(xué)校從教學(xué)成本考慮，不會(huì )大批量購置數控機床，一般會(huì )選購幾臺數控機床，供學(xué)生實(shí)習，導致實(shí)習數控機床數量少，種類(lèi)少，學(xué)生上機操作時(shí)間少，不能很好的完成實(shí)習任務(wù)。
使用數控仿真軟件，實(shí)現了學(xué)校資金投入少，占地面積小，保證了一人一機，使每個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間熟悉仿真軟件里的機床的操作，提高了教學(xué)質(zhì)量，很好的解決了數控設備少，實(shí)習學(xué)生多的現狀，緩解了教學(xué)壓力。
1.2數控仿真軟件能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
職業(yè)院校的學(xué)生的知識水平較低，而數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論知識比較抽象，學(xué)生易感到枯燥、乏味，應用數控仿真軟件，使很多知識更生動(dòng)和直觀(guān)，例如對刀、程序的輸入與驗證等。
應用仿真軟件，可以直觀(guān)的看到操作過(guò)程，學(xué)中做，做中學(xué)。
這樣能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教師還要積極引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.3無(wú)安全隱患，全面提高學(xué)生編程能力
數控機床價(jià)格昂貴，學(xué)生在數控實(shí)際操作過(guò)程中特別是初學(xué)者，沒(méi)有任何加工經(jīng)驗，如果直接到數控機床上進(jìn)行實(shí)操學(xué)習，易出現由于考慮不周全，安全意識淡漠而出現打刀，撞機等現象，甚至對機床和操作者造成傷害。
數控加工仿真系統是基于虛擬現實(shí)的仿真軟件，是利用計算機來(lái)虛擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)模擬實(shí)際的加工過(guò)程。
學(xué)生可以通過(guò)仿真軟件熟悉數控機床操作面板，可以放心驗證程序，通過(guò)反復練習，全面提高學(xué)生的編程能力，同時(shí)也減少了零件的廢品率。
1.4數控仿真軟件中的數控機床的系統多,型號多，便于學(xué)生開(kāi)拓視野，全面學(xué)習
目前，數控機床的種類(lèi)很多，呈現系統多樣化，型號多樣化，并隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷更新，而一般學(xué)校的數控設備受教學(xué)成本的限制，機床系統和型號比較單一，而應用數控仿真軟件就能可以彌補這方面缺陷。
例如上海宇龍仿真軟件，它擁有多種系統多種廠(chǎng)家生產(chǎn)的多種型號的數控機床，讓學(xué)生在操作真正的機床前先充分掌握安裝了不同類(lèi)型數控系統的機床的加工仿真操作，同時(shí)通過(guò)仿真演示積累一定的數控加工實(shí)際操作經(jīng)驗，能全面學(xué)習數控車(chē)、數控銑及加工中心等多種型號機床的操作知識，使學(xué)生開(kāi)拓了視野，擴展了知識面。
通過(guò)嚴格的學(xué)習、指導與訓練，學(xué)生理論知識與操作技能，通過(guò)反復練習均會(huì )得到全面的發(fā)展與提高，學(xué)生畢業(yè)時(shí)分配到不同的生產(chǎn)企業(yè)，能很快適應企業(yè)的不同數控系統的數控機床的編程及操作
1.5實(shí)訓教學(xué)應用數控加工仿真軟件可降低教學(xué)成本
實(shí)訓教學(xué)應用數控仿真軟件，可以減少上機床操作時(shí)間。
將編程及驗證程序的操作由數控仿真仿真軟件完成。
首先可以安排學(xué)生根據圖紙的要求，編制零件加工程序，并使用數控仿真軟件進(jìn)行模擬加工，驗證程序的正確性，并及時(shí)修改，然后將修改后的正確程序輸入機床，進(jìn)行零件加工，這樣可以大大減少占用機床時(shí)間，降低實(shí)訓的消耗，從而降低教學(xué)成本。
1.6數控仿真軟件是數控大賽的一個(gè)考核模塊
近幾年數控大賽的比賽形式逐漸發(fā)生改變，比賽通常分為3個(gè)模塊，第一模塊理論考試，第二模塊數控仿真，第三模塊實(shí)際操作。
因此，學(xué)校為了適應社會(huì )的發(fā)展，應鼓勵教師合理應用數控仿真軟件教學(xué)。
1.7教師輕松教學(xué),教學(xué)效果明顯改善
數控教學(xué)中應用數控仿真軟件，學(xué)生不僅在學(xué)校有了更多的練習時(shí)間，還可以自己下載數控仿真軟件，放學(xué)后，隨時(shí)練習。
學(xué)習過(guò)程中，遇到問(wèn)題，可以先獨立思考，也可以和同學(xué)探討，還可以帶入學(xué)校，向老師請教。
以往實(shí)操示范操作時(shí)，一名教師示范操作并講解，20—40名學(xué)生聽(tīng)課，實(shí)操現場(chǎng)噪音比較大，聽(tīng)課人多，影響授課效果，如果分組演示教學(xué)，教師就得重復講解幾遍，工作勞動(dòng)強度增大。
應用數控仿真軟件，教師可以將示范操作過(guò)程在電腦上反復播放，使每位學(xué)生都能看清楚操作的步驟及順序，然后學(xué)生獨立操作，在各種仿真練習過(guò)程中熟練掌握數控機床的加工生產(chǎn)技術(shù)，訓練學(xué)生實(shí)習操作的技能技巧，教師可以有的放矢的對不同學(xué)生進(jìn)行巡回指導與訓練，教學(xué)效果明顯改善與提高。
2.仿真軟件在數控教學(xué)中的不足及改進(jìn)措施
2.1數控教學(xué)只注重軟件仿真訓練,忽視上機實(shí)訓操作
仿真加工時(shí)，學(xué)生無(wú)法充分體會(huì )安全操作的重要性。
例如實(shí)際加工時(shí)學(xué)生必須佩戴勞保眼鏡，工作帽，女生必須把頭發(fā)盤(pán)到帽子里：加工零件時(shí)，機床的門(mén)必須關(guān)閉等等，這些細節往往被學(xué)生忽視，仿真加工中撞刀現象經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生對此不以為然，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要反復強調規范操作，安全第一，強調仿真加工與實(shí)際操作的區別，讓學(xué)生牢牢記住安全第一，數控加工仿真系統是一種模擬軟件，它不可能完全代替實(shí)訓。
必須合理安排仿真教學(xué)和實(shí)操教學(xué),在教學(xué)中將仿真訓練與實(shí)踐操作訓練有機結合。
2.2仿真加工中不能合理選擇切削三要素及加工工藝參數
仿真軟件在對加工過(guò)程的模擬過(guò)程中，無(wú)法真實(shí)反應刀具切削的實(shí)際狀態(tài)，加工完成時(shí)，零件的加工精度和加工表面質(zhì)量不能準確展示出來(lái)。
因此，在教學(xué)中，教師要詳細講解影響工件加工精度的一些主要因素，例如：刀具的選擇，工件的裝夾定位，切削用量的選擇，及切削液的選擇方法等，合理安排加工工藝是保證產(chǎn)品質(zhì)量和提高生產(chǎn)效率重要保證。
仿真加工時(shí)嚴格按照操作規程操作，使學(xué)生養成一種嚴謹的工作態(tài)度。
2.3仿真教學(xué)和實(shí)操教學(xué)中注重反復強調仿真加工與實(shí)際機床的差異之處，避免發(fā)生安全事故
仿真軟件與實(shí)際機床還存在一定差異。
例如仿真時(shí)，鉆頭也可以進(jìn)行輪廓及形腔加工，而在實(shí)際加工中，鉆頭只能鉆孔。
又如仿真對刀，采用G00快速對刀，軟件會(huì )提示可能撞刀，而在實(shí)際加工中，是不允許快速對刀的。
仿真時(shí)工藝參數設置的不合理，模擬加工一樣進(jìn)行加工等等。
教學(xué)中，教師要反復強調易出錯的地方，避免實(shí)操時(shí)，出現安全事故。
2.4不能正確處理仿真系統中存在的問(wèn)題
目前，我國數控加工仿真軟件的功能還不是很完善，如有些功能不識別(例如G68)，易死機，運行速度慢等等，教學(xué)過(guò)程中，教師要提前將軟件的主要缺陷告知學(xué)生，并將使用軟件時(shí)所遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給軟件廠(chǎng)家，以便廠(chǎng)家予以改進(jìn)。
綜上所述，數控仿真軟件有其自身的優(yōu)點(diǎn)，也有不足，我們數控專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中合理運用數控仿真軟件，不僅可以降低教學(xué)成本，增加學(xué)生的加工練習時(shí)間，還可以拓展學(xué)生的知識面，很好的適應企業(yè)的需求，達到事半功倍的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]數控銑工.中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社.
[2]上海宇龍數控仿真軟件使用說(shuō)明書(shū).
數控加工仿真在數控教學(xué)中的應用【3】
摘 要：對于數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，其中最為重要地是實(shí)踐操作訓練環(huán)節，但是在進(jìn)行傳統教育的過(guò)程中，書(shū)面的教學(xué)模式并不能使得學(xué)生對技術(shù)有較好的掌握，特別是針對一些實(shí)際操作內容而言，該方面的教學(xué)內容更是少之又少。
隨著(zhù)21世紀科學(xué)技術(shù)以及計算機電子技術(shù)不斷的發(fā)展以及變革，數控加工仿真程序也變得更加的真實(shí)以及完善，并且在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)運用的過(guò)程中，得到極為廣泛的推廣以及應用。
同時(shí)，使得實(shí)踐課程的教學(xué)內容所取得的效果比傳統教學(xué)而言更加的豐富以及全面。
針對數控加工仿真程序在數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，特別是數控操作以及編程課程教學(xué)中實(shí)際的應用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析以及研究。
關(guān)鍵詞：數控教學(xué) 數控加工 仿真 操作編程
1 淺析數控加工仿真程序
所謂的數控加工仿真程序，其原本是按照機床生產(chǎn)廠(chǎng)家所進(jìn)行的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程以及相關(guān)的教學(xué)需求所特別開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種仿真模擬程序。
該程序完全是按照正式的CNC機床制作控制屏幕以及面板進(jìn)行模擬，操作過(guò)程十分的方便，并且在計算機虛擬的情況下針對NC代碼方面的切削狀態(tài)實(shí)現實(shí)時(shí)的檢驗，整個(gè)操作過(guò)程中，方便、安全。
操作用戶(hù)可以通過(guò)程序操作過(guò)程，將整個(gè)加工仿真的全部過(guò)程直接清晰的了解到。
當對數據等進(jìn)行仔細的檢查以后，進(jìn)行加工，這樣可以使得操作人員對于整個(gè)CNC機床實(shí)際的加工操作過(guò)程有一個(gè)更加直觀(guān)詳細的了解。
并且就該仿真程序而言，整個(gè)過(guò)程完全仿照真實(shí)的加工內容，并且整個(gè)設計過(guò)程中的顏色、大小、尺寸以及刀的形狀等選擇都是通過(guò)操作者自己進(jìn)行設計的以及選擇的，這就使得不同的監控要求得到了最大限度的滿(mǎn)足。
當整個(gè)程序在執行過(guò)程中的時(shí)候，程序段以及出錯信息等一系列關(guān)鍵信息都會(huì )被列舉在同一個(gè)窗口內部，這就使得操作人員可以對這些內容有一個(gè)清晰并且明確的認識，同時(shí)對整個(gè)操作的過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的了解。
通過(guò)對數控加工仿真程序的使用，并且以此來(lái)代替真實(shí)的機床操作對學(xué)生進(jìn)行培訓、鍛煉，這樣既可以大范圍的滿(mǎn)足每一位學(xué)生不同層次的教學(xué)需求，同時(shí)可以將實(shí)訓過(guò)程中學(xué)生多但是機床少的問(wèn)題最大限度的解決，更重要的，將設備的置辦價(jià)格大量的減少，并且所獲得的實(shí)訓效果又令人滿(mǎn)意。
對于數控加工仿真程序而言，其本身還具有FANUC等一系列數控系統標準功能，當學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作工程中的時(shí)候，通過(guò)對該仿真程序的實(shí)際操作，并且學(xué)生可以在較短的時(shí)間內便將數控車(chē)以及加工中心相關(guān)的操作進(jìn)行有效的掌握。
選擇操作的過(guò)程中，既可以選擇CAM或者是cad進(jìn)行加工或者編程，同時(shí)教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )監督以及教學(xué)控制等手段將學(xué)生實(shí)時(shí)的操作內容以及操作信息進(jìn)行及時(shí)的查看以及掌控。
對于數控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程而言，其最為主要的內容便是對相關(guān)知識原理進(jìn)行驗證，而學(xué)生通過(guò)對數控仿真程序的合理操作，同樣可以達到真實(shí)設備操作的效果，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有效的結合在一起。
2 數控加工仿真在數控教學(xué)(數控操作以及編程課程教學(xué))中的實(shí)際應用
對于數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，思維要求最高的一門(mén)專(zhuān)業(yè)內容，無(wú)疑是數控編程，如果在進(jìn)行數控知識教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是通過(guò)單純的理論教學(xué)或者是純粹的文字教學(xué)，將會(huì )使得學(xué)生對學(xué)習的知識感覺(jué)到乏味以及抽象，并不能對需要學(xué)習的知識有一個(gè)較為深入的了解。
并且，就目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式以及學(xué)生本身的知識結構以及學(xué)習習慣而言，在進(jìn)行學(xué)習以及教學(xué)的過(guò)程中，還存在許許多多的不利因素，這些不利因素直接導致數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行數控知識學(xué)習的過(guò)程中，感覺(jué)到吃力，同時(shí)使得數控編程老師在進(jìn)行相關(guān)知識的講解過(guò)程中，感覺(jué)到無(wú)從下手，甚至是無(wú)法下手。
那么如何才能有效地將學(xué)習門(mén)檻降低，使得學(xué)生的學(xué)習興趣得以最大限度的激發(fā)，同時(shí)使得學(xué)生本身的難以學(xué)習可以進(jìn)化成為容易學(xué)習，使得學(xué)生的苦學(xué)，真正的變成快樂(lè )學(xué)習，本節主要針對數控加工仿真在數控教學(xué)(數控操作以及編程課程教學(xué))中的實(shí)際應用進(jìn)行有益的分析以及思考。
2.1 從激發(fā)興趣入手，設計好起始課
在數控編程與操作教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性，首先要抓住新生剛入學(xué)這一契機，結合學(xué)科特點(diǎn)，介紹數控編程知識的實(shí)用價(jià)值，有意識地讓學(xué)生了解數控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)都和數控編程及操作有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
從已就業(yè)的學(xué)生中，挖掘具有實(shí)用價(jià)值的、能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情和學(xué)生興趣的典型事例，充分展現數控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對數控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，降低入門(mén)的門(mén)檻，避開(kāi)空洞的理論教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中可先設計較常見(jiàn)的生活用品，老師先進(jìn)行示范性操作。
數控加工仿真系統依據計算機強大的顯示功能和全中文的結構設計，并配以豐富多彩、自然友好界面顯示，使學(xué)生一進(jìn)入系統就被深深的吸引，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
注意提醒學(xué)生認真觀(guān)察，掌握操作要領(lǐng)。
當機床的模擬切削聲響起來(lái)，切屑飛濺，毛坯隨著(zhù)刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹。
此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機。
2.2 重視理論與實(shí)際的相互結合
在進(jìn)行數控編程的講解過(guò)程中，其一般情況下分為兩個(gè)部分，其中一部分時(shí)進(jìn)行原理的講解，另外一部分這是通過(guò)具體的實(shí)踐從而對具體的操作進(jìn)行領(lǐng)悟，但是這樣也使得整個(gè)教學(xué)課時(shí)得到了一定的增加，使得整個(gè)教學(xué)內容斷斷續續。
如果通過(guò)軟件進(jìn)行教學(xué)，那么就可以使得這些內容得到有效的連接，這樣一方面可以使得學(xué)生得到了有效的預習時(shí)間，同時(shí)對于初學(xué)者而言，容易入門(mén)。
當然，也可以滿(mǎn)足實(shí)際操作的需求。
并且給，如果采用模擬軟件進(jìn)行仿真操作練習，可以使得整個(gè)教學(xué)的過(guò)程變得簡(jiǎn)單并且容易理解。
在實(shí)際操作的過(guò)程中，因為在系統中添加進(jìn)入了與機床過(guò)四級操作相互對應的案件以及控制面板，所以及時(shí)是實(shí)際操作過(guò)程中出現有任何的編程錯誤或者會(huì )四操作失誤，也不會(huì )發(fā)生任何的人員危機或者是人身安全事故，但是這些錯誤可以使得學(xué)生更容易吸取教訓以及經(jīng)驗。
當每一個(gè)實(shí)驗仿真操作完成、技術(shù)以后，教師必須對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地引導，并引導學(xué)生進(jìn)行如下自我思考：已經(jīng)完成的這些零件，還存在的缺陷有哪些?對于這些零件的缺陷，還可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)。
這樣使得學(xué)生針對自己的仿真聯(lián)系進(jìn)行問(wèn)題的提出，并且讓其進(jìn)行問(wèn)題的討論，看一下發(fā)生在自己身上以及操作過(guò)程中的問(wèn)題，別人是否依然存在，如果別人沒(méi)有存在，那么便可以咨詢(xún)問(wèn)題的解決辦法，如果兩者同時(shí)出現了，那么可以進(jìn)行深入的探討以及解決方案的制定，并且通過(guò)小組進(jìn)行方案的可行性探討，最后再通過(guò)老師旁敲側擊，將問(wèn)題解決，這樣在老師的輔導下，把創(chuàng )新后的零件作出來(lái)。
對于一些有價(jià)值的零件，建議他們保留程序，在今后的實(shí)際操作中加工出來(lái)。
3 結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐驗證，我們可以發(fā)現，通過(guò)數控加工仿真程序在教學(xué)過(guò)程中的合理運用，可以將學(xué)生本身的職業(yè)能力、學(xué)習興趣以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位有效地提高，同時(shí)對于學(xué)生自主探索能力的激發(fā)以及獨立思考創(chuàng )新能力的培養有著(zhù)積極的意義，同時(shí)在學(xué)生思維養成以及自由思考模式的建立上，有著(zhù)良好的效果以及意義，所以，筆者認為，對數控加工仿真程序進(jìn)行合理的利用以及開(kāi)發(fā)，是培養數控方面的編程技術(shù)人才最有效的途徑之一。
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