數控加工技術(shù)課程考核方式與實(shí)踐論文
摘要：高校開(kāi)展數控加工技術(shù)課程，主要是圍繞應用型本科人才培養需要，針對數控加工技術(shù)課程以往考核方式弊端，進(jìn)行課程考核方式改革的研究，提出理論考試向應用型考核的轉變思路，增設自主零件設計與加工的機床實(shí)操考核環(huán)節，調整課程成績(jì)構成比例，形成面向過(guò)程的課程考核體系。實(shí)踐結果表明，該考核方式科學(xué)合理，已取得了初步成效，值得推廣與應用。
關(guān)鍵詞：應用型；數控加工技術(shù)；課程考核；改革
數控技術(shù)是現代制造業(yè)實(shí)現自動(dòng)化和集成化生產(chǎn)的基礎，數控技術(shù)的水平標志著(zhù)一個(gè)國家制造業(yè)水平的高低[1]。數控加工技術(shù)課程具有涉及知識廣、專(zhuān)業(yè)性強且實(shí)踐要求高的特點(diǎn)，包含大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，在應用型本科課程體系中發(fā)揮著(zhù)重要作用。課程考核方式的設置關(guān)系到是否能夠合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習狀態(tài)，應具備普遍性和客觀(guān)性[2]。對此，圍繞“重應用重實(shí)踐”的人才培養要求，結合數控加工技術(shù)課程特點(diǎn)，對該課程的考核方式進(jìn)行改革。
1課程考核方式改革的必要性
課程考核與教學(xué)緊密結合，成為教學(xué)的一部分，體現教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)[3]。課程以往的考核方式以閉卷筆試為主，對學(xué)生的實(shí)踐能力考查不足，主要存在以下弊端。（1）忽視應用能力的考核。以往筆試題型由選擇、判斷、填空和編程等構成，以對教學(xué)知識點(diǎn)的識記和復述為主，而對技能綜合應用的考查不足，并導致學(xué)生過(guò)分注重知識點(diǎn)記憶，難以檢驗學(xué)生真實(shí)的知識掌握程度和實(shí)踐應用水平，無(wú)法滿(mǎn)足考核方式多元化要求和綜合性評估需要。（2）考題未顧及數控加工技術(shù)的整體性。以往筆試的編程題重點(diǎn)考查特定編程指令應用，只要求編寫(xiě)局部加工程序，缺乏完整的數控工藝分析和程序優(yōu)化過(guò)程，割裂了數控加工技術(shù)的整體過(guò)程，使理論與實(shí)踐脫節。（3）分數比例設置不合理。筆試分數比例過(guò)高，課程實(shí)驗考核成績(jì)所占比例不足。機床操作和程序調試等實(shí)踐環(huán)節占該課程教學(xué)學(xué)時(shí)1/3，卻在課程總成績(jì)比例較輕。學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法在總成績(jì)中很好體現。（4）考核的形式過(guò)于單一。筆試的考核方式題型固定，考試內容單一，容易使學(xué)生養成應試習慣，如套用編程指令格式、固定編程模式等。實(shí)驗考試采用分小組加工的方式，常存在學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)的現象，妨礙考核的客觀(guān)公正。綜上所述，以往的“一紙定考，一考定分”的考核模式不再適合應用型本科人才培養的要求，有必要對當前數控加工技術(shù)的課程考核方式做出改革。
2課程考核方式改革思路
應用型本科考核方式改革是采用多元化考核方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使之更符合應用型人才的特點(diǎn)。根據以往數控加工技術(shù)考核方式存在的弊端，對課程考核改革的思路如下。（1）實(shí)現理論考試向應用型考核的轉變。根據“重實(shí)踐”的要求，增加實(shí)踐環(huán)節考試，并充分結合國家職業(yè)技能鑒定內容，考核學(xué)生綜合分析和實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。（2）考核內容注重課程理論整體性和操作過(guò)程性。課程理論整體性是指考核內容不局限于數控加工技術(shù)的某個(gè)知識點(diǎn)，涵蓋了工藝分析到數控程序編寫(xiě)的整體流程。同時(shí)，在實(shí)踐考試中注重學(xué)生的操作過(guò)程，并將過(guò)程分階段評分，綜合評定考試結果。（3）發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主動(dòng)性，豐富考試內容。在保證公平公正的前提下，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提升課程學(xué)習的興趣和成就感。
3課程考核方式改革具體方法
對以能力培養為目標的課程而言，過(guò)程性考核成績(jì)應占主導地位并涵蓋課程學(xué)習全過(guò)程。改革后數控加工技術(shù)課程的成績(jì)構成：平時(shí)成績(jì)（30%）、期末閉卷筆試（30%）和開(kāi)放性零件加工（40%）。（1）平時(shí)成績(jì)是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和日常表現進(jìn)行綜合評價(jià)，旨在培養學(xué)生良好學(xué)習習慣、督促學(xué)習進(jìn)度和約束學(xué)習紀律。其中考勤占平時(shí)成績(jì)20%，課堂表現占平時(shí)成績(jì)20%，平時(shí)作業(yè)占平時(shí)成績(jì)30%，課堂測驗占平時(shí)成績(jì)30%。（2）期末筆試。內容以數控機床加工工藝、程序編寫(xiě)為主，題型包括選擇題、判斷題、填空題、數控車(chē)和數控銑床編程題等。與以往考核方式不同之處在于，若學(xué)生已取得國家職業(yè)技能鑒定高級以上數控技能證書(shū)，期末筆試可免考，以證書(shū)的理論考核成績(jì)作為筆試成績(jì)，以此鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定。（3）開(kāi)放性零件設計加工。根據教師所提供毛坯，學(xué)生自主設計零件，并完成工藝制定和程序編制等考前準備。之后每個(gè)學(xué)生獨立操作機床加工零件，并測量尺寸誤差。若學(xué)生已取得國家職業(yè)技能鑒定中高級以上的數控技能證書(shū)則該項可免考，以證書(shū)操作成績(jì)作為該成績(jì)。該成績(jì)構成為：零件設計及考前準備30%，實(shí)體加工50%，尺寸測量20%。①零件設計�？荚嚽疤峤涣慵䦂D紙，教師根據零件的加工難易程度評分，若含有非圓弧曲線(xiàn)等復雜結構，可酌情加分；若結構設計不合理，或存在設計兩個(gè)及以上過(guò)于相似或雷同的零件圖，均退回重新設計。在工藝制定方面，考試前連同零件圖紙一起提交加工工藝卡，包括零件裝夾方式、刀具選擇、加工工藝參數確定等。②實(shí)體加工。學(xué)生根據工藝卡和加工程序，在規定時(shí)間內獨立操作數控機床完成零件加工�？荚囘^(guò)程中未按工藝加工、違反安全操作規程、撞刀或加工零件超時(shí)等，相應扣分；若發(fā)生撞機床等重大安全事故，直接取消本次考試成績(jì)。③尺寸測量。按設計圖紙要求測量所加工的零件實(shí)體，包括尺寸誤差或幾何誤差。本項采用扣分制，對超出尺寸公差或幾何公差等情況酌情扣分。
4課程考核方式改革效果
將新的課程考核方式付諸實(shí)施，并結合該考核方式調整教學(xué)內容和教學(xué)方法，通過(guò)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習和考試過(guò)程的觀(guān)察、分析，考核方式改革效果如下。（1）實(shí)現了理論考試向應用型考核的轉變。通過(guò)增設實(shí)踐操作環(huán)節，使新考核方式貫穿于零件設計、加工準備和結果測量的全部過(guò)程。同時(shí)期末筆試和實(shí)踐考試共同評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果，實(shí)現理論及實(shí)踐能力的多方面考核。（2）全面考查了學(xué)生學(xué)習效果，合理評價(jià)教學(xué)效果。新的考核方式既反饋學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能的掌握程度，也體現出學(xué)生平時(shí)課外學(xué)習和實(shí)驗操作的情況。引起學(xué)生對國家職業(yè)技能鑒定的關(guān)注，積極參與職業(yè)技能考試。（3）充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習熱情。自主設計加工零件的方式激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在課程實(shí)驗的基礎上發(fā)揮自主創(chuàng )新，并從中收獲學(xué)習成就感。
5結語(yǔ)
本文圍繞應用型人才培養要求，分析了數控加工技術(shù)課程原考核方式存在的弊端，提出增加自主零件設計和機床操作環(huán)節，調整課程成績(jì)構成比重等，形成了一套注重實(shí)踐、強調過(guò)程以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的考核方式。該考核方式科學(xué)合理，已在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步成效，并為今后優(yōu)化數控技術(shù)課程奠定了基礎。
參考文獻
[1]強華,肖定壽.《數控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報,2016,41(6):199-201.
[2]徐朝鋼.“工學(xué)一體化”數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探索[J].南方農機,2017(11):110.
[3]趙亮.應用型本科數控技術(shù)課程考核方式的改革與實(shí)踐[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2011(13):54-55.
作者：楊儒驍 單位：武夷學(xué)院機電工程學(xué)院
【數控加工技術(shù)課程考核方式與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
數控加工技術(shù)論文06-09
數控加工技術(shù)論文[精選15篇]06-13
數控加工技術(shù)論文合集(15篇)06-11
(熱門(mén))數控加工技術(shù)論文15篇06-12
數控加工技術(shù)論文大全[15篇]06-10
數控加工精度影響因素及提升策略論文07-19
數控加工心得體會(huì )09-02
數控車(chē)床加工操作技巧08-14
數控加工與編程實(shí)訓總結12-03