跨學(xué)科下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革研究論文
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題和機遇
在經(jīng)濟全球化及“一帶一路”戰略背景下，外語(yǔ)教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對培養復合型國際人才的重要性已不言而喻，但是一直以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)以下問(wèn)題:一是教學(xué)方法單一。復合型商務(wù)英語(yǔ)師資匱乏，教學(xué)方式仍較多采用普通英語(yǔ)課程的教學(xué)模式，單純依靠商務(wù)類(lèi)文本教學(xué)，重詞匯和語(yǔ)法，不能算作真正意義上的商務(wù)英語(yǔ)。教與學(xué)的雙重被動(dòng)導致學(xué)生缺少主動(dòng)式、探索式的學(xué)習積極性，綜合運用商務(wù)知識解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力也無(wú)法得到加強。二是教改體系滯后。教改體系滯后體現在傳統教學(xué)模式很少實(shí)現學(xué)科交叉，教學(xué)缺少目的性和針對性，忽視跨文化商務(wù)溝通。在傳統英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生即使學(xué)習英語(yǔ)多年，在畢業(yè)進(jìn)入真實(shí)商務(wù)英語(yǔ)場(chǎng)景后，無(wú)力應對繁多的商務(wù)工作環(huán)節，如與海外客戶(hù)談判、組織國際商務(wù)會(huì )議、市場(chǎng)開(kāi)拓、進(jìn)出口報關(guān)、招投標工作等。面對中國“走出去”戰略布局和就業(yè)市場(chǎng)需求變化，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢在必行�？鐚W(xué)科視野下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究是把英語(yǔ)作為一種有效的溝通手段與商務(wù)進(jìn)行跨學(xué)科的交叉融合。改變傳統英語(yǔ)課以語(yǔ)法、翻譯法為主、側重句型和語(yǔ)法講解的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為先導。國家“走出去”戰略將使我們面臨無(wú)限可能的國際合作機會(huì )，為適應這樣的經(jīng)濟新常態(tài)，對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也必將愈來(lái)愈強勁。事實(shí)已經(jīng)證明，越來(lái)越多的中國企業(yè)已在全球布局，國際貿易額逐年遞增，海外在建工程如雨后春筍，眾多企業(yè)已迫不及待地開(kāi)始著(zhù)手在職人員商務(wù)英語(yǔ)培訓。面對學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，為提升學(xué)生職業(yè)能力、提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，高校改革商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的任務(wù)迫在眉睫。
二、跨學(xué)科建設融合“英語(yǔ)+商務(wù)”
為了適應商務(wù)全球化發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢在必行，在跨學(xué)科視角下完善商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內容、教學(xué)方法、教材建設等方面，培養國際市場(chǎng)急需的高素質(zhì)人才，既有良好英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力，又具備一定的業(yè)務(wù)能力，掌握商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識，能處理談判、結算、報關(guān)等國際商務(wù)工作，還要兼具一定的融合能力，具有國際視野，了解中西方文化，具有跨文化交際能力。該教學(xué)模式強調商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教材建設等方面，將英語(yǔ)語(yǔ)言作為一種有效的溝通手段和商務(wù)進(jìn)行跨學(xué)科的交叉融合，通過(guò)模擬真實(shí)的商務(wù)工作場(chǎng)景，將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、品牌、管理、國際貿易、談判等各個(gè)商務(wù)環(huán)節相結合，旨在培養學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運用英語(yǔ)知識與技能的能力。要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是改變在傳統英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)多年卻在畢業(yè)后無(wú)法適應工作中英語(yǔ)交流的窘?jīng)r。本文旨在研究跨學(xué)科視角下引導學(xué)生在解決實(shí)際商務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和商務(wù)溝通能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的商務(wù)職業(yè)能力，培養“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的復合型涉外人才。在課程設置上強調語(yǔ)言基礎，還兼顧專(zhuān)業(yè)基礎技能訓練，使學(xué)生能夠了解整個(gè)商務(wù)運作的流程，包括營(yíng)銷(xiāo)、談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等相關(guān)知識，擴展專(zhuān)業(yè)范圍，加強專(zhuān)業(yè)特色教育。
三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)
為有效融合“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的復合型培養機制，提升商務(wù)溝通效能，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要著(zhù)重強調以下幾點(diǎn):
(一)加強專(zhuān)業(yè)特色教育，教學(xué)內容包含通用型和專(zhuān)業(yè)型商務(wù)知識。由于英語(yǔ)教師本身專(zhuān)業(yè)的限制，傳統的商務(wù)英語(yǔ)課程大多局限于通用型。為了滿(mǎn)足當前的職業(yè)能力要求，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)商務(wù)能力，本教改項目重視專(zhuān)業(yè)型商務(wù)知識的講授，使學(xué)生能精通一條專(zhuān)業(yè)主線(xiàn)，如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、談判、國際結算等相關(guān)知識。在進(jìn)出口業(yè)務(wù)板塊，學(xué)生將學(xué)習各類(lèi)英文貿易單證，了解進(jìn)出口流程、多種結算方式，具有初步的單證審核能力和國際貿易業(yè)務(wù)能力。
(二)教學(xué)方法改革，摒棄傳統英語(yǔ)教法中將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分版塊劃分的方式，而是將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合進(jìn)真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，以滿(mǎn)足國際商務(wù)管理人才培養需求，提升學(xué)生的跨文化溝通能力。強調商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)溝通能力，強調聽(tīng)說(shuō)的相關(guān)性，按商務(wù)模塊進(jìn)行情景教學(xué)。大部分課程任務(wù)都涉及任務(wù)對話(huà)，引導學(xué)生思考如何在聽(tīng)懂英語(yǔ)商務(wù)對話(huà)的前提下解決工作問(wèn)題，即“任務(wù)型教學(xué)法”。學(xué)生必須分析已知的信息，通過(guò)與同伴的溝通、合作完成學(xué)習任務(wù);教師布置任務(wù)，反饋信息，進(jìn)行總結。以“組織商務(wù)會(huì )議”為例，全班分為多個(gè)小組，成立會(huì )務(wù)籌備組。教師先布置籌備組工作人員之間電話(huà)的聽(tīng)力任務(wù)，每組將根據電話(huà)內容接收任務(wù)，了解會(huì )議安排的要求。然后教師發(fā)放參會(huì )人員的多個(gè)電郵，了解參會(huì )人員對會(huì )議時(shí)間、內容調整的需求，并按要求回復。最后各小組綜合分析時(shí)間、人員、場(chǎng)地、后勤等因素，討論完成一份會(huì )議議程安排。這個(gè)任務(wù)體現了情景教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的綜合運用，在虛擬的商務(wù)場(chǎng)景中，學(xué)生能快速進(jìn)入角色，充分調動(dòng)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、分析、溝通等能力，加深對商務(wù)知識的運用和操作。學(xué)生對這類(lèi)情景加任務(wù)型教學(xué)反饋良好，避免了教師單向講解的枯燥，學(xué)生參與度高，語(yǔ)言運用的綜合商務(wù)溝通能力增強。
(三)教材建設精選真實(shí)語(yǔ)料和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習資源�？傮w而言當前市面上的商務(wù)英語(yǔ)教材重復率高、語(yǔ)料較陳舊、跨學(xué)科特色不明顯，總體建設滯后。本課題教材建設高度重視語(yǔ)料的真實(shí)性和時(shí)效性，即選擇原版英文語(yǔ)料和最新經(jīng)濟現象有關(guān)語(yǔ)料，參考《經(jīng)濟學(xué)人》、《金融時(shí)報》等國際知名財經(jīng)雜志，囊括阿里、京東、優(yōu)步融資、共享經(jīng)濟等最新經(jīng)濟現象。此外，本文還借鑒國內外高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )課程資源，如耶魯大學(xué)公開(kāi)課《金融市場(chǎng)》、斯坦福大學(xué)《經(jīng)濟學(xué)》、《商業(yè)領(lǐng)袖和企業(yè)家》等，作為課內外網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資料，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)。
四、結語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)可以理解為商務(wù)學(xué)科知識、英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能、商務(wù)操作知識和技能的綜合學(xué)科，跨學(xué)科視野下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)兼顧英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習訓練。外語(yǔ)、商務(wù)溝通、跨文化三個(gè)板塊是其核心內涵，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要以ESP教學(xué)為原則，以核心板塊為基礎，合理設置課程內容，改進(jìn)教學(xué)方式，突顯跨學(xué)科特色。
［參考文獻］
�。�1］蔡基剛．ESP與我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向［J］．外語(yǔ)界，2004(2)．
�。�2］陳準民，王立非．解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)［J］．中國外語(yǔ)，2009(4)．
�。�3］蔣磊．淺議商務(wù)英語(yǔ)課程設置的復合度問(wèn)題［J］．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報:人文社會(huì )科學(xué)版，2012(3)．
�。�4］張佐成，王彥．商務(wù)英語(yǔ)的界定［J］．對外經(jīng)濟貿易大學(xué)學(xué)報，2002(6)．
【跨學(xué)科下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革研究論文】相關(guān)文章：
商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)改革08-12
跨學(xué)科應聘自我介紹12-29
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文09-19
研究生論文致謝07-23
研究生論文致謝08-27
研究生論文評語(yǔ)10-25
課題研究論文范文01-30
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程分析論文10-14
普通高校商務(wù)英語(yǔ)論文12-02