商務(wù)英語(yǔ)教師與技能大賽現狀調查論文
摘要：職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展，尤其對于提升教師能力及學(xué)生素質(zhì)上起了重要作用。本文從商務(wù)英語(yǔ)教師的角度分析調查職業(yè)技能大賽對于專(zhuān)業(yè)建設的引領(lǐng)作用，建立相關(guān)的人才培養模式和課程體系，選取有利于職業(yè)技能大賽的教學(xué)內容以及教學(xué)考核方式，以技能大賽為載體，鼓勵學(xué)生參加，提升教師的實(shí)踐創(chuàng )新能力和雙師素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;專(zhuān)業(yè)建設;高職商務(wù)英語(yǔ)
一、前言
職業(yè)技能大賽是高職院校人才培養的重要手段，技能大賽不僅能充分體現“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)思想，還能引導職業(yè)院校突出職業(yè)教育特色，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，加快技能型人才培養。商務(wù)英語(yǔ)技能是從事涉外商務(wù)、經(jīng)貿不可或缺的重要技能。開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能大賽，既能夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，樹(shù)立、強化商務(wù)思維和跨文化溝通能力，也能為社會(huì )輸送應用性、復合型的高技能人才，同時(shí)也能促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交流與建設，激發(fā)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生的教、學(xué)熱情，營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新、實(shí)踐氛圍。作為學(xué)校中執行和承擔教學(xué)任務(wù)，擔負學(xué)生職業(yè)技能培養工作的專(zhuān)任教師、實(shí)訓教師，職業(yè)技能大賽對他們的影響力是明顯的。本文主要通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)教師對技能大賽的看法來(lái)探討如何通過(guò)技能大賽來(lái)引導商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)建設。
二、商務(wù)英語(yǔ)教師與技能大賽現狀調查
本次調查以天津現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院和天津職業(yè)大學(xué)三所高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師共計136人為調查對象，采用問(wèn)卷調查、直接訪(fǎng)談等方式，對教師的基本情況、指導大賽情況、指導大賽能力、指導大賽的意義以及對大賽的建議及評價(jià)等5個(gè)方面對商務(wù)英語(yǔ)教師指導職業(yè)技能大賽的現狀進(jìn)行調查和分析，并在此基礎上，探討影響英語(yǔ)教師指導職業(yè)技能大賽的因素，進(jìn)而探究分析職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)施途徑，本調查結果可為后續調查問(wèn)卷及訪(fǎng)談的設計與研究提供可靠依據。
1.教師基本信息教師的基本信息調查主要包括性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù)以及所教授的課程類(lèi)別7個(gè)方面。調查發(fā)現，教師中以女性教師為主體，占全部的83%，92%的教師為40歲以下的教師，教齡在3年以上的達到87%，學(xué)歷為本科的占36%，具備碩士學(xué)位的教師占64%，職稱(chēng)為副教授的教師達到22%，講師達到50%，助教達到28%。90%的英語(yǔ)教師為專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)教師，只有少數為教學(xué)兼行政人員，教授純理論課的英語(yǔ)教師占到43%，47%的教師教授的為理論和實(shí)踐相結合的課程。從教師的基本信息可以看出，三所高校英語(yǔ)教師隊伍以中青年教師為主，無(wú)論從學(xué)歷還是教學(xué)資質(zhì)方面都具備指導大賽的能力。
2.指導大賽情況調查如表1所示，在對教師指導技能大賽基本情況進(jìn)行調查中發(fā)現，在問(wèn)題9“您關(guān)注學(xué)生技能大賽嗎”中，93.25%的教師都在關(guān)注技能大賽，并且92%的從未指導過(guò)技能大賽的教師非常愿意去了解指導大賽。隨后Q10“您最近5年是否承擔過(guò)學(xué)生技能大賽的指導任務(wù)”一題中，只有37%老師指導過(guò)，而大多數的高職英語(yǔ)教師卻沒(méi)有機會(huì )去指導大賽，同關(guān)注度極高的比例相比產(chǎn)生很大的反差�！爸笇н^(guò)市級技能大賽的次數”一題中6%的教師有一次機會(huì )，11%的教師指導過(guò)兩次，8%和12%的教師分別指導過(guò)3次和4次及以上�？梢�(jiàn)，技能大賽的指導比例在高職英語(yǔ)教師中分配不均勻，很多老師沒(méi)有機會(huì )去體驗以及感受技能大賽，無(wú)法滿(mǎn)足內心參與對大賽及指導大賽的渴求。通過(guò)對參與過(guò)技能大賽指導的教師進(jìn)行進(jìn)一步的相關(guān)調查，我們發(fā)現目前在天津高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所參與的技能大賽主要有全國高職高專(zhuān)口語(yǔ)大賽、外研社杯全國高職高專(zhuān)寫(xiě)作大賽、全國外貿技能大賽。針對這幾項高職商務(wù)英語(yǔ)大賽，87%的指導教師認為能在大賽指導中完成培訓任務(wù)。為學(xué)生指導的時(shí)間也不相同，25%老師為學(xué)生指導了10-30天以上，15%的指導時(shí)間為31-60天，一般教師都是提前做好準備，選拔學(xué)生，制定培訓方案。多數教師利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行指導。
三、影響高職商務(wù)英語(yǔ)教師指導大賽的因素
1.學(xué)生參賽積極性不高調查表明，95%的老師認為學(xué)生參加英語(yǔ)技能大賽的積極性不高，主要是英語(yǔ)基礎差，課業(yè)繁忙，對大賽的認識不夠。平時(shí)課程與大賽賽項相關(guān)性不高，學(xué)生對于參與大賽的動(dòng)機不夠明確。2.學(xué)校的相關(guān)激勵政策不夠調查結果顯示，80%的高職院校能在賽前賽后給與參賽的學(xué)生和指導老師一定的物質(zhì)或精神獎勵。20%的高職院校對大賽獲獎后才給與物質(zhì)或精神獎勵。原因是參賽不獲獎，學(xué)生沒(méi)獲得相應的榮譽(yù)，學(xué)生水平有待提高，指導教師指導方法欠缺，有待提高。有的高職院校甚至賽后也沒(méi)有任何獎勵，只是在最終的年終考核中加分，如若未獲得榮譽(yù)，相關(guān)榮譽(yù)證書(shū)也沒(méi)有。指導教師并非為了獎勵而去指導學(xué)生，但是在本身的工作量之外去付出努力培養學(xué)生，還需要有一定的激勵政策。
四、技能大賽引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設的途徑
技能大賽有利于學(xué)生知識技能的展示，可以提高其專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力及心理素質(zhì)，因此從專(zhuān)業(yè)建設的角度，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應以技能大賽為指導，以賽促教，以賽促改，通過(guò)對技能大賽的研究從而制定適合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養方案。筆者認為可以采取以下途徑：
1.建立校企合作人才培養模式
職業(yè)技能大賽一般是由相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì )和相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家指導的，由某高校承辦的，參照行業(yè)企業(yè)崗位職責和標準進(jìn)行的比賽。職業(yè)技能大賽的成功舉辦往往是行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì )、企業(yè)和高校共同努力的結果，是校企合作的產(chǎn)物。學(xué)�？梢岳寐殬I(yè)技能大賽的平臺，建立緊密的校企合作關(guān)系，讓大賽成為“校企合作、工學(xué)結合”人才培養模式的助推器。
2.設置新型考核體系
課程考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段。傳統課程考核方式只注重學(xué)科知識學(xué)習，已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。職業(yè)教育課程評價(jià)應該以提高學(xué)生技能為導向。技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位的評價(jià)方式對參賽選手的競賽成績(jì)進(jìn)行評定的，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價(jià)點(diǎn)制定評分細則，是在企業(yè)標準的基礎上進(jìn)一步優(yōu)化的評價(jià)體系，對課程中的評價(jià)標準是很有價(jià)值的。因此，我們要在教學(xué)中將大賽考核標準融進(jìn)課程評價(jià)體系之中，建立以技術(shù)標準和職業(yè)素質(zhì)為基礎的評價(jià)體系，使職業(yè)教育的課程評價(jià)標準更合理，與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標準更趨于一致，更能促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。
3.提高教師的實(shí)踐能力和雙師素質(zhì)
職業(yè)院校需要大量的雙師型教師，就在于職業(yè)院校教育培養目標是大量的服務(wù)于經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的技能型人才。教師只有專(zhuān)業(yè)知識是不夠的，還必須具有指導學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的本領(lǐng)，所以雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼備的復合型人才。職業(yè)技能大賽對教師的要求越來(lái)越高。要在職業(yè)技能大賽中取得良好的成績(jì)，教師不僅要有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，還要有創(chuàng )新性思維。在比賽培訓過(guò)程中，要敢于進(jìn)行嘗試研究，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中共同進(jìn)行研究與探索；同時(shí)要積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，將最新的技術(shù)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的新思想、新方法給予積極的鼓勵與引導，幫助學(xué)生實(shí)現從理念創(chuàng )新到實(shí)踐探索的發(fā)展過(guò)程。在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的同時(shí)，教師的創(chuàng )新能力也得以很好的提升，教師的創(chuàng )造性可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)通過(guò)技能大賽展現出來(lái)。隨著(zhù)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)技能大賽對于職業(yè)教育的發(fā)展所起的作用也越來(lái)越大。職業(yè)技能大賽作為評價(jià)高職院校教育水平、人才培養質(zhì)量的一種重要方式，引領(lǐng)著(zhù)高職院校課程改革的方向。我們應該充分發(fā)揮技能大賽對人才培養模式的促進(jìn)作用，努力完善課、賽、證融合的實(shí)踐教學(xué)體系，從而培養出適合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
參考文獻：
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