商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的論文
一、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現狀
目前高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在許多不盡如人意之處：教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)；理論偏多，實(shí)踐偏少；重結果，輕過(guò)程；課堂與實(shí)際工作脫節，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。這些問(wèn)題的存在，大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而影響了商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生翻譯能力的提高。我結合自己多年從事商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的經(jīng)驗，筆者擬對任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的運用作探討。
二、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程中的應用
傳統的翻譯課堂，很多時(shí)候都是老師滿(mǎn)堂灌輸翻譯理論或翻譯技巧，然后學(xué)生通過(guò)文句案例進(jìn)行相關(guān)翻譯訓練，這些文句往往是為了迎合翻譯理論講解而設置的，缺乏實(shí)際應用性。這種教學(xué)模式既使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習興趣低下，又很大程度上束縛了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使得翻譯課堂教學(xué)效率低下，不利于培養學(xué)生的翻譯能力。更重要的是，這樣的課堂與學(xué)生未來(lái)的工作任務(wù)很大程度上是割裂開(kāi)的，這點(diǎn)與當前高職人才培養模式以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的觀(guān)點(diǎn)是相悖的。因此，任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)型教學(xué)法設計思路
通過(guò)對高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和社會(huì )需求的多方面調查，我們發(fā)現商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍主要包括中小型外貿企業(yè)、國際貨代、國際物流、涉外機構、商業(yè)服務(wù)公司等，從事的工作崗位十分豐富，有外貿業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員或助理、文秘、貨運代理、涉外銷(xiāo)售，等等，涉及的翻譯工作任務(wù)也是五花八門(mén)、種類(lèi)繁多。如果針對每個(gè)翻譯工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設計，則必然導致教學(xué)內容過(guò)多，教學(xué)安排無(wú)法實(shí)施。因此，我們對已經(jīng)畢業(yè)并從事外貿工作的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并邀請了商務(wù)企業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行典型工作任務(wù)的篩選，確定和描述其詳細內容，確定了十個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作崗位最常用的翻譯工作任務(wù)，并以此為基礎設計了學(xué)習載體，選取了真實(shí)的企業(yè)翻譯素材進(jìn)行課程教學(xué)。
�。ǘ┱n程教學(xué)實(shí)施
1.課程組織形式。課程打破傳統翻譯教學(xué)模式，用教學(xué)場(chǎng)所模擬工作現場(chǎng)，引導學(xué)生圍繞典型翻譯工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習�；谏虅�(wù)英語(yǔ)翻譯能力訓練這一核心，科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節，形成既貼近企業(yè)實(shí)際，又符合職業(yè)教育規律，有利于培養學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境。重視學(xué)生在未來(lái)工作崗位中職業(yè)能力的培養，使學(xué)生具備良好的企業(yè)意識，熟悉未來(lái)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，能迅速適應工作崗位。
2.教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，立足于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養，主要采取任務(wù)型教學(xué)法，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機。首先，教師引導學(xué)生了解工作任務(wù)；其次，教師呈現工作任務(wù)；第三，學(xué)生以小組為單位分析工作任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)文本特點(diǎn)，找出翻譯難點(diǎn)；第四，學(xué)生以小組為單位嘗試完成工作任務(wù)；第五，學(xué)生展示自己的工作成果；第六，學(xué)生進(jìn)行互評與教師進(jìn)行總結點(diǎn)評有機結合，講解相關(guān)翻譯理論及商務(wù)文本翻譯技巧要點(diǎn)；最后，學(xué)生再次進(jìn)行翻譯實(shí)操。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)課、被動(dòng)地接受翻譯理論知識，而是課堂的主體，主動(dòng)地接受工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中去發(fā)現、去探索、去比較、去練習，從而熟悉自己未來(lái)工作崗位中常見(jiàn)的翻譯任務(wù)，提高自己的翻譯能力。當然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新詞匯的發(fā)展趨勢，貼近實(shí)際工作，努力培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的創(chuàng )新精神和職業(yè)能力。同時(shí)，引入多媒體教學(xué)技術(shù)，運用多媒體課件教學(xué)，使教學(xué)手段更豐富科學(xué)，教學(xué)內容更具直觀(guān)性，從而有效配合任務(wù)型教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
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