初中英語(yǔ)課堂中人文性的體現

　　初中英語(yǔ)課堂中人文性的體現【1】

　　摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2011年版)》將英語(yǔ)課程的性質(zhì)明確定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。

　　因此，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，還要注重其人文性。

　　對初中英語(yǔ)課堂中的人文性談幾點(diǎn)獨特的見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：人文性;課堂氛圍;交際能力

　　2015年9月21日下午，筆者有幸參加了在銀川工人文化宮舉辦的名師展示課，在受益頗豐的同時(shí)，也引發(fā)了一些思考。

　　當下大部分初中英語(yǔ)教師課堂重心仍然是完成教學(xué)任務(wù)，課堂內容量大，教師忙于完成針對教學(xué)任務(wù)設計的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)，忽略了給學(xué)生“留白”――讓學(xué)生去感知、理解、接受、內化;忽略了對學(xué)生人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷及英語(yǔ)思維能力的培養。

　　使一節課只有內容而缺乏“溫度”。

　　下面，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認識。

　　一、英語(yǔ)課程的人文性

　　英語(yǔ)課程承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，培養創(chuàng )新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀(guān)，為終身學(xué)習奠定基礎。

　　初中英語(yǔ)課堂上，在培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的同時(shí)，需要注意教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為主，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，提倡民主、合作的師生關(guān)系。

　　二、初中英語(yǔ)課堂人文性的體現

　　1.和諧的課堂氛圍

　　學(xué)生在興奮的精神狀態(tài)下，對語(yǔ)言學(xué)習最有利，也最有效。

　　所以需要一條民主、和諧的情感線(xiàn)來(lái)貫穿英語(yǔ)課堂，給學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)心理上的安全和精神上的鼓舞，和諧的氛圍使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的潛力。

　　筆者課前都是滿(mǎn)臉微笑，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，以自身良好的狀態(tài)無(wú)形中傳遞給學(xué)生輕松、愉悅的情感前奏。

　　有一次小組聽(tīng)課時(shí)，精心準備的課件打不開(kāi)了，在迅速調整自身的心理狀態(tài)后，看到“正襟危坐”的孩子們，立刻明白自己必須幫助他們放松心情。

　　就以柔和的聲音問(wèn)道：“Areyounervousnow?”(你們緊張嗎?)大部分學(xué)生回答“Yes”，然后接著(zhù)說(shuō)道：“Metoo，youseethemachineistoonervoustowork.”(我也是，你看這機器也緊張的不能用了)，以此小幽默調整學(xué)生緊繃的那根弦。

　　2.以學(xué)生為主體

　　英語(yǔ)新課程的基本理念是面向全體學(xué)生，體現以學(xué)生為主體的思想。

　　第一，英語(yǔ)課堂上，所有教學(xué)活動(dòng)的設計必須適量，保證質(zhì)量。

　　學(xué)生學(xué)到了什么才是衡量一節課是否有深度――語(yǔ)言知識，語(yǔ)言技能;有溫度――課堂上人文性體現。

　　第二，教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感狀態(tài)。

　　教師都需要細心觀(guān)察學(xué)生的面部表情，了解他們的真實(shí)想法，再以此調整自己的進(jìn)度、語(yǔ)速、情感，甚至降低難度，直至學(xué)生弄明白。

　　教師一系列的調整凸顯了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的心理，關(guān)心學(xué)生的情感。

　　站在學(xué)生的角度，把有深度的知識簡(jiǎn)單化、趣味化、幽默化、擬人化等等，調動(dòng)學(xué)生的興趣去主動(dòng)理解。

　　3.培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

　　在這次名師展示現場(chǎng)會(huì )上，來(lái)自江蘇的專(zhuān)家在講評課時(shí)說(shuō)的一句話(huà)――“我們的教學(xué)活動(dòng)都停留在askandanswer，notcommunication(問(wèn)和答，而不是交際)”深受感觸，的確，我們初中的教學(xué)都傾向于以書(shū)本為主，一板一眼地實(shí)施書(shū)中的教學(xué)活動(dòng)，只注重最基本的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能，從而忽略了語(yǔ)言教學(xué)的目的――交際。

　　初中英語(yǔ)教師不但會(huì )利用課本，還應該有“跳出課本”的意識，或者在學(xué)習完語(yǔ)言知識點(diǎn)后，為學(xué)生創(chuàng )設交際場(chǎng)景，有意識地去培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

　　初中英語(yǔ)的教學(xué)內容是圍繞人們的日常生活，例如，打招呼，見(jiàn)面問(wèn)好，介紹家人和朋友，談?wù)撎鞖�，談�(wù)撾娪�，談�(wù)撨\動(dòng)等等。

　　這些都是學(xué)生感興趣的、迫切想要表達的，所以在教學(xué)中第一，利用課本上真實(shí)地道的語(yǔ)言材料。

　　課本中所有的圖片，聽(tīng)力活動(dòng)實(shí)際上是大量的語(yǔ)言輸出材料。

　　幫助學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)并且轉化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行再輸出。

　　第二，通過(guò)句型加情景來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。

　　教師需要有這樣的一個(gè)意識――一個(gè)詞、短語(yǔ)，句子的學(xué)習盡量放在一個(gè)語(yǔ)境中，既可以幫助學(xué)生理解記憶，也可以讓他們明白該怎么用。

　　第三，鼓勵學(xué)生多接觸和使用外語(yǔ)。

　　學(xué)生來(lái)辦公室問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，我通常會(huì )這樣說(shuō)：“Hi，MissYang，CanIhelpyou?”或者“itdoesn’tmatter，letmehelpyou.”在慢慢的熏陶之下，發(fā)現有些學(xué)生來(lái)辦公室會(huì )直接用英語(yǔ)說(shuō)：“Hi，Olivia，canIuseyourphonetogiveacalltomymother?”這就是平常的一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際。

　　在交際的過(guò)程中，學(xué)生自由地表達、交流自己的想法，培養了學(xué)習語(yǔ)言的信心，促進(jìn)自我意識的發(fā)展和自身的長(cháng)遠發(fā)展。

　　4.把握時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科德育滲透

　　教書(shū)育人，德育為先。

　　初中英語(yǔ)學(xué)科也需要在吃透教材的前提下，找出英語(yǔ)教學(xué)和思想教育的結合點(diǎn)。

　　九年級Unit2SectionAFullMoon，Fullfeelings(滿(mǎn)滿(mǎn)的元月，滿(mǎn)滿(mǎn)的情懷)，引導學(xué)生體會(huì )這里標題使用“full”的意義，從英語(yǔ)解釋來(lái)說(shuō)，full的意思是：(1)Ifsomethingisfull，itcontainsasmuchofsubstanceorasmanyobjectsasitcan(裝滿(mǎn))。

　　(2)fullisusedbeforeanountoindicatethatyouarereferringtoallthedetails，things，orpeoplethatcanpossiblyinclude.(全部的)。

　　這里的“full”可不可以換成“round”?當然，這就需要學(xué)生了解延續了數千年的中國傳統節日――中秋節。

　　中國人通常對月寄托情感，有“人圓月圓”之美好寄托，正是對親人或朋友滿(mǎn)滿(mǎn)的思念和美好的祝愿把“圓月”裝得“滿(mǎn)滿(mǎn)的”。

　　通過(guò)對一個(gè)單詞的解釋讓學(xué)生深刻體會(huì )自己國家的文化傳統，激發(fā)民族自豪感，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完善自己的人格，達到教書(shū)育人的目的。

　　一節讓人記憶猶新、回味無(wú)窮、受益匪淺的課堂，必定是有深度的，更是有“溫度”的。

　　教學(xué)中，只有將二者有機結合，始終把握以學(xué)生的發(fā)展為主體，培養他們的語(yǔ)言交際能力，增強自信心，為他們的終身學(xué)習奠定基礎，才能真正體現新課標中對英語(yǔ)課程的工具性和人文性的雙重性質(zhì)要求。

　　參考文獻：

　　傅瑞屏.初中英語(yǔ)課程的工具性和人文性[J].基礎英語(yǔ)教育，2012(06).

　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中人文精神滲透的探索【2】

　　摘要:初中生的年齡集中在12-17歲,這正值人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,我們應當給予他們正確的引導,幫助他們在英語(yǔ)課中尋求到對人類(lèi)文化關(guān)注的支點(diǎn)。

　　因此,在對當前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的人文精神的缺失現狀進(jìn)行分析后,提出了幾點(diǎn)對策,從教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面提出了對策。

　　關(guān)鍵字:初中英語(yǔ);課堂教學(xué);人文精神

　　一制定人文化的教學(xué)目標

　　(一)準確把握教材。

　　現行版英語(yǔ)教科書(shū)是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),它與舊版的英語(yǔ)教科書(shū)的一大區別是它將每一單元進(jìn)行了分類(lèi),如:9A有兩個(gè)模塊(Module)、六個(gè)單元(Unit),每個(gè)模塊三個(gè)單元。

　　各單元話(huà)題大多聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活(thestudents’hereandnow),同時(shí)向學(xué)生周?chē)�的世界逐步擴展,既引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,又引導學(xué)生探索身邊的世界。

　　在教學(xué)中要注意找到教材的不同特點(diǎn),讓學(xué)生在教材中感悟到文章的美。

　　課堂只有在這種生活的律動(dòng)和成長(cháng)中才會(huì )顯得意味綿長(cháng)、生機勃發(fā)。

　　(二)充分理解學(xué)生。

　　狄爾泰說(shuō)過(guò),自然需要解釋,而人需要理解。

　　學(xué)生是人,是有著(zhù)獨特個(gè)性,鮮活生命的個(gè)體,他們有自己的思想、觀(guān)念、情感、成長(cháng)背景,因而在教學(xué)目標中應充分體現這些因素,全面體現這些因素。

　　全面了解每一個(gè)學(xué)生,充分挖掘出他們作為獨立的人所具備的與眾不同的思想、精神、氣質(zhì)與情感,發(fā)現他們內心世界中潛藏的個(gè)性和自由精神,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中尋找到屬于自己的精神家園。

　　(三)注意確定“三維”目標。

　　教師在備課之前應該仔細研究教學(xué)大綱,研究教材,研究學(xué)生,從知識能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面制定“三維”教學(xué)目標,這樣的教學(xué)目標才能充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二建構人文化的教學(xué)環(huán)境。

　　(一)建構人文化的物質(zhì)環(huán)境

　　(1)班級規模班級規模對課堂教學(xué)的影響主要表現在人際關(guān)系和情感交流方面。

　　教師也有更多的機會(huì )進(jìn)行個(gè)別輔導,因材施教,活動(dòng)也更加多樣化,但這種小班化的教學(xué)方式在現在的中學(xué)課堂中卻很難實(shí)現,人數已經(jīng)定帶45~60人,但作為任教者的老師可以用更多的精力去關(guān)注那些學(xué)生,以期有不是小班化,勝過(guò)小班化的效果。

　　(2)座位編排。

　　教室座位的選擇并不是一個(gè)隨意現象,不同的作為安排對學(xué)生的影響也回不同,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以設計一些小組活動(dòng)的環(huán)節,小組討論,共同探究,而此時(shí)的座位編排就比較重要,適合與該堂英語(yǔ)教學(xué)的座位編排,可以大大增強學(xué)生之間、師生之間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的交流,最大限度促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì )交往活動(dòng),從空間特性上消除座位上的主次之分,有利于課堂教學(xué)。

　　(二)建構人文化的精神環(huán)境

　　(1)課堂氣氛。

　　在教學(xué)中,教師應極力創(chuàng )設一種民主、平等、輕松、愉快的教學(xué)氣氛、初中英語(yǔ)課堂應維持好課堂教學(xué)氣氛,“讓情感走進(jìn)課堂”,以教師的“情”去撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”,使學(xué)生體驗到一種濃厚的人文陶冶。

　　(2)人際關(guān)系。

　　在師生人際關(guān)系方面,教師主要應消除師生的“距離”,教育的“距離”影響了學(xué)生投入活動(dòng)的積極性。

　　在初中英語(yǔ)課堂中體現人文精神,必須消除師生頭腦中的傳統觀(guān)念。

　　在學(xué)生人際關(guān)系方面,教師不可以“袖手旁觀(guān)”,在日常生活和課堂教學(xué)中都要努力營(yíng)造平等、合作、交流的班級氛圍;平等地對待每個(gè)學(xué)生,讓全體學(xué)生在學(xué)習、生活中學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )與他人交流與合作,從而形成融洽的班級人際關(guān)系。

　　(三)采用人文化的教學(xué)方式。

　　在教學(xué)方法上,人文化的教育把教學(xué)過(guò)程看作主要是一種情意發(fā)展過(guò)程,不強調直覺(jué)、意志等非心理因素和心理狀態(tài)在教學(xué)過(guò)程中的作用,主要運用討論、談話(huà)、榜樣和陶冶等方法。

　　英語(yǔ)教學(xué)要重視熏陶、感化、重視情感體驗,求善,求美。

　　1.變“單一”為“多元”。

　　要使“人文精神”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中“閃光”,靠單一的教學(xué)方法恐怕難以實(shí)現。

　　這就是要求教師變“單一”為“多樣”,走出“純講授”的誤區。

　　在初中英語(yǔ)的課堂上,可以使用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣:表演、朗誦、演講、課本劇……都可以搬進(jìn)課堂,學(xué)生一定興趣盎然。

　　2.變求“同”為求“異”。

　　在長(cháng)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師一直追求著(zhù)一個(gè)“同”,教師在課堂教學(xué)中應充分張揚學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生用自我的心靈構造課堂教學(xué)中應充分張揚學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生用自我的心靈去構造課堂教學(xué)這一原本就屬于他們的“天地”。

　　(四)提倡人文化的教學(xué)評價(jià)

　　1.評價(jià)中有激勵。

　　教育,首先是一種保護。

　　在課堂教學(xué)中,教師首先應注意用心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,用目光鼓勵他們,切忌簡(jiǎn)單打斷、插話(huà)或另請發(fā)表者,注意少用或不用否定性的語(yǔ)言。

　　評價(jià)應該以真誠的情感作為基礎,以有效的指導作為后盾。

　　2.評價(jià)中有交流。

　　在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應特別注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )交往。

　　在學(xué)習中有交往才會(huì )有合作。

　　評價(jià)這一環(huán)節也完全可以讓學(xué)生自己參加進(jìn)來(lái),讓他們相互評價(jià),共同提高。

　　但有時(shí)也需要教師的“點(diǎn)撥”來(lái)促進(jìn)交流,體現學(xué)生團結、互助的精神。

　　值得一提的是,近年來(lái)學(xué)生評價(jià)教師的形式已經(jīng)出現,而且大有愈演愈烈之勢。

　　例如:學(xué)生與老師之間開(kāi)展朗讀比賽,評價(jià)教師的朗讀表演等。

　　這說(shuō)明,很多教師已經(jīng)真正向學(xué)生敞開(kāi)了心扉,真正愿意與學(xué)生做心與心的交流。

　　相信這種平等的交流中,師生都會(huì )有很大的收獲。

　　總之,只有讓人文精神在英語(yǔ)課堂中大放光芒,體現“人“的理解、寬容、尊重和愛(ài)護,才能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中個(gè)體精神世界得到充分張揚,開(kāi)創(chuàng )更廣泛的英語(yǔ)學(xué)習空間。

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