普通高校社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養培養
普通高校社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養培養是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘要：1999年高校擴招至今，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生整體不斷壯大;三十年的改革開(kāi)放，國內經(jīng)濟從騰飛到目前經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構亟待調整，對社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養的需求開(kāi)始轉變。
同時(shí)，由于世界性經(jīng)濟危機的余波，高校課程改革有待推進(jìn)。
本文在這一新的背景下研究我國社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養存在的問(wèn)題，從高校、學(xué)生個(gè)人、社會(huì )等不同方面完善我國社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養的培養、引導、提高。
關(guān)鍵詞：社科類(lèi)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)素養 就業(yè)
1 社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養的概述
1.1 社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的界定
根據教育部對于高校專(zhuān)業(yè)的界定，學(xué)科分為人文科學(xué)與社會(huì )科學(xué)。
人文科學(xué)是研究人類(lèi)文化遺產(chǎn)的科學(xué);社會(huì )科學(xué)研究社會(huì )發(fā)展、社會(huì )問(wèn)題、社會(huì )規律，社會(huì )科學(xué)是人類(lèi)認識和改造人類(lèi)社會(huì )的科學(xué)。
它們的研究對象都是人類(lèi)社會(huì )。
其內容包含了哲學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟學(xué)類(lèi)、財政學(xué)類(lèi)、金融學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟與貿易類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、政治學(xué)類(lèi)、社會(huì )學(xué)類(lèi)、民族學(xué)類(lèi)、馬克思主義理論類(lèi)、公安學(xué)類(lèi)、教育學(xué)類(lèi)、體育學(xué)類(lèi)、中國語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、外國語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、新聞傳播學(xué)類(lèi)、歷史學(xué)類(lèi)、管理科學(xué)與工程類(lèi)、工商管理類(lèi)、農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)、公共管理類(lèi)、圖書(shū)情報與檔案管理類(lèi)、物流管理與工程類(lèi)、工業(yè)工程類(lèi)、電子商務(wù)類(lèi)、旅游管理類(lèi)、藝術(shù)學(xué)理論類(lèi)、音樂(lè )與舞蹈學(xué)類(lèi)、戲劇與影視學(xué)類(lèi)、美術(shù)學(xué)類(lèi)、設計學(xué)類(lèi)等。
1.2 職業(yè)素養的內涵
職業(yè)素養是指勞動(dòng)者適應社會(huì )需求的一種綜合能力體現。
是對一個(gè)人職業(yè)內在的規范和要求，通過(guò)職業(yè)過(guò)程從而表現出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等方面。
1.3 社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)
雖然同樣是大學(xué)生，但社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有著(zhù)不同于理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一些特點(diǎn)。
首先，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有較好的人文素養，在性別構成上以女性為多數。
其次，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生相對于理工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在性格特點(diǎn)上更表現出人文氣質(zhì)，更善于自我表露，但又缺乏競爭意識和抗壓能力。
綜合來(lái)說(shuō)，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更具有女性氣質(zhì)，即善于待人接物和表達情感等，但缺乏男性氣質(zhì)即自信，富有主見(jiàn)等(見(jiàn)表1)。
在學(xué)習能力上，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更傾向于書(shū)本學(xué)習，理論知識總結，動(dòng)手操作、實(shí)踐能力都較差。
就業(yè)習慣上，社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生多選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職位，企事業(yè)單位的文職工作、事務(wù)性工作，比較回避自主創(chuàng )業(yè)，或者嘗試其他領(lǐng)域工作。
在就業(yè)能力上也弱于理工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。
2 我國社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養存在的問(wèn)題與原因
2.1 我國當前社會(huì )對社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養的影響
經(jīng)歷三十年的改革開(kāi)放，我國經(jīng)濟已乘上高速運行的列車(chē)一般。
但是在這當中也不斷出現單純重視發(fā)展數字，表面繁榮的現象。
對于社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養就是其中不容忽視的一項。
不同時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展對就業(yè)的社科類(lèi)大學(xué)生提出不同的職業(yè)素養要求。
我國目前處于經(jīng)濟由騰飛時(shí)期轉向平穩發(fā)展階段，各行各業(yè)在經(jīng)歷迅猛發(fā)展之后轉而尋求內部結構優(yōu)化調整。
這就要求社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要適應變化調整中的市場(chǎng)職位需求，不能粗淺地了解人才需求，要在知識儲備、能力培養、心理素質(zhì)等綜合方面不斷提升，有不斷自我完善的意識。
在文化方面，隨著(zhù)物質(zhì)的不斷豐富，我國目前的文化氛圍、文化環(huán)境也在不斷變化。
尤其目前的社會(huì )轉型期，物質(zhì)的分配不均，貧富分化較為嚴重。
部分社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生受到社會(huì )消極文化熏染，不能樹(shù)立良好的職業(yè)素養、積極的就業(yè)態(tài)度。
在就業(yè)困難期，不能及時(shí)豐富自我文化素養、職業(yè)素養，反而轉頭將戾氣發(fā)泄向社會(huì )、政府、高校等，出現消極的大學(xué)無(wú)用論、大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，大量的啃老族等現象，對營(yíng)造良好的文化氛圍、就業(yè)心態(tài)等造成極大的負面影響。
2.2 社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校在培養學(xué)生職業(yè)素養方面存在問(wèn)題
我國當前絕大部分的高校缺乏對社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的意識，重視不夠。
很多高校重視的是科研能力，而不是育人的能力。
意識的缺乏使得后期的具體實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的育人思想指導。
我國當前絕大部分高校缺乏完善的社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養培訓課程機制。
首先，高校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)、課程都需要嚴格按照教育部文件執行，不一定適應所在區域經(jīng)濟社會(huì )人才需求，這就使得大部分高校的課程設置僵化。
其次，在教育模式上，仍以傳統授課為主，常以閉卷考試為主要的評價(jià)方式。
這大大限制了社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和能力拓展。
這都使得培養出的社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所學(xué)的知識落后、僵化，動(dòng)手實(shí)踐能力低下，缺少獨立思考能力。
我國當前絕大部分高校缺乏完善的就業(yè)指導體系。
大部分高校都開(kāi)設了就業(yè)指導課程和畢業(yè)生就業(yè)指導中心，但只是形式化的存在，并沒(méi)有真正地形成系統、專(zhuān)業(yè)、個(gè)性化的職業(yè)素養培養課程教育和就業(yè)指導體制。
沒(méi)有結合社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生這一群體乃至每個(gè)個(gè)體的性格特點(diǎn)、就業(yè)意向、專(zhuān)業(yè)技能等多方面內容，給出個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的指導和培養。
【普通高校社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養培養】相關(guān)文章：
職業(yè)素養培訓心得11-18
it職業(yè)素養個(gè)人總結08-19
職業(yè)素養個(gè)人總結10-09
如何培養小學(xué)生的數學(xué)基本素養-禮儀知識02-07
學(xué)習培養學(xué)生核心素養心得體會(huì )10-18
職業(yè)素養課培訓心得11-08
大學(xué)生職業(yè)素養課程總結（精選13篇）11-14
禮儀知識如何培養幼兒的基本素養12-18