培養小學(xué)生數學(xué)基本素養的方法有哪些-禮儀知識
培養小學(xué)生數學(xué)基本素養的方法：巧用信息技術(shù)
教師要善于運用新科技給數學(xué)課堂帶去新的活力。新技術(shù)在數學(xué)課堂中的運用廣泛。例如，在超市購物后，需要用計算機結賬，在日常出行中，大部分人已經(jīng)開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò )訂票和訂房。由于信息技術(shù)在生活中如此廣泛的應用，所以，在教育方面，也隨之推出了改革。將信息技術(shù)應用到教育中，讓教育水平與社會(huì )銜接。這樣的改革方法能讓學(xué)生接受更好的教育。從學(xué)前教育到高等教育信息技術(shù)用于教育的每一個(gè)階段。其中，以小學(xué)階段的信息技術(shù)為例。用學(xué)生可以接受的信息技術(shù)手段給學(xué)生上課，讓學(xué)生在學(xué)習的開(kāi)端就對其產(chǎn)生興趣，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力以及活躍課堂的氣氛。在數學(xué)課堂中運用新媒體技術(shù)，不僅僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，更能從新技術(shù)方面拓展了學(xué)生的數學(xué)素養和學(xué)習數學(xué)的綜合能力。
培養小學(xué)生數學(xué)基本素養的方法：合作學(xué)習
教師要引導學(xué)生運用不同的學(xué)習方法并進(jìn)行交流合作。合作學(xué)習是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。每一個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和見(jiàn)解，所以，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中面臨問(wèn)題的時(shí)候，教師應當指引學(xué)生與身邊的同學(xué)多交流，合作學(xué)習，得到與自己想法不同的觀(guān)點(diǎn)，從而獲得解決問(wèn)題的方法。
同學(xué)之間交流學(xué)習，能激發(fā)自身的競爭意識，養成正確的學(xué)習態(tài)度。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )如何去學(xué)習并具有與同學(xué)共同協(xié)作的團隊意識。教師在學(xué)生的學(xué)習方法的形成中也有很重要的作用。在小學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師引導學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)逐步搭成支架，一個(gè)一個(gè)的聯(lián)系起來(lái)。正如建筑工地上常見(jiàn)的腳手架一樣，將知識點(diǎn)搭建成支架，所記住的知識也會(huì )變得更穩固。初期可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理構建出知識的支架結構，當學(xué)生熟悉這一方法后，教師應當引導學(xué)生自主的梳理知識，將每一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)構建出支架結構。在這種學(xué)習策略中，去掉了復雜的運算，僅僅是知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也有助于學(xué)生的理解和運用。將這種學(xué)習方法運用在數學(xué)學(xué)習中，讓學(xué)生對數學(xué)知識的理解更加的深刻。通過(guò)這種學(xué)習方法記住的知識也會(huì )更加的牢固。
培養小學(xué)生數學(xué)基本素養的方法：課程導入法
在數學(xué)教學(xué)的改革中，除了要改革學(xué)習方法等方面，課堂教學(xué)方法也應隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展做出改變。在小學(xué)數學(xué)課堂中，有許多種課堂的教學(xué)方法，教師要根據小學(xué)生的水平選擇最適合小學(xué)生的教學(xué)方法。開(kāi)課前教師可以利用新課導入策略對學(xué)生進(jìn)行指導。這種教學(xué)方法對小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習有很大的幫助。
新課導入策略，正如其名，在一節新課的開(kāi)端，教師用導入法向學(xué)生介紹這一節課將要學(xué)習的內容。新課導入就是在新課的開(kāi)端，教師運用方法帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟一節課的學(xué)習。導入環(huán)節，是教師介紹新課內容，向學(xué)生打開(kāi)新的一課的大門(mén)。良好的開(kāi)端是成功的一半，導入環(huán)節是一節課的開(kāi)端，導入環(huán)節的成功，對老師課堂內容的教授和學(xué)生對課堂內容的理解和興趣都有很大的幫助。教師可以在課堂中引用與內容有關(guān)的小題目，通過(guò)有趣的內容吸引學(xué)生的注意力。例如：教師在講“計算最短路程”時(shí)，提出問(wèn)題：一個(gè)立方體的棱長(cháng)為1，有一只螞蟻從A點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)立方體的表面爬行到G點(diǎn)，怎樣的路線(xiàn)爬行路程最短?教師在問(wèn)題提出后，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有更好的方法可以解決問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行思考，并且提出自己的見(jiàn)解。若是學(xué)生的見(jiàn)解是正確的，那么教師可以給予學(xué)生相應的鼓勵，若是學(xué)生的解答是錯誤的，教師可以在學(xué)生思考過(guò)后，帶領(lǐng)學(xué)生探究題目真正的解法。
教師用一道簡(jiǎn)單有趣的題目作為一節數學(xué)課的導入環(huán)節，可以在開(kāi)課前就引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望。當學(xué)生發(fā)現自己答對了題目，就會(huì )產(chǎn)生很強的自我認同感。當學(xué)生發(fā)現自己有能力去完成老師提出的問(wèn)題后，對數學(xué)課程的興趣會(huì )大大提升，學(xué)生對一節課的學(xué)習內容也會(huì )十分自信。當學(xué)生發(fā)現自己沒(méi)能完成答題，就會(huì )對這道經(jīng)過(guò)了自己的思考但卻沒(méi)有完成的題目產(chǎn)生濃厚的興趣，與教師一起探索，完成題目的解答。教師在課堂的開(kāi)始就吸引了學(xué)生對這節課所學(xué)內容的興趣，啟發(fā)了學(xué)生對新知識的思考。學(xué)生也從一道有趣的題目逐漸了解所要學(xué)習的內容并產(chǎn)生興趣。課程導入法讓學(xué)生養成了良好的自主思考能力。對學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)的提高有很大的幫助。
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