高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的人文素質(zhì)培養
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的人文素質(zhì)培養
【摘 要】高中英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)主要課程，在應試教育的影響下，一直作為高考必考科目而受重視。
其實(shí)，英語(yǔ)作為對外交流的主要語(yǔ)言，在教學(xué)中應當以它的實(shí)用性為主，學(xué)習英語(yǔ)是為了將來(lái)更好地與世界不同民族文化的人進(jìn)行交流。
在提倡素質(zhì)教育的今天，利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)，來(lái)提高人文素質(zhì)，是學(xué)習英語(yǔ)的目的，也是素質(zhì)教育的需要。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;人文素質(zhì)
一、我國高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
英語(yǔ)作為我國當代教育中的主要課程，已經(jīng)有三十多年歷史，學(xué)習英語(yǔ)從當初的初中開(kāi)始，逐漸提前到小學(xué)，有些發(fā)達城市還開(kāi)設了雙語(yǔ)幼兒園。
但從教學(xué)成果看，通過(guò)中小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生并沒(méi)有熟練掌握和運用英語(yǔ)，而通過(guò)小學(xué)三四年的學(xué)習，小學(xué)生可以閱讀通俗文學(xué)作品，還能寫(xiě)出幾百字的作文。
但一般高中畢業(yè)的學(xué)生，卻不能利用英語(yǔ)來(lái)閱讀小說(shuō)，即使寫(xiě)英語(yǔ)文章，也是相當于漢語(yǔ)小學(xué)水平。
如果不繼續大學(xué)學(xué)習，很多學(xué)生一走上社會(huì )，就會(huì )迅速忘掉英語(yǔ)。
造成這種尷尬局面，一方面同我國英語(yǔ)學(xué)習缺少語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)，另一方面也和當前的英語(yǔ)教學(xué)方式有關(guān)。
目前，我國的英語(yǔ)教學(xué)基本上是死記硬背式，這樣刻板的教學(xué)方式和活潑好動(dòng)的青少年的個(gè)性嚴重相悖，挫傷了他們的學(xué)習積極性，加上初高中的學(xué)習科目繁多，因此英語(yǔ)學(xué)習成為學(xué)生沉重的負擔。
很多學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸情緒。
盡管進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國大力提倡素質(zhì)教育，改善長(cháng)久以來(lái)形成的應試教育重考試，不重知識積累的現象。
但應試教育的影響仍在，很多學(xué)校在教學(xué)中還是用死記硬背式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習英語(yǔ)的目的不是為了進(jìn)行交流，而是為了能在高考中獲得高分。
這樣的教學(xué)容易使學(xué)生對英語(yǔ)失去學(xué)習興趣。
二、人文素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
人文素質(zhì)教育是培養學(xué)生良好的道德，積極向上的人生觀(guān)，和正確的價(jià)值觀(guān)，也就是我國傳統教育中的“修身”教育。
人文素質(zhì)教育沒(méi)有固定的課程可以學(xué)習，而是通過(guò)不同的渠道進(jìn)行長(cháng)期積累而成。
文學(xué)歷史，自然科學(xué)都能學(xué)到人文知識，在這幾種課目中，語(yǔ)文中包含的人文知識最豐富。
這主要是因為語(yǔ)文中選擇的文章無(wú)論是體裁還是年代都包羅萬(wàn)象，這些文章都是不同年代人們的思想精華部分。
學(xué)習它們，可以從中學(xué)習前人的高尚道德情操，還可以從中體會(huì )做人的準則，對待金錢(qián)的態(tài)度，面對挫折的心態(tài)。
這些人文知識通過(guò)不同體裁的文章形式，潛移默化地滲入到學(xué)生心靈中。
英語(yǔ)也是語(yǔ)文的一種，它的內涵和漢語(yǔ)語(yǔ)文是一致的，因此利用英語(yǔ)學(xué)習人文素養也是必要的途徑。
無(wú)論是語(yǔ)文還是英語(yǔ)，都具有工具性和人文性?xún)煞N性質(zhì)。
工具性主要指“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”功能，人文性指的是其中蘊含的人文知識。
在教學(xué)中這兩種功能都要傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，才會(huì )對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。
同樣在英語(yǔ)教學(xué)中，注重人文教學(xué)，用不同民族國家的文化來(lái)教育學(xué)生，這樣還能使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習興趣。
高中生即將步入大學(xué)，也是走向成年的開(kāi)始。
進(jìn)入大學(xué)后，就要開(kāi)始獨立生活，學(xué)會(huì )與人相處，緊接著(zhù)就要面臨就業(yè)，這個(gè)時(shí)候就需要有豐富的人文知識來(lái)武裝自己，才能具備一定的處事經(jīng)驗。
因此在高中階段加強人文知識是時(shí)代的需要，也是個(gè)人成長(cháng)的需要。
高中英語(yǔ)教學(xué)，相對于初中而言，高中生已經(jīng)有一定的知識積累，可以自行閱讀一些淺顯易懂的英語(yǔ)文章。
這個(gè)時(shí)候，在教學(xué)中，就要對這些相關(guān)文章做背景介紹，讓學(xué)生在閱讀中了解故事的背景文化，這樣的知識積累也方便今后在與不同國家和民族的人進(jìn)行交流。
三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中人文素質(zhì)培養的途徑
在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育，要從提高英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)、改善英語(yǔ)教學(xué)方式和英語(yǔ)考核方式這幾個(gè)方面做起。
(一)提高英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)
長(cháng)期以來(lái)，我國的英語(yǔ)教師都是作為英語(yǔ)特長(cháng)生而走上教學(xué)崗位的，這些教師在讀書(shū)時(shí)，常常是英語(yǔ)成績(jì)突出，而其他課程沒(méi)有明顯優(yōu)勢，尤其是我國傳統的文化，像文學(xué)，歷史方面。
這些英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用的是傳統方式。
因此要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普及人文教育，首先要提高英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)，英語(yǔ)教師不僅要了解英語(yǔ)方面的歷史背景，也要了解我國傳統的文化背景，這樣在教學(xué)中才能由點(diǎn)到面，舉一反三，將英語(yǔ)閱讀中的文化背景，民族習俗，宗教觀(guān)念詳細向學(xué)生作介紹。
提高教師的個(gè)人素質(zhì)，可以采取培訓的方式，讓教師在工作之余進(jìn)行人文知識的補充。
也可以鼓勵教師通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)逐步提高自己的文化素養。
(二)改善教學(xué)方式
在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)方式，不能只滿(mǎn)足語(yǔ)法知識的掌握，要將閱讀內容作為教學(xué)重點(diǎn)，在掌握內容的基礎上學(xué)習語(yǔ)法知識。
目前，新媒體教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助工具，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，也可以利用新媒體工具來(lái)強化英語(yǔ)背景知識，在閱讀中可以播放相關(guān)的電影片段，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
還可以通過(guò)欣賞英語(yǔ)歌曲等方式來(lái)掌握英語(yǔ)知識。
在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生多方面了解英語(yǔ)人文知識，而教師要善于進(jìn)行指導，這樣學(xué)生可以自發(fā)地去網(wǎng)絡(luò )上下載相關(guān)資料。
(三)改善考核方式
在英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的同時(shí)，英語(yǔ)考核中也要進(jìn)行改革，在考核時(shí)，將人文部分作為必須掌握的內容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生認真學(xué)，教師認真教。
考試內容應該要盡量較少選擇題，增加分析題，這樣可以考核學(xué)生的分析能力，語(yǔ)言組織能力。
只有從多方面改善英語(yǔ)教學(xué)，才能使學(xué)生的人文素質(zhì)逐步提高。
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