高校人力資源管理人才培養的定位論文
【摘要】我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)快，給高等職業(yè)教育帶來(lái)了一定的沖擊和影響，主要是社會(huì )對人才質(zhì)量的需求發(fā)生了變化，引發(fā)了人才培養定位的不準確，尤其是人力資源管理專(zhuān)業(yè)，其培養定位的不準確影響到人才在社會(huì )的生存和發(fā)展，所以我們有必要對高職人力資源管理人才培養的定位進(jìn)行深入的分析。本文從高職人力資源管理人才培養的要素出發(fā)，論述了高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養定位存在的主要問(wèn)題，并詳細的分析了高職人力資源管理人才培養定位的主要對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校；人才；人力資源；定位；培養
隨著(zhù)我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育逐步被社會(huì )所認同，并得到了長(cháng)足的發(fā)展。新時(shí)期各高職院校都是以課題，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、精品課程、實(shí)踐創(chuàng )新為著(zhù)眼點(diǎn)，突出培養人才的綜合素質(zhì)，但培養模式、培養方法、定位不夠準確，引發(fā)了高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的參差不齊，所以我們有必要對人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的培養問(wèn)題進(jìn)行系統的分析，強化科學(xué)合理的培養對策，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )對人力資源管理人才的迫切需求。本文從高職人力資源管理人才培養的要素出發(fā)，論述了高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養定位存在的主要問(wèn)題，并詳細的分析了高職人力資源管理人才培養定位的主要對策。
1高職人力資源管理人才培養的要素
1.1思想道德素質(zhì)
高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養，應從學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養出發(fā)，以道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)、法律意識、社會(huì )責任為出發(fā)點(diǎn)，培養有政治標準和道德品質(zhì)的管理人才，使其滿(mǎn)足社會(huì )對職業(yè)道德人才的需求，并能夠承擔人事管理工作和人事服務(wù)工作。
1.2人文素質(zhì)
人文素質(zhì)也是人力資源管理人才需要具備的基本素質(zhì)之一，其以思想、情操、理想、認識為框架，是人才面對挑戰和機遇、參與社會(huì )活動(dòng)、待人處世的基本素質(zhì)，其也包括文學(xué)修養、藝術(shù)鑒賞、歷史知識、現代意識等素質(zhì)，人文素質(zhì)是影響個(gè)人判斷和價(jià)值認識的重要因素。
1.3知識素質(zhì)
人力資源管理人才必須具備一定的知識素質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)技能知識（人力資源管理知識）、崗位知識（管理職責與管理內容）、基礎理論知識（人力資源結構與人力資源管理特點(diǎn)）、相關(guān)知識（崗位設置和績(jì)效考核標準等）。
1.4能力素質(zhì)
高職人力資源管理人才需要具備一定的能力素質(zhì)，筆者認為應包括：獲取知識的能力、應用知識的能力、轉化知識能力、判斷事件的能力等，同時(shí)人力資源管理人才還要具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的能力，如：計算機技術(shù)應用的能力、團隊協(xié)作能力、綜合解決問(wèn)題的能力等，這是新時(shí)期人力資源管理人才能力培養的重點(diǎn)。
2高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養定位存在的主要問(wèn)題
2.1專(zhuān)業(yè)定位不準確
高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養定位不準確，主要是因為人才培養與社會(huì )需求脫節。高職教育是職業(yè)教育，是為社會(huì )提供人才的重要載體，而人力資源管理專(zhuān)業(yè)的定位應與社會(huì )需求相結合，目前各高職院校存在的問(wèn)題是沒(méi)有對人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的去向做出明確指引，對社會(huì )需求沒(méi)有明確的認識和把握，缺乏市場(chǎng)調研和定位，造成學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的迷茫。同時(shí)教學(xué)內容與教學(xué)計劃的重復性，也引發(fā)了人才培養內容與社會(huì )的發(fā)展脫節，最終造成畢業(yè)生無(wú)法勝任社會(huì )工作。
2.2培養規格不準確
人力資源人才培養定位的不準確，也影響到了培養規格的確定，因專(zhuān)業(yè)定位不準確造成培養規格無(wú)法確定。高職院校對人力資源管理專(zhuān)業(yè)的培養規格都相對籠統，培養過(guò)程缺乏相應的方法和內容，造成人才培養與社會(huì )需求的脫節。
2.3課程體系不準確
課程體系不準確是指高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)，在不確定培養目標和規格的基礎上就進(jìn)行授課，課程體系不夠合理，并且課程體系中缺乏相應的優(yōu)化和組織，授課任務(wù)與授課質(zhì)量存在差異，造成學(xué)生學(xué)得不到所需的專(zhuān)業(yè)知識，課程內容重復或陳舊的現象嚴重，實(shí)踐教學(xué)缺乏對能力形成的目的性。
3高職人力資源管理人才培養定位的主要對策
3.1強化職業(yè)素質(zhì)培養
高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養定位應從素質(zhì)教育出發(fā)，人才的素質(zhì)是企業(yè)用人衡量的標準，通過(guò)完善的課程體系和培養定位來(lái)幫助學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)，只有這樣才能夠得到企業(yè)的信任。素質(zhì)教育的終極目標是通過(guò)教育和培養使學(xué)生能夠勝任企業(yè)的工作，最終成為一個(gè)職業(yè)工作者。
3.2職業(yè)能力培養
高職人力資源專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養應突出深度和廣度，筆者認為應從兩方面入手進(jìn)行職業(yè)能力培養：首先是專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課程的設置應具備專(zhuān)業(yè)化和針對性，課程的設計和安排要有比例，課上內容與實(shí)際管理工作相結合，有目地的讓學(xué)生得到鍛煉和提高，并且把人力資源職業(yè)資格考試融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習得到職業(yè)資格證書(shū)，拓展學(xué)生從事人力資源管理的能力；其次，課程設置要系統化，從人力資源課程的結構出發(fā)，有計劃的把得課程進(jìn)行分類(lèi)，并把課程特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)相結合，使學(xué)生容易掌握學(xué)習內容，并且能夠適應社會(huì )對職業(yè)崗位的要求。
3.3專(zhuān)業(yè)技能培養
專(zhuān)業(yè)技能培養應以學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能操作為基礎。高職人力資源專(zhuān)業(yè)所培養的目標就是為社會(huì )提供相應的人力管理型人才，要實(shí)現此目標就需要對學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力進(jìn)行培養。在教學(xué)中應建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐體系，以此來(lái)幫助學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力，從專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)訓練課、技能實(shí)踐課、綜合訓練課等課程出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，以幫助學(xué)生適應工作崗位的要求。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐體系中還應包括：薪酬管理、績(jì)效管理、職員培訓、崗位開(kāi)發(fā)、職員素質(zhì)測評的理論與方法、勞動(dòng)政策法規等，促使學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐相結合，把掌握的知識應用到實(shí)際的人力資源管理中去。高職人力資源人才培養中還要關(guān)注學(xué)生拓展能力的培養，確保學(xué)生所學(xué)的管理技能能夠應用到工作中，并且要使所學(xué)的內容處于行業(yè)的領(lǐng)先地位，滿(mǎn)足企業(yè)對多崗位的需求。對于高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展不僅僅是做好人力資源的管理，同時(shí)還要考慮屋人力資源的規劃、人力資源的應用、人力與企業(yè)的關(guān)系等，所以培養學(xué)生的職業(yè)拓展能力十分必要。
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