高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新論文
高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新論文怎么寫(xiě)，下面推薦高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新論文相關(guān)范文，可供瀏覽參考。
高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新論文【1】
摘 要：緊隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，以往高校美術(shù)教學(xué)中一些陳舊的教學(xué)體系及落后觀(guān)念漸漸的被糾正了。
但因有太多因素的影響，所以我國高校美術(shù)教學(xué)中還遺留許多問(wèn)題。
而且當代社會(huì )又急需創(chuàng )新型人才，故而又對現在的高校美術(shù)學(xué)的教學(xué)就提出了更高的要求。
這一切讓現在的高校迫切需要對教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)目標等進(jìn)行改革，以便培養出富有創(chuàng )造力和審美性強的學(xué)生、以增強學(xué)生對社會(huì )適應能力及提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
本文從美術(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng )新出發(fā)，對當前現代高校美術(shù)教學(xué)之中較為突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對高校美術(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐提出建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;問(wèn)題;對策;創(chuàng )新
在21世紀后，對教育的發(fā)展又提出了前所未有的創(chuàng )新要求，故而現今高校面臨的問(wèn)題是伴隨教育改革的深化、國際化程度的不斷加強以及知識經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展能否培養出符合時(shí)代需要的創(chuàng )新型人才決定了其發(fā)展前景。
因而，培養適應知識經(jīng)濟發(fā)展所需要的創(chuàng )新人才是加速地方高校教學(xué)改革的一個(gè)因素，以此來(lái)迎新的挑戰。
一、當前美術(shù)學(xué)體系中所表現出來(lái)的問(wèn)題
因為國內市場(chǎng)經(jīng)濟的逐漸成熟及知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，故而大多數高校擴大或成立美術(shù)系、院的辦學(xué)力量就是為了順應著(zhù)教學(xué)體制和市場(chǎng)的要求，同時(shí)在社會(huì )發(fā)展實(shí)際需求下不斷尋找完善美術(shù)人才打造方案。
可是，發(fā)展中相對突出的問(wèn)題也是存在的：第一，有大多數學(xué)生表示為了“應考”才學(xué)習這個(gè)課程的。
在這其中有一個(gè)重要的情況就是：有些學(xué)生原本就沒(méi)有打算報美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的，他們是因為各種外在因素因而在報考中讓他們勉強選了此專(zhuān)業(yè)，所以在生活和學(xué)習中，在上像教師類(lèi)的課程時(shí)，他們要不是“身在曹營(yíng)心在漢”就是“心猿意馬”，因此他們覺(jué)得“應考”就是在情理之中的事了。
但是，這類(lèi)生源中在我國高校美術(shù)的一些院系中甚至已過(guò)半數。
美術(shù)的教育體系是有別與其他教育門(mén)類(lèi)的，必須借助一些相對完善的考核方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的評估。
可是在教學(xué)的時(shí)候有多數學(xué)生在老師在場(chǎng)時(shí)無(wú)法投入繪畫(huà)中，并且只是按照教師的繪畫(huà)思維和繪畫(huà)模式走，沒(méi)有了自己的想法，如此繪畫(huà)的教學(xué)便沒(méi)了實(shí)際作用;第二，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估沒(méi)有得到真正的考核，因為學(xué)生課程的考核只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的按其他學(xué)科的考核方法進(jìn)行的，像美術(shù)理論課(解剖)的考核就是不合理的。
大多數美術(shù)院系都是按一般理論的考核方式對學(xué)生進(jìn)行檢查，結果可想而知。
開(kāi)人體結構課程不僅僅是為了讓學(xué)生們了解人體的各個(gè)結構與組織，最重要的是要養成學(xué)生們在繪畫(huà)上的基本素養。
二、當前高校美術(shù)教學(xué)的改革方式
(一)要有正確的藝術(shù)觀(guān)
教育是要把每個(gè)人的實(shí)際所需及學(xué)習特性聯(lián)系起來(lái)，再由系統的學(xué)習去引導和培養的，最終可以實(shí)現與完善自身的價(jià)值。
現今國內大多數高校都以客觀(guān)利益為核心，把世俗的價(jià)值觀(guān)作為導向的。
多數美術(shù)學(xué)習中的目標已成為讓精神產(chǎn)品快速商品化，固而出現了一些名為“藝術(shù)創(chuàng )新”而實(shí)際上是不重視藝術(shù)素質(zhì)修養而重視經(jīng)濟利益的人，而他們的作品往往都是頹廢的、空虛的，卻又刻意追求的標新立異的。
其次，提高藝術(shù)價(jià)值觀(guān)的定位可以完善藝術(shù)教學(xué)體系，這樣就需要出色的藝術(shù)教學(xué)體系來(lái)推動(dòng)發(fā)展
(二)要有計劃的進(jìn)行技能的訓練和指導
形式美是藝術(shù)美的要義(如線(xiàn)條、色彩、造型、構圖等)，同時(shí)它的實(shí)現又必須依賴(lài)于技能。
作為美術(shù)老師,我們必須了解到：學(xué)生對形式美的理解程度，在此基礎上要思考如何培養學(xué)生對形式美的理解及表現能力?同時(shí)，技能的訓練與指導應該是有計劃的，有目的地進(jìn)行，使學(xué)生最終可以塑造出自己的審美情趣。
(三)主要課程是社會(huì )實(shí)踐
首先，在多數社會(huì )實(shí)踐教學(xué)中都以校外寫(xiě)生為主，這樣的方式不僅使學(xué)生有種接近自然的機會(huì )，而且對社會(huì )實(shí)際狀態(tài)和日常生活有些了解，這才是成功的社會(huì )實(shí)踐。
但是對于校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大多數學(xué)校并沒(méi)有全面的籌劃與投入太多的精力，大多時(shí)候不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。
美術(shù)學(xué)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是種有實(shí)質(zhì)教學(xué)作用與深遠意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，主要體現在：其一、在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實(shí)際美術(shù)運用與美術(shù)教學(xué)之間的區別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現美術(shù)教學(xué)的客觀(guān)作用;其二、用社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )可以和其它學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習、觀(guān)摩，接受新思路、新觀(guān)點(diǎn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
三、當前高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新方案
(一)核心是培養創(chuàng )造力。
任一階段的美術(shù)教學(xué)都要在一種愉悅、美感、充滿(mǎn)輕松的氣氛下進(jìn)行,不論是欣賞、創(chuàng )作設計課程或寫(xiě)生都要如此,因為心理氛圍條件可以影響學(xué)生審美創(chuàng )造力是否的充分發(fā)揮。
(二)學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力的培養要依賴(lài)于技能的訓練與指導。
高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要熟練的使用前人發(fā)明的技能“敲門(mén)磚”,而且要善于、敢于創(chuàng )造(包括新技能的創(chuàng )造),才可以為未來(lái)要從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎。
美術(shù)技能的提高就需要學(xué)生們深刻體會(huì )在美術(shù)欣賞和創(chuàng )作過(guò)程中自主創(chuàng )造中所得的收獲和樂(lè )趣;
(三)美術(shù)的精神是實(shí)行發(fā)展性評價(jià)創(chuàng )新，藝術(shù)重在創(chuàng )新。
學(xué)生認識和思維活動(dòng)的最活躍時(shí)期是在求學(xué)階段,在這一時(shí)期他們敢做敢為、熱情大膽，而且更善長(cháng)吸收新生事物,。
創(chuàng )新意識一般處于潛在狀態(tài),這就需要老師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng )造力和想象力,助他們形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng )造素養。
四、結論
根據每個(gè)人學(xué)習的實(shí)際所需和特性，在通過(guò)系統的不斷的學(xué)習來(lái)引導和培養學(xué)生成才，這才是教育的實(shí)質(zhì)。
著(zhù)名的教學(xué)學(xué)者馬拉斯蒂芬的觀(guān)點(diǎn)是作為人才培養基地不僅要進(jìn)行書(shū)本知識的傳授還要教會(huì )做人的道理，更要找到教育與教學(xué)間融入點(diǎn)。
正因這樣，在不同社會(huì )發(fā)展階段要想打造出符合時(shí)代特性與適應社會(huì )發(fā)展需求的美術(shù)人才，都必須把美術(shù)教育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機融合在一起。
高等美術(shù)教育的必經(jīng)之路是使用具像的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生獨創(chuàng )想象力、尊重學(xué)生個(gè)性特征，更需創(chuàng )造和吸收豐富的表現形式和方法。
參考文獻：
[1]謝朝玲.淺談高校美術(shù)教育改革[J].邵陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2001.
[2]魏傳義.藝術(shù)教育學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,2001.
[3]林彩君.高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)中創(chuàng )作課教學(xué)的思考[J].長(cháng)春師范學(xué)院學(xué)報(人文社會(huì )科學(xué)版)，2006.
地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能課程【2】
摘要：靜物類(lèi)課程在地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置中舉足輕重，是訓練學(xué)生熟練掌握繪畫(huà)技能的基礎課程。
本文試從教具的選取與設置入手，探討如何轉變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法和手段，促使地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)靜物類(lèi)課程不僅能夠有效提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，而且能夠培養和訓練學(xué)生的創(chuàng )作意識和創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：靜物畫(huà);主題性;藝術(shù)想象;創(chuàng )造能力
0引言
靜物類(lèi)課程可以使學(xué)生熟練掌握構圖、空間、質(zhì)感、色彩、造型等繪畫(huà)要素綜合應用的繪畫(huà)基本功。
在地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置中，靜物類(lèi)課程所占比例較大，對人才培養目標的達成起著(zhù)舉足輕重的作用。
地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)靜物類(lèi)課程的教學(xué)若不能擺脫“繪畫(huà)基本功訓練”觀(guān)念的束縛，學(xué)生會(huì )對此類(lèi)課程失去學(xué)習興趣，并且不利于學(xué)生藝術(shù)想象力的發(fā)展，更談不上創(chuàng )造性的培養。
靜物類(lèi)課程在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置中不但是促進(jìn)學(xué)生掌握“繪畫(huà)基本功”的重要課程，而且是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效途徑，在教學(xué)過(guò)程中應該大力加強對學(xué)生藝術(shù)想象能力的培養，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力。
1靜物類(lèi)課程的教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
靜物畫(huà)的作畫(huà)步驟簡(jiǎn)單，技法較容易掌握，適合作為美術(shù)初學(xué)者造型和色彩的基礎訓練，因此靜物畫(huà)也是地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程。
經(jīng)歷過(guò)高考的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高中階段已經(jīng)接受過(guò)素描靜物、色彩靜物(水粉、水彩)等美術(shù)基礎的系統訓練，升入大學(xué)后同樣還要接受一系列靜物類(lèi)課程的學(xué)習，包括素描靜物、水粉靜物、油畫(huà)靜物、水彩靜物等。
這些課程的教學(xué)內容同樣都是靜物，只是使用不同的材料作為教具，在不同的學(xué)習階段要求學(xué)生從靜物構圖、造型、色調、色彩關(guān)系、整體關(guān)系等體現基本功的繪畫(huà)因素入手加強訓練。
眾所周知，靜物類(lèi)課程是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習的最基礎的課程，學(xué)生在高中階段已經(jīng)通過(guò)靜物類(lèi)課程的系統訓練具有了基礎的或較高的繪畫(huà)能力。
進(jìn)入大學(xué)后，繼續學(xué)習同樣的課程，如果教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段均與高中時(shí)期的學(xué)習沒(méi)有差異的話(huà)，學(xué)生必然會(huì )對此類(lèi)課程失去學(xué)習興趣。
靜物畫(huà)擁有鮮明的形象特色，富于創(chuàng )造性和感染力。
地方高校靜物類(lèi)課程的教學(xué)重點(diǎn)不應再局限于提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，而應該側重于培養和提高學(xué)生創(chuàng )作的獨立性和創(chuàng )新性。
教師應該引導學(xué)生掌握創(chuàng )作方法，提高創(chuàng )新能力，將習作向創(chuàng )作進(jìn)行過(guò)渡。
除此之外，作為教具使用的靜物，雖然物品本身是靜止不動(dòng)的、無(wú)言無(wú)聲的，沒(méi)有生命的，但是經(jīng)過(guò)設計、組合之后擺放出來(lái)的靜物會(huì )產(chǎn)生獨特的藝術(shù)生命力，對靜物選擇與擺設的漠視是造成靜物類(lèi)課程枯燥乏味的根源所在。
當前關(guān)于靜物的選擇與擺設主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：
1.1靜物的選擇單調，生活氣息不濃郁
眾所周知，靜物畫(huà)的題材無(wú)非是日常生活中常見(jiàn)的瓜果蔬菜、各類(lèi)器皿以及家具物什等。
不同的物體，由于形體、光澤、色彩、質(zhì)感、量感等方面的差異，給予人的視覺(jué)感受和心理感受亦是不同的。
[1]新建地方本科院校由于專(zhuān)業(yè)建設資金短缺，對美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)靜物教學(xué)存在經(jīng)費投入不足的問(wèn)題，導致教具室只有為數不多的幾組常見(jiàn)靜物。
靜物類(lèi)課程主要有素描靜物、色彩(水粉、水彩)靜物、油畫(huà)靜物三大課程，學(xué)生在不同課程的學(xué)習中接觸到的靜物基本都是一樣的造型和質(zhì)感。
例如蘋(píng)果、梨、香蕉等水果類(lèi)造型，高腳杯、圓柱形玻璃杯、玻璃花瓶等玻璃器皿造型，黑色的、白色的、褐色的陶瓷類(lèi)造型，老式火鍋、飯缸、水果刀等不銹鋼類(lèi)造型，配以白色、灰色、藍色、黃色、紅色等不同質(zhì)感的襯布。
雖然靜物是訓練學(xué)生基本造型能力的重要教學(xué)手段，但是長(cháng)久面對沒(méi)有變化、沒(méi)有生氣的靜物作畫(huà)，學(xué)生難免會(huì )產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，喪失作畫(huà)興趣，被逼無(wú)奈的為了完成作業(yè)而作畫(huà)。
長(cháng)此以往，習作也就只能作為檢驗學(xué)生“繪畫(huà)基本功”是否提高的工具。
1.2靜物的擺設雷同，形式單一不靈活
靜物畫(huà)的題材主要是日常生活中常見(jiàn)的瓜果蔬菜、各類(lèi)器皿以及家具物什等。
不同的物體，由于形體、光澤、色彩、質(zhì)感、量感等方面的差異，在視覺(jué)和心理上都會(huì )給人帶來(lái)不同的感受，主題鮮明、富于美感的靜物能夠為學(xué)生完成寫(xiě)生提供審美源泉。
然而，在靜物擺設的形式上，教師往往只注意到整組靜物的布局，通常選擇直線(xiàn)形、三角形或S形布置結構，靜物擺設形式雷同，沒(méi)有新意，不能瞬間吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)創(chuàng )作的情感。
1.3漠視靜物的擺設，丟棄情感的投放
靜物的擺設過(guò)程其實(shí)是最好的情境創(chuàng )設，來(lái)源于生活的靜物，是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉活水。
日常生活中的實(shí)物在空間環(huán)境和物體組合中被賦予不同的意境、情調和品位，從生活美到藝術(shù)美，結構、光影、質(zhì)感和肌理油然而生，情趣、意氣同時(shí)迸發(fā)，虛實(shí)、明暗的把握幻化出鏗鏘的節奏和韻律，生發(fā)出撩撥人們心弦的充滿(mǎn)生趣和意蘊的巨大藝術(shù)魅力，再配以濃郁生活氣息的主題情境，配合教師精心設計的言語(yǔ)解讀，學(xué)生對眼前靜物的審美情感必定會(huì )被調動(dòng)和激發(fā)，自然而然的進(jìn)入到對靜物的審美創(chuàng )作之中。
然而，當前在靜物教學(xué)中教師在課前獨自完成靜物的擺設后就進(jìn)入到繪畫(huà)教學(xué)中，漠視靜物擺設過(guò)程對學(xué)生情感激發(fā)所起的關(guān)鍵性作用，忽視對靜物擺設分析解讀對學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng )作的啟發(fā)引導作用，導致學(xué)生機械被動(dòng)的面對眼前的靜物進(jìn)行觀(guān)察、寫(xiě)生。
2解決問(wèn)題的策略與方法
2.1加強靜物類(lèi)課程的主題性教學(xué)
靜物類(lèi)課程的教學(xué)內容主要通過(guò)靜物的組合擺放構成，因此靜物的選擇是有主題性的，不能隨意擺放，尤其不能把意義上沒(méi)有什么聯(lián)系、形式上不相協(xié)調的物品拼湊在一起。
靜物類(lèi)課程的組合要求內容與形式的協(xié)調統一。
賦予每一組靜物以明確的主題，就好比給作文擬題目，靜物與靜物之間應具有某種特定聯(lián)系或隱喻關(guān)系，表現出靜物組合的主題性。
例如，田園生活主題可以選擇魚(yú)、白菜、石榴、柿子、桃子、農家日用陶器、斗笠、圍裙等實(shí)物，營(yíng)造鄉村恬靜安詳的氛圍。
再者，主題性靜物還可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，進(jìn)行主題創(chuàng )作。
例如，筆者曾執導學(xué)生完成一幅名為《紅色記憶》的油畫(huà)作品，靜物由一盞紅色的馬燈和一張報紙組成。
當年是辛亥革命爆發(fā)110周年，全國各地都開(kāi)展紀念辛亥革命的活動(dòng)，筆者提出將組合景物中的報紙用寫(xiě)實(shí)的手法進(jìn)行處理，在畫(huà)面中若隱若現的突出“紀念辛亥革命110周年”相關(guān)的新聞報道，根據構圖需要再在紅色馬燈旁邊加上一支剛剛燃燒一截還冒著(zhù)青煙的香煙，借以突出對辛亥革命的追憶，不僅是靜物有了突出的主題性，而且整個(gè)畫(huà)面引人深思。
該作品參加省級大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，在眾多作品中脫穎而出被評為專(zhuān)業(yè)組一等獎。
2.2促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)想象能力的培養
“藝術(shù)想象是創(chuàng )造性的想象，它的結果是產(chǎn)生審美意象。”[2]藝術(shù)想象能力的培養需要學(xué)生努力積累文化和專(zhuān)業(yè)知識，認真研究事理以發(fā)展自己的才能，對各種事物注意觀(guān)察研究，并且鍛煉自己駕馭繪畫(huà)語(yǔ)言的能力。
雖然繪畫(huà)是一種符號語(yǔ)言，但是繪畫(huà)過(guò)程尤其是繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程并不排斥言語(yǔ)表達。
教師在教學(xué)時(shí)從擺放靜物開(kāi)始就應該有意識的創(chuàng )設主題情景，將靜物與生活相聯(lián)系，營(yíng)造輕松寬裕的對話(huà)氛圍，引導學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達自己對靜物的觀(guān)察體悟，創(chuàng )作出具有審美意象的靜物畫(huà)作品。
2.3重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )造能力的提高
靜物類(lèi)課程的教學(xué)不能要求學(xué)生一味做基本功練習，應該以提高學(xué)生的創(chuàng )造力，引導學(xué)生在課堂上創(chuàng )作出自己的優(yōu)秀作品。
漢代美學(xué)家王充在《論衡超奇篇》中曾有這樣一段話(huà)：“他打比方說(shuō)，你到了山里，能知道各種樹(shù)木和野草的名字，但你不會(huì )伐木以作室屋，不會(huì )采藥以和方藥，那你就僅限于知而不能用，你就不是一個(gè)創(chuàng )造者。他認為世界上好學(xué)勤力，博聞強記的人很多，如果不會(huì )創(chuàng )造，就只是屬于鸚鵡一類(lèi)，并不可貴�！�”可見(jiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域要強調創(chuàng )造，要創(chuàng )新，而不能滿(mǎn)足于拘于古人之法。[3]靜物類(lèi)課程的教學(xué)同樣不能要求學(xué)生一味做基本功的練習，應該以提高學(xué)生的創(chuàng )造力教學(xué)理念為主，引導學(xué)生在課堂上創(chuàng )作出自己的優(yōu)秀作品。
2.4適度拓展引入信息化教學(xué)資源
在信息化時(shí)代，地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應該在課堂上善于引進(jìn)各種教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體、地方高校精品課程、優(yōu)秀教學(xué)光碟等不同渠道了解不同藝術(shù)流派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)，以及當代藝術(shù)的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，引導學(xué)生自由表達個(gè)人感受，按照自己的感受和理解尋找適合自己的語(yǔ)言方式，如突出造型、表現技法、肌理、材料、畫(huà)面構成等特點(diǎn)，大膽探索嘗試，從對客觀(guān)造型的描摹重點(diǎn)轉為對形的主觀(guān)把握能力的提高，融入主題性意識和創(chuàng )新思維，在美術(shù)學(xué)靜物類(lèi)課程中重視培養學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng )造性思維，使美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)靜物類(lèi)課程區別于過(guò)去的傳統靜物類(lèi)課程教學(xué)。
3小結
美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)靜物類(lèi)課程的教學(xué)，不僅在于準確地描繪對象，講究構圖、質(zhì)感、造型等基本要求，更重要的是對所表現物象的感受和體驗，培養和訓練學(xué)生的創(chuàng )意思維，并結合帶有一定藝術(shù)性和主題性相統一的教學(xué)內容及作品加以恰當地點(diǎn)撥。
靜物類(lèi)課程教學(xué)要打破按統一的標準、模式要求學(xué)生，教師應更新教學(xué)理念，引導和啟發(fā)學(xué)生去思考、索靜物類(lèi)課程表現的形式，在鼓勵和引導中提供建議，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為真正的課堂主體，使寫(xiě)生課堂融入更多的創(chuàng )造意識。
在教學(xué)中，突出靜物類(lèi)課程造型訓練的基礎價(jià)值，為今后的創(chuàng )作課程打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
[1] 梁強.萬(wàn)物靜觀(guān)自得[J].美術(shù)觀(guān)察，2007(2)：3.
[2] 葉朗.中國美學(xué)史大綱[M].上海：上海人民出版社，1985：237.
[3] 葉朗.中國美學(xué)史大綱[M].上海：上海人民出版社，1985：179.
【高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新論文】相關(guān)文章：
美術(shù)學(xué)論文09-20
美術(shù)學(xué)論文（熱）09-20
美術(shù)教育學(xué)論文11-26
美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文05-15
美術(shù)教育學(xué)論文7篇12-15
（熱）美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文5篇05-15
關(guān)于高職《學(xué)前教育學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文09-25
醫學(xué)創(chuàng )新論文05-24