美術(shù)教學(xué)論文范文

　　美術(shù)教學(xué)論文范文【1】

　　高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)方法

　　摘要：我運用鼓勵教學(xué)法主要是從兩個(gè)方面入手：第一是語(yǔ)言，我們都知道好學(xué)生是夸出來(lái)的，要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　每一個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，能力有高低，我會(huì )去找他的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )意不行的肯定技巧，技巧不精的肯定創(chuàng )意，讓學(xué)生知道自己的長(cháng)處在哪里，也知道要努力的方向。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué)

　　美術(shù)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，它是培養學(xué)生創(chuàng )造力和豐富學(xué)生想象力的有效途徑，對提高學(xué)生的審美能力、美學(xué)素養具有特殊的作用。

　　然而現行的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)美術(shù)課程體系與教學(xué)過(guò)程中，還依然存在單純技能訓練較多，忽視了從學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)的教學(xué)誤區。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育不是一般美術(shù)訓練的照搬，而是依據教育原則和兒童心理對美術(shù)資源進(jìn)行咀嚼、消化的過(guò)程，它的主要目的是讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)能力，能夠為學(xué)前兒童設計實(shí)施科學(xué)、合理的美術(shù)教育，那么美術(shù)教學(xué)課程構建的方法與手段都要圍繞此目的進(jìn)行。

　　我在多年的教學(xué)過(guò)程中探索了一些新的教學(xué)形式，設計新的教學(xué)內容與方法，目的就是讓學(xué)生能夠做到“一專(zhuān)多能”，這里的“一專(zhuān)”就是“要專(zhuān)”，即要在兒童美術(shù)教育和兒童美術(shù)創(chuàng )作藝術(shù)領(lǐng)域有專(zhuān)長(cháng);“多能”是指在兒童美術(shù)教育和兒童美術(shù)創(chuàng )作中盡可能具有多方的能力與辦法。

　　在多年的實(shí)踐過(guò)程中，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一、培養獨立的觀(guān)察習慣

　　基礎造型訓練是美術(shù)學(xué)習的必經(jīng)之路。

　　但是高職學(xué)前教育的美術(shù)課每周只有兩課時(shí)，無(wú)法進(jìn)行一個(gè)長(cháng)期的作業(yè)訓練，且學(xué)生都沒(méi)有美術(shù)基礎，容易對單一的美術(shù)訓練感到枯燥。

　　針對這種情況，我讓學(xué)生了解學(xué)習素描的目的、意義與作用，然后就將重點(diǎn)放在培養觀(guān)察能力、構圖能力、造型能力。

　　調整課程結構，在課堂教學(xué)中追求短、頻、快，每周安排新內容，提供不同類(lèi)型的觀(guān)察對象，訓練學(xué)生觀(guān)察事物，迅速抓住事物的特征，運用光影素描、結構素描、創(chuàng )意素描、速寫(xiě)寫(xiě)生等不同的表現形式來(lái)進(jìn)行作業(yè)，為下一步的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

　　二、培養創(chuàng )造性思維

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應該具備創(chuàng )造性思維。

　　如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維?我在色彩教學(xué)中改變了傳統的色彩靜物寫(xiě)生，打破常規從裝飾色彩學(xué)起，并且把重點(diǎn)放在了色彩肌理，讓學(xué)生嘗試用水粉顏料、水彩顏料、油畫(huà)棒、油墨、粉筆等各種色彩原料進(jìn)行搭配，并與油、鹽、水、牛奶等生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行混合，看看會(huì )出現什么效果，畫(huà)在不同的材質(zhì)(素描紙、吹塑紙、玻璃、塑料等)上又會(huì )出現什么效果，利用不同的技法如滴、淌、流、刮、擦、揉、印、拓等也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。

　　學(xué)生就是在這種不同嘗試、不斷創(chuàng )新中培養出創(chuàng )造性思維的習慣，并且能夠將這種創(chuàng )造性思維運用到以后的教學(xué)中去，可以更好的引導孩子的想象力、創(chuàng )造力。

　　三、游戲性教學(xué)

　　兒童的天性喜歡游戲，玩中學(xué)、學(xué)中玩是他們最樂(lè )于接受的學(xué)習方式。

　　這就要求我們的學(xué)生能根據教學(xué)內容組織游戲，能用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。

　　在我的美術(shù)課上，我經(jīng)常根據不同的教學(xué)內容設計很多的游戲環(huán)節，提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生耳濡目染，掌握一些組織游戲教學(xué)的方法。

　　在三年級的教玩具制作的課程設計上，我放棄了傳統的老師示范學(xué)生照搬模式，因為她們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)手工基礎，制作技巧對她們不是難事，關(guān)鍵就在于如何能有創(chuàng )意的自己設計運用制作教玩具。

　　我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，從搜集材料到設計制作都由組員們合作完成，然后根據本組的教玩具設計游戲式教學(xué)并進(jìn)行演示，有其他組來(lái)找出有點(diǎn)及不足，并進(jìn)行評分，最后由老師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。

　　運用這種教學(xué)法，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)，有了競爭，學(xué)生的積極性高，主動(dòng)到圖書(shū)館、網(wǎng)上找資料，制作的作品和游戲很有新意。

　　四、體驗式教學(xué)

　　幼兒教師不僅是孩子們的良師，還要是家長(cháng)的益友，如何讓學(xué)生能夠更好的適應這些角色?我在課堂教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的教學(xué)中，我請學(xué)生分別扮演老師，家長(cháng)和孩子，

　　讓她們從角色角度對兒童作品進(jìn)行描述、評價(jià)，由此產(chǎn)生矛盾、爭論，在產(chǎn)生問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生體驗到了不同的身份會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生能更好的理解孩子的感受，體會(huì )家長(cháng)的心情，可以更科學(xué)地引導孩子、更理性地指導家長(cháng)，對于幼教工作會(huì )有更深的體驗。

　　同時(shí)讓學(xué)生的口頭表達能力、控制現場(chǎng)能力、對理論知識的掌握與運用都得到了很好的鍛煉。

　　特別是對于出去實(shí)習過(guò)的同學(xué)，能將她們在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，同學(xué)老師展開(kāi)討論，找出更好的解決方法，可以在這種體驗式教學(xué)中學(xué)會(huì )換位思考，從而更好的改進(jìn)完善自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段及方法。

　　五、鼓勵教學(xué)法

　　我運用鼓勵教學(xué)法主要是從兩個(gè)方面入手：第一是語(yǔ)言，我們都知道好學(xué)生是夸出來(lái)的，要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　每一個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，能力有高低，我會(huì )去找他的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )意不行的肯定技巧，技巧不精的肯定創(chuàng )意，讓學(xué)生知道自己的長(cháng)處在哪里，也知道要努力的方向。

　　只有做到言之于物，有的放矢才能真正地讓學(xué)生得到鼓勵。

　　第二個(gè)方面是手段，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常希望得到展示的機會(huì )，這也是讓學(xué)生得到鼓勵與肯定。

　　我經(jīng)常為學(xué)生舉辦作品展覽，也許水平并不專(zhuān)業(yè)，作品稍顯稚嫩，但只要努力去做了，我都會(huì )盡力為她們提供一個(gè)展示的平臺，學(xué)生都還是非常珍視這種機會(huì )，會(huì )花更多的精力去完善自己的作品。

　　我還將學(xué)生的優(yōu)秀作品以視頻、圖片的形式系統地保持下來(lái)，留作資料，給以后的學(xué)生參考，這些方式讓學(xué)生非常有成就感，進(jìn)而更加努力的學(xué)習。

　　通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中運用這些方法，提高了學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，在掌握美術(shù)技能的同時(shí)還提高了審美能力和美學(xué)素養，增加了對幼教工作的認知與信心。

　　但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現代化教學(xué)手段的日新月異，我的教學(xué)手段和形式也要進(jìn)行更新?lián)Q代，但是萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論是什么方法，目的都是讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習、自主學(xué)習。

　　參考文獻

　　1、初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習的策略龐念慶;中國科教創(chuàng )新導刊2009-09-21

　　2、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的個(gè)性鐘平;現代中小學(xué)教育2011-11-20

　　美術(shù)教學(xué)論文范文【2】

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)展思路

　　摘要：隨著(zhù)我國課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育應該重視教學(xué)工作的有序推進(jìn)，在穩步發(fā)展中實(shí)現教學(xué)工作質(zhì)量的提高。

　　我國教育部在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在于老師”。

　　在新課改目標下，要更加重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中具體方法的科學(xué)性展開(kāi)，在推行小學(xué)課程教育中進(jìn)行美術(shù)教育改革工作十分必要。

　　本文根據素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的特點(diǎn)展開(kāi)探討，提出幾點(diǎn)有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)內容深化發(fā)展的可行性措施。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)工作;具體方法

　　在進(jìn)入21世紀以后我國對內改革速度加快，對外開(kāi)放的格局也不斷加深，由于經(jīng)濟發(fā)展速度推進(jìn)比較快，社會(huì )教育的各個(gè)方面都在面對現代化方向轉變。

　　在義務(wù)教育發(fā)展的過(guò)程中，廣大學(xué)生群體的精神要求不斷豐富，對于適合學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的教學(xué)模式的需求不斷加深。

　　但是，由于我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作并沒(méi)有實(shí)現和學(xué)生能力需求的同步發(fā)展。

　　因此，為了實(shí)現現階段小學(xué)教育領(lǐng)域的繁榮和教學(xué)手段的革新，我國的小學(xué)教育事業(yè)必須要進(jìn)行更加深入的改革和更加具有針對性的制度創(chuàng )新。

　　一、推行素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作改革的重要意義

　　在素質(zhì)教育背景下推行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)是要培養學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣。

　　教育學(xué)界有一種理念：“興趣是最好的老師”。

　　在教學(xué)活動(dòng)中可以推行階梯型難度講學(xué)方式，在素質(zhì)教學(xué)觀(guān)念背景的影響下，教師應該淡化美術(shù)課程考試的相關(guān)要求。

　　而是重視學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展與提高，通過(guò)適當放緩教學(xué)的節奏，易于學(xué)生加深對于小學(xué)美術(shù)課本中相關(guān)藝術(shù)畫(huà)作內容的感受和理解，有助于展開(kāi)小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的塑造和培養工作，從而加強對于小學(xué)生的情感世界的陶冶工作，提高小學(xué)生在課堂學(xué)習和課外活動(dòng)中“發(fā)現美”和“創(chuàng )造美”的能力，實(shí)現學(xué)生德、智、體、美、勞多種能力的綜合發(fā)展需要。

　　二、開(kāi)展素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)

　　在素質(zhì)教育背景下，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，重點(diǎn)要進(jìn)行對于學(xué)生的表?yè)P和鼓勵，有利于調動(dòng)學(xué)生“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”、“超”的學(xué)習美術(shù)課程積極性。

　　學(xué)生展示自己的作品，可以得到大家的肯定，大家的美術(shù)創(chuàng )作水平和表達能力能夠在氣氛熱烈的教學(xué)活動(dòng)中得到整體性的提高。

　　除了采用情景式美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)教學(xué)模式，教師在素質(zhì)教育背景下推行小學(xué)美術(shù)教學(xué)還可以采用“音樂(lè )”、“文學(xué)”感染的方法，加深學(xué)生對于美術(shù)作品的理解，從而真正實(shí)現學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng )造學(xué)習興趣的專(zhuān)注提高。

　　在講解羅中立著(zhù)名的畫(huà)作《父親》時(shí)，教師可以配合播放音頻材料同名曲《父親》，在講解的過(guò)程中，通過(guò)培養學(xué)生的藝術(shù)想象力能夠實(shí)現藝術(shù)作品的表現張力增加。

　　三、推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作改革的具體方法

　　(一)重視培養學(xué)生的美術(shù)想象力和運用能力

　　在日常的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要根據小學(xué)生感性思維能力比較強的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，重視培養學(xué)生的想象力，提升學(xué)生在生活中運用美術(shù)的能力。

　　以《小蝌蚪找媽媽為例》，在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師可以利用多媒體手段開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以向學(xué)生進(jìn)行教學(xué)片的展示活動(dòng)，學(xué)生在觀(guān)看了“小蝌蚪”們尋找“青蛙媽媽”的視頻材料之后，可以安排學(xué)生討論“青蛙”和“蝌蚪”的關(guān)系。

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)作品切入的手段，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考“小蝌蚪”在尋找的過(guò)程中可能會(huì )出現的場(chǎng)景。

　　(二)開(kāi)展個(gè)性化教育，體現教學(xué)活動(dòng)的“生動(dòng)活潑”

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為基礎教育中的重要環(huán)節，應該在個(gè)性化教育中，實(shí)現教學(xué)水平的穩定和素質(zhì)教育改革目標的穩步推進(jìn)。

　　在鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能過(guò)程中，應該通過(guò)基礎知識教學(xué)和科學(xué)教學(xué)內容編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小學(xué)美術(shù)的熱情。

　　為了在九年義務(wù)教育的過(guò)程中體現出美術(shù)教學(xué)“生動(dòng)活潑”的教學(xué)模式特點(diǎn)，教師可以采用擬人化的教學(xué)方法。

　　把學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生先通過(guò)討論，然后自由發(fā)揮，進(jìn)行角色扮演，三個(gè)小組的學(xué)生分別扮演“小蝌蚪孩子”、“荷葉叔叔”和“青蛙媽媽”，進(jìn)行情景劇的表演，在對話(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生對青蛙這種常見(jiàn)動(dòng)物的頭部、四肢和大體軀干部分的形態(tài)特征有重點(diǎn)的把握，利于課程學(xué)習活動(dòng)中的繪畫(huà)活動(dòng)展開(kāi)。

　　(三)針對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行能力挖掘

　　可以針對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在課堂的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，找到自己的繪畫(huà)方向。

　　自己挑選出喜愛(ài)的角色進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。

　　學(xué)生可以選擇畫(huà)“一條腿、全身漆黑的小蝌蚪”，也可以選擇畫(huà)“四條腿、全身褐綠，三角形頭部的青蛙”，也可以選擇畫(huà)“玉盤(pán)狀、通體碧綠的荷葉。

　　”在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師通過(guò)PPT圖片展示，可以為學(xué)生提供幾幅優(yōu)秀作品讓學(xué)生參考。

　　同時(shí)，鼓勵學(xué)生按照自己的想象，對小蝌蚪找媽媽過(guò)程中遇到的情景進(jìn)行藝術(shù)化的加工。

　　最后，教師可以通過(guò)綜合評比活動(dòng)評出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生投票和打分，選出本節課時(shí)中在畫(huà)幅立意、筆畫(huà)和線(xiàn)條表達中最出色的作品。

　　四、結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育改革活動(dòng)的有效推進(jìn)，我國在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面應該更加重視課程教學(xué)方式的轉變工作。

　　我國的新課標小學(xué)美術(shù)教育計劃中指出“以人為本，張揚個(gè)性”，在教學(xué)活動(dòng)中應該更加重視教學(xué)手段的合理運用，科學(xué)地編排課程教育目標，在教學(xué)方法改革的過(guò)程中重視學(xué)生“審美能力”、“表達能力”的提高。

　　參考文獻：

　　[1]宗宏崗.小學(xué)美術(shù)教育新的課堂教學(xué)模式探索——對“個(gè)性化”教學(xué)的實(shí)施[J].集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2011,02:88-91.

　　[2]陳彤光.淺析美術(shù)教學(xué)在農村小學(xué)素質(zhì)教育中的重要性與現狀思考[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015,02:105.

　　[3]趙亞男.對于當前我國義務(wù)教育階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)現狀的研究[J].藝術(shù)科技,2015,03:267.

　　[4]金林海.“美”與“術(shù)”共舞——試談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育與技能發(fā)展的融合[J].江蘇教育研究,2012,20:48-50.

　　[5]陳領(lǐng).論小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)技法類(lèi)教學(xué)與教學(xué)法對接的實(shí)現[J].大舞臺,2010,12:178-179.

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