臨床醫學(xué)研究生培養思路論文
1明確臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標
臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標是培養具有較強的臨床分析和思維能力，掌握本專(zhuān)業(yè)臨床技能，能獨立地處理本學(xué)科（指二級學(xué)科，內科與外科分別不少于3個(gè)三級學(xué)科）領(lǐng)域的常見(jiàn)病、多發(fā)��；能對下級醫師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導，達到衛生部頒發(fā)的《住院醫師規范化培訓試行辦法》中規定第一階段培訓結束時(shí)要求的臨床工作水平的高級臨床醫學(xué)人才。培養目標規定著(zhù)研究生的培養方向和規格要求，是整個(gè)培養活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[1]。因此，我們在長(cháng)期的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養實(shí)踐中，緊緊圍繞這一主題，從培養方案、管理體制、師資隊伍、實(shí)踐基地等多方面為培養高層次醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才搭建立體交叉平臺。
2以臨床能力培養為核心的培養方案，強化臨床能力和實(shí)踐操作訓練
現行的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位（碩士/博士）培養方案貫徹“以人為本”的辦學(xué)理念和“因材施教”的教育思想，以臨床能力培養為核心，構筑扎實(shí)的臨床理論基礎，注重臨床操作技能和臨床科研創(chuàng )新能力的培養。課程教學(xué)方面，以實(shí)際應用為導向，合理壓縮理論課程時(shí)間，優(yōu)化課程設置，強調理論性和應用性課程的有機結合。在保持臨床知識系統性的基礎上，整合臨床醫學(xué)基礎課，增設與公共衛生、人文、法律相關(guān)的交叉學(xué)科課程，以加強綜合素質(zhì)與能力的培養。改革傳統的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變滿(mǎn)堂灌式教學(xué)，重視引導啟發(fā)性教學(xué)、研討式教學(xué)和應用型實(shí)踐環(huán)節教學(xué)的應用[2]；改變以往單一的教員課堂傳授式教學(xué)，增加形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如臨床病例研討會(huì )、研究生論壇、國內外知名臨床專(zhuān)家專(zhuān)題報告、講座等，提高研究生的學(xué)習積極性和臨床思維能力[3]。培養環(huán)節以臨床訓練為重點(diǎn)。充分的、高質(zhì)量的臨床實(shí)踐訓練是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的重要保證。我們的培養方案嚴格規定學(xué)生第二學(xué)期起跟隨導師組及上級醫師進(jìn)行臨床實(shí)踐，保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。在二級學(xué)科內，強調解決臨床實(shí)際問(wèn)題，重視臨床思維能力培養，細化臨床培養要求，建立出科考核制，確保培養質(zhì)量。注重過(guò)程管理，建立多重考核機制，保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量。在培養方案中固化程序，對研究生臨床實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的監控管理，具體規定各專(zhuān)業(yè)學(xué)生應輪轉的臨床科室、時(shí)間和應掌握的病種及相關(guān)技能，并在每個(gè)專(zhuān)業(yè)輪訓結束后進(jìn)行輪轉考試�？己瞬缓细裾哌m當延長(cháng)轉科時(shí)間，并進(jìn)行補考。輪轉考試成績(jì)不合格者不能參加畢業(yè)臨床能力考核。學(xué)位論文是研究生培養質(zhì)量的一個(gè)重要標志，它不僅能反映研究生的知識結構、基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識，更能看出其科研能力和邏輯思維能力[4]�，F行的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養方案對學(xué)位論文的規定充分體現了專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)。在選題上，既不搞純粹的學(xué)術(shù)研究，也不降格為實(shí)際工作的簡(jiǎn)單總結，而是更注重緊密結合臨床實(shí)際，使學(xué)生在完成高水平論文的過(guò)程中，同時(shí)獲得獨立承擔本學(xué)科領(lǐng)域的臨床實(shí)際工作能力和管理能力，成為優(yōu)秀的高層次醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
3主客觀(guān)考核相輔佐、平時(shí)考查與畢業(yè)前考核相結合的多重評價(jià)體系的建立
臨床能力是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的核心，臨床能力考核標準和辦法是保證臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。我院根據臨床實(shí)際情況，結合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，組織專(zhuān)家建立題庫，制定平時(shí)臨床輪轉出科考試與畢業(yè)前臨床技能考核相結合的臨床能力評價(jià)體系，采用更為客觀(guān)的人機對話(huà)答題和臨床實(shí)踐操作相結合進(jìn)行考核，并在考核中充分引入臨床病例，確�？己说目陀^(guān)、有效、公正、嚴格實(shí)施。
4建立臨床醫院與臨床技能培訓中心相結合的臨床培訓基地，加強高水平導師隊伍建設
目前山東大學(xué)具有5所綜合型附屬醫院和3所專(zhuān)科實(shí)習醫院，開(kāi)放床位7000余張，建有3個(gè)臨床技能培訓中心和標準化病人(SP)教學(xué)隊伍。此外，還和多所省內外醫療機構合作，建立了20余個(gè)臨床實(shí)踐基地，為開(kāi)展臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的技能培訓提供了豐富的臨床教學(xué)資源。理論水平高、實(shí)踐能力強的高水平師資隊伍是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的重要硬件保證。我�，F有610位臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導教師，同時(shí)，各醫院的832位臨床高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)，其中中國工程院院士1人，國家和省部級突出貢獻專(zhuān)家12人次，為開(kāi)展臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的技能培訓提供了豐富的臨床教學(xué)資源和教學(xué)能力。
5完善管理體系
目前臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規模越來(lái)越大，學(xué)位授予對象也多種多樣，學(xué)制長(cháng)短不一，培養方式不盡相同。同時(shí)，整個(gè)培養過(guò)程涉及多個(gè)管理部門(mén)，科學(xué)規范的管理體系是順利實(shí)施醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的必要前提。通過(guò)充分借鑒、吸收國內外專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的先進(jìn)做法，積極探索創(chuàng )新，針對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，完善了各項規章制度。強化學(xué)術(shù)權力，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì )、學(xué)位評定委員會(huì )、學(xué)科建設委員會(huì )等學(xué)術(shù)性組織的功能，加強統一領(lǐng)導，建立健全學(xué)�！獙W(xué)院(系)—學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）—導師四級教育管理體制，明確責任分工，建立起責權一致的管理體系，真正使各層面各司其職、各盡其能，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養工作的暢順實(shí)施。此外，積極研究、建設與完善研究生教學(xué)與管理的信息軟件、網(wǎng)絡(luò )與網(wǎng)站，努力為學(xué)生提供最便捷高效的教育服務(wù)，不斷推進(jìn)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的規范化發(fā)展。百年大計，教育為本。為社會(huì )培養優(yōu)秀的醫學(xué)人才，我們重任在肩。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養是一項長(cháng)期的工作，對社會(huì )建設和國家的發(fā)展有著(zhù)重大意義。雖然我院在臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作上取得了一定的成效，但仍處于初級階段，依然面臨很多問(wèn)題和困難[6]，需要我們積極探索和應對，以實(shí)現臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的可持續發(fā)展。
【臨床醫學(xué)研究生培養思路論文】相關(guān)文章：
臨床醫學(xué)研究生畢業(yè)論文致謝詞參考12-03
臨床醫學(xué)論文07-02
臨床醫學(xué)論文(集合)07-03
臨床醫學(xué)畢業(yè)論文06-14
(優(yōu)秀)臨床醫學(xué)論文07-02
臨床醫學(xué)中的藥物警戒-臨床醫學(xué)論文10-09
如何提高研究生培養質(zhì)量11-01
對醫學(xué)研究生的分型培養09-24
研究生委托培養協(xié)議11-03
研究生論文致謝07-23