淺談臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)建設實(shí)踐與認證體會(huì )論文
2001年6月，世界醫學(xué)教育聯(lián)合會(huì )(WFME)公布《本科醫學(xué)教育國際標準》，全球共有91個(gè)國家依據此標準建立了國家級醫學(xué)教育認證體系。2008年教育部、衛生部聯(lián)合頒發(fā)《本科醫學(xué)教育標準———臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)，并正式啟動(dòng)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作。根據《教育部衛生部關(guān)于實(shí)施臨床醫學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)》的整體部署，計劃于2020年完成高等學(xué)校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)首輪認證工作，建立起具有中國特色與國際醫學(xué)教育等質(zhì)等效的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證制度。
1 臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證是評判醫學(xué)教育是否達標、促使院校持續改進(jìn)的質(zhì)量保障模式
臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證是由教育部臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作委員會(huì )，采用國家規定標準和程序，對醫學(xué)院校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)進(jìn)行審核與評估的外部質(zhì)量評價(jià)機制。認證工作主要目的：一是評判教育項目是否達到基本質(zhì)量標準;二是促使院校不斷改進(jìn)，促進(jìn)質(zhì)量發(fā)展。認證以《本科醫學(xué)教育標準-臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)》為依據，采取學(xué)校自評和外部專(zhuān)家考察評審兩種方式，對教育教學(xué)進(jìn)行全程評價(jià)，完成“考察教育教學(xué)方面是否符合以及在多大程度上符合標準要求”、“幫助學(xué)校找出存在弱項或差距”，以及“指出改進(jìn)方向”三個(gè)方面的工作。認證過(guò)程中有三個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的內容：一是關(guān)注辦學(xué)宗旨、教育計劃、培養結果及外部環(huán)境的協(xié)調統一;二是關(guān)注專(zhuān)業(yè)建設和教育教學(xué)運行與質(zhì)量保證;三是關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)理念與持續改進(jìn)。
整個(gè)認證過(guò)程包括三個(gè)階段，第一階段是改革建設階段，學(xué)校根據《標準》進(jìn)行改革和建設，向教育部臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作委員會(huì )提出申請，教育部臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作委員會(huì )確定認證時(shí)間，學(xué)校在此期間，完善各項建設內容，并提交《自評報告》;第二階段是現場(chǎng)考察認證階段，教育部臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作委員會(huì )確定專(zhuān)家組，按照計劃時(shí)間，進(jìn)校進(jìn)行為期3～5天的現場(chǎng)考察認證，形成初步認證結論;第三階段是持續改進(jìn)階段，教育部臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證專(zhuān)家委員會(huì )審核初步認證結論，形成最終認證結論，包括認證有效期。學(xué)校根據認證結論中提出的建議，進(jìn)一步建設完善，每年提交建設情況報告。認證有效期滿(mǎn)，學(xué)校提出申請，接受下一輪認證。
2 臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證有利于加快學(xué)校自身發(fā)展，也是醫學(xué)教育發(fā)展的必然要求
從宏觀(guān)政策層面講，認證是國家規定的重要任務(wù)，也是醫學(xué)教育發(fā)展的必然要求，是世界醫學(xué)教育聯(lián)合會(huì )(WFME)和世界衛生組織(WHO)聯(lián)合倡導和推動(dòng)的醫學(xué)教育質(zhì)量保障模式，中國到2020年要完成高等院校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)首輪認證工作。到2023年美國外國醫科畢業(yè)生教育委員會(huì )(ECFMG)要求所有申請者的畢業(yè)學(xué)校，必須經(jīng)過(guò)正式的認證，通過(guò)認證的學(xué)校，將進(jìn)入由世界醫學(xué)教育聯(lián)合會(huì )(WFME)與國際醫學(xué)教育和研究促進(jìn)基金會(huì )(FAIMER)聯(lián)合發(fā)布的《世界醫學(xué)院校名錄》，學(xué)校所授學(xué)位被國際認可，提高學(xué)校在國家、全球范圍內的聲望。從學(xué)校自身發(fā)展講，認證是全面加強內涵建設、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)國際化辦學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，也是集中體現高等院校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢的宣傳平臺。我國臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證從2008年開(kāi)始試點(diǎn)認證2所學(xué)校，至2016年底，共完成了58所高校的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證工作。
3 臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證與本科教學(xué)評估有本質(zhì)區別
專(zhuān)業(yè)認證與本科教學(xué)評估有著(zhù)本質(zhì)的不同，本科教學(xué)工作水平評估的對象是學(xué)校，認證的對象是專(zhuān)業(yè)。本科教學(xué)評估是對學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評估，硬件是大學(xué)辦學(xué)的必備條件，對教學(xué)設施、教學(xué)儀器設備、師資隊伍等辦學(xué)硬件有規模和數量上的要求，結論是優(yōu)秀、良好、合格和不合格。認證最突出的特點(diǎn)是強調“以學(xué)生為中心”;在對象上，不僅重視教給了學(xué)生什么，更重視學(xué)生真正學(xué)到了什么;在內容上，不僅對教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行考查，尤其注重對學(xué)校輸出結果——畢業(yè)生實(shí)際能力的考查;在方法上，看材料不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是專(zhuān)家自身感受學(xué)校的醫學(xué)教育，核心在于圍繞標準進(jìn)行“多維求證”。評價(jià)認證結果是以有效期來(lái)體現，一般為3～8年。
4 臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)建設實(shí)踐與認證體會(huì )
專(zhuān)業(yè)認證的關(guān)鍵是準確把握認證的目的和指標導向，需要參與認證院校全面解讀中國臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證標準，理清專(zhuān)業(yè)認證的本質(zhì)或者說(shuō)核心功能。認證功能可以歸納為兩個(gè)方面，一是通過(guò)認證，使臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件達到合格入門(mén)的水平;第二，也是最重要的，通過(guò)學(xué)習《標準》，更新辦學(xué)理念，深化改革，從而推動(dòng)臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的提高。抓住了認證的根本，工作思路便會(huì )逐步清晰，一是逐條對照標準，確保臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方面不存在明顯的短板;二是以認證標準為引領(lǐng)，深化臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，強化臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色和亮點(diǎn)。
4.1 在宗旨理念方面體現整體性和層次感
“專(zhuān)業(yè)”是反映學(xué)校辦學(xué)宗旨的載體，辦學(xué)理念及宗旨在校級層面要“統領(lǐng)”，在專(zhuān)業(yè)層面要“落地”。例如，某大學(xué)從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面去闡釋學(xué)校的辦學(xué)宗旨。宏觀(guān)層面，明確提出人才培養定位、學(xué)校類(lèi)型定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位、辦學(xué)層次定位、服務(wù)面向定位等5個(gè)“定位”，即以“培養德智體全面發(fā)展，視野寬、基礎厚、能力強，具有較強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的高層次研究應用型人才”為人才培養定位;以“研究教學(xué)型大學(xué)”為類(lèi)型定位;以“以醫為主，多學(xué)科協(xié)調發(fā)展”為學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位;以“以本科教育為主、大力發(fā)展研究生教育，適度拓展繼續教育”為辦學(xué)層次定位;以“立足廣東、面向全國，為區域和國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供人才保證和智力支持”為服務(wù)面向定位，以及5個(gè)“統一”的辦學(xué)理念，即堅持科學(xué)精神和人文精神相統一、學(xué)生為主體和教師為主導相統一、業(yè)務(wù)素質(zhì)與政治素質(zhì)相統一、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能相統一、基本知識與創(chuàng )新能力相統一。
微觀(guān)層面，結合專(zhuān)業(yè)培養特點(diǎn)，強調“5個(gè)堅持”，即堅持德育為先，培養目標將“適應我國社會(huì )主義現代化建設需要”作為首位要求，學(xué)校書(shū)記、校長(cháng)為學(xué)生講授第一堂課;堅持需求導向，對接區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)60%的新生和66%的畢業(yè)生分布在廣東省;堅持以醫為主，中西醫結合、理工醫結合，促進(jìn)醫學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合、協(xié)同發(fā)展;堅持精英教育，在招生規模有序增長(cháng)的同時(shí)，教學(xué)用房、實(shí)驗條件、醫院數量和教學(xué)床位等實(shí)現了同步倍增，有力地保障了培養質(zhì)量;堅持科教結合，建設本科生創(chuàng )新教育基地，實(shí)施創(chuàng )新學(xué)分制度和本科生導師制，鼓勵學(xué)生課外科研，將科學(xué)精神、科研成果引入教學(xué)過(guò)程。
宗旨理念和具體做法有機結合、相互印證的方式，得到了專(zhuān)家組的一致認同：“學(xué)校辦學(xué)宗旨中明確表明追求卓越的辦學(xué)目標，尤其是在學(xué)術(shù)和研究領(lǐng)域;學(xué)校注重培養學(xué)生的人文素養，鼓勵學(xué)生全方面發(fā)展，包括參與志愿服務(wù)。這是學(xué)校醫學(xué)教育的一大優(yōu)勢�！�
4.2 在教育計劃方面體現科學(xué)性和時(shí)代感
一是在不同層次培養目標體現未來(lái)時(shí)。例如，五年制培養目標是：“培養適應我國社會(huì )主義現代化建設需要，德智體全面發(fā)展，具有良好思想道德和職業(yè)態(tài)度，具有扎實(shí)醫學(xué)知識和初步臨床能力，具有探索創(chuàng )新精神和終身學(xué)習能力的臨床醫學(xué)畢業(yè)生�！痹诖嘶A上，八年制強調“較寬厚人文社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)基礎，具有較強的臨床能力、科研能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、外語(yǔ)應用能力和領(lǐng)導能力”，更加關(guān)注綜合素質(zhì)和發(fā)展潛力。二是注重展示已有建設基礎，體現“完成時(shí)”。已經(jīng)實(shí)現臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程精品化，已建成5門(mén)國家精品課程，2個(gè)國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心，2個(gè)國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心，3門(mén)國家雙語(yǔ)示范課程，2個(gè)國家級教學(xué)團隊，以及8門(mén)廣東省精品課程和18個(gè)省級實(shí)驗教學(xué)示范中心。三是注重展示改革過(guò)程，展現“進(jìn)行時(shí)”。醫學(xué)課程整合是醫學(xué)教育改革熱點(diǎn)，學(xué)校用18個(gè)月的時(shí)間，完成了從調研、動(dòng)員、培訓、論證到教學(xué)實(shí)施系列工作，集中全校200多位教師，83個(gè)科室(教研室)主任推動(dòng)“基礎-臨床融通整合”的教學(xué)綜合改革，取得了初步成效。
主要體會(huì )是：“一個(gè)核心，四個(gè)結合”，即以貫徹崗位勝任力為導向的教學(xué)設計和學(xué)生自主學(xué)習的理念為核心;“教學(xué)內容改革和教學(xué)方法改革相結合”，在整合不同學(xué)科教學(xué)內容的同時(shí)，每個(gè)模塊設立PBL專(zhuān)題內容和學(xué)時(shí)，建設PBL案例庫;“還原論和系統論相結合”，妥善處理整合課程和學(xué)科基礎課程之間的關(guān)系，保留了生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)等少量學(xué)科課程;“傳統行政結構和新型橫向組織相結合”，實(shí)行雙責任制，調動(dòng)學(xué)院教研室和課程模塊兩個(gè)積極性，一方面給予模塊負責人相應的管理職權;另一方面職能部門(mén)做好協(xié)調支持和保證，課程建設責任落實(shí)到負責人所在學(xué)院;“人員培訓和團隊建設相結合”，將轉變思想，培訓提高和改革探索全面融合，通過(guò)境外培訓培育跨單位整合教學(xué)團隊，形成統一改革共識，有力推動(dòng)了改革進(jìn)程。
正在實(shí)施的課程整合改革讓認證專(zhuān)家看到學(xué)校改革的決心和態(tài)度，受到專(zhuān)家充分肯定�！盎A醫學(xué)院和臨床醫學(xué)院的教師都參與到醫學(xué)教育改革中，包括PBL教學(xué)、醫學(xué)課程整合和形成性評價(jià)等”�！霸摬糠终n程如果能夠順利實(shí)施，保證案列討論的既定目標與學(xué)生評價(jià)相一致，這種做法將能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題和自主學(xué)習的能力�！�
4.3 在教學(xué)評價(jià)方面體現有效性和參與感
一是通過(guò)機制改革保證評價(jià)的有效性。出臺“教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準”、“本科教學(xué)工作狀態(tài)評估”制度;在見(jiàn)習前、實(shí)習前、畢業(yè)前三個(gè)階段，開(kāi)展“綜合醫學(xué)能力考試”，強化學(xué)生對基礎知識的掌握和綜合運用;通過(guò)課堂測驗點(diǎn)評、課外作業(yè)評價(jià)、床旁教學(xué)指導、出科考核等積極推進(jìn)形成性評價(jià);建立標準化病人庫，畢業(yè)考試實(shí)施14站標準OSCE考試。二是通過(guò)技術(shù)革新保證評價(jià)的科學(xué)性。從1992年起，研發(fā)臨床醫學(xué)系列試題庫以及單機版通用題庫系統，獲軍隊教學(xué)成果二等獎;2004年研發(fā)新型網(wǎng)絡(luò )題庫與考試評價(jià)系統，經(jīng)過(guò)3000多場(chǎng)、近45萬(wàn)人次的網(wǎng)絡(luò )考試中大規模應用�；诔^(guò)20萬(wàn)人次網(wǎng)考數據的分析，提出了適合本校實(shí)際的信度、難度、區分度等教育測量學(xué)參數，為評價(jià)教學(xué)效果提供理論支持。三是通過(guò)支持平臺保證評價(jià)的參與感。建立了校、院、系(教研室)三級教育評價(jià)，依托網(wǎng)絡(luò )考試平臺可生成個(gè)人、試題以及試卷三種分析報告，向學(xué)生、組卷教師和教研室提供詳細參數;依托網(wǎng)絡(luò )評教系統，實(shí)現師生雙向評價(jià)，每學(xué)期收集超過(guò)10萬(wàn)條評教信息，覆蓋超過(guò)1 200名教師，連續13年實(shí)名公布教師課堂教學(xué)評價(jià)結果;每年公布《本科生教學(xué)質(zhì)量報告》和《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調研報告》;完善政府主管部門(mén)、行業(yè)組織、用人單位、畢業(yè)生、家長(cháng)的評價(jià)和反饋機制。
這些工作也得到了專(zhuān)家組的高度評價(jià)：“學(xué)校已建立涵蓋整個(gè)院校教育階段的綜合評價(jià)體系，側重對知識和技能的考核，也包括部分針對行為和態(tài)度的考核�！�
4.4 在師資隊伍方面體現導向性和認同感
重視師德師風(fēng)，增強正面導向。每年開(kāi)展師德建設主題教育月活動(dòng)，開(kāi)展各類(lèi)優(yōu)秀教師評比，引導廣大教師立德樹(shù)人、立教圓夢(mèng)，形成了“品正、學(xué)高、敬業(yè)、愛(ài)生”的優(yōu)良教風(fēng)。先后涌現出3名國家級教學(xué)名師、5名全國優(yōu)秀教師、1名國家模范教師、1名全國優(yōu)秀教育工作者和一批廣東省師德標兵南粵優(yōu)秀教師和南粵優(yōu)秀教育工作者。
重視教學(xué)激勵，贏(yíng)得廣泛認同。召開(kāi)本科教學(xué)工作會(huì )議和人才工作會(huì )議，出臺一系列政策，調動(dòng)教師投身教學(xué)工作的積極性。一是開(kāi)辟教學(xué)優(yōu)秀人員職稱(chēng)晉升特別通道，設定教學(xué)型、臨床教學(xué)型專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審條件，針對教學(xué)業(yè)績(jì)突出的教師實(shí)施職稱(chēng)評聘“教學(xué)特別推薦”，先后7名教師獲得特別推薦;二是設立本科教學(xué)優(yōu)秀教師獎勵基金。每年拿出50萬(wàn)元，評選5名本科教學(xué)優(yōu)秀教師，獲獎教師每人獎勵10萬(wàn)元;三是一線(xiàn)教師的教學(xué)待遇提高26.5%，凸顯優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)教優(yōu)酬;四是積極推進(jìn)專(zhuān)家治學(xué)，近三年，95%以上的高級職稱(chēng)專(zhuān)任教師每年參與本科生教學(xué);設立兼職副處長(cháng)制度，3名一線(xiàn)教師擔任兼職副處長(cháng)。
注重教能提升，關(guān)心職業(yè)發(fā)展。全面開(kāi)展“引才引智、領(lǐng)軍人才培育、優(yōu)青培育”三大人才工程和教師教學(xué)能力提升工程，設立教師教學(xué)發(fā)展中心，助力青年教師職業(yè)發(fā)展，為青年教師整體水平的提高提供堅實(shí)的保證。成立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)推進(jìn)教師培訓、教學(xué)研究和教師指導咨詢(xún)等工作，探索建立常態(tài)化、制度化、可持續發(fā)展的教師教學(xué)發(fā)展機制。2015年邀請國內外專(zhuān)家進(jìn)行了相關(guān)專(zhuān)題講座7場(chǎng)，參會(huì )人數累計1200余人次;開(kāi)展教學(xué)能力培訓相關(guān)的名師工作坊5期，參訓人員120余人;舉辦教師教學(xué)交流活動(dòng)沙龍3期，受到一線(xiàn)教師廣泛歡迎和好評。與FAIMER(美國國際醫學(xué)教育與研究促進(jìn)基金會(huì ))簽署合作協(xié)議，建立SMU-FAIMER區域合作中心，極大促進(jìn)了學(xué)校醫學(xué)教育改革與國際先進(jìn)醫學(xué)教育全面接軌。近幾年，教師多次獲得各級各類(lèi)教學(xué)基本功競賽大獎，如獲得全國高校首屆青年教師教學(xué)基本功比賽理科組一等獎、第三屆全國醫學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽基礎組一等獎、第二屆全國中醫藥院校青年教師教學(xué)基本功競賽第一名。認證專(zhuān)家組認為，教師發(fā)展中心必須成為學(xué)校的造血器官，根據教改要求，物色和篩選出有潛質(zhì)的師資培訓師，對他們進(jìn)行特殊的培養。學(xué)校通過(guò)與FAIMER合作成立中國區域中心，引入國外先進(jìn)醫學(xué)教育和醫學(xué)教師發(fā)展資源。專(zhuān)家組贊賞學(xué)校在這方面所顯示的遠見(jiàn)和領(lǐng)導力。
4.5 在教學(xué)改革方面體現獨特性和堅實(shí)感
依托深度信息化建設打造優(yōu)勢特色。學(xué)校先后自主研發(fā)了綜合教務(wù)管理系統、“愛(ài)課”教學(xué)支持系統、自主實(shí)習支持系統、網(wǎng)絡(luò )題庫考試系統四個(gè)信息化平臺，把先進(jìn)的教育思想和觀(guān)念轉變成為便捷的信息化工具，促進(jìn)人才培養模式改革。例如，實(shí)習管理一直是教學(xué)管理中的難點(diǎn)。學(xué)校以檔案袋學(xué)習法理論為指導，研發(fā)了實(shí)習支持系統，通過(guò)設置和量化實(shí)習任務(wù)，學(xué)生根據實(shí)習任務(wù)填寫(xiě)實(shí)習記錄、讀書(shū)報告、實(shí)習周記、出科小結等，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生教學(xué)查房、病例討論、完成病種及技能操作等實(shí)習動(dòng)態(tài)過(guò)程，實(shí)現學(xué)生與帶教教師、實(shí)習單位、學(xué)校之間多角度全方位的教學(xué)評價(jià)及反饋，積累實(shí)習單位實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大數據，為深化實(shí)踐教學(xué)改革提供決策參考。專(zhuān)家組認為，學(xué)校開(kāi)發(fā)了在線(xiàn)移動(dòng)管理平臺，監控學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)情況，使得評價(jià)過(guò)程更加透明、系統和高效。又如，形成性評價(jià)也是認證專(zhuān)家極為關(guān)注的內容。學(xué)校按照“自評他評結合、堂內堂外結合”的原則，一是在題庫系統中增加了生成性測試試卷的項目，加強對學(xué)生學(xué)習效果的監控;二是開(kāi)展課堂測驗點(diǎn)評，教師設置3～5道客觀(guān)試題，讓學(xué)生通過(guò)微信或手機APP當堂作答，教師根據作答情況對學(xué)生整體知識掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評;三是利用“愛(ài)課”教學(xué)支持系統，支持55門(mén)形成性評價(jià)改革課程，給予專(zhuān)項改革經(jīng)費支持。每門(mén)課程根據學(xué)科及教學(xué)組織特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設置不少于3次的形成性評價(jià)，評價(jià)結果于評價(jià)后的下一次上課前或一周內反饋給學(xué)生;四是積極探索mini-cex，加強床旁教學(xué)指導，教師對學(xué)生臨床表現進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評、講解和示范，通過(guò)實(shí)習支持系統統一收集、分析相關(guān)評價(jià)結果。依托高水平教學(xué)成果構建強力支撐。2004年以來(lái)，學(xué)校共獲得省部級以上教學(xué)成果獎21項，其中國家教學(xué)成果二等獎6項，廣東省教學(xué)成果獎15項。教學(xué)成果獎是學(xué)校教育教學(xué)改革的系統總結，能集中反映改革成效，具有非常強的可信度和說(shuō)服力。比如，我們利用國家教學(xué)成果二等獎《多科性醫科大學(xué)學(xué)科建設模式的理論與實(shí)踐研究》，說(shuō)明學(xué)校以醫為主，多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的理念;利用國家教學(xué)成果二等獎《醫學(xué)影像數字仿真教學(xué)系統的構建與實(shí)踐》，佐證醫學(xué)課程改革建設顯著(zhù)成果;利用國家教學(xué)成果獎二等獎《網(wǎng)絡(luò )題庫與考試評價(jià)系統的研發(fā)與應用》，說(shuō)明教育評價(jià)改革的成效;利用《“全程滲透，多維互動(dòng)”醫學(xué)生創(chuàng )新能力培養體系的系統構建與實(shí)踐》，展現創(chuàng )新能力培養體系的構建;利用廣東省教育成果二等獎《高等醫學(xué)院校教師教學(xué)工作督導評估體系》，說(shuō)明教學(xué)教師督導體系建設情況。
5 結語(yǔ)
建立具有中國特色的醫學(xué)教育認證制度，建立政府、社會(huì )和學(xué)校有機結合的醫學(xué)教育質(zhì)量保證體系，是我國高等醫學(xué)教育改革的重要嘗試和重要內容，是實(shí)現我國醫學(xué)教育國際化和可持續發(fā)展的必然要求。在接受專(zhuān)家組現場(chǎng)考察過(guò)程中，要有以人為本的理念、有開(kāi)放創(chuàng )新的態(tài)度，還要有持續改進(jìn)的決心。
一是要有以人為本的理念。我們都知道認證的基本方法就是多維驗證，學(xué)校所有的改革理念、改革制度、改革措施都必須最終轉換成為師生能夠親身感知和體驗的教學(xué)環(huán)節;改革效果不僅要通過(guò)數據、證書(shū)、示范來(lái)體現，還要通過(guò)師生實(shí)際表現來(lái)驗證。認證全過(guò)程必須充分體現學(xué)生、老師的參與和認同，例如，學(xué)�；厩闆r介紹使用學(xué)生拍攝的視頻作品，能收到良好效果。
二是要有開(kāi)放創(chuàng )新的態(tài)度。在材料收集整理準備過(guò)程中，學(xué)校全程使用云平臺和協(xié)同系統，實(shí)現了所有支撐材料全部實(shí)現無(wú)紙化，隨時(shí)進(jìn)行增補和修正，極大地提高了工作效率。學(xué)校第一時(shí)間向專(zhuān)家提供全套的電子材料包，以便專(zhuān)家查找各項認證內容，受到專(zhuān)家組好評。外籍認證專(zhuān)家不僅能幫助學(xué)校在觀(guān)念、制度、做法上，對接國際先進(jìn)醫學(xué)教育標準，而且還能幫助學(xué)校搭建高水平的交流平臺。同時(shí)，也要高度重視外籍專(zhuān)家在文化上的差異，及時(shí)做好溝通說(shuō)明。例如我們學(xué)校擁有長(cháng)期軍隊辦學(xué)歷史，軍隊優(yōu)良傳統已經(jīng)融入大學(xué)精神，成為辦學(xué)特色，但是由于中西方文化對軍隊認識存在一定的差異，提前與專(zhuān)家說(shuō)明中國軍隊的定位尤為重要。
三是要有持續改進(jìn)的決心。通過(guò)認證，我們在短時(shí)間內高效推進(jìn)了課程整合等各項綜合改革，成效非常明顯;也清楚地看到，在臨床實(shí)踐基地同質(zhì)化建設，教學(xué)精細化評價(jià)、早期接觸臨床方面離國際先進(jìn)水平還存在差距。在現場(chǎng)考察結束后，又反復組織了多次研討會(huì )，結合高水平大學(xué)建設和十三五規劃制定，切實(shí)貫徹專(zhuān)家意見(jiàn)，做好整改工作。
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