計算機應用基礎遷移教學(xué)現況論文

　　【摘要】隨著(zhù)學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)得到了廣泛的應用和普及，現在積極地影響著(zhù)生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時(shí)也對中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門(mén)要緊緊圍繞培養目標，根據學(xué)科課程的特點(diǎn)不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供充足的動(dòng)力。文本作者將討論計算機應用基礎遷移的相關(guān)教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】計算機；基礎；遷移教學(xué)

　　1.導言

　　學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程，特別是基礎計算機應用對學(xué)生有著(zhù)更高的要求，他們必須要對當前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行適應，并掌握和積累更多的經(jīng)驗，在面對全新問(wèn)題的時(shí)候能夠予以快速解決。大多數教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。

　　2.學(xué)習遷移

　　學(xué)習轉移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習全新的知識、技能，或者解決新問(wèn)題時(shí)，通常會(huì )受到之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)并掌握了的知識和技能的影響。簡(jiǎn)而言之，屬于已有的學(xué)習會(huì )對另外類(lèi)型的學(xué)習產(chǎn)生影響。學(xué)習的過(guò)程主要是對各種知識、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著(zhù)態(tài)度、行為、情緒。建構主義最為注重的是個(gè)體在學(xué)習過(guò)程中能夠對知識產(chǎn)生的理解。移民是一直以來(lái)都備受重視的心理現象，學(xué)術(shù)界認為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習知識和技能的過(guò)程中，同時(shí)也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習和移民是不可分割的。只要有學(xué)習的地方，遷移就會(huì )發(fā)生，進(jìn)行學(xué)習的個(gè)體在生活中所必不可少的活動(dòng)即為遷移。教師課堂教學(xué)的時(shí)間并不是無(wú)休止的，他們沒(méi)有能力將自己所懂的所有的技能和知識全部灌輸給學(xué)生。如果要實(shí)現學(xué)生課堂上學(xué)習后，接著(zhù)結合課堂外的學(xué)習，工作和生活中學(xué)到的知識和技能，有必要培訓學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習轉移已成為教育和教學(xué)中最重要的問(wèn)題之一。

　　3.計算機應用基礎

　　在中等職業(yè)學(xué)習中，計算機應用基礎是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解并掌握最基本的電腦應用知識和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來(lái)解決生活中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題；讓學(xué)生基本擁有使用計算機來(lái)進(jìn)行學(xué)習的能力，從而為他們實(shí)現終身學(xué)習的目標提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進(jìn)一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規，了解信息安全規則，讓學(xué)生成為在信息社會(huì )中健康發(fā)展的個(gè)體。

　　4.課堂應用在基礎移民教學(xué)策略中的重要性

　　傳統意義的教學(xué)過(guò)程中，作為老師通常都是按部就班地根據教科書(shū)中的內容，以循規蹈矩的方式傳授知識，而學(xué)生只會(huì )無(wú)聊和直白地來(lái)接受知識內容�；�礎移民教學(xué)如果應用到計算機教學(xué)中，那么對于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時(shí)增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽(tīng)和學(xué)習。

　　4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。不管什么知識，只要是主動(dòng)學(xué)習，效果一定是最好的，被動(dòng)接受通常成效甚微。傳統計算機的教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對計算機知識不感興趣，認為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習的效果不理想。不過(guò)，如果采用了轉移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，大家更加主動(dòng)地去學(xué)習和了解，教學(xué)目標也得以更容易實(shí)現。

　　4.2理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力。計算機這門(mén)學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習理論，還要能夠融會(huì )貫通，運用到實(shí)踐中。在過(guò)去計算機教學(xué)中，教師總是過(guò)分重視理論知識，卻輕視了學(xué)生的實(shí)踐運用。有時(shí)在課程實(shí)踐中，老師也只是安排學(xué)生進(jìn)行自由練習，學(xué)生簡(jiǎn)單的練習，掌握度卻不夠，還有的學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁(yè)，甚至玩游戲。這一簡(jiǎn)單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計算機的實(shí)際操作，還浪費了許多的時(shí)間，得不償失。

　　5.國內計算機課程學(xué)習轉移研究現狀

　　5.1學(xué)習轉移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習轉移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內容，總結歸納，通過(guò)教學(xué)實(shí)例等各個(gè)方面來(lái)闡述怎樣實(shí)現科學(xué)的轉化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實(shí)例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識轉移規則對于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實(shí)際操作、學(xué)習興趣和感知知識的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實(shí)現多次的課堂遷移才可以。

　　5.2學(xué)習轉移在計算機語(yǔ)言課程中的應用。李海兵站在教材安排、基礎知識和技能的視角，總結歸納了如何促進(jìn)計算機語(yǔ)言學(xué)習轉移的形成。陳明宇解釋了怎樣來(lái)實(shí)現計算機課程上的知識轉移、情境轉移、思維轉移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問(wèn)題語(yǔ)境的作用，新知識和舊知識的互動(dòng)以及語(yǔ)言學(xué)習在轉型中的積極作用。王文波指出，在C++課堂中，采用傳統的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡(jiǎn)單解釋函數調用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對怎樣實(shí)現移民進(jìn)行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。

　　結論

　　上面已經(jīng)對基礎計算機應用程序遷移的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細的分析。由于能力和經(jīng)驗的限制，本文可能并不全面，并不涵蓋計算機應用基礎移植教學(xué)策略的各個(gè)方面。部分或全部這些可能會(huì )出現在討論中。這些問(wèn)題或表現出一些不成熟的想法，需要大多數同齡人的批評和糾正，并繼續進(jìn)行分析，查詢(xún)和總結，從而使計算機應用基礎移民教學(xué)策略得到優(yōu)化并提供更有效的參考更多的同事

　　參考文獻：

　　[1]張濤.基礎遷移教學(xué)策略應用于中職計算機教學(xué)的分析[J].信息系統工程,2015.

　　[2]沈忠美.計算機應用基礎遷移教學(xué)策略研究[J].信息與電腦(理論版),2014.

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