網(wǎng)絡(luò )時(shí)代動(dòng)畫(huà)軟件課程教學(xué)形式

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代動(dòng)畫(huà)軟件課程教學(xué)形式

　　摘 要：教學(xué)形式是實(shí)現教學(xué)目的的外在形式，正確有效地教學(xué)形式有利于學(xué)生提高學(xué)習效率，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的教學(xué)工具更加多樣，信息量更大更多，選擇合適地教學(xué)形式成為教師開(kāi)展教學(xué)需要思考的問(wèn)題。

　　本文從構建學(xué)習環(huán)境、運用網(wǎng)絡(luò )資源、項目小組教學(xué)、交互多媒體的運用等方面研究了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代動(dòng)畫(huà)軟件課程的教學(xué)形式。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )時(shí)代;教學(xué)形式;學(xué)習環(huán)境

　　教學(xué)行為的表象是一種借助各種媒介傳遞有效信息的傳播行為。

　　學(xué)習行為是學(xué)生對社會(huì )信息的有效獲取，學(xué)習能力最終體現在學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

　　農業(yè)時(shí)代的教師借助文字、紙張和聲音開(kāi)展教學(xué);工業(yè)時(shí)代的教師以書(shū)籍、廣播、電影、電視為傳播媒介，傳遞信息量更多、更復雜;網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的教師增加了高速互聯(lián)網(wǎng)，不僅傳遞的信息更多更豐富，而且沒(méi)有時(shí)空阻隔，信息表述更全面，其異步雙向交流的特點(diǎn)讓學(xué)生可以真正擺脫被動(dòng)學(xué)習的束縛，成為信息的學(xué)習者、傳播者和創(chuàng )造者。

　　適合地教學(xué)形式對順利開(kāi)展教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代擁有比以往更多更靈活的教學(xué)工具，教學(xué)傳遞信息量更大更全面，教學(xué)形式更加多樣。

　　文字、圖片、視頻、音頻、觸覺(jué)和交互體驗等同時(shí)存在是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下傳遞信息的特點(diǎn)。

　　這要求教師在教學(xué)過(guò)程中選擇合適地教學(xué)形式。

　　1、創(chuàng )建適合地學(xué)習環(huán)境

　　建構主義認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師需要構建適合學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，在合適的環(huán)境下，學(xué)生就會(huì )充分學(xué)習。

　　教師是學(xué)習過(guò)程的引導者，不是知識的所有者和灌輸者。

　　學(xué)生會(huì )根據自己以往的經(jīng)驗和知識判斷現有內容，將新知識建構在已有內容的基礎上。

　　但現有教學(xué)要求教師對教學(xué)過(guò)程徹底掌控，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，缺乏自我判斷、自我成長(cháng)的空間。

　　學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，不思進(jìn)取也就不足為奇。

　　所以，在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)軟件類(lèi)課程教學(xué)時(shí)，所有新知識都要和原有內容相關(guān)聯(lián)，先打通兩者關(guān)系，然后引導學(xué)生在實(shí)踐中自主探索、自主學(xué)習，為實(shí)踐類(lèi)課程創(chuàng )建合適的學(xué)習環(huán)境很重要。

　　構建平等的教學(xué)關(guān)系是創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境的重要部分。

　　平等的教學(xué)關(guān)系是教師為了更好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習意識，有意營(yíng)造的學(xué)習氛圍。

　　平等教學(xué)關(guān)系改變的是教學(xué)形式，并非教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也不是教師可以完全不理會(huì )學(xué)生。

　　創(chuàng )新學(xué)習內容是構建學(xué)習環(huán)境的內涵。

　　學(xué)習應該包括兩部分內容，其一是以學(xué)習現有知識為主，側重讓學(xué)生掌握公認的知識;其二是學(xué)生用現有知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題。

　　這兩者的認知方法完全不同，學(xué)習能力強的學(xué)生不一定解決問(wèn)題能力強，學(xué)習現有知識和技能是解決問(wèn)題的基礎。

　　在教學(xué)環(huán)境中，兩者要同步進(jìn)行，彼此促進(jìn)，如果單一發(fā)展某一方面會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生認知誤差。

　　學(xué)而不用，知識會(huì )與實(shí)踐脫節;只用不學(xué)，只會(huì )做低水平重復勞動(dòng)。

　　教學(xué)設備是構成學(xué)習環(huán)境的物質(zhì)基礎。

　　教學(xué)設備投資巨大，是高校教學(xué)的有形保障。

　　動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)軟件類(lèi)課程教學(xué)多安排在局域網(wǎng)機房，在投影儀和遠程教學(xué)軟件上展示操作過(guò)程。

　　投影儀對環(huán)境要求高，局域網(wǎng)教學(xué)軟件受網(wǎng)絡(luò )速度限制，兩者都有一定局限性。

　　計算機軟硬件發(fā)展迅速，高校不可能同步更新軟硬件，造成教學(xué)設備與教學(xué)需要有一定差距。

　　現階段筆記本計算機因輕便易用，成為高校學(xué)生使用的主要工具，如能架構流暢地無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境有利于縮小差距，成為局域網(wǎng)機房有益補充。

　　開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)端口后，需充分調動(dòng)學(xué)習積極性設計有效控制網(wǎng)絡(luò )的方法，才有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　2、充分運用現有網(wǎng)絡(luò )資源

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境讓教學(xué)雙方獲得知識的渠道增多，大量引入網(wǎng)絡(luò )資源，成為教學(xué)資源的一部分成為可能。

　　引導學(xué)生根據現有問(wèn)題，從網(wǎng)絡(luò )資源中尋找答案，答案不一定是唯一的，能有效解決問(wèn)題就是好的答案。

　　網(wǎng)絡(luò )資源眾多，教師不可能全部了解。

　　在教學(xué)時(shí)，教師需準備一部分現階段的有效資源。

　　當學(xué)生無(wú)法找到合適資源時(shí)，教師可從有效資源中提取信息，推動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。

　　當面對特殊問(wèn)題，判斷信息資源的有效性成為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的一部分，引導學(xué)生找尋資源，并驗證相關(guān)信息有效性，可以培養學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源的能力。

　　3、適時(shí)開(kāi)展項目小組教學(xué)

　　高校教學(xué)環(huán)境差異很大，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應用軟件類(lèi)課程更適合采取項目小組形式開(kāi)展教學(xué)。

　　項目小組就是由教師訂立總目標，各組具體項目目標由教師和該小組學(xué)生共同制定。

　　按組自行設計實(shí)現過(guò)程和方法。

　　教師在其中起到督促引導的作用。

　　有條件的高�？梢宰尭吣昙墝W(xué)生做導演，低年級學(xué)生參與制作，積累經(jīng)驗;高年級畢業(yè)后，新高年級學(xué)生帶下一屆學(xué)生制作。

　　項目小組教學(xué)激勵學(xué)生合作，用集體協(xié)作的方式提高個(gè)體自主學(xué)習能力。

　　有高年級參與實(shí)際的項目開(kāi)發(fā)，對于提高學(xué)生的制作技術(shù)有很大幫助。

　　項目小組教學(xué)適合在課程進(jìn)展到實(shí)踐應用環(huán)節進(jìn)行，在知識學(xué)習階段可以安排一對一小組輔助教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)習進(jìn)度快的學(xué)生幫助其他學(xué)生。

　　4、充分運用多種媒介，提高信息傳播有效率

　　智能手機作為移動(dòng)媒介的代表與人們的工作生活密不可分，智能手機強大的網(wǎng)絡(luò )功能，使其成為出色地網(wǎng)絡(luò )終端，現在獲取網(wǎng)絡(luò )資源比以往任何時(shí)候都更容易。

　　教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以考慮將手機變成學(xué)習工具的一部分，讓手機和紙筆一樣，成為教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的媒介，成為促進(jìn)學(xué)生探索發(fā)現世界的工具。

　　現在高校教學(xué)活動(dòng)使用互動(dòng)媒體較少，教師用視頻、文字、圖片和聲音吸引學(xué)生注意力已經(jīng)落后。

　　學(xué)生習慣交互地參與過(guò)程而不是被動(dòng)接受結果。

　　為了順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有必要引入互動(dòng)媒體，讓學(xué)生在與同學(xué)、教師、互動(dòng)媒體的互動(dòng)中，掌握知識、提高個(gè)體學(xué)習能力。

　　另外，教師與學(xué)生的交互不應僅僅局限于此，有價(jià)值的課程內容比任何媒體形式更受學(xué)生歡迎。

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的教學(xué)與以往有許多變化，需要順應時(shí)代發(fā)展的不僅僅是教學(xué)形式。

　　開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教學(xué)并不全是教師的事情，需要各方面的配合和努力才能實(shí)現。

　　參考文獻：

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