計算機應用基礎課程教學(xué)研討論文
摘要：本文針對計算機應用基礎教學(xué)現狀，結合我院實(shí)踐狀況，深思計算機教學(xué)，提出計算機應用基礎課程變革的思緒和措施。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎論文
引言
計算機被普遍應用于教學(xué)中，美國是進(jìn)行計算機輔助教學(xué)研討和應用最早的國度。我國的計算機教育應用理論始于20世紀80年代初。多媒體計算機的呈現，促進(jìn)了計算機輔助教學(xué)的提高，推進(jìn)了教育觀(guān)念、體制的革新和教育的現代化。計算機應用基礎課程已成為高校的一門(mén)公共必修課。此課程旨在培育學(xué)生的實(shí)踐操作和應用才能，為學(xué)生學(xué)習其它相關(guān)課程打下良好的基礎�；谒銠C應用基礎課程教學(xué)內容在不同專(zhuān)業(yè)的應用場(chǎng)景的差別,教員在教學(xué)過(guò)程中充沛理解、正確認識學(xué)生原有的計算機基礎學(xué)問(wèn)，依據不同專(zhuān)業(yè)的應用請求，調整計算機應用基礎課程的構造體系和內容，變革教學(xué)辦法和思緒。
1教學(xué)現狀及剖析
1.1生源差別，程度良莠不齊
計算機應用基礎課程是針對大一重生開(kāi)設的課程。石家莊理工職業(yè)學(xué)院重生來(lái)自不同省區，由于地域經(jīng)濟文化程度、學(xué)生先前的計算機基礎學(xué)問(wèn)儲藏、智力程度等的差別及各中學(xué)對計算機相關(guān)學(xué)問(wèn)的請求各異，重生起點(diǎn)不一樣，程度良莠不齊。大局部學(xué)生可以純熟運用Win7操作系統，可以應用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行文娛和學(xué)習，接觸過(guò)office辦公軟件但不能純熟運用。有的學(xué)生可以控制office辦公軟件的根本操作技藝，也有的學(xué)生已獲計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的證書(shū)，以至已有一定的編程基礎。但是也有少局部學(xué)生很少接觸電腦，基礎學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)直為零。因而，教員應因材施教，切忌“一刀切”。
1.2教學(xué)內容根本相同
目前對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設置的教學(xué)內容根本都是相同的。在計算機應用基礎教學(xué)中，教學(xué)內容主要是Win7操作系統、office辦公軟件的運用、網(wǎng)絡(luò )基礎學(xué)問(wèn)、IE和OE的運用及關(guān)于計算機的一些根本概念、根本學(xué)問(wèn)和微型計算機的組成，這些計算機應用基礎的教學(xué)內容可以使學(xué)生構成一定的學(xué)問(wèn)構造，但觸及到的操作相對簡(jiǎn)單，難以和學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)相銜接，很難到達較高的應用程度，不能更好地應用于本專(zhuān)業(yè)。
1.3教材組織構造不合理，局部學(xué)生的學(xué)習興趣不高
計算機應用基礎這門(mén)課程的教材和參考書(shū)很多，但存在的普遍問(wèn)題：大局部書(shū)中根本操作內容的應用性?xún)r(jià)值不高。教材以?xún)热轂閷�，注重操作步驟，觸及到的操作相對簡(jiǎn)單和單一，缺乏詳細的實(shí)例，難以和實(shí)踐應用相結合。比方在word模塊，大局部教材中按步驟解說(shuō)如何設置字體、如何設置段落、如何插入圖片等，學(xué)問(wèn)點(diǎn)很零散，難以將這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)和實(shí)踐的應用有機的交融到一同，看不到實(shí)踐的效果。計算機的軟、硬件開(kāi)展很快，在對計算機配件和常用軟件進(jìn)行引見(jiàn)時(shí)，局部教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對滯后，不能及時(shí)的更新產(chǎn)品型號和軟件的版本。局部有一定計算機基礎學(xué)問(wèn)的學(xué)生，覺(jué)得計算機應用基礎課程任務(wù)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是應用word打字、復制、粘貼文件和文件夾。這局部學(xué)生在上課過(guò)程中，缺乏積極的主動(dòng)性，不愿意入手去操作、去練習，而在項目理論中卻無(wú)法處理實(shí)踐問(wèn)題。
2變革思緒及措施
隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛開(kāi)展，計算機學(xué)問(wèn)一日千里，這就請求教員在計算機應用基礎教學(xué)過(guò)程中，既要不時(shí)更新內容以順應科技的開(kāi)展，又要思索到現階段學(xué)生本身的學(xué)問(wèn)程度。這對教員的教學(xué)提出了更高的請求。
2.1合理編排和組織教學(xué)內容，完善課程體系
不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生控制的計算機基礎學(xué)問(wèn)不同，特別是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)問(wèn)差距懸殊，因而教員需求梳理出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)于計算機學(xué)問(wèn)和技術(shù)的不同需求與偏重點(diǎn)，在計算機教學(xué)過(guò)程中要采用不同的教學(xué)手腕，有針對性地調整相應的教學(xué)內容[1]。計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生關(guān)于計算機基礎學(xué)問(wèn)和操作技藝請求都比擬高，而非計算機專(zhuān)業(yè)更注重學(xué)生的根本操作才能，對計算機理論學(xué)問(wèn)相對請求較低，教員在授課過(guò)程中要有所辨別和偏重。計算機應用基礎課程是學(xué)院大一學(xué)生的一門(mén)公共必修課，課程請求學(xué)生控制計算機相關(guān)的根本學(xué)問(wèn)和根本操作，輔助學(xué)生經(jīng)過(guò)國度計算機一級考試。國度計算機一級考試比擬注重根本應用。因而，教員針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在保證學(xué)生控制根本學(xué)問(wèn)的同時(shí)應加大應用型學(xué)問(wèn)點(diǎn)的解說(shuō)。為了順應科技的開(kāi)展和社會(huì )的需求，教員在課程內容的選擇上，既要注重應用性又要與時(shí)俱進(jìn)，不時(shí)更新教學(xué)內容以順應時(shí)期請求[2]。為了進(jìn)一步優(yōu)化計算機應用基礎課程體系，充實(shí)教學(xué)內容，互聯(lián)網(wǎng)應用學(xué)院教員結合目前計算機的開(kāi)展和學(xué)院學(xué)生的詳細狀況，主編了計算機應用基礎教材和配套的實(shí)訓教材，此教材的最大特性就是以學(xué)生為導向，案例教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)，引入大量的實(shí)例，將學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入實(shí)踐。比方word模塊這局部?jì)热莸木幣�，將觸及到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入到詳細的任務(wù)中，任務(wù)1：寫(xiě)求職信，經(jīng)過(guò)任務(wù)1解說(shuō)word中的根本編輯功用；任務(wù)2：制造簡(jiǎn)歷表，經(jīng)過(guò)任務(wù)2解說(shuō)表格的制造；任務(wù)3：簡(jiǎn)歷封面制造，經(jīng)過(guò)任務(wù)3引入圖文混排；最后任務(wù)：綜合實(shí)訓，制造培訓材料單頁(yè)，經(jīng)過(guò)最后任務(wù)完成對word模塊的綜合應用。學(xué)院2015級重生已開(kāi)端運用，目前效果良好。
2.2分組教學(xué)、因材施教，創(chuàng )新教學(xué)理念
由于重生在入學(xué)時(shí)所具備的計算機基礎學(xué)問(wèn)差別很大，因而，在授課初期，教員首先要理解、剖析學(xué)生的根本狀況，在布置課堂任務(wù)時(shí)，首先結合學(xué)生的本身狀況對學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎結實(shí)的同窗與基礎單薄的同窗搭配分組。組內同窗相互分工，完成任務(wù)的過(guò)程也是相互學(xué)習的過(guò)程，基礎結實(shí)的同窗對基礎單薄的同窗起到了傳、幫、帶的作用，基礎單薄的同窗對基礎結實(shí)的同窗起到了穩固、升華的作用，同窗間相互交流、相互學(xué)習，到達了助人自助的效果。關(guān)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在解說(shuō)過(guò)程中要有所偏重。例如計算機應用基礎課程項目一：組裝家用辦公計算機（這局部?jì)热轂榻M裝家用辦公計算機和相關(guān)學(xué)問(wèn)拓展）。教員針對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需求細致深化地解說(shuō)這局部?jì)热�，讓學(xué)生理解計算機的開(kāi)展簡(jiǎn)史、特性及開(kāi)展趨向，控制微型計算機的組成，從而為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續的課程《計算機組裝與維修》打下堅實(shí)的基礎。計算機系統組成、信息在計算機中的表示等學(xué)問(wèn)點(diǎn)能夠讓學(xué)生更好的了解計算機的系統和原理，并為以后學(xué)到的C言語(yǔ)程序設計打下良好的基礎。而教員只需讓非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理解一下計算機的開(kāi)展簡(jiǎn)史、特性、計算機系統組成，明白計算機工作的根本原理，沒(méi)有必要細致引見(jiàn)微型計算機的組成、信息在計算機中的表示。
2.3任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)，更新教學(xué)辦法，提高學(xué)習興趣
教學(xué)效果很大水平上取決于教學(xué)辦法，教員要不時(shí)更新教學(xué)辦法，改動(dòng)傳統的教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)，以到達更好的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，量體裁衣、因材施教，針對不同層次程度、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)辦法。計算機應用基礎課程是一門(mén)理論性課程，學(xué)問(wèn)與才能的培育在很大水平上依賴(lài)于實(shí)踐操作。教員在授課時(shí)要讓學(xué)生親身體驗到辦公軟件的優(yōu)越性能，在授課過(guò)程中以引導為主，采用案例教學(xué)，創(chuàng )設與應用情境類(lèi)似的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。教員在授課過(guò)程中能夠設定情形，采用任務(wù)驅動(dòng)，案例教學(xué)。在進(jìn)行詳細的情形任務(wù)設計時(shí)，要從學(xué)生實(shí)踐動(dòng)身，遵照由淺入深、按部就班的準繩[3]。例如任務(wù)3：word圖文混排。教員在解說(shuō)之前先讓學(xué)生看一組海報，針對圖片中觸及到的元素，提出問(wèn)題，引入主題，然后以小組為單位進(jìn)行討論，從書(shū)中找到相應的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單練習，引導學(xué)生自主學(xué)習，最后教員對觸及到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸結和總結，為學(xué)生分配當日的課堂任務(wù)。當日的課堂任務(wù)———圖文混排操作任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教員全程輔導，鼓舞學(xué)生大膽想象，勇于嘗試，激起學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )新認識。任務(wù)完成后，各小組學(xué)生將本人的作品上傳至教員機，并對小組共同完成的作品進(jìn)行展現和解說(shuō)。在展現和解說(shuō)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對不同作品的交流和評價(jià)，能夠開(kāi)掘學(xué)生的學(xué)習潛能，讓學(xué)生充沛發(fā)揮本人的才智，提高本人的審美觀(guān)。學(xué)生展現和解說(shuō)后，教員要及時(shí)歸結總結，引申提高。在授課過(guò)程中還能夠引入大量的實(shí)例，例如任務(wù)1：word根本編輯模塊。教員在解說(shuō)完畢后能夠設定學(xué)習情境，設定與日后運用所學(xué)學(xué)問(wèn)內容的實(shí)踐情境相相似的情境。布置任務(wù)：畢業(yè)論文的排版。教員也能夠結合社會(huì )崗位需求，布置任務(wù)：期刊排版。學(xué)生作為報社編輯，需求完成這項任務(wù)，教員把文字素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生制造一期期刊。經(jīng)過(guò)完成這項任務(wù)，學(xué)生綜合應用才能得到提高。學(xué)生期刊排版作品，見(jiàn)下圖1、下圖2。當然教學(xué)也不能只依賴(lài)課堂，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能夠互相促進(jìn)，互相交融。教員能夠充沛應用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。
2.4變革教學(xué)考核手腕
計算機應用基礎課程的教學(xué)目的是提高學(xué)生實(shí)踐應用計算機的才能，完善學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系和構造。由于這門(mén)課程的操作性很強，傳統的考試方式比擬單一，考核方式板滯，不能全面反映學(xué)生應用才能和創(chuàng )新才能。教員要改動(dòng)傳統的考試方式，注重才能培育，淡化考試請求。結合計算機應用基礎課程的特性，采用靈敏多樣的的考核方式，課程考核能夠采用過(guò)程考核和結果考核相結合的辦法。過(guò)程考核包括學(xué)習態(tài)度、努力的水平、作品的創(chuàng )新展現三局部，結果考核主要是測試學(xué)生實(shí)踐操作才能，對操作過(guò)程中相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的控制和應用。只要多種考核方式相結合，才干更好的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
3完畢語(yǔ)
計算機應用基礎課程的教學(xué)變革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，一勞永逸。只需教員改動(dòng)傳統的教學(xué)思緒，不時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)理論中不時(shí)積極探究、理論，總結經(jīng)歷，計算機應用基礎課程的教學(xué)變革定會(huì )獲得豐盛的成果。
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