士官院校計算機應用課程中學(xué)員創(chuàng )新能力的培養論文
創(chuàng )新能力是信息化條件下的軍事人才所具備的基本能力。
作為一名士官院校的計算機教員，如何在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)資源來(lái)培養學(xué)員的創(chuàng )新能力是十分重要的。本文作者結合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，就計算機應用課程的中學(xué)員創(chuàng )新能力的培養談一些體會(huì )。
創(chuàng )新能力是信息化條件下的軍事人才所具備的基本能力。只有具備了創(chuàng )新能力的人才能適應部隊的需要。因此，作為一名士官院校的計算機教員，如何在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)資源來(lái)培養學(xué)員的創(chuàng )新能力呢?筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，就計算機應用課程的中學(xué)員創(chuàng )新能力的培養談一些體會(huì )。
一、培養學(xué)員創(chuàng )新能力的必要性及士官院校計算機教學(xué)的現狀
計算機應用課程是士官高等職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)核心課程，以培養“具有本專(zhuān)業(yè)的基礎理論知識和裝備操作技能，具備與汽車(chē)、勤務(wù)(分)隊長(cháng)任職崗位相適應的指揮、管理和組訓能力，德、智、軍、體全面發(fā)展的高素質(zhì)指揮管理士官”為出發(fā)點(diǎn)。以提高計算機應用水平為牽引，遵循教學(xué)規律，貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育思想。突出學(xué)員的主體地位，關(guān)注教與學(xué)的統一，注重學(xué)員信息素養及創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養，堅持共性要求和個(gè)性發(fā)展的和諧統一�？梢�(jiàn)，對于士官學(xué)員，計算機創(chuàng )新能力的培養十分必要。
但是筆者通過(guò)幾年的教學(xué)發(fā)現，大部分士官學(xué)員軍事素質(zhì)過(guò)硬，但文化基礎薄弱，能把課堂所教授的內容全部掌握已屬不易，更不用說(shuō)大膽創(chuàng )新了。但也有少部分學(xué)員有過(guò)一定的計算機基礎，不僅能夠對課堂內容全部掌握，還能在課余時(shí)間大膽創(chuàng )新。那么怎樣才能培養和提高學(xué)員的創(chuàng )新能力，使他們成為適應任職崗位需求的新型人才，筆者認為應從以下幾方面著(zhù)手。
二、培養學(xué)員創(chuàng )新能力的具體方法
(一)建立新型的計算機考核制度，完善學(xué)員學(xué)習成果評估體系。以往的計算機教學(xué)，是在學(xué)員平時(shí)表現的基礎上給出考核分數，再結合學(xué)員期末考試的成績(jì)給予總體成績(jì)評估。但是，根據幾年的教學(xué)情況來(lái)看，此種考核方法并不合理，不能提高學(xué)員運用知識分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對這一情況，教研室結合士官組訓教育的特點(diǎn)，建立了新型計算機考核制度。以學(xué)員的平時(shí)課堂表現、創(chuàng )新能力為考核內容，考察學(xué)員的綜合素質(zhì)。以考核內容促進(jìn)學(xué)員對實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的重視，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。例如，在每個(gè)模塊結束后，都會(huì )布置相應的項目作業(yè)，作業(yè)的要求是完成一個(gè)作品，鼓勵學(xué)員大膽創(chuàng )新，對有創(chuàng )新的學(xué)員給予加分的獎勵。
(二)營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，提高學(xué)員創(chuàng )新意識。學(xué)校應營(yíng)造健康向上的校園環(huán)境，把創(chuàng )新作為重要的校園文化進(jìn)行推廣。營(yíng)造良好的學(xué)校創(chuàng )新氛圍，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng )新意識，保護學(xué)員的創(chuàng )新精神。我校每年組織信息技術(shù)應用能力比武競賽，其中涉及打字競賽、Photoshop設計、Flash動(dòng)畫(huà)制作等等，寓教于玩，在豐富學(xué)員課余生活的同時(shí)，充分激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng )新意識，提高了他們的專(zhuān)業(yè)技能，也使學(xué)員的計算機水平得到很大的進(jìn)步。
(三) 改革教學(xué)方法，培養學(xué)員創(chuàng )新能力。傳統的“講授式”教學(xué)法，僅僅使學(xué)員掌握計算機的基本操作和軟件的用法，這種做法的結果只能是極大地傷害了學(xué)員自主學(xué)習的熱情，抹殺了學(xué)員的自主創(chuàng )新能力。因此，需要教員充分調動(dòng)學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)式與啟發(fā)式教學(xué)相結合的教學(xué)方法。所謂任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法， 就是在學(xué)習的過(guò)程中， 學(xué)員在教員的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下， 通過(guò)對學(xué)習資源積極主動(dòng)地應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，教員在完成既定任務(wù)的同時(shí)， 引導學(xué)員進(jìn)行一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。而啟發(fā)式教學(xué)，指老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)員的知識結構，依據一定的客觀(guān)學(xué)習規律，引導學(xué)員積極主動(dòng)學(xué)習科學(xué)文化知識的一種教學(xué)方法。例如，在講解Photoshop鋼筆工具時(shí)，布置的任務(wù)是繪制小山，教員先讓學(xué)員嘗試利用所學(xué)過(guò)的Photoshop知識進(jìn)行繪制，這時(shí)學(xué)員發(fā)現使用以往學(xué)習的工具無(wú)法實(shí)現小山的繪制，從而引出新的繪圖工具——鋼筆工具。通過(guò)這種啟發(fā)，學(xué)員在上課時(shí)會(huì )更加集中精力，效果也比直接講解繪制小山的操作步驟更好，之后教員提出畫(huà)面太單調，能不能豐富畫(huà)面的問(wèn)題，大膽地讓學(xué)員發(fā)揮，最后很多學(xué)員在山上繪制了樹(shù)木，還繪制了月亮和星星。通過(guò)這樣的啟發(fā)，打開(kāi)了學(xué)員的思維，也培養學(xué)員思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。授人以魚(yú)不如授人以漁，通過(guò)對問(wèn)題和方法的探索，培養學(xué)員的創(chuàng )造力，培養學(xué)員的創(chuàng )新熱情。
(四)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，啟發(fā)創(chuàng )新思維。在士官計算機教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)員學(xué)習計算機的積極性與興趣，這樣一來(lái)，學(xué)員既能夠學(xué)習到相關(guān)的計算機知識與技能，又能夠提高學(xué)員的創(chuàng )新能力。例如：在講解Flash動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，先播放了以往學(xué)員制作的一個(gè)“貪吃蛇”動(dòng)畫(huà)，學(xué)員們非常感興趣，急于想知道它的制作方法。當講解完知識要點(diǎn)和制作方法后，有些學(xué)員又制作了簡(jiǎn)單的桌球游戲。最后，將他制作的桌球游戲在全班展示，學(xué)員們都不敢示弱，都在發(fā)揮想象的翅膀，制作出了許多優(yōu)秀的作品
三、總結
在當前士官高等職業(yè)教育計算機教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)員的創(chuàng )新能力是每一個(gè)教員面臨的首要問(wèn)題，必須引起高度的重視，并且還要及時(shí)采取有效的措施解決存在的問(wèn)題。如：每位計算機教員都必須尊重學(xué)員個(gè)體差異以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)員制造更多的思考、分析以及實(shí)踐的機會(huì )，從而使學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中，能夠熟練掌握基本的計算機知識與技能，今后在工作中能夠有效地應用計算機知識。教員也要注重教學(xué)方法的創(chuàng )新，為部隊培養大量的創(chuàng )新型人才。
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