大學(xué)城云空間計算機應用課程建設論文

　　摘要：大學(xué)城云空間是目前流行的遠程教育互助平臺，具有開(kāi)放性、個(gè)性化、即時(shí)性、互動(dòng)性、共享性等特征，為大學(xué)師生提供了資源共享、即時(shí)交流、自主學(xué)習、校企合作的平臺。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)城；云空間；課程改革；主動(dòng)學(xué)習

　　一、引言

　　目前，計算機應用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，原因在于其工作能力沒(méi)有達到企業(yè)的基本要求，企業(yè)所注重的是員工的發(fā)展潛力創(chuàng )新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力，而畢業(yè)生這些能力的缺乏，暴露出了計算機應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要表現為：

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)課程內容過(guò)多，缺少系統的資源整合。隨著(zhù)IT行業(yè)多元化的發(fā)展，軟件企業(yè)對計算機應用畢業(yè)生的要求逐漸提高，高職計算機應用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了大量的專(zhuān)業(yè)課程。這些課程知識面很廣，內容復雜繁多，教師很難在規定的課時(shí)內把需要細致講解的地方講透，導致學(xué)生不能對所學(xué)課程有比較深刻的理解和掌握。

　�。ǘ�）教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習積極性無(wú)法發(fā)揮。一直以來(lái)，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動(dòng)學(xué)習的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計算機這樣實(shí)踐性和操作性很強的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習積極性發(fā)揮不起來(lái)，則教學(xué)任務(wù)將無(wú)法實(shí)施。針對上述問(wèn)題應大膽創(chuàng )新教學(xué)模式，引入大學(xué)城云空間進(jìn)行計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

　　二、大學(xué)城云空間的優(yōu)勢

　　大學(xué)城云空間為師生提供了資源共享、即時(shí)交流、自主學(xué)習、校企合作的平臺。大學(xué)城空間在高職計算機應用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應用，具有如下優(yōu)勢：

　�。ㄒ唬�實(shí)現教學(xué)資源共享。教師在備課的時(shí)候，會(huì )收集并整理大量相關(guān)資料（包括實(shí)踐的案例項目），這些教學(xué)資料具有針對性與典型性特點(diǎn)，教師可以將這些資料發(fā)布在空間上，供學(xué)生學(xué)習和參考�？臻g技術(shù)充分支持對話(huà)、合作、共享的時(shí)代理念，促進(jìn)了資源的共享。

　�。ǘ�）加強師生之間的交流�？臻g為師生之間的交流提供了一種嶄新的渠道，學(xué)生根據教師提供的資料進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，也可以把自己遇到的問(wèn)題在教師空間中留言，獲得教師的幫助；同時(shí)，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出自己的建議，這有助于教師提高教學(xué)水平。

　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在空間上開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生真正擁有了學(xué)習的自主性。學(xué)生進(jìn)入教師的空間后根據教師發(fā)布的學(xué)習任務(wù)參照學(xué)習方法和步驟，打開(kāi)教師空間中的相應欄目展開(kāi)學(xué)習，發(fā)表自己的學(xué)習心得，在討論的群組中與教師同學(xué)進(jìn)行討論和交流。在這種學(xué)習環(huán)境里，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　三、基于大學(xué)城云空間的高職計算機應用課程建設

　　基于大學(xué)城網(wǎng)絡(luò )平臺推進(jìn)計算機應用專(zhuān)業(yè)課程建設，符合實(shí)現教育現代化的發(fā)展要求。

　�。ㄒ唬├�用大學(xué)城建立豐富的空間教學(xué)內容。在空間教學(xué)中，各種形式的教學(xué)資源都可以為教學(xué)提供靈活的服務(wù)，教師按照計算機應用課程內容建設教學(xué)資源庫。計算機應用課程較多，主要的課程包括計算機文化基礎、JAVA程序設計、JAVAWEB程序設計、C#程序設計、Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)等。對每門(mén)課程進(jìn)行解構和重構，并且對應教學(xué)內容的呈現方式必須符合高職學(xué)生學(xué)習者特征，形式多樣化(如微課程、視頻、資源鏈接等等)；在大學(xué)城云空間提供與每門(mén)課程教學(xué)內容相關(guān)的豐富資源，以Java課程為例，上課之前，教師需要在自己的教學(xué)空間建立以下欄目：java概念庫、java方法庫、java原理庫、java訓練庫、java學(xué)習任務(wù)庫、java書(shū)籍庫、java項目案例庫、教學(xué)視頻資源庫、專(zhuān)業(yè)知識擴展庫、微課程等等。利用大學(xué)城云空間可以將學(xué)生的課堂學(xué)習延伸到課外，學(xué)生通過(guò)互網(wǎng)絡(luò )可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)教師也會(huì )提前布置相應的學(xué)習任務(wù)，可以要求學(xué)生在云空間進(jìn)行課前預習、課堂學(xué)習、課后復習等不同階段的學(xué)習需要，方便學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)這些豐富的教學(xué)資源，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力。

　�。ǘ�）利用大學(xué)城空間實(shí)現基于工作能力培養的教學(xué)方法。計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容主要在于精講多練，并且要求動(dòng)手實(shí)踐為主突出技能訓練。為了在大學(xué)城云空間實(shí)現學(xué)生的能力培訓。首先，教師根據每門(mén)課程的特點(diǎn)，將教學(xué)內容進(jìn)行模塊化處理。以JAVAWEB課程為例，可以將其分為WEB基礎、客戶(hù)端技術(shù)、服務(wù)器端技術(shù)和綜合項目實(shí)戰模塊。接著(zhù)對每個(gè)模塊細分成一些典型工作任務(wù)發(fā)布在大學(xué)城空間，比如可以將客戶(hù)端技術(shù)模塊分為HTML網(wǎng)頁(yè)設計、CSS設計、XML應用、JavaScript應用等，每個(gè)工作任務(wù)都是與實(shí)際工作能力相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的過(guò)程中熟悉相關(guān)基礎理論知識，運用所學(xué)的知識自主地分析案例并給出相應的方案。

　�。ㄈ�）利用大學(xué)城空間構建多元化的考核制度。大學(xué)城空間是一個(gè)公開(kāi)、平等、透明度極高的平臺，其最大的特點(diǎn)是資源的豐富性和交互性[4]，高職院�？梢院芎玫乩�用這一功能構建多元化的課程考核制度。計算機專(zhuān)業(yè)課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，考核學(xué)生從課堂內到課堂外的綜合素質(zhì)。為了全面衡量學(xué)生的學(xué)習情況，我們采用工作任務(wù)考核和綜合項目完成情況考核，作為檢驗學(xué)生學(xué)習效果和評價(jià)學(xué)生成績(jì)的重要依據。學(xué)生只需要將工作任務(wù)和項目的完成文檔或代碼、課堂作業(yè)上傳至空間，老師通過(guò)空間進(jìn)行檢查、評優(yōu)，體現了空間的公平、公開(kāi)性。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，利用大學(xué)城云空間開(kāi)展高職計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為學(xué)生提供了自學(xué)、互動(dòng)、互助的平臺，學(xué)生通過(guò)大學(xué)城云空間可以提前預習、復習、不限時(shí)間和空間在線(xiàn)學(xué)習，大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生的主體性發(fā)展提供了廣闊的空間。

　　參考文獻：

　　[1]梁繼華，黃白紅，陳益元.基于大學(xué)城空間“六段式”教學(xué)法在高職課程中的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2015(8).

　　[2]李世琴，張梅，徐蕾.基于大學(xué)城空間的高職實(shí)用英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)模式研究[J].課程教育研究.課程教育研究，2015(8).

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