高職計算機應用基礎課程教學(xué)論文
高職計算機應用基礎課程教學(xué)論文
摘要: 本文分析了高職《計算機應用基礎》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,探討了該課程在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革的措施。
關(guān)鍵詞: 高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)改革任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
1.引言
我國高職教育的目標是培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才。
為適應于當今社會(huì )的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養目標,《計算機應用基礎》課程已成為高職院校的一門(mén)公共基礎課,該課程目標是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎知識,培養學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應用能力,以及學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識,為將來(lái)的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。
2.教學(xué)面臨的形式與問(wèn)題
2.1教學(xué)內容零起點(diǎn),學(xué)生水平差異大。
目前該課程的內容主要包括軟硬件基礎、中文打字、Windows、Office和網(wǎng)絡(luò )等基本知識和操作。
然而隨著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內容與中學(xué)存在著(zhù)嚴重的重疊,同時(shí)由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致學(xué)生水平差異較大。
但當前的教學(xué)依然采用傳統的班級授課制,采用統一的教材講授同樣的內容。
這樣基礎好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時(shí)間,基礎差的學(xué)生卻完不成實(shí)訓任務(wù),致使教師的授課內容和進(jìn)度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
2.2教學(xué)方式單一,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。
目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機實(shí)踐相結合的形式。
在教授理論課時(shí),教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習,不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導下思考,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要。
2.3教材內容滯后,缺乏針對性和時(shí)代性。
計算機應用基礎教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡(jiǎn)單改版,缺乏系統性和針對性。
有的教材內容滯后,已不適應計算機技術(shù)的發(fā)展和社會(huì )需求。
例如:操作系統除了常用的Windows XP外,如今又有了Windows VISTA和Windows 7,Office軟件已從2003版本換代到更高版本,但教材中卻還是Windows 2000與Office 2000的內容。
有些教材包羅萬(wàn)象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規律。
有的教材理論性和專(zhuān)業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學(xué)改革的措施
3.1提升教學(xué)內容。
該課程應能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認識整合和提升為比較系統的理性認識,進(jìn)而對計算機應用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個(gè)完整和清晰的輪廓。
對于在中小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)的一些基礎知識和操作不再作為獨立的內容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
在內容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過(guò)時(shí)的內容,及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù),進(jìn)一步培養學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學(xué)生使用計算機和網(wǎng)絡(luò )資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學(xué)內容層次化,體現因材施教理念。
為了使教學(xué)內容適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,使學(xué)生在學(xué)習中獲得成功與自信,教師可將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),這樣能夠更好地符合學(xué)生的認知規律和接受能力。
而每個(gè)實(shí)例可分為基礎篇和提高篇,其中提高篇在滿(mǎn)足基本能力培養的前提下提出具有挑戰性的任務(wù)或目標,充分考慮學(xué)生基礎和領(lǐng)悟能力的差異,以滿(mǎn)足分層次教學(xué)的需要。
3.3以應用為驅動(dòng),在應用中學(xué)習。
教師應通過(guò)案例應用和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問(wèn)題的思路和方法,并通過(guò)應用進(jìn)一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時(shí)了解自己所講授班級的專(zhuān)業(yè)概況、專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn),經(jīng)常與專(zhuān)業(yè)課程教師進(jìn)行交流,互相學(xué)習,在講授和訓練中要結合專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的處理來(lái)進(jìn)行。
當學(xué)生深切感受到應用計算機工具處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的便捷和實(shí)用時(shí),學(xué)習興趣才會(huì )提高,學(xué)習效果才會(huì )明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò )平臺建設,充實(shí)教學(xué)資源。
高職院校結合課堂教學(xué)實(shí)際,有計劃、有步驟地建設學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫,為學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習、參考;根據各章節教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設計習題,按照教學(xué)進(jìn)度隨機指定一定難度和數量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學(xué)過(guò)程中,教師應根據學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習指導,使學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
3.4建立合理的課程評價(jià)指標體系。
對于高職生教師應本著(zhù)“理論夠用”的原則,著(zhù)重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價(jià)指標體系是十分必要的。
首先,高職院�？梢霟o(wú)紙化考試系統,這種考試形式能將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來(lái),培養學(xué)生的動(dòng)手能力和應用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來(lái),反映教學(xué)的實(shí)際效果。
同時(shí),考試系統可自動(dòng)評分,迅速且準確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問(wèn)題。
其次,教師應重視學(xué)生的平時(shí)表現,成績(jì)評定中平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節應占有相當的比例。
3.5加強實(shí)驗室建設與教材建設。
機房是計算機應用基礎課程重要的實(shí)驗場(chǎng)所,高職院校應重視機房的軟硬件建設,加大資金投入,定期對軟件、硬件設備進(jìn)行更新?lián)Q代。
同時(shí),高職院校對實(shí)驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進(jìn)修和學(xué)習,提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學(xué)生學(xué)習知識的依據,搞好教材建設至關(guān)重要。
教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補充新知識,保持教學(xué)內容的專(zhuān)業(yè)性與先進(jìn)性。
此外,教材要與高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結合,突出相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設。
教師要通過(guò)繼續學(xué)習、終身學(xué)習的途徑不斷更新自己的知識結構,開(kāi)展教學(xué)科研,提高計算機應用基礎教育教學(xué)的創(chuàng )新能力,提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學(xué)或有計劃地安排教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專(zhuān)家到校講座,掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài);參加計算機學(xué)術(shù)會(huì )議,或到別的學(xué)校參觀(guān)學(xué)習,學(xué)習外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動(dòng),撰寫(xiě)論文和編寫(xiě)教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會(huì )實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗。
4.結語(yǔ)
總之,面對高職計算機應用基礎課程教學(xué)的現狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強計算機應用基礎教學(xué)方法和手段的改革,更新知識層次,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng )新,逐步提高學(xué)生的計算機應用能力,為學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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