Smart在中職計算機教學(xué)中的應用
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Smart在中職計算機教學(xué)中的應用【1】
摘 要：從實(shí)踐出發(fā)，在幾個(gè)方面探討了Smart的應用。
首先，它改變了教師呈現知識的方式，使之更加靈活生動(dòng)。
其次，它交互性強，可以幫助加強師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主參與意識。
當然，教師也面臨備課量大的現實(shí)。
同時(shí)介紹了Smart Notebook的使用過(guò)程和開(kāi)發(fā)體會(huì )。
最后，指出了Smart擁有龐大的資源庫和記錄功能，為用戶(hù)的使用提供了便利。
關(guān)鍵詞：交互式;Smart;白板;課堂教學(xué);計算機
我是一名中職的計算機教師，在課堂教學(xué)中長(cháng)期使用多媒體教學(xué)，從剛使用時(shí)的興奮到大量使用后的疲憊和缺乏創(chuàng )新，使我深深認識到傳統多媒體的弊端。
然而出現了Smart白板后，我發(fā)覺(jué)以往的困惑和苦惱都一掃而光。
首先，傳統的多媒體教學(xué)主要以呈現教師的知識點(diǎn)為主，屏幕、投影機、實(shí)物展臺等設備只能幫助教師在課堂上“表演”，但不一定能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和吸收知識。
而使用Smart Board電子白板來(lái)教學(xué)，相比于普通的多媒體講臺，其功能更為豐富、強大，且易于使用。
之前，教師講課，一邊要低頭操作電腦，一邊又要在黑板上書(shū)寫(xiě)文字，轉換起來(lái)很不方便。
現在有了Smart Board后，教師能夠通過(guò)壓力感應界面來(lái)操作電腦，手指輕點(diǎn)即可完成原來(lái)鼠標的工作;同時(shí)，它書(shū)寫(xiě)方便，完全代替了黑板的功能，真正做到了隨心所欲，指哪打哪。
使用它配備的電子筆，效果比用手指更好，無(wú)論是在PPT上做標注，還是在專(zhuān)用的Smart Notebook軟件中寫(xiě)、畫(huà)，都可達到很好的效果。
因此，Smart Board改變了傳統多媒體教學(xué)中教師被牢牢固定在電腦前的窘境。
其次，Smart Board電子白板還可以讓學(xué)生在課堂上最大限度地展現自己的思想，由單向“灌輸”轉為雙向的“對話(huà)”和“互動(dòng)”。
師生在“對話(huà)”和“互動(dòng)”中形成思想與思想的碰撞、情感與情感之間的交流，改變了以往“只能看不能摸”的單向的輸出方式。
教師和學(xué)生可以通過(guò)個(gè)性化的文字、圖像、音頻、視頻等，增強課堂教學(xué)效率，強化記憶，提高成績(jì)。
在以往的教學(xué)中，學(xué)生總處于被動(dòng)的一方，只能接受，缺乏探索。
即使在教師的要求下完成了任務(wù)，也一定真正掌握了，更不用說(shuō)融會(huì )貫通。
而使用電子白板，則處處都可彰顯出教學(xué)互動(dòng)相長(cháng)的優(yōu)勢所在。
如我在一節計算機課上講解計算機主板外部接口，通過(guò)Smart Board電子白板和自己制作的Smart Board notebook課件將有關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，既方便學(xué)生更好地理解，同時(shí)又能借助Smart Board讓學(xué)生主動(dòng)上臺完成預先設定的任務(wù)。
比如將鼠標、鍵盤(pán)、顯示器等外圍設備的圖片通過(guò)指的操作連接到主板的相應接口處，如果連接錯誤會(huì )有提示信息，如果正確則有獎勵。
另外還設計了一些體驗和習題環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
這樣，就使學(xué)生的積極性得到了極大地提升，教學(xué)效果十分明顯。
當然，我們今后還可以逐步引入互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，或者讓學(xué)生自己制作課件，進(jìn)行展示，互相交流，更大程度地解開(kāi)學(xué)生思想上的束縛，使學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
當然，值得注意的一點(diǎn)是，利用Smart交互式電子白板進(jìn)行課程的教學(xué)，教師的工作量不是變小了，而是變大了，往往準備一節課需要5至8倍的準備時(shí)間，比傳統備課花費的時(shí)間和精力要多得多。
在實(shí)踐教學(xué)中，我們往往采用多人備課的方式提高效率。
今后，我們將發(fā)動(dòng)更多的教師共同建立一個(gè)Smart課件庫，共同分享教學(xué)成果。
當然，利用Smart Board電子白板實(shí)現交互功能，遠不止這些。
Smart Board自帶的開(kāi)發(fā)軟件Smart Notebook，界面十分人性化，使用方法易于掌握。
教師除了寫(xiě)、畫(huà)以外，還可以將資源庫中的各種媒體組織起來(lái)，完成在辦公軟件套件中PowerPoint所能達到的效果，同時(shí)它還有很多針對教學(xué)而專(zhuān)門(mén)創(chuàng )設了探照燈、屏幕遮罩、魔術(shù)筆等工具，可以直接輔助課堂教學(xué)的開(kāi)展。
如在呈現圖片時(shí)，可引入“探照燈”工具，教師在制作課件時(shí)將圖片先遮罩起來(lái)，到課堂上時(shí)，通過(guò)“探照燈”來(lái)查看;在呈現課題時(shí)，可引入“屏幕遮罩”來(lái)實(shí)現課題內容從頁(yè)面的上邊到下邊、從左邊到右邊逐漸展開(kāi)的功能，就像歌劇院的幕布一樣，收放自如。
如此功能，可以增加學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，提升學(xué)習的興趣，同時(shí)也達到了學(xué)生探索學(xué)習的目的。
與現今的信息化手段教學(xué)不一樣的是，教師和學(xué)生可以直接零距離的接觸和操作白板，可以用筆或者手指直接操作課件，實(shí)現人機合一。
通過(guò)Smart，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地掌握知識。
值得特別提一下的是，Smart Notebook擁有龐大的資源庫，提供了相當豐富的資源，按照學(xué)科組織，使用者可以很容易地找到自己需要的內容。
如在A(yíng)uthor ware教學(xué)中，教師可以在資源庫中方便地找到需要的素材，完成相應的實(shí)例。
再如在物理課上講物體運動(dòng)時(shí)，教師甚至可以用手指拖動(dòng)相應對象，適時(shí)表現出運動(dòng)的軌跡，而這些原本是要通過(guò)Flash等軟件做大量前期備課工作才能實(shí)現的。
另外，Smart Board電子白板具有記錄功能。
教師可將平時(shí)上課的內容錄在電腦里，存成相應的文件。
這樣，第一，可以引起教師和學(xué)生進(jìn)行反思;第二，Smart Notebook可以將編輯過(guò)的內容保存下來(lái)以供日后參考，為今后的教學(xué)提供一個(gè)借鑒。
作為全球交互式白板的領(lǐng)軍者，Smart交互式產(chǎn)品的各種強大功能在教學(xué)的過(guò)程肯定還需得到更多更好的應用，同時(shí)也需要不斷地完善，這樣才能更好地輔助現代化課堂教學(xué)服務(wù)。
作為我們在一線(xiàn)工作的教師，我們更應該深入探索、研究交互式電子白板在課堂中如何更有效率地應用，把自己的課堂建立成獨具特色的互動(dòng)教學(xué)資源平臺，從而開(kāi)辟“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)新天地。
職�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)【2】
摘要：本文從職�！队嬎銠C應用基礎》這一門(mén)課程的開(kāi)設與課程設置進(jìn)行了分析，提出了適合該門(mén)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
關(guān)鍵字：職校;計算機應用基礎
筆者從事計算機教學(xué)已有十多年，對職校的學(xué)生特點(diǎn)比較了解，本文結合自身工作經(jīng)驗，探討《計算機應用基礎》教學(xué)的體會(huì )。
一、激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)習
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。” 一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，計算機教學(xué)也如此。
在當今信息爆炸的新時(shí)代，計算機技術(shù)是當今世界上發(fā)展最快、最廣的學(xué)科。
隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及信息技術(shù)革命的到來(lái)，計算機技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應用越來(lái)越廣泛，掌握計算機技術(shù)的基礎知識及應用技能已成為現代社會(huì )對人才培養的基本需求，同時(shí)，熟悉、掌握計算機技術(shù)的基礎知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應社會(huì )發(fā)展的必備條件之一。
計算機已成為人們必不可少的一種工作工具。
在現代人當中，“不懂電腦，就等于不懂寫(xiě)字”，這并不無(wú)道理。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，倘若教師講課呆板、生硬、照本宣科，學(xué)生將容易失去興趣。
所以，要想學(xué)生學(xué)得好，就必須注意改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
例如，筆者在講解EXCEL電子表格的教學(xué)時(shí)，是這樣進(jìn)行的。
首先，在一些媒體上查找到最近一年來(lái)職校生的就業(yè)信息，特別是與所教班級專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生知道職校生的就業(yè)前景，樹(shù)立學(xué)習的興趣與信心。
其次，再列舉一些前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，先用表格的形式展示，讓學(xué)生看看這些數據，再設問(wèn)：“你們看這種表示方法直觀(guān)性如何?有沒(méi)有更直觀(guān)的表現方法?”從而，引入圖表的課程講解。
又如，筆者在講解WORD圖文混排時(shí)，選擇了感恩班刊的制作，先使用對比法，展示兩幅不同效果的我校�？姆饷�，讓學(xué)生去鑒賞，這樣學(xué)生就非常明顯地看出效果，從而引入圖文混排的內容。
再從我校平時(shí)開(kāi)展感恩活動(dòng)的圖片中，選取一些富有代表性的圖片，配上《感恩的心》背景音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，收到良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法，實(shí)現因材施教
就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大部分是偏向形象思維的，過(guò)深過(guò)多的理論知識難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至會(huì )導致學(xué)生厭學(xué)的情緒。
為了改變這一狀況，我們必須大膽地摒棄傳統的教學(xué)方法，把在課堂上純理論的教學(xué)，改為項目教學(xué)或任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現學(xué)習就是工作，通過(guò)模擬工作環(huán)境來(lái)實(shí)現有效學(xué)習。
把原來(lái)以教師師為主的教學(xué)方法，變?yōu)橐詫W(xué)生為本、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，結合項目教學(xué)法、 任務(wù)驅動(dòng)法、 小組討論法、生本教育等方法，使學(xué)生從過(guò)去一味依賴(lài)教師過(guò)渡到靠自己或小組學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)改革，學(xué)生的理解能力、學(xué)習能力、動(dòng)手能力、合作能力都得到了較大的提高，個(gè)性得到了盡情的張揚，潛能得到了充分的挖掘。
現在粵北許多學(xué)校因為受客觀(guān)條件限制都采用“理論+上機”的教學(xué)模式，這種模式有它的弊端，就是理論課上講的內容因學(xué)生得不到及時(shí)的練習，很容易忘記，如果理論課與上機課相隔的時(shí)間長(cháng)一些的話(huà)，幾乎都忘記了。
所以有條件的學(xué)校，應該采用網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)平臺，可以直接在機房完成理論與實(shí)踐任務(wù)。
教師可采用每次課花二十至二十五分鐘的時(shí)間來(lái)講解理論知識，然后再讓學(xué)生練習;也可以講完一個(gè)知識點(diǎn)就讓學(xué)生練習。
讓學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，我們會(huì )發(fā)現，我們在講解過(guò)程中，學(xué)生都可能聽(tīng)懂了，但是真正操作起來(lái)時(shí)，往往有些學(xué)生就會(huì )忘記。
只有不斷地練習，反復地練習，學(xué)生掌握得才夠牢固。
另外，還可以采用分組學(xué)習，一個(gè)班分成若干小組，小組人數以每組6—8人較為合適，每小組設有小組長(cháng)，而組長(cháng)必須是班上學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生擔任。
這樣便于指導同組的成員，期末對表現優(yōu)秀的組長(cháng)及小組進(jìn)行加分獎勵。
這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )提高，從而也減輕了教師上機時(shí)輔導學(xué)生的負擔。
經(jīng)過(guò)多年的嘗試，這一教學(xué)方法效果明顯。
這也是我校提出的“生本教育”的一種教學(xué)模式。
把教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”，逐步改變以往舊的教學(xué)模式，有計劃有步驟地在教師的指導下以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識。
三、合理設置課程，強化操作能力
合理的課程設置是學(xué)生獲得良好教學(xué)效果的體現。
對于《計算機應用基礎》這一門(mén)課程，結合每年十二月份由省組織的計算機等級考試。
合理地安排課程教學(xué)，而有許多學(xué)校都是從第一學(xué)期開(kāi)始就開(kāi)設這一門(mén)課，對于現在職校的招生情況來(lái)看，每年兩季都進(jìn)行招生，故有春季班和秋季班，對于春季班的學(xué)生。
可從第一學(xué)期開(kāi)始，這樣一到秋季恰好完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)完就考證，以考證成績(jì)作為學(xué)生該科成績(jì)。
而對于秋季班，則可從第一或第二學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設，若是第一學(xué)期開(kāi)設，則第二年秋季還必須增加考證復習課時(shí)，否則，學(xué)生難以通過(guò)等級考證，以考證成績(jì)作為學(xué)生期末成績(jì)，實(shí)現“教” “考”分離。
不僅對學(xué)生是一種考驗，對老師也是一種考驗，大大地提高教學(xué)的質(zhì)量，從而改變職校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系。
對于計算機的教學(xué)，還應該側重操作能力的訓練。
因為計算機教學(xué)不同于一般的文化課教學(xué)，它具有很強的直觀(guān)性。
對于職校的學(xué)生，必須明確我們的培養目標，不是搞軟件開(kāi)發(fā)，更不是搞科學(xué)研究，而是能利用計算機熟練地處理一些辦公事務(wù)。
因此，《計算機應用基礎》教學(xué)必須抓好“基礎”，這就要求教師必須熟悉教材，有的放矢地進(jìn)行課程內容的篩選與教學(xué)。
比如，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應該側重于電子表格的制作與數據庫的應用;對于文秘專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生，應該側重于文字處理軟件的制作與排版;對理科類(lèi)的學(xué)生，則側重于電子表格與文字處理軟件的應用。
因此，選好教學(xué)內容后，就應著(zhù)手設計教學(xué)過(guò)程了，這是每一位教師在上課前必備的一課，精心設計實(shí)操的內容，要達到什么樣的教學(xué)效果，針對不同的學(xué)生對象，設計不同的實(shí)操題目，深淺難易要把握準確。
既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基礎題上適當設置一些難題，不能讓學(xué)生學(xué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能讓學(xué)生望而卻步，有效提高實(shí)踐操作能力。
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