解析高職計算機教育師資隊伍建設問(wèn)題論文

　　摘要：

　　本文從高職計算機教育的師資問(wèn)題出發(fā)，分析了師資隊伍的結構要求和教師的教學(xué)能力，提出了建設高職計算機師資隊伍的方法，從而加速我國高職計算機教育的改革步伐。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職計算機；師資問(wèn)題；教學(xué)能力

　　0引言

　　師資問(wèn)題是關(guān)系到高職計算機教育改革與發(fā)展的重要問(wèn)題。高職教育以培養生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)技能應用型人才為主要目標。因而，建設雙師型的教師隊伍是高職高專(zhuān)計算機教育發(fā)展不可缺少的重要條件。

　　1計算機基礎教學(xué)與計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的機構設置問(wèn)題

　　高職計算機教學(xué)包括兩方面任務(wù)：非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)和計算機專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。從機構設置上，這兩方面的任務(wù)可以由一個(gè)部門(mén)完成，也可以是分別獨立設置機構。分別獨立設置的好處是便于保持各自的獨立性，便于進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)管理。合并設置的好處是便于教學(xué)資源的統一調度與利用，便于教學(xué)與科研的結合。機構如何設置，可根據學(xué)校的規模、學(xué)校的特點(diǎn)、教師的情況綜合考慮。

　　2師資隊伍的結構要求

　　師資隊伍包括：年齡結構、學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)知識結構、有企業(yè)經(jīng)營(yíng)或工程經(jīng)驗）的教師比例等。

　　2.1年齡結構

　　高職計算機教育一方面突出新技術(shù)、新內容，要站在技術(shù)的前沿，要有很強的應用性；另一方面，根據高職學(xué)生接受能力的特點(diǎn)，要求教師有豐富的工作經(jīng)驗和較強的教學(xué)能力。一般來(lái)說(shuō)，年輕教師畢業(yè)時(shí)間短、知識新、計算機操作能力強、容易與學(xué)生溝通，但往往教學(xué)經(jīng)驗不足；年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗豐富，敬業(yè)精神較強，但有的知識容易老化，計算機操作不如年輕人熟練。年齡差異所體現的長(cháng)處與不足很明顯。與其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)相比，計算機教師隊伍合理的年齡結構顯得更為重要。要通過(guò)教師隊伍年齡結構的調整，實(shí)現老中青結合，發(fā)揮整體優(yōu)勢，以老帶新，取長(cháng)補短，相互學(xué)習，共同提高。

　　2.2關(guān)于學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)知識結構

　　從事高職計算機教學(xué)的教師應該具有本科以上學(xué)歷。計算機教育是面向應用的，而面向應用必須與各行各業(yè)相結合。計算機教學(xué)的內容和教師的知識結構都要適應面向應用的特點(diǎn)。教師應具有較寬的知識面，對有關(guān)其他專(zhuān)業(yè)的知識要有一定的了解。

　　2.3關(guān)于“雙師型教師”高職的師資隊伍

　　應強調“雙師型”的特點(diǎn)�！半p師型”包括兩個(gè)方面的含義：

　　一是“雙師型結構”，即教師隊伍的結構應該有主要從事教學(xué)的教師，也應該包括在企業(yè)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，他們可以專(zhuān)職或兼職在高職院校任教。

　　二是“雙師型素質(zhì)”，指每一位高職院校的教師，都應當既有理論知識，又具有實(shí)踐經(jīng)驗，只有這樣才能勝任高職的教學(xué)工作。這個(gè)問(wèn)題是當前最迫切需要解決的問(wèn)題。要采取有力的措施對現有教師進(jìn)行實(shí)踐的培訓，并進(jìn)行必要的考核，作為高職教師上崗的必要條件。在討論對教師教學(xué)能力要求時(shí)，首先應注意到高職計算機教學(xué)的特點(diǎn)：

　�、賹�(shí)踐性強，對實(shí)際應用技能有較高的要求；

　�、诩夹g(shù)新，要求學(xué)生掌握最新的技術(shù)，畢業(yè)后能立即上崗工作；

　�、叟c其他專(zhuān)業(yè)結合緊密；

　�、軐W(xué)生基礎略差，教學(xué)難度比較大。

　　基于上述特點(diǎn)，高職計算機教師不能僅是“學(xué)術(shù)型”的教師，更要是“引導型”的教師、“示范型”的教師，教師要采取恰當、的方法，把先進(jìn)的技術(shù)、最新的知識、實(shí)際的技能、合適的案例講授給學(xué)生。

　　實(shí)踐證明，對于高職教師，對教師執教能力的要求，重于對學(xué)術(shù)能力的要求；對教師實(shí)際動(dòng)手能力的要求，重于對理論基礎的要求；對教師學(xué)習能力的要求，重于所學(xué)的具體知識的要求。教師應當注意提高教學(xué)能力，才能適應高職計算機教育的要求。

　　4教師的教學(xué)能力與教學(xué)研究、教學(xué)改革、科研能力的關(guān)系

　　我國高職教育起步晚，發(fā)展快，發(fā)展不平衡，需要研究的問(wèn)題很多。教學(xué)理念、培養目標、專(zhuān)業(yè)及課程設置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、與區域經(jīng)濟結合、校企結合等很多問(wèn)題并沒(méi)有得到很好解決。因此，要十分重視培養教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)改革能力。教學(xué)研究和教學(xué)改革是推動(dòng)高職教育持續的發(fā)展的有力保證，是高職院校和高職教師的重要工作任務(wù)，是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要手段。高職院校不是研究性大學(xué)，要不要開(kāi)展科研工作？有的高職院�；蚋呗毥處煵恢匾暱蒲泄ぷ�，認為可有可無(wú)，這種認識是不全面的。高職院校應該創(chuàng )造條件開(kāi)展應用性的科研工作。應結合生產(chǎn)、管理的實(shí)際問(wèn)題。教師通過(guò)參加科研工作，貼近企業(yè)，貼近實(shí)際，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，緊跟技術(shù)非發(fā)展潮流�？蒲心芰κ呛饬拷處熕�平的重要標志之一。

　　5建設一支符合要求的師資隊伍

　　目前我國承擔高職教學(xué)的教師來(lái)源主要是高校教師，有少數來(lái)自企業(yè)管理和技術(shù)人員。應當培養既有專(zhuān)業(yè)理論知識又有很強實(shí)踐操作能力的教師，這是高中計算機教育發(fā)展的迫切要求。

　　5.1重視“雙師素質(zhì)教師”的培養和兼職教師的引進(jìn)

　　各校應該建立“雙師型”教師隊伍�？梢酝ㄟ^(guò)“培養”和“引進(jìn)”兩種方式來(lái)解決。培養是對現有的教師進(jìn)行企業(yè)或工程經(jīng)驗的培訓，讓沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到企業(yè)鍛煉，參加實(shí)際的工程項目開(kāi)發(fā)，在實(shí)際工作中增強能力。引進(jìn)就是要把有經(jīng)驗的工程師引進(jìn)到學(xué)校來(lái)，完成專(zhuān)職或兼職的教學(xué)任務(wù)。當前，特別要提倡引進(jìn)兼職教師，聘請一些企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課或指導實(shí)踐，這種方式比較容易實(shí)現，既改變了教學(xué)脫離實(shí)際的狀況，又加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也給學(xué)生實(shí)習和就業(yè)帶來(lái)便利。

　　5.2計算機教師隊伍的組成

　　高職計算機教育是面向計算機應用的教育，在師資隊伍建設中要實(shí)現計算機教師室與各專(zhuān)業(yè)教師的結合。有些課程可以以計算機教師為主進(jìn)行教學(xué)，有些課程（特別是與各專(zhuān)業(yè)結合的課程）則提出由各專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習和掌握計算機應用技術(shù)后，由各專(zhuān)業(yè)教師為主進(jìn)行教學(xué)。學(xué)�？梢愿鶕�需要有目的地選派一部分計算機教師，通過(guò)各種方式（如培訓或項目協(xié)作），了解其他專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，使計算機教育更貼近專(zhuān)業(yè)教學(xué)。要有一部分教師來(lái)自企業(yè)第一線(xiàn)，有豐富的實(shí)際應用項目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，或者教師本人是其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，后來(lái)又從事計算機應用開(kāi)發(fā)的復合型人才。

　　5.3教師的培養途徑應該多元化

　　高職教師的培訓不僅僅是雙證書(shū)、高學(xué)歷，更多的應該是實(shí)踐與科研相結合、產(chǎn)學(xué)研相結合等多方面結合的模式。在產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中，學(xué)�？梢约皶r(shí)發(fā)現社會(huì )上的人才，吸引稀缺型的人才到學(xué)校兼職，促進(jìn)雙師型師資隊伍的形成和發(fā)展。

　　5.4建立科學(xué)有效的評價(jià)體系，促進(jìn)教師的提高與發(fā)展

　　建立科學(xué)有效的教師評價(jià)體系，對教師隊伍建設具有導向、激勵和促進(jìn)作用，是促進(jìn)教師隊伍建設的主要環(huán)節。對教師評價(jià)包括多個(gè)方面、多種因素、方法眾多，這里主要給出評價(jià)的參考原則。

　　一是要避免單純的獎懲性評價(jià)，評價(jià)的目的不僅是為了評出質(zhì)量等級或考核優(yōu)劣。評價(jià)的主要目的是通過(guò)回顧與檢查，總結成功經(jīng)驗，找出存在的不足，建立改進(jìn)的方向，不斷檢查、不斷總結、不斷提高、促進(jìn)發(fā)展。

　　二是要多方位多角度進(jìn)行評價(jià)，盡量全面反映情況。教師勞動(dòng)的復雜性決定教師評價(jià)不能簡(jiǎn)單化，要點(diǎn)、線(xiàn)、面結合�！包c(diǎn)”是指督導的隨機聽(tīng)課檢查課堂教學(xué)質(zhì)量；“線(xiàn)”是指學(xué)生對教師講授一門(mén)課程的評價(jià)“；面”是指教師所在部門(mén)對教師的評價(jià)。

　　三是要重視對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)，對實(shí)踐教學(xué)項目的設立、實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的執行情況和效果要完整跟蹤，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系指標。

　　參考文獻：

　　[1]劉福軍.高等職業(yè)教育人才培養模式.北京：科學(xué)出版社，2007，10.

　　[2]趙居禮.高職高專(zhuān)教育教學(xué)質(zhì)量監控與教學(xué)評價(jià)體系的研究與實(shí)踐.北京：高等教育出版社，2004.

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