導生團制教學(xué)計算機基礎論文

　　1建構主義視域下的“導生團”制

　　建構主義是針對學(xué)習者“同化”與“順應”的過(guò)程提出的一種主動(dòng)學(xué)習理論．而導生制是減輕教師工作量，培養導生能力，能夠使更多學(xué)生受益的一種教學(xué)組織形式．由于導生本身也是受教育者，知識面有局限性，不可能像教師一樣全面深入地將知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生，所以在遴選導生時(shí)，應該集中各導生所長(cháng)組合成“導生團”，使導生之間取長(cháng)補短，相互協(xié)作共同學(xué)習．在建構主義學(xué)習理論的指導下構建“導生團”制的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式摒棄了傳統導生制的單一性，將班級學(xué)生的能力水平進(jìn)行分級，導生在遴選的時(shí)候也考慮到了學(xué)生分級情況，針對不同級別的學(xué)生教師遴選不同級別的導生，這些導生組成了導生團，由于導生團中每位導生的特長(cháng)不同，導生團備課內容是多元化的．在計算機基礎教學(xué)中，采用“導生團”制教學(xué)模式，學(xué)生由一個(gè)旁聽(tīng)者變成參與者和執行者，而教師成了監督者和指導者，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生創(chuàng )建發(fā)散的學(xué)習思維，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力和團隊協(xié)作配合能力，可以使高校計算機基礎教學(xué)充分發(fā)揮“教師為主導，學(xué)生為主體”雙主教學(xué)模式的優(yōu)勢，使教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)合理．

　　2“導生團”制在計算機基礎教學(xué)中的應用

　　2.1“導生團”遴選方案

　　針對大學(xué)生入學(xué)時(shí)計算機掌握程度參差不齊的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行一次計算機基礎技能的全面測評，具體過(guò)程見(jiàn)圖1．主要包括：計算機基礎知識、Windows基本操作、Office辦公自動(dòng)化軟件的使用、網(wǎng)絡(luò )基本操作的使用和程序設計語(yǔ)言的編程能力等內容．每位學(xué)生入學(xué)的第一次計算機實(shí)驗課，就進(jìn)行這樣的無(wú)紙化測試，由計算機評分．無(wú)紙化考試系統將每個(gè)項目的分數逐一統計完成后，教師參考統計分數在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行遴選，分別將計算機基礎知識、Windows基本操作和Office辦公軟件使用等方面優(yōu)秀的學(xué)生組織起來(lái)形成“多元導生團”．教師在每次統一授課前，將本節課程需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)制作成微課放在教學(xué)平臺上，所有學(xué)生均要求提前預習．由于一些學(xué)生基礎相對好，在預習的過(guò)程中，知識點(diǎn)基本有所掌握．在課堂上教師要對這些知識點(diǎn)進(jìn)一步闡述，所以“導生們”對新知識點(diǎn)的接受和掌握能力必然會(huì )快一些．課堂上有一半以上的時(shí)間需要學(xué)生親自動(dòng)手練習，這時(shí)導生之間可以在實(shí)驗課堂相互交流，迅速提高；教師先對這些導生進(jìn)行考核，同時(shí)通過(guò)考核的導生去指導其他學(xué)生，這樣有效地解決了學(xué)生多、教師少、無(wú)法及時(shí)指導的問(wèn)題．教師可以節省出時(shí)間對其他學(xué)生進(jìn)行考核，對于學(xué)生存在的問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現，個(gè)性問(wèn)題單獨講解，共性問(wèn)題統一講解．“導生團”制不僅提高了課堂效率，解決了教師少、任務(wù)重的問(wèn)題，導生們也通過(guò)對其他學(xué)生的指導鞏固了自身的知識，鍛煉了表達能力和與教師、學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力．

　　2.2“導生團”在計算機基礎教學(xué)中的應用計算機基礎

　　的教學(xué)內容具有明顯的模塊化特征，所以非常適合采用“導生團”制開(kāi)展教學(xué)．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )平臺上已經(jīng)明確了本次課程的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師統一講解后，所有學(xué)生都要完成教師布置的任務(wù)，對于能夠在短時(shí)間出色完成教學(xué)內容的學(xué)生，自然成為本次課的導生，配合教師一同解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，從而使更多的學(xué)生能夠順利完成任務(wù)．對于一些共性的問(wèn)題，有時(shí)也可以請“導生”講解一下，某種情況下學(xué)生更理解學(xué)生．例如：在講解Excel數據處理一節時(shí)，教師首先將排序、篩選和分類(lèi)匯總等基本內容講清楚，然后采用案例驅動(dòng)方式設計實(shí)踐內容，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作．對前10名率先完成任務(wù)的學(xué)生，教師檢查其結果，無(wú)誤后給這10名學(xué)生做加分記載并作為本次課程的“導生”指導5~8名學(xué)生．這些“導生”可以通過(guò)指導其他學(xué)生的方式對本次課程的知識進(jìn)一步加深理解和鞏固提高．而教師則繼續檢查指導后續學(xué)生的實(shí)踐．對于剩余學(xué)生中前50%完成的也給予完成記載，而后50%的學(xué)生要有扣分記載，在下課前15min，教師選擇2~5個(gè)優(yōu)秀成果講解介紹，使學(xué)生相互了解整體提高．通過(guò)設立競爭加分機制，人人都可以當“導生”，每人都要爭取盡快完成任務(wù)的形式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高了創(chuàng )新能力．

　　2.3“導生團”在VisualFoxpro程序設計教學(xué)中的應用

　　VisualFoxpro程序設計教學(xué)內容分成數據庫與表、程序設計、表單、查詢(xún)與視圖、菜單和報表等幾部分．但其課程特點(diǎn)是有近一半的內容需要記憶，在記憶的基礎上去實(shí)踐應用，所以能當選為“導生”的通常是掌握知識較快的學(xué)生，這樣造成每次實(shí)驗教學(xué)時(shí)“導生”的人員相對固定．例如：在“表的建立”一節中，“導生”能快速完成表結構的建立并輸入10條記錄，而其他學(xué)生則對表的結構和表的記錄之間的關(guān)系比較迷茫．因為在操作時(shí)，創(chuàng )建表結構的界面與輸入表記錄的界面非常類(lèi)似，這就需要“導生”們與教師一起到每一位學(xué)生的操作中指導，使他們直觀(guān)地認識和理解“表結構”與“記錄”之間的關(guān)系，從而順利掌握此部分的知識要點(diǎn)．

　　3“導生”在工作中需要注意的問(wèn)題

　　目前，導生制在部分計算機基礎教學(xué)班中實(shí)踐，還處于探索和完善階段，雖然取得了較好的效果，但實(shí)踐過(guò)程還需要注意兩個(gè)問(wèn)題．

　　3.1“導生”要正確處理計算機基礎課程與其他課程間的關(guān)系

　　“導生”是通過(guò)指導其他學(xué)生處理一些誤操作等問(wèn)題而使被指導的學(xué)生和自身都有一個(gè)提高的過(guò)程，不要為了當“導生”而努力做這項工作，忽視了其他課程的學(xué)習，教師有義務(wù)關(guān)心引導“導生”的學(xué)習，使其全面發(fā)展．

　　3.2教師要引導“導生團”成員進(jìn)行科研探索

　　“導生”本身是學(xué)生中較優(yōu)秀的學(xué)生，教師應引導他們參加一些相關(guān)的科技創(chuàng )新工作，使“導生”們學(xué)以致用，提高其科研實(shí)踐能力，如參加“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目”．指導“導生”進(jìn)行一些貼近生活的科技發(fā)明與設計，使學(xué)生認識到所學(xué)知識在現實(shí)生活中如何運用，從而努力學(xué)習而不是為了考試而學(xué)習．由于“導生”在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)出現的一些問(wèn)題已經(jīng)自行解決了，所以在指導時(shí)，其他學(xué)生出現類(lèi)似錯誤時(shí)能夠很快找到解決方法．對于一些新遇到的問(wèn)題能夠積極地查找問(wèn)題所在，是一個(gè)提高的過(guò)程．從而使“導生團”的學(xué)生提高很快，同時(shí)也幫助其他學(xué)生快速解決了問(wèn)題，加快了學(xué)生整體的學(xué)習效率，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，解決了教師少、指導不及時(shí)的問(wèn)題．因此，“導生團”制是計算機基礎教學(xué)的一個(gè)有益補充．但“導生團”制整體還不夠完善，很多方面還需要在其他計算機基礎課程的具體實(shí)施過(guò)程中不斷更新調整．

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