談大班背景下計算機基礎教學(xué)方式論文

　　摘要：為了提高大班背景下計算機基礎課程的授課效果，結合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎課程在教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題，如學(xué)生基礎參差不齊、授課無(wú)法全面兼顧、班級人數多、實(shí)驗教學(xué)無(wú)法全面輔導、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性差等。針對這些問(wèn)題，提出了搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學(xué)和合理設置實(shí)驗環(huán)節等幾點(diǎn)具體改進(jìn)措施，經(jīng)過(guò)作者實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現以上措施有效地提高了計算機基礎課程的授課效果，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競爭的良好氛圍。

　　關(guān)鍵詞：大班；計算機基礎；教學(xué)改革；互助教學(xué)

　　一、引言

　　大學(xué)計算機基礎課程是目前高校所有大一新生的一門(mén)通識教育課，目的是使學(xué)生掌握在今后工作、學(xué)習和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內容豐富實(shí)用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學(xué)計算機基礎課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個(gè)行政班級組合在一起，人數大都在120人以上，又因學(xué)生入學(xué)前所在地區不同，以及各學(xué)校及學(xué)生重視程度各不相同，學(xué)生整體計算機素質(zhì)和水平參差不齊。特別是我們面對的教學(xué)對象是獨立學(xué)院的學(xué)生，他們的基礎比較差，學(xué)習主動(dòng)性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學(xué)方式。

　　二、大班背景下計算機基礎教學(xué)面臨的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生基礎參差不齊，授課無(wú)法全面兼顧

　　大班背景下，大學(xué)計算機基礎課程的授課人數均在120人以上，由于學(xué)生生源地的差異，以及各學(xué)校及學(xué)生的重視程度不同，使得學(xué)生整體計算機的素質(zhì)和水平參差不齊。另外，由于課時(shí)的限制，如果刻意照顧基礎較差的同學(xué)，將無(wú)法完成全部教學(xué)任務(wù)；如果按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，基礎較差的同學(xué)則跟不上教師的授課進(jìn)度，難以掌握全部知識，因此授課時(shí)無(wú)法全面兼顧，授課進(jìn)度較難掌控。因而，在傳統的大學(xué)計算機課程教學(xué)過(guò)程中，難以全面兼顧各種層次的學(xué)生。

　�。ǘ�）班級人數多，實(shí)驗教學(xué)無(wú)法全面輔導

　　大學(xué)計算機基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，學(xué)生的動(dòng)手能力很重要。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生們練習軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔負著(zhù)約120位學(xué)生的指導和監管工作。獨立學(xué)院的學(xué)生基礎知識比較薄弱，在練習過(guò)程中，出現的問(wèn)題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來(lái)指導學(xué)生的練習，但是卻往往顧此失彼，有的學(xué)生舉了半天手，也等不到老師的到來(lái)，導致他們失去了學(xué)習的信心和興趣。

　�。ㄈ�）學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性差，難于全面監控管理

　　獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監督同學(xué)們要認真練習，還要為他們答疑指導，而在實(shí)驗課上，教師不可能每時(shí)每刻都監管到每一位學(xué)生。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)就借機進(jìn)行課堂學(xué)習內容之外的活動(dòng)，這樣也會(huì )影響其他同學(xué)的情緒，甚至帶動(dòng)其他同學(xué)一起開(kāi)小差。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生偷玩游戲的現象時(shí)有發(fā)生，一旦有一個(gè)人玩游戲，就會(huì )有好多人也跟著(zhù)玩。

　　三、大班背景下計算機基礎課程教學(xué)實(shí)施策略

　�。ㄒ唬┐罱ňW(wǎng)上教學(xué)平臺，兼顧所有學(xué)生

　　經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐，在大學(xué)計算機基礎的授課過(guò)程中，大部分同學(xué)在課堂上掌握了大部分知識點(diǎn)，但也有個(gè)別較難的知識點(diǎn)，同學(xué)們須要在課下鞏固學(xué)習，還有部分基礎知識較差的同學(xué)還沒(méi)有掌握所學(xué)的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計算機基礎教學(xué)平臺。通過(guò)該教學(xué)平臺，同學(xué)們可以下載教學(xué)課件、實(shí)驗素材、教學(xué)大綱、微課視頻等學(xué)習資料，學(xué)生下載了教學(xué)資料之后，就可以在課下隨時(shí)隨地自學(xué)沒(méi)有掌握的知識。大學(xué)計算機基礎課程的知識點(diǎn)互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學(xué)計算機的每一個(gè)知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學(xué)平臺上，供學(xué)生課后下載觀(guān)看學(xué)習。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂，下課后可以再次觀(guān)看視頻進(jìn)行反復學(xué)習，直到學(xué)會(huì )為止；學(xué)生也可以在計算機上邊看視頻邊練習，這樣，所有的學(xué)生在課下也都可以練習了。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以初步體驗學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)習的信心，同時(shí)也增強了他們的求知欲和學(xué)習的主動(dòng)性。

　�。ǘ�）“零距離”授課，重點(diǎn)難點(diǎn)全面輔導

　　為了開(kāi)展高效的課堂互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)驗室現有的電腦設備上安裝了一套極域電子教室系統，在教師用機上安裝了教師端，在學(xué)生用機上安裝了學(xué)生端，實(shí)現了“零距離”授課。在每次上機課開(kāi)始的時(shí)候，教師會(huì )布置本次實(shí)驗課的任務(wù)，并且把本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教師端向學(xué)生機實(shí)現廣播教學(xué)，每一位學(xué)生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個(gè)演示過(guò)程，從而突破了傳統教室對時(shí)空的限制，實(shí)現了“零距離”授課，通過(guò)重難點(diǎn)的廣播教學(xué)，大部分的同學(xué)在練習過(guò)程中會(huì )很順利，增強了他們的自信心；利用學(xué)員演示功能，教師讓某位學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學(xué)生們的知識掌握及練習情況，既實(shí)現了傳統教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的特點(diǎn)；教師還可以利用該系統向學(xué)生發(fā)送必要的實(shí)驗素材，用以輔助學(xué)生的練習。

　�。ㄈ�）互助合作教學(xué)，爭取人人有進(jìn)步

　　為了解決“班級人數多，實(shí)驗教學(xué)無(wú)法全面輔導”的問(wèn)題，在實(shí)驗室上課時(shí)，不僅僅是老師在幫助同學(xué)，同學(xué)之間也要開(kāi)展互助合作學(xué)習，爭取人人有進(jìn)步。在學(xué)期初，對同學(xué)們進(jìn)行分組，小組人數為6人左右，分組采用“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內異質(zhì)就是指分組時(shí)保證每一組都有學(xué)習較好的、動(dòng)手能力強的同學(xué)，也有學(xué)習較差的、動(dòng)手能力弱的同學(xué)，這樣有利于小組內同學(xué)之間形成差異性互補，在相互幫助相互學(xué)習的過(guò)程中，使各個(gè)層次的同學(xué)都能有所進(jìn)步。組間同質(zhì)就是指所劃分的各個(gè)小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導調動(dòng)小組之間的競爭，也提高了全體同學(xué)的學(xué)習積極性。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐，互助合作教學(xué)形成了“組內同學(xué)互助合作，組間同學(xué)競爭進(jìn)步”的新格局，既可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，鍛煉部分學(xué)生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養，使全班同學(xué)的學(xué)習都有了進(jìn)步。

　�。ㄋ模┖侠碓O置實(shí)驗環(huán)節提高實(shí)驗教學(xué)效果

　　為了解決“學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性差，偶有玩游戲現象”的問(wèn)題，教師在備課時(shí)就進(jìn)行了實(shí)驗環(huán)節的合理設計。實(shí)驗開(kāi)始前，首先布置本次課的實(shí)驗任務(wù)，并在每次進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)始階段通過(guò)極域電子教室對本次實(shí)驗的重難點(diǎn)進(jìn)行講解與示范，引導學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，減輕學(xué)生對教學(xué)知識的畏懼感。實(shí)驗過(guò)程中，教師扮演了引導者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實(shí)驗室進(jìn)行巡視，密切注意每一組學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)展情況，主動(dòng)進(jìn)行針對性輔導。對實(shí)驗進(jìn)展緩慢、找不到解決問(wèn)題方法的小組通過(guò)耐心講解，適當地演示操作給予必要的提示；對基礎好，實(shí)驗內容完成快的學(xué)生給予分配額外的實(shí)驗任務(wù)，讓其得到更好的練習提高。在巡視輔導過(guò)程中，當發(fā)現普遍的問(wèn)題時(shí)，則通過(guò)極域電子教室進(jìn)行廣播授課，來(lái)提高輔導效率。實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)教師端機器控制學(xué)生機器，對玩游戲的同學(xué)加以警告，對于不聽(tīng)警告的同學(xué)，自動(dòng)關(guān)閉其游戲界面。實(shí)驗結束后，教師隨機抽查學(xué)生的上機作業(yè)，建立實(shí)驗結果的有效評價(jià)與反饋機制，提高學(xué)生的積極性。及時(shí)的反饋既可讓每位學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己實(shí)驗存在的問(wèn)題，又能及時(shí)地知道實(shí)驗評價(jià)結果，同時(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習積極性。

　　四、結語(yǔ)

　　將提出的幾點(diǎn)改革措施付諸于教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現實(shí)驗班學(xué)生的學(xué)習積極性和成績(jì)普遍高于非實(shí)驗班，也達到了我們的預期目標。在大班背景下，大學(xué)計算機授課真正照顧到了每一位同學(xué)，使得每一位同學(xué)都有了進(jìn)步，也激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習的熱情，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競爭的良好氛圍。

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