談知識地圖在技校計算機基礎教學(xué)中的應用論文

　　計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程是培養技校學(xué)生綜合技能以及實(shí)踐能力的主要課程，具有應用性強、操作性敏捷以及知識更新快速等特點(diǎn)。隨著(zhù)科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的計算機教學(xué)已逐漸從技能訓練向信息化素養教育的方向轉變。在對技校計算機基礎教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新和探索的過(guò)程中，需要加強對課程的改革，建立一個(gè)滿(mǎn)足技校計算機基礎教學(xué)要求和特點(diǎn)且具有積極作用的教學(xué)體系。

　　一、技校計算機信息化教學(xué)的現狀

　　技工學(xué)校作為教育機構，為社會(huì )培養了大量的高技能人才，在眾多教育機構中占有重要的地位。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的強烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著(zhù)很多問(wèn)題，這就需要在信息化時(shí)代，加強技工學(xué)校的計算機基礎教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。技校學(xué)生的知識基礎相對比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強。而計算機的多變性、多樣性、復雜性特點(diǎn)在為學(xué)生提供鍛煉的同時(shí)，也增加了學(xué)生的學(xué)習難度。通過(guò)調查發(fā)現，當前技工學(xué)校在計算機的教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題：

　　1.技工學(xué)校在計算機基礎教學(xué)的過(guò)程中將過(guò)多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實(shí)踐和具體的操作方法等內容，這就使教學(xué)內容與具體的職業(yè)知識存在對接上的問(wèn)題。

　　2.教學(xué)的形式過(guò)于陳舊和傳統，大部分還停留在單向的“老師教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)講”的基本狀態(tài)，這就導致了學(xué)生的學(xué)習自主性缺失，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而影響學(xué)生的獨立思考能力。

　　3.由于不同地區教學(xué)的方式和經(jīng)濟實(shí)力存在差異，這就使得計算機的具體應用水平也存在高低之分。

　　二、知識地圖在技校計算機基礎教學(xué)中的內容和含義

　　知識的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類(lèi)為人們在對世界進(jìn)行改造的過(guò)程中所得出的經(jīng)驗以及知識，具有非常強的實(shí)踐意義，包括事實(shí)、判斷、方法論等方面，是人們對數據及信息的綜合思維和處理能力。在過(guò)程化、機構化、直觀(guān)化知識的基礎上知識地圖得以全方位的建立，其是一個(gè)具有相互交流特點(diǎn)的開(kāi)放式交流系統，幫助人們更好地進(jìn)行方法、經(jīng)驗和知識的獲取，對需要了解的知識以及相關(guān)資源進(jìn)行準確快速的獲取。

　　以知識地圖為基礎的技工學(xué)校計算機基礎教學(xué)的內容主要包括：知識地圖構建的具體原則、功能以及模型。其中，構建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導向性、主體性原則，主要以學(xué)生的具體需求為構建導向，以學(xué)生為構建主體;功能主要包括導航、評估;而模型主要包括三個(gè)主要因素，知識的重點(diǎn)、存儲的要素以及相互關(guān)系。知識地圖運用中計算機基礎學(xué)習模式如下：

　　通過(guò)分析，可以將知識地圖分為以下兩種：一是根據目標和實(shí)際應用方向來(lái)分類(lèi)，根據應用具體場(chǎng)合的不同，學(xué)生將應用和知識進(jìn)行結合，并且以原有概念為基礎，對知識的概念以及結構進(jìn)行構建，從而實(shí)現教學(xué)實(shí)際目標。二是根據目標情況的不同，其可以分類(lèi)為針對社會(huì )關(guān)系、能力、程序、概念等幾個(gè)方面。技工學(xué)校教育是目前我國進(jìn)行技術(shù)教育的主流形式，其目的是為了培養專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據學(xué)生教育以及知識程度的不同，對其進(jìn)行具有針對性質(zhì)的職業(yè)技能及知識培訓和教育，而技校計算機類(lèi)教學(xué)是指在技工學(xué)校的基礎教學(xué)中加入計算機基礎專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。

　　三、知識地圖在技校計算機基礎教學(xué)中的應用

　　(一)知識地圖的應用現狀分析

　　知識地圖的準確概念是在最近幾年才提出的，在技工學(xué)校的基礎計算機教育教學(xué)中還是處在初級探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了結合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對學(xué)生的自主學(xué)習性、學(xué)習積極性進(jìn)行了促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行相關(guān)知識的探索和理論學(xué)習，打破了傳統教學(xué)的空間以及時(shí)間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了完美的結合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，其主要的特點(diǎn)包括以下兩點(diǎn)：一是增強了學(xué)習的意義。教師首先以關(guān)鍵詞入手，對課堂或者單元知識進(jìn)行總結，幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，使學(xué)生對知識的學(xué)習進(jìn)行整體模式的構建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉變成長(cháng)期記憶，提高整個(gè)技校類(lèi)教育中計算機基礎教學(xué)的質(zhì)量。

　　(二)知識地圖的具體教學(xué)概念圖制定

　　知識地圖具體在技工學(xué)校教學(xué)中的應用主要包括知識的獲取、檢索、提取等幾個(gè)方面，知識的檢索功能為學(xué)生的獨立自主學(xué)習以及教師的多種形態(tài)教學(xué)提供了主要的途徑;另外信息數據的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識數據的獲取主要是以關(guān)鍵詞的形式，對知識地圖的信息進(jìn)行挖掘。

　　另外，技工學(xué)校計算機教學(xué)的內容較為復雜，所涉及的知識也特別廣泛，知識地圖在此基礎上拓展了計算機教學(xué)實(shí)踐的空間。由于知識地圖的含義和內容清晰，在實(shí)際的運用中提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加強了各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，更便于學(xué)生進(jìn)行記憶。而為了將學(xué)生的短期記憶轉變成知識的長(cháng)期記憶，就需要對教學(xué)的步驟進(jìn)行合理的設計：

　　1.課前做好教學(xué)設計。知識地圖是以網(wǎng)絡(luò )為基礎的教學(xué)方式，因此，教師在對其進(jìn)行運用的過(guò)程中，需要加強備課，對文字進(jìn)行結構圖的編程，使之可以以圖形的形式展現出來(lái)。通過(guò)圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀(guān)地看出，將知識地圖教學(xué)策略應用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識的重點(diǎn)和結構更加清晰地呈現出來(lái)，知識之間的內部聯(lián)系也得到了進(jìn)一步的明確，這種方式使計算機基礎教學(xué)的知識內容更加便于學(xué)生的記憶。

　　2.課堂上掌控好教與學(xué)的節奏。課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)的基礎，傳統的計算機基礎教學(xué)主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學(xué)生也是被動(dòng)學(xué)習，加上計算機教學(xué)本來(lái)就較為復雜，因此學(xué)生很難投入其中。而知識地圖的引用，使原本的教學(xué)模式得以改變，學(xué)生成了學(xué)習的發(fā)起者和主體，知識點(diǎn)內容和關(guān)系一目了然，提高學(xué)生的積極性。

　　3.做好課后的總結。課后總結包括測試環(huán)節和評價(jià)環(huán)節，其結果能夠對教學(xué)的情況進(jìn)行反饋，知識教學(xué)的逐漸應用，使學(xué)生能夠更加全面地計算機知識進(jìn)行了解。其中，評價(jià)體制一直都是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它充斥在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，便于及時(shí)對教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行測評，并且根據結果對教學(xué)的目標和內容進(jìn)行合理的調整，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　綜上所述，技工學(xué)校計算機基礎教學(xué)為學(xué)生的整體素質(zhì)培養提供了基礎和條件，并且在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計算機綜合教學(xué)中引入知識地圖的概念和內容，已經(jīng)成為目前具有獨特意義的教學(xué)模式，得到了社會(huì )各界的關(guān)注，并且成了目前重要的教研對象。因其具有透徹、直觀(guān)、清晰、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，所以深受教師和學(xué)生的喜歡，但是知識地圖在技工學(xué)校計算機具體教學(xué)中的應用還處于一個(gè)探索階段，還需要進(jìn)一步的研究。

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